科學(xué)教案10篇【優(yōu)】
作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案10篇,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《綱要》明確指出幼兒能對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇性和求知欲。然而幼兒的一日生活蘊(yùn)藏著豐富的教育資源。我在日常生活中抓住許多引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī),把工作重點(diǎn)放在孩子的發(fā)展上,注意觀察、了解孩子,關(guān)注孩子的行為,傾聽(tīng)孩子的交談。當(dāng)小朋友在自然角里好奇地觀察時(shí),我沒(méi)有放過(guò)這一引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒觀察土豆、怎樣發(fā)芽,怎樣放水。進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣。巧妙地解開了孩子們心中的困惑,孩子們的求知欲得到了滿足,他們的探索活動(dòng)有了令人信服的結(jié)果。這樣,將引發(fā)更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
活動(dòng)目標(biāo)
1. 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2. 在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和生成性。
3. 教師給予啟發(fā)性的語(yǔ)言指導(dǎo),讓幼兒自己多想一想,動(dòng)一動(dòng)。
4. 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5. 充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這一活動(dòng)與傳統(tǒng)的系統(tǒng)教學(xué)不同,充分體現(xiàn)了兒童自主構(gòu)建和教師價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的理念。在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的.開放性和生成性,強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生之間的分享和交流。在活動(dòng)中教師仔細(xì)觀察幼兒在種植活動(dòng)中的表現(xiàn),并給予啟發(fā)性的語(yǔ)言指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒想一想,會(huì)長(zhǎng)出什么?與幼兒一起找原因。通過(guò)觀察土豆的生長(zhǎng)過(guò)程,引導(dǎo)幼兒探究的興趣。都成為幼兒關(guān)心和議論的話題。以此引發(fā)很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這些內(nèi)容都是在孩子的關(guān)注點(diǎn)上生成的,種植活動(dòng)真正成為孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
活動(dòng)準(zhǔn)備
蔬菜,土豆,泥土。
活動(dòng)過(guò)程
蔬、果造型活動(dòng)結(jié)束后,我把多出來(lái)的蔬菜土豆、放在了觀察區(qū)里,便于幼兒日后進(jìn)行觀察。!出自:屈老.師!過(guò)了幾天,這時(shí)我看見(jiàn)雯雯小朋友手里拿著方便面碗在自然角里走來(lái)走去,好像不知干什么好?粗仟q豫不決的樣子,我問(wèn):“雯雯你想種什么呢?”“老師,我想種土豆。我們的談話被旁邊的小朋友聽(tīng)見(jiàn)了,他們有的說(shuō)“土豆怎么種呀,我沒(méi)見(jiàn)過(guò)!庇械恼f(shuō)……聽(tīng)了小朋友的議論,我并沒(méi)有直接回答,而是說(shuō):“我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn),看它會(huì)不會(huì)長(zhǎng)出什么”。,然后我就把少許的水放在了土豆里。雯雯一般都是來(lái)得最早的一個(gè),她都忘不了給小土豆?jié)菜,我們的小?shí)驗(yàn)也吸引了其他小朋友,他們也加入了種土豆的活動(dòng)中,這時(shí),一位小朋友興奮地叫了起來(lái):孩子們搶著說(shuō);“快看,一個(gè)大土豆上長(zhǎng)出許多根,就像老爺爺?shù)暮右粯印!庇钟泻⒆犹岢鰜?lái)說(shuō):“把土豆種到泥土里去”然后我們就找來(lái)了土,同時(shí)把土豆種到泥土里去了,讓孩子們也更有利去發(fā)現(xiàn)小土豆生長(zhǎng)的秘密和奇妙!
