科學(xué)教案

時間：2023-07-18 09:27:45 教案我要投稿

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【精品】科學(xué)教案集合八篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。

【精品】科學(xué)教案集合八篇

科學(xué)教案篇1

　　設(shè)計意圖：

　　動物是人類的好朋友，尤其是小班的幼兒很喜歡接近小動物，小雞和小鴨是幼兒比較熟悉的動物，所以我選擇了科學(xué)活動《小雞和小鴨》。設(shè)計這節(jié)活動，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在喜歡小雞小鴨的基礎(chǔ)上，了解其特點(diǎn)的生活習(xí)性，并通過模仿、操作，激發(fā)幼兒積極思考的愿望，讓幼兒在獲得知識的同時，情感也得到熏陶。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞、小鴨的主要特征。

　　2、會運(yùn)用對應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同。

　　3、教育幼兒熱愛小動物，與它們友好相處。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動重點(diǎn)：能初步按從頭到尾的順序觀察，感知小雞和小鴨的主要外形特征和習(xí)性。

　　活動難點(diǎn)：會運(yùn)用對應(yīng)的方法比較小雞和小鴨的不同。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、音樂《小雞和小鴨》

　　2、小雞和小鴨的家各一個

　　3、鴨媽媽與雞媽媽標(biāo)識各一個

　　4、小雞小鴨圖片各一張

　　5、小雞小鴨的實(shí)物圖片若干

　　6、小鴨和小雞的頭飾若干

　　活動過程：

　　一、音樂導(dǎo)入

　　師播放《小雞和小鴨》的音樂，提問幼兒剛才歌曲中唱到了哪些小動物？

　　幼；小雞和小鴨

　　二、初步認(rèn)識小雞、小鴨的外形

　　師：小鴨、小雞玩得正開心，忘記回家。天快黑了，它們的媽媽急壞了，我們一起來把他們送回家，好么？(出示圖標(biāo)和房子）

　　師：哪個是小雞的家，哪個是小鴨子的家？（讓幼兒來回答）

　　師：我們先來瞧瞧小雞長什么樣子？（讓幼兒從頭至尾觀察）

　　幼：尖尖的嘴巴、短短的脖子、尖尖的爪子（把它送回家）

　　師：請你學(xué)著小雞的聲音把小雞送回家（嘰嘰嘰）

　　師：我們再來瞧瞧小鴨子長什么樣子？

　　幼：扁扁的'嘴巴、長長的脖子、扁扁的腳

　　師：老師告訴你們一個小秘密，小鴨子的腳趾中間有肉連著，連著的這個東西叫做腳蹼。小鴨子是靠它才能劃水的。

　　師：小雞、小鴨都餓了，媽媽給他們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，你知道他們都喜歡吃什么食物么？

　　幼：小米、蟲子; 小魚和小蝦（出示食物圖片讓幼兒粘貼）

　　三、比較小雞小鴨的不同

　　師：今天我們認(rèn)識了小雞和小鴨，他們長得有什么不同？我們再把他們請出來，

　　請你仔細(xì)看看他們哪里長得不一樣？

　　幼：從頭至尾一一對比，說出不同（并用身體來模仿小鴨走路）

　　幼：模仿小雞的叫聲與小鴨的叫聲（本領(lǐng)的不同）

　　四、通過游戲結(jié)束活動

　　師小結(jié)：小朋友學(xué)得可真像，小雞、小鴨它們實(shí)在太可愛了，我們一定要愛護(hù)、關(guān)心他們，現(xiàn)在老是給你們準(zhǔn)備了頭飾，我們和小雞，小鴨一起去草地上找食物吧！

　　活動反思：

　　今天實(shí)施了《小雞和小鴨》這一節(jié)科學(xué)課�；顒咏Y(jié)束后，小朋友似乎都意猶未盡，連上衛(wèi)生間都學(xué)著小雞小鴨走著去，煞是可愛！這一現(xiàn)象也讓我不得不重新審視這一節(jié)課，希望發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)找出其中的缺點(diǎn)，取長補(bǔ)短，下一次活動開展的更好！

　　這節(jié)課開始我是以談話的形式展開的，首先從小朋友的穿著顏色說起，重點(diǎn)說了黃顏色為下面的內(nèi)容作了鋪墊。然后以猜謎語的方式引起幼兒興趣和探索欲望�！坝蟹N小動物，黃黃的羽毛……”謎語剛提出，小朋友就紛紛舉起小手了。笑笑說是小狗；一凡說是大老；涵涵說是豹，陸言說是獅子，夢夢說是長頸鹿，浩浩說是螃蟹，還有許多小朋友也發(fā)揮了自己的想象。在小朋友興趣高昂的時候，我故作有點(diǎn)小失望的樣子說：“這只小動物是小小的喔，很可愛……”說在我慢慢的做著動作，“是小雞，還有小鴨！“震耳的聲音齊齊的響起，我瞪大眼睛很驚訝的看著他們，惹來了孩子們天真自豪的一陣歡笑。

