初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計

時間：2024-06-22 07:59:04 初中歷史我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計

初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計1

　　[課標內(nèi)容]

　　①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

　�、诹私馑未纳鐣睢�

　　[教學(xué)目標]

　　一、知識與能力

　　經(jīng)濟重心南移的原因、時間及表現(xiàn)；宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿(mào)易；宋代豐富多彩社會生活。

　�、俑爬ㄋ纬戏浇�(jīng)濟發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。

　　②分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認識到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活之間的關(guān)系。

　�、弁ㄟ^比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。

　�、芊治鏊未r(nóng)工商業(yè)發(fā)展狀況，使學(xué)生形象地認識到兩宋時期經(jīng)濟重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。

　　二、過程與方法

　�、俳M織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表 ”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問題的能力。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　�、偻ㄟ^了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　②通過了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對中華民族歷史和文化的親和力。

　�、弁ㄟ^學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的'科學(xué)態(tài) 度。

　　[重點和難點]

　　重點：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

　　難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因。

　　[教學(xué)綱要]

　　一、經(jīng)濟重心南移

　　1、原因

　　2、概況

　　二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展

　　1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　2、宋代手工業(yè)的興盛

　　3、宋代商業(yè)的繁榮

　　三、豐富多彩的社會生活

　　[課堂練習(xí)]

　　學(xué)生獨立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

　　第11課宋代的經(jīng)濟和社會生活

　　1、( )時期，南北經(jīng)濟差距縮�。�( )時期，經(jīng)濟重心已從( )流域轉(zhuǎn)移到( )流域。( )時，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語，( )流域已成為全國重要糧倉。

　　2、宋朝時，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”，還出現(xiàn)了( )。原產(chǎn)越南的( )由福建推廣到江淮一帶。南方已普遍種植( )，( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

　　3、宋朝時，( )在南方逐漸普及，( )成為著名的瓷都。( )在當時世界上首屈一指，海船上已裝有( )。

　　4、( )時，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

　　5、宋朝時，海外貿(mào)易興盛，( )、( )、( )等是對外貿(mào)易的主要港口。

　　6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出現(xiàn)了眾多的( )行業(yè)，有專門的娛樂場所“ ”。( )身份相對自由，( ) 文化生活也豐富起來。( )、( )成為普遍的社會風(fēng)氣。

初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標

　　1 、知識目標：知道我國境內(nèi)目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發(fā)現(xiàn)的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發(fā)明以及生活組織情況。

　　2 、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養(yǎng)看圖、識圖能力；通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)想象力和寫作能力。

　　3 、情感目標：通過學(xué)習(xí)，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感；通過對問題的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和崇尚科學(xué)的精神。

　　二、課程標準

　　以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

　　三、重點難點

　　1 、重點：元謀人、北京人等早期人類。

　　2 、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

　　四、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法

　　1 、教學(xué)設(shè)備：多媒體

　　2 、教學(xué)方法：講述法、講解法、談話法和演示法

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入(視頻導(dǎo)入)：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學(xué)生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息？請簡單概括。

　　(興趣是最好的老師，視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學(xué)生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關(guān)重要。)

　　(二)授課過程

　　1 、元謀人(距今約170 萬年)

　　教師：對于元謀人，結(jié)合剛才觀看的視頻和課本上第2 、3 頁的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)了哪些考古資料？

　　學(xué)生回答略。

　　教師：(展示元謀人的牙齒化石圖片)，什么是化石呢？請同學(xué)們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統(tǒng)稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點？(碩大、粗壯，根據(jù)考古學(xué)家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。)

　　學(xué)生回答略。

　　教師：另外，考古學(xué)家在元謀人的遺址中還發(fā)現(xiàn)一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發(fā)現(xiàn)了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們扮演考古學(xué)家的角色，思考得出自己的結(jié)論，然后在小組內(nèi)與其他同學(xué)一起討論，分享學(xué)習(xí)成果。