教學(xué)反思
新《綱要》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對(duì)周圍現(xiàn)象及其相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。如果在幼兒期能夠通過(guò)科學(xué)教育激發(fā)何培養(yǎng)起幼兒的認(rèn)識(shí)興趣何探究欲望,也就是使幼兒具有了終身學(xué)習(xí)何發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,這將使之終身受益。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),科學(xué)就是他們每天所做的事。而且,在一日生活中,幼兒對(duì)周圍世界的好奇和問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)刻的在發(fā)生。因此,幼兒核心教育更多地應(yīng)在幼兒的一日活動(dòng)中生成。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)幼兒自主探索,了解玩具發(fā)聲的各種方法。
2、初步激發(fā)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
各種玩具教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹩l(fā)提問(wèn),引起興趣:通過(guò)游戲,引出聲音的主題。
。ǘ┑谝淮翁剿鳎1、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。2、幼兒探索電動(dòng)玩具的發(fā)聲方法。
。ㄈ┙涣饔懻摚1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“開關(guān)”,了解開關(guān)的'作用。
。ㄋ模┑诙翁剿鳎1、啟發(fā)提問(wèn),激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。2、幼兒第二次探索,嘗試用其他方法來(lái)讓玩具發(fā)出聲音。3、引導(dǎo)幼兒用與別人不一樣的方法進(jìn)行嘗試。
。ㄎ澹┲v評(píng):1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法的名稱,如:捏、拉、搖、敲……大家一起做動(dòng)作。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)引導(dǎo)、回憶,了解一年四季的花卉種類和主要特征。
2、通過(guò)討論、交流,豐富幼兒花卉的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解在不同季節(jié)開放的花卉。
3、樂(lè)意觀察植物,能用較連貫的語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn):了解一年四季的'花卉種類和主要特征。
難點(diǎn):能用較連貫的語(yǔ)言講述不同季節(jié)開放的花卉。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、四季特征的圖片。
2、師生與家長(zhǎng)共同收集四季常見(jiàn)的花卉圖片。
3、幼兒用書人手一冊(cè)。
教學(xué)過(guò)程
1、出示各種花卉圖片或幼兒用書,引導(dǎo)幼兒回憶一年四季的花卉種類。
師:你們知道這是些什么花?它們?cè)谑裁醇竟?jié)開放?
幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
認(rèn)識(shí)荷花、菊花、臘梅花同上。
2、出示四張代表四季的圖片,進(jìn)一步了解四季的特征。
師:你發(fā)現(xiàn)這四張圖片是什么季節(jié)?你是怎樣看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒從書的變化等來(lái)判斷。鼓勵(lì)幼兒相互討論,說(shuō)己的發(fā)現(xiàn)。
3、拓展幼兒知識(shí),引導(dǎo)幼兒正確分類。
師:春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)夏天、秋天、冬天的方法提問(wèn)同上,鼓勵(lì)幼兒把知道的花插入或放在相應(yīng)季節(jié)的圖片。
效果分析:生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子對(duì)花卉的知識(shí)懂得的不多,所以在教學(xué)中帶孩子一邊參觀一邊學(xué)習(xí),孩子們居然也能過(guò)目不忘,在參觀中幼兒掌握了很多知識(shí),能說(shuō)出很多不同的地方,說(shuō)出名字,通過(guò)學(xué)習(xí),知道了不同的季節(jié)有不同的花卉,能與同伴自如的交流。
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能夠區(qū)分早晨、中午、晚上。
2.能夠和大家討論,按照自己的生活常規(guī),簡(jiǎn)單講述自己的一日生活。
3.培養(yǎng)探索自然的興趣。
4.學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前通過(guò)語(yǔ)言、科學(xué)活動(dòng)豐富幼兒有關(guān)造成、中午和晚上的時(shí)間概念。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:每人一張圖畫紙、一盒水彩筆。
3.材料配套:教育掛圖《認(rèn)識(shí)早晨、中午、晚上》
三、活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬┓謩e出示圖片。
1.請(qǐng)幼兒觀察圖片,講講它們分別是發(fā)生在什么時(shí)候的什么事情。
2.引導(dǎo)幼兒從太陽(yáng)、月亮、星星的有無(wú),從小動(dòng)物和小朋友的不同活動(dòng)狀態(tài)以及房間的擺設(shè)等加以判斷、區(qū)別。
3.引導(dǎo)幼兒了解:太陽(yáng)剛升起,公雞在啼叫,寶寶起床穿衣是早晨;小貓睡懶覺(jué),寶寶吃午飯,在墻壁的時(shí)鐘指向12點(diǎn)是中午;空中有星星和月亮,寶寶和媽媽再等下看書是晚上。
。ǘ┮龑(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論和交流。
師:造成、中午和晚上還有什么特征?造成、中午和晚上你在做什么事情?