　　接下來我就請小朋友說說小雞，小鴨的大概外形特征，然后出示圖片系統(tǒng)的講述活動內(nèi)容。感覺小朋友掌握的差不多時，我們開展了小組的表演比賽。請每一組小朋友站起了邊說邊表演小雞和小鴨的外形特征，本領(lǐng)和說話等。別看他們年齡小，但是好勝心卻絲毫不小。比賽進(jìn)行的很激烈，氛圍也很濃厚，時而又陣陣鼓掌聲和歡笑聲。通過這樣的形式，也帶動了一些平時比較沉默比較內(nèi)向的孩子，使小朋友不但不都參與了本次活動，而且也加深了課堂內(nèi)容的印象，相輔相成，效果非常好！

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目的

　　1、什么是電磁鐵，五年級下期湘版科學(xué)教案(第一單元)。電磁鐵南北極可以改變。線管繞向改變了，電池兩極接法改變了，電磁鐵兩極都會改變。

　　2、知道電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。電磁鐵有南北兩極。

　　3、知道電磁鐵的制作方法。

　　4、學(xué)會制作電磁鐵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、演示器材：自制小電磁鐵一個、大鐵釘兩個、小盒式指南針一個、大頭針幾個、絕緣導(dǎo)線一根。

　　2、分組器材：絕緣導(dǎo)線一根、大鐵釘一個、大頭針幾個、電池盒(帶電池)一個、盒式指南針一個。

　　教學(xué)過程：

　　(一)教學(xué)引入

　　提問：在日常生活中，你對電了解多少。

　　生答。

　　談話：電對我們的關(guān)系非常密切，今天我們要學(xué)習(xí)電磁鐵，電鈴、繼電器、電話、電磁起重機(jī)、喇叭都應(yīng)用了電磁鐵的知識。

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、電磁鐵的制作方法

　　演示電磁鐵的制作：在鐵釘上順時針纏繞絕緣線管，就制作成了一個電磁鐵。再反時針纏繞，制成一個電磁鐵。

　　演示實(shí)驗(yàn)電磁鐵特點(diǎn)：用一節(jié)電池，接通電流吸上大頭針。切斷電流，大頭針落下。

　　提問：怎樣制作電磁鐵?

　　回答：將絕緣線管，案一個方向，往大鐵釘上纏繞，繞成線圈，制成電磁鐵。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的性質(zhì)

　　(1)磁鐵磁性有無與什么有關(guān)系

　　提問：怎樣讓它產(chǎn)生磁性?

　　談話：請你們分組制作一個電磁鐵，親自試一試。

　　學(xué)生制作與實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)，纏繞線圈、研究它的磁性是怎樣來的。

　　學(xué)生匯報。

　　(2)電磁鐵有南北極

　　提問：電磁鐵有沒有南北極?根據(jù)什么?

　　回答：電磁鐵可能有南北極。因?yàn)榇盆F有南北極，電磁鐵也是磁鐵，所以可能也有南北極。

　　談話：同學(xué)們的想法對不對呢?請大家設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下。

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　教師小結(jié)：表揚(yáng)鼓勵大家，指出最好的.設(shè)計方案。

　　實(shí)驗(yàn)示范，根據(jù)學(xué)生最佳設(shè)計，示范實(shí)驗(yàn)方法：將電磁鐵的兩端分別慢慢地接近指南針，觀察排斥哪極，吸引哪極。根據(jù)異極相吸的原理，確定釘尖和釘帽，各是什么極。

　　分組實(shí)驗(yàn)：教師行間指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)繞向不同和電池正負(fù)極不同，釘帽釘尖極性不同等現(xiàn)象。重點(diǎn)了解驗(yàn)證結(jié)果是什么。

　　學(xué)生匯報：電磁鐵象其他磁鐵一樣也分南北極。

　　提問：你們有什么新發(fā)現(xiàn)，新問題?