　　學(xué)生回答略。

　　教師總結(jié)：有明顯加工痕跡的石器，說明元謀人已經(jīng)開始使用石器了；而炭屑和燒骨，則說明不排除他們已經(jīng)會使用火了。但是，僅僅靠這些考古資料就想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難，我們還需要通過考古資料豐富的遠古人類遺址來揭開原始人的生活。除了云南的元謀縣，還有那些遺址可以幫助我們揭開原始人的生活呢？

　　(教師呈現(xiàn)中國原始人類主要遺址分布圖)

　　同學(xué)們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息？同學(xué)們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：

　　第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么；

　　第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；

　　第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；

　　第四，找出特點。

　　現(xiàn)在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。

　　同學(xué)們討論、回答略。

　　教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內(nèi)目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過元謀人的相關(guān)內(nèi)容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。

　　2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年)

　　教師展示周口店的照片，為學(xué)生介紹：20 世紀20 年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發(fā)現(xiàn)了北京人的頭蓋骨化石。

　　展示北京人頭部復(fù)原圖和猿的正面和側(cè)面，請學(xué)生思考：認真觀察圖片，說說北京人的'頭部特點；再看猿、猿人，結(jié)合現(xiàn)代人的頭部骨骼，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生回答略。

　　教師：同學(xué)們通過觀察，會發(fā)現(xiàn)北京人長得既像猿類而又具有現(xiàn)代人的特征，也因為這樣，我們稱他們?yōu)椤霸橙恕薄＜毿挠^察，會發(fā)現(xiàn)北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發(fā)非常濃密。

　　北京人的四肢相對來說比頭部要進步些，他們的上肢已經(jīng)基本具備了現(xiàn)代人的形式，下肢雖然和現(xiàn)代人相似，但還有很大程度的原始性。在這里，老師就想到一個問題了：為什么北京人的上肢接近現(xiàn)代人，而頭部和下肢卻更像猿呢？同學(xué)們能推測出是什么原因?qū)е碌膯幔?/p>

　　學(xué)生討論、交流、回答略。

　　教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復(fù)雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現(xiàn)代人方向發(fā)展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產(chǎn)物。下肢在四肢分化之后，只擔(dān)負支撐身體和行走的任務(wù)，所以相對手的發(fā)展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發(fā)展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創(chuàng)造了人本身”。

　　教師展示圖片，提問：根據(jù)北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。

　　學(xué)生討論回答略。

　　教師總結(jié)：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環(huán)境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創(chuàng)造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經(jīng)會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學(xué)們可以翻到書本的第4 頁，看看頂頭部分的小字內(nèi)容，了解一下北京人打造的石器。

　　教師：“勞動是從制造工具開始的，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火。在他們住過的山洞里，留下了很厚的灰燼堆，還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么？

　　學(xué)生回答略。

　　教師：說明北京人已經(jīng)懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢？請同學(xué)們再扮演考古學(xué)家的角色，在小組內(nèi)討論一下。

　　學(xué)生討論回答略。

　　教師：對，他們使用的是天然火�；鸬氖褂茫軌驇椭麄兂允焓�、御寒、照明和驅(qū)趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災(zāi)害，還要猛獸的攻擊。

　　在這么艱險的環(huán)境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢？試著描述一下。

　　學(xué)生回答略。

　　教師：他們過著互相協(xié)作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態(tài)。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經(jīng)過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質(zhì)，推動著社會向前發(fā)展。

　　3 、山頂洞人(距今約1.8 萬年)

　　到了距今約1.8 萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂?shù)亩囱ㄖ邪l(fā)現(xiàn)的，所以被稱為“山頂洞人”。同學(xué)們自學(xué)一下這一部分的內(nèi)容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。

　　學(xué)生閱讀、回答略。

　　(三)小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識，你認為重點內(nèi)容是哪些？(學(xué)生回答略)

　　教師用課件展示知識結(jié)構(gòu)。

　　(四)作業(yè)

　　想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500 字左右。

　　(五)板書設(shè)計

　　主板書

　　一、元謀人(距今約170 萬年)

　　云南元謀