。ㄈ┮龑(dǎo)幼兒制作時(shí)段圖。
。1)引導(dǎo)幼兒將自己早晨、中午、晚上吃的和想吃的食品或者做的事情畫在圖上,并根據(jù)不同時(shí)段用太陽(yáng)在天空中的不同位置或月亮加以區(qū)別表示。
活動(dòng)反思:
作為新手的我,在教學(xué)方面沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),我不斷學(xué)習(xí)不斷積累,以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
一、充分了解托班幼兒在日常生活中積累的認(rèn)識(shí)上午、下午的經(jīng)驗(yàn) 托班幼兒的孩子,每天的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的,帶領(lǐng)幼兒回憶一天的生活情況,上午小朋友高高興興上幼兒園、上午小朋友跟老師一起跳舞……;下午小朋友滑滑梯、下午爸爸媽媽姐小朋友回家……學(xué)生有一些了解,這就是本課的一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)。
二、幫助幼兒構(gòu)建知識(shí)框架
(1)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)一般是感性的、點(diǎn)滴的,老師需要通過(guò)一節(jié)課把這些點(diǎn)滴有條理有層次地串聯(lián)起來(lái),為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的框架。在這節(jié)課中,我以幼兒的一日生活為主,抓住幼兒感興趣的圖片,讓幼兒在圖文并茂的結(jié)合下,認(rèn)識(shí)上午小朋友在幼兒園干了什么,同時(shí),能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)。
(2)在逐步、具體的構(gòu)建知識(shí)框架過(guò)程中,老師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)下午。通過(guò)幼兒對(duì)上午的認(rèn)識(shí),大部分幼兒掌握了其特點(diǎn),在表達(dá)下午小朋友將干什么時(shí),不用教師提醒就可以較完整的說(shuō)出,起到了潛移默化的作用。
三、讓學(xué)生充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。把點(diǎn)滴生活經(jīng)驗(yàn)變成系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)目的'在于使其更好地運(yùn)用到生活中去,以幼兒的一日生活為主,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系生活實(shí)際,讓幼兒用完整的語(yǔ)言說(shuō)出自己上、下午在幼兒園分別干了什么。 時(shí)間概念的初步建立,這是一個(gè)籠統(tǒng)的概念,活動(dòng)中教師說(shuō)出一個(gè)內(nèi)容,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是上午還是下午,但是籠統(tǒng)的描述孩子不好接受,感覺(jué)到區(qū)分上午與下午對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有些難度,不能夠很好的進(jìn)行區(qū)分,雖然告訴孩子們?cè)谒缬X(jué)之前是屬于上午,睡醒覺(jué)之后是下午,但部分幼兒不能夠準(zhǔn)確的說(shuō)出來(lái),所以活動(dòng)中調(diào)整的活動(dòng)形式,教師出示各種一日生活圖片,請(qǐng)幼兒為圖片區(qū)分上午與下午,這樣孩子能夠較容易的分出上下午。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。
2、愿意參加剝橘子的活動(dòng),學(xué)習(xí)用語(yǔ)言講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體驗(yàn)伙伴分享的快樂(lè)。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每組一個(gè)小碟子,內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。
2、口袋1個(gè),若干橘子。
活動(dòng)過(guò)程:
一、摸口袋。
1、摸一摸。
師:"小朋友們好,今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的口袋,里面裝了些什么呢?我請(qǐng)小朋友來(lái)摸一摸。"(咦?哪位小朋友坐的好,端正,我就先讓你來(lái)摸摸)-引起參與活動(dòng)的興趣。
2、提問(wèn):師:"你摸到的東西是什么形狀的呀?"幼:"圓圓的。"師:"摸上去有什么感覺(jué)呀?"幼:"軟軟的、不太光滑。"(橘子摸上去是光滑的還是不太光滑的呀?幼:不太光滑。我們用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)代替不太光滑,粗糙的。)師:"那它究竟是什么呀?