　　回答：為什么同是釘尖，有的是南極，有的是北極。

　　(3)、電磁鐵兩極變化

　　談話：電磁鐵兩極變化，可能和什么因素有關(guān)?請同學(xué)們分組觀察研究一下。

　　分組觀察研究：教師行間指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報：兩極變化可能和線圈繞向、電磁正負(fù)極接法有關(guān)。

　　談話：同學(xué)們的看法對不對呢，請大家設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

　　設(shè)計實(shí)驗(yàn)。

　　教師小結(jié)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生設(shè)計，當(dāng)場改變線圈繞向，改變電磁正負(fù)極接法，利用指南針投影器件，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的想法是對的。

　　(一)鞏固

　　1、小結(jié)：今天我們主要學(xué)會了怎樣制作電磁鐵。知道了電磁鐵通電就有磁性，斷電就沒磁性。知道了電磁鐵也有南北極。還了解到了電磁鐵兩極的變化規(guī)律。

　　2、電磁鐵的作用：請一名學(xué)生在講臺前制作電磁鐵。

　　3、電磁鐵的特點(diǎn)：請一名學(xué)生在講臺前用實(shí)驗(yàn)說明，電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。

　　4、南北極：請學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明電磁鐵有南北極。

　　(四)、布置作業(yè)

　　想一想電磁鐵磁力大小。都一樣嗎?怎樣磁力就大?怎樣磁力就小?

科學(xué)教案篇3

　　活動目標(biāo)

　　1、通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)幼兒的探索的興趣。

　　2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。

　　活動準(zhǔn)備

　　用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種不倒翁其中部分會倒，部分不會倒

　　幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥面團(tuán) 泥團(tuán)

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入課題，提問形式引題，激發(fā)幼兒探索的興趣。

　　小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？今天老師也給大家?guī)硪粋€好玩的玩具，（出示不倒翁）

　　二、自由探索

　　1、師交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)的看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)倒和不倒）

　　2、幼兒自由玩。

　　3、提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么？這些不倒翁有什么相同的地方和不同的地方？”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部，發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，有的不倒翁會倒有的不會倒。

　　小結(jié)：小朋友在玩不倒翁時很認(rèn)真，還能邊動腦筋，發(fā)現(xiàn)了不倒翁的底下是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現(xiàn)了不倒翁有的會倒，有的不會倒。

　　二、嘗試操作制作不倒翁

　　１、幼兒操作：

　�。�1）提示：老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、豆子、橡皮泥等東西，你們可以自由的把每一種東西分別做一個不倒翁來試一試，他們都一樣嗎？

　　（2）組織幼兒討論：

　　說一說你是用什么材料做的不倒翁？

　　小結(jié)：原來，在不倒翁底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，不倒翁就能站住。當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么？（站住的不倒翁又倒了）裝進(jìn)什么不倒？（橡皮泥）為什么？

　　三、演示對比實(shí)驗(yàn)

　　孩子們我們把自己做的不倒翁，倒的放地一起，不倒的'放在一起，進(jìn)行對比，為什么有的倒有的不倒呢？

　　四、完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂趣成就感

　　沒有制作完的小朋友繼續(xù)制作不倒玩具，做好不倒玩具的小朋友拿著不倒翁去玩一玩吧！

　　結(jié)束：小朋友今天真聰明，發(fā)現(xiàn)了“不倒翁”玩具中的科學(xué)秘密，還自己動手做了個“不倒翁”現(xiàn)在，我們拿給小班的小朋友玩一玩好不好？

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1、能夠準(zhǔn)確地測量自己在平靜時、運(yùn)動后、運(yùn)動結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；

　　2、會通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動的規(guī)律。

　　知識與技能

　　1、知道呼吸和心臟跳動之間的關(guān)系；

　　2、知道運(yùn)動對呼吸和心臟跳動的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、體會到運(yùn)動會對身體帶來影響；

　　2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計圖表、風(fēng)格不同的音樂

　　學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽診器

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：在以前的生活中，你對自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

　　2、提問：剛剛參加過一些運(yùn)動，你感覺自己的身體發(fā)生了哪些變化？

　　3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來測量我們的`呼吸、心跳和脈搏。

　　二、測量呼吸、心跳和脈搏

　　1、測量活動指導(dǎo)。

　�。�1）提問：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測量到呼吸？

　�。�2）提問：你有沒有聽到過自己心跳的聲音？

　　學(xué)生靜坐體會。

　　教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡易聽筒，分組聽一聽自己和同桌的心跳聲音。

　　有力的心跳聲音是一個人身體健康的標(biāo)志。

　�。�3）談話：除了心臟在有力地跳動之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動著。怎么樣來測量脈搏呢？

　　方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕處脈搏的跳動了。

　　學(xué)生自我嘗試。

　�。�4）講解：在同一個時間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的。所以在測量時，我們只需要通過測量脈搏的跳動次數(shù)就可以知道心臟的跳動次數(shù)了。

　　2、預(yù)測：你靜坐時一分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)是多少？在活動記錄上作好記錄。

　　3、布置任務(wù)：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸和脈搏跳動的次數(shù)，并在科學(xué)活動記錄上作好記錄。建議可以一人測量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測量脈搏的跳動次數(shù)。測量結(jié)束后交換。

　　4、小組活動：分組測量。

　　5、匯報測量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測的數(shù)據(jù)一樣嗎？

　　6、提問：參加活動后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動又會有什么變化呢？

　　7、三分鐘熱身活動。

　　各組一位學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動作。

　　活動一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測量運(yùn)動后的呼吸和脈搏跳動次數(shù)，并作好記錄。

　　8、播放舒緩、柔和的音樂，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

　　9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動熱身活動和休息，再分別測量呼吸和脈搏的跳動次數(shù)。

　　10、休息時間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

　　三、分析、整理數(shù)據(jù)

　　1、閱讀自己的活動記錄表，提問：比較一下你測量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

　　3、總結(jié)：人在運(yùn)動時，所需要消耗的能量比原來要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動次數(shù)都會比原來增加。每個人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運(yùn)動的負(fù)荷也不同，于是會出現(xiàn)有些人運(yùn)動后呼吸與脈搏跳動的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。

　　4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時的次數(shù)了？

　　四、拓展延伸

　　1、小資料：

　　不同年齡層次的人平靜時的呼吸和心跳參照數(shù)

　　呼吸頻率

　　年齡每分鐘呼吸次數(shù)

　　新生兒40—50次

　　5歲兒童20—30次

　　10歲少年25次以下

　　15歲青少年20次以下

　　成年人16—18次

　　心跳頻率

　　年齡每分鐘心跳次數(shù)

　　新生兒140

　　3歲兒童110

　　4歲兒童100

　　10歲少年90

　　成年男子70—722

　　成年女子76

　　德國綜合理科教材（初中版2）。感覺這些數(shù)據(jù)對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

　　2、提問：通過上面的測量和比較，你有哪些感興趣的問題想進(jìn)一步研究？

　　小組討論，交流，把想研究的問題記錄下來，課后可以自己先去找些資料來自學(xué)一下。

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解生活中常見的洗滌用品的名稱及用途。

　　2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。

　　3、嘗試用相應(yīng)的洗滌用品搓泡泡，體驗(yàn)搓出泡泡的驚喜。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。

　　活動過程：

　　1、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的互動興趣。

　　教師：這是什么？它可以干什么？

　　2、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表述泡泡哪里來

　　教師：除了吹泡泡，平時，你們還在哪里看到過泡泡，摸到過泡泡？泡泡是怎樣變出來的？

　　3、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經(jīng)驗(yàn)，指認(rèn)圖片真能干相應(yīng)洗滌用品的名稱，并嘗試說出其用途。

　　教師：圖片上有沒有會變泡泡的東西？你們認(rèn)識嗎？有什么用？

　　（1）幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的'認(rèn)識。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒說一說洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。

　　4、體驗(yàn)活動。

　　教師出示洗手液，引導(dǎo)幼兒去盥洗室體驗(yàn)搓出泡泡的驚喜。

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：回顧過去“難忘的”科學(xué)探究活動，進(jìn)一步理解科學(xué)探究過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在活動中理解科學(xué)探究過程

　　教學(xué)過程：

　　本課重在反思，要引導(dǎo)學(xué)生回顧幾年來科學(xué)課學(xué)習(xí)的過程，選擇一個特別難忘的探究活動，加以分析，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的過程。

　　反思不能是枯燥、單調(diào)的說教，而應(yīng)該采用靈活多樣、學(xué)生樂于參與的形式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中對前幾年科學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷進(jìn)行回顧。

　　教材上設(shè)計了角色扮演、制作卡片和交流活動，教師們還可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實(shí)際情況加以創(chuàng)新。

　　（1）角色扮演

　　與以往不同的是，這時角色扮演的不是某個人物形象，而是探究活動的某一過程技能。

　　教師在準(zhǔn)備好的'7張卡片上寫上同學(xué)們非常熟悉的探究過程技能“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”“表達(dá)與交流”以及“探究過程”，同學(xué)們圍成一圈坐著，并隨機(jī)抽取卡片決定自己的角色。

　　抽到“探究過程”的同學(xué)作裁判，說一個同學(xué)們在三至六年級科學(xué)課中曾經(jīng)經(jīng)歷過的活動主題，而抽到“觀察與提問”的同學(xué)則要說出在這個主題活動中，自己是怎樣經(jīng)歷觀察與提問的，有什么經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。其他角色依次類推。