師:"是橘子嗎?我們來(lái)看一看。(一邊說(shuō),一邊從口袋里把橘子拿出來(lái)。)
二、感知橘子的.外形特征。
1、師:"你們看過(guò)哪些顏色的橘子呀?"幼:"綠色、黃色、黃色加綠色、橘黃色。"
2、看一看:提問(wèn):(1)師:"那橘子是什么樣的呀?"幼:"圓圓的、扁扁的。"師:"那我們把話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?"幼:"好。"師幼一起說(shuō)橘子是圓圓的、扁扁的,身上還有肚臍眼和按鈕。
三、感受橘子的內(nèi)部特征。
1、師:"那橘子里面是什么樣的呀?";(說(shuō)什么的都有)
2、師:"那我們把它剝開看看里面究竟是什么樣的?"
3、師:"我們先從哪一面開始剝呢
4、師:"那老師來(lái)試一試看是不是從這面開始剝好剝些。"(一邊剝一邊說(shuō);橘子、橘子圓圓,橘子、橘子、扁扁,剝開黃黃的橘子皮,咋看像什么呀?【剝開橘子皮的橘子像什么呀?】)幼:"花。"師:"花兒花兒開開,哎,開出了什么呀?"幼:"橘子。"師:"這像什么呀?"幼:"月亮、小船。
老師:恩,橘子剝開來(lái),里面的瓤彎彎的,像月亮,像小船。
四、游戲剝橘子。
師:"今天啊桌子上來(lái)了許多的橘子寶寶,它們有大、有小,我們來(lái)開始剝吧(師:"我們把剝下來(lái)的橘子皮放在盤子里哦!"
五、大家共同分享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。
老師:哎?剝好的小朋友可以先等一下,我們等其他小朋友都剝完了再一起吃好嗎?"師:"那我們來(lái)嘗一嘗。"老師:"小朋友們剛才都嘗過(guò)了,誰(shuí)來(lái)告訴我,"橘子是什么味道的啊?"幼:"酸酸甜甜的。"
六、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō),師:"小朋友你們還吃過(guò)哪些東西是用橘子做的呀?"幼:"橘子罐頭、橘子糖、果凍、橘子汁、棒冰等。"師:"小朋友們真棒,說(shuō)出了這么多橘子做成的食品,教師小結(jié):橘子可以做出這么多好吃的,我們的橘子皮也是有用的哦!(它可以用來(lái)泡茶、放在冰箱里面除異味、預(yù)防暈車、治咳嗽、可以用來(lái)做菜、煲湯)小朋友們可以回去想想橘子皮能做什么?下次我們?cè)谝黄鸱窒砗脝?
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn);顒(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索使蛋寶寶站起來(lái)的多種方法,激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心。
2、在與材料的互動(dòng)中,獲得有關(guān)物體支撐的經(jīng)驗(yàn)。
3、發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、熟蛋若干,課前裝飾成蛋寶寶。
2、沙盤、瓶蓋、小碗、積木、彩泥、沙包、米、手工紙、圖畫紙、手絹、小毛巾等輔助材若干。
3、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師組織教學(xué),邊播放音樂(lè),幼兒邊跟隨音樂(lè)做模仿動(dòng)作,幼兒圍坐在教師身邊,用談話引出課題。
二、老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛋寶寶的特征,嘗試探索蛋寶寶站立的方法
1、出示蛋寶寶,引導(dǎo)幼兒觀察蛋寶寶,然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋寶寶長(zhǎng)的什么樣子?(圓溜溜的、很光滑……),教師說(shuō):“蛋寶寶整天躺著,它想站起來(lái)到外面看看,我們能幫助它嗎?”幼兒一起說(shuō):“能”。(教師為幼兒的探索設(shè)置懸念,引起幼兒探索的興趣)
2、引導(dǎo)幼兒探索在平面上讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法
、儆變好咳艘恢皇斓,讓幼兒自由探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法,請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣讓蛋寶寶站起來(lái)的,用了什么方法?(磕了一個(gè)小坑,使蛋寶寶站起來(lái)的)
、诮處熤v述幼兒探索的`情況,教師說(shuō):“許多小朋友都把蛋寶寶磕了一個(gè)小坑,才能使蛋寶寶站起來(lái),那么我們不能把蛋寶寶弄破,有什么辦法可以讓蛋寶寶站起來(lái)呢?”
3、引導(dǎo)幼兒借助輔助材料,探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法
、傥覀冋(qǐng)材料王國(guó)里的朋友來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)好嗎?(逐一出示各種輔助材料并說(shuō)出其名稱)
、谶M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒借助各種輔助材料,探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法,教師鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,要求幼兒注意安全和衛(wèi)生。
、壅(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己怎樣使蛋寶寶站起來(lái)的,并演示給幼兒看看,介紹自己用了什么材料,什么方法?讓幼兒共同體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
、芙處熍c幼兒互相交流,共同分享各自使蛋寶寶站起來(lái)的各種好辦法,并讓幼兒逐一嘗試。
4、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這些蛋寶寶的媽媽是誰(shuí)?那你們知道還有哪些動(dòng)物媽媽會(huì)生蛋嗎?不知道的小朋友可以從電視上、書籍上、日常生活中找一找,回來(lái)后告訴老師。
活動(dòng)延伸:
在區(qū)域活動(dòng)中,放上各種材料(沙盤、瓶蓋、小碗、積木、彩泥、沙包、各種米、手工紙、圖畫紙、手絹、小毛巾、棉花、電線等),讓幼兒繼續(xù)探索,從而激活幼兒進(jìn)一步去探究、發(fā)現(xiàn)的好奇心。
科學(xué)教案 篇7
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、知道風(fēng)的形成是由于空氣的流動(dòng)。
2、通過(guò)操作,知道風(fēng)能產(chǎn)生動(dòng)力、風(fēng)的大小能影響物體移動(dòng)的速度這些特性。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索,樂(lè)于嘗試。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、牛奶紙盒和泥工板人手一份。
2、風(fēng)車、自制彩帶、紙制青蛙若干。
3、事先對(duì)于空氣的知識(shí)有一些了解相關(guān)視頻。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)感受扇子扇在臉上的感覺(jué)了解風(fēng)的形成
T:我們已經(jīng)知道在我們的周圍到處都有空氣,現(xiàn)在我用扇子對(duì)著你們周圍的`空氣扇一扇,你有什么感覺(jué)呢?
T:為什么你會(huì)覺(jué)得身上涼涼的呢?風(fēng)是怎么來(lái)的呢?
小結(jié):空氣動(dòng)起來(lái)了,風(fēng)就來(lái)了。
T:現(xiàn)在,我再用扇子扇一扇你們,看看,有了風(fēng),把你身上的什么地方吹的動(dòng)起來(lái)了?