　�。�2）制作卡片

　　請同學(xué)們選擇一個自己最難忘、得意的探究過程（或其中的某一環(huán)節(jié)），并制作成卡片。在卡片上要寫明選中的原因。

　　教材提供了卡片的模板，教師也可自行設(shè)計。

　�。�3）交流

　　將同學(xué)們制作的卡片貼在合適的地方，辦個“探究過程”展覽會，互相交流，共同提升探究能力。

　　參考詢問要點(diǎn)

　　“在以前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，我們對哪個活動印象最深？”“其中的哪個環(huán)節(jié)我做得最好？為什么？”

　　四、評價反思

　　隨堂評價的內(nèi)容主要針對同學(xué)們的參與意識和積極性。

　　對技能方面的評價安排在教學(xué)活動后期，主要包括兩個內(nèi)容：

　　1.角色扮演游戲的參與程度。

　　2.卡片制作的真實(shí)程度、格式正確。

科學(xué)教案篇7

　　第一部分教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時間為1課時。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識紙的吸水性，并能進(jìn)行簡單分類。

　　2、設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。

　　3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。

　　4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)設(shè)想

　　整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過程主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開：

　　1、問題的提出。

　　對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計中，教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè)，產(chǎn)生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動地去解決問題。

　　2、問題的解決。

　　是直接探究問題，還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，設(shè)計檢測方案，并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，通過實(shí)驗(yàn)研究，用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問題的目的。

　　3、問題的延伸和拓展。

　　本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識目標(biāo)對于學(xué)生來說，沒有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會到人類的需求是推動科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設(shè)計一種新型紙張的美好愿望。同時，這也是本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？

　　學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標(biāo)。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、認(rèn)識“紙能吸水”。

　　（1）猜測：將這些紙都放進(jìn)水里，會有什么現(xiàn)象？

　�。�2）學(xué)生預(yù)測。

　�。�3）教師小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水，有的`紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）

　�。�4）教師提出問題：在同一時間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？

　�。�5）學(xué)生猜測，引起爭論。

　　2、探究紙的吸水性。

　　（1）分小組討論，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證各自的預(yù)測。

　　（2）匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

　�。�3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　�。�4）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結(jié)論？）

　�。�5）比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�6）教師小結(jié)。（提出課題：研究紙的吸水性。）

　　3、了解紙的發(fā)明，意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

　　（1）了解紙的發(fā)明。

　�。�2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？

　　（3）拓展：讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計一種新型紙。

　　第二部分課堂實(shí)錄（節(jié)選）

　　內(nèi)容：分小組設(shè)計“研究紙的吸水性”的方案。

　　師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。

　　生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時很多同學(xué)相繼舉起手來。）

　　生2：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。

　　師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來滴一滴水？

　　生2：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。

　　師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。

　　師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）

　　師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）

　　師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水，然后又在其余四種紙上各滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見？如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？

　　生：不行，應(yīng)該同時往每一種紙都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）

　　師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？

　　生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。

　　生4：我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。

　　師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒有人回答。）

　　師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？

　　生5：不對。在這個實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。

　　師：你們小組接受他的建議嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭。）那么我們將這種方法確定為第二種方案。（板書：方案二：擠。）其他小組還有別的方法嗎？

　　生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時放進(jìn)去同時拿出來，再比較這五杯水降低了多少。

　　生7：我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

　　生8：也不行。五杯不一樣多，五個杯子也要一樣大小。

　　師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書：方案三：降。）

　　又有同學(xué)舉手。

　　生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。

　　師：你能做給我們看一下嗎？

　　該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時放入水中，同時拿出來進(jìn)行比較。

　　師：你們認(rèn)為這種方法怎樣？

　　生9：我覺得不行，他剛才拿棍子時，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結(jié)果才會準(zhǔn)確。

　　生10：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。

　　生11：各個夾子之間還要分開一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結(jié)果。

　　師：同學(xué)們都很不錯，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）

　　師：好，根據(jù)同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格，要同時放進(jìn)去同時拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　第三部分教學(xué)后記

　　新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。

　　在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時，我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報時，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結(jié)合大家的智慧，通過共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過幾次嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個，兩個，一個。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時也會使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

　　例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程，并通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個節(jié)骨眼兒上，教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示，可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來演示這個還不成熟的方案，果然，實(shí)驗(yàn)還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時，不能一個接一個地滴，應(yīng)該同時滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

　　總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實(shí)的聽眾，不隨意發(fā)表意見，只在適當(dāng)?shù)臅r候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。