2、了解風(fēng)的特性
。1)風(fēng)能產(chǎn)生動(dòng)力(出示風(fēng)車、紙制青蛙、彩帶)
T:那我們可以用什么辦法讓空氣動(dòng)起來(lái)?(出示輔助材料)先請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試。
T:我這里有一些玩具,我們一起來(lái)看看有哪些玩具?現(xiàn)在他們安安靜靜地躺在那里一動(dòng)也不動(dòng)?我們?cè)趺礃酉朕k法請(qǐng)風(fēng)來(lái)幫忙讓他們動(dòng)起來(lái)?(提示幼兒可以交換玩)
T:你是怎么讓他們動(dòng)起來(lái)的?
小結(jié):跑一跑,扇一扇,吹一吹都能變出風(fēng)來(lái),有了風(fēng),就能讓一些東西動(dòng)起來(lái)。
。2)風(fēng)的大小影響物體移動(dòng)的速度(出示牛奶盒子、泥工板)
T:跟風(fēng)玩游戲開心嗎?還想不想繼續(xù)來(lái)跟風(fēng)玩一玩游戲?(出示泥工板和牛奶盒子)我這里有泥工板和牛奶盒子,誰(shuí)來(lái)試一試,用泥工板讓牛奶盒跑起來(lái)。
小結(jié):我們可以用泥工板靠近牛奶盒子的底部朝著一個(gè)方向扇一扇,牛奶盒子就能向前跑了。(兩人一組找空地方比一比)
T:(請(qǐng)幾個(gè)幼兒到前面來(lái)比一比)剛剛誰(shuí)的牛奶盒先到達(dá),誰(shuí)的晚到,為什么會(huì)這樣的?
小結(jié):原來(lái)風(fēng)大,東西就跑的快,風(fēng)小,東西就跑的慢。
3、延伸
T:那到底風(fēng)大好呢,還是風(fēng)小點(diǎn)好呢?(觀看視頻)
教學(xué)反思
1、學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒的參與度很高,接受的也很快,但似乎老師的期望值太高,孩子們一直答不出來(lái),這時(shí)老師的主導(dǎo)性就加強(qiáng)了,應(yīng)該給予孩子足夠的思考空間,答案會(huì)不可思議的。
2、事先對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)了解不夠,導(dǎo)致課堂上有些被動(dòng)。
3、師幼配合的相當(dāng)默契,但是一再跟著老師的思路走,這樣孩子的思維有些局限。
4、科學(xué)課要求老師的語(yǔ)言組織要相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),流程之間的銜接要過(guò)渡自然,今后上課我會(huì)多注意。
5、提醒孩子在回答問(wèn)題時(shí)完整句的表達(dá)。
6、科學(xué)課重在讓孩子操作,教師的及時(shí)總結(jié),幫助孩子清楚地理解這一現(xiàn)象,如果重新上,我會(huì)多準(zhǔn)備些材料,讓大家自主分組討論操作,然后師幼共同驗(yàn)證,只有孩子親自操作才會(huì)把實(shí)驗(yàn)結(jié)論清楚地記住。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、比較,發(fā)現(xiàn)紙圈魔術(shù)的秘密,并能大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、感受魔術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣,并激發(fā)再次探究的欲望。
設(shè)計(jì)思路:
幼兒對(duì)一些神奇的事總是充滿了好奇,就像是魔術(shù)表演,總能引起幼兒的陣陣驚嘆聲,也總能引發(fā)幼兒的共鳴。我設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)是以魔術(shù)為載體,讓幼兒體驗(yàn)?zāi)g(shù)的樂(lè)趣,引發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)材料的觀察和對(duì)事物細(xì)微變化的敏感度;顒(dòng)通過(guò)教師的示范、幼兒嘗試、討論、觀看多媒體等方式,讓幼兒大膽表達(dá)魔術(shù)中的`細(xì)微變化,激發(fā)幼兒的探究欲望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:紙圈、紙條、剪刀、PPT、紙兔子
活動(dòng)重點(diǎn):學(xué)會(huì)紙圈魔術(shù)
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)紙圈魔術(shù)的秘密
活動(dòng)預(yù)設(shè)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、你們都看過(guò)魔術(shù)表演嗎?在哪里看的?是誰(shuí)表演的?
2、今天姚老師也要來(lái)表演魔術(shù),想看嗎?
二、紙圈魔術(shù)
1、觀看魔術(shù),比較異同。
a、教師表演魔術(shù)并提問(wèn)。
——猜猜看結(jié)果會(huì)是怎樣的?
b、幼兒嘗試。
——怎么會(huì)變成一個(gè)大圈的?你們來(lái)變變看。
c、比較發(fā)現(xiàn)異同并討論。
——你發(fā)現(xiàn)的紙圈秘密是什么?
2、幼兒再次嘗試。
a、 觀看PPT。
b、 幼兒變魔術(shù)。
3、觀看新魔術(shù),大膽嘗試。
a、觀看魔術(shù),發(fā)現(xiàn)紙圈的秘密。
——你發(fā)現(xiàn)了紙圈的秘密是什么?
b、個(gè)別幼兒嘗試。
c、集體嘗試變魔術(shù)。
三、設(shè)疑延伸
1、教師表演更高級(jí)的魔術(shù)。
價(jià)值分析:
通過(guò)談話將幼兒吸引到今天的主題中。
幼兒通過(guò)觀察、比較,在不斷的嘗試操作中逐漸發(fā)現(xiàn)紙圈魔術(shù)的秘密。
通過(guò)觀看兔子魔術(shù)進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的興趣。
科學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、在動(dòng)手操作中,激發(fā)幼兒探究摩擦力的興趣。
2、發(fā)展幼兒思維,能嘗試用多種辦法改變摩擦力的大小。
3、引導(dǎo)幼兒了解摩擦力,感知不同材料對(duì)摩擦力產(chǎn)生的影響。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、課件:圖片—陀螺
2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣服、蠟燭、飲料瓶、毛巾。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、感知摩擦力的存在,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)部分幼兒演示拔河比賽
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō),手抓住繩子后有什么感覺(jué)。
教師:會(huì)感覺(jué)到一種阻礙我們的手和繩子摩擦的力,這叫做摩擦力。
二、展開
1、教師:摩擦力是一種神奇的力量,它在我們的生活中無(wú)處不在,
而且它還有一個(gè)古怪的脾氣,就是有時(shí)候大,有時(shí)候小。
你們想不想和老師一起研究一下這個(gè)古怪的摩擦力呀?
2、實(shí)驗(yàn):摩擦力
通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解摩擦力,感知不同材料對(duì)摩擦力產(chǎn)生的影響。
知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
(1)讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉(zhuǎn)動(dòng),比較那個(gè)陀螺會(huì)最先停下來(lái)。
提問(wèn):哪個(gè)陀螺會(huì)最先停下來(lái),為什么?
。轰佊薪q布的木板上的陀螺會(huì)最先停下來(lái),因?yàn)榻q布很粗糙,摩擦力大;
光滑的木板因?yàn)楸砻婀饣Σ亮π,所以陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)。
(2)夾玻璃球和夾棗比賽。
引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的.棗夾出放在盤子里,
看看哪一組最先夾完。
提問(wèn):這次你有什么發(fā)現(xiàn),摩擦力的大小和什么有關(guān)系?
。耗Σ亮Φ拇笮『徒佑|面的粗糙程度有關(guān)系,物體間接觸面光滑,摩擦力小;
物體間接觸面粗糙,摩擦力大。
3、動(dòng)腦筋想辦法,如何減小和增大摩擦力。
摩擦力有時(shí)大,有時(shí)小,有時(shí)候會(huì)幫助我們,有時(shí)候又會(huì)給我們制造麻煩,
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友開動(dòng)腦筋,讓摩擦力幫助我們做好事。
(1)衣服上的拉鏈拉不開怎么辦?
(讓幼兒嘗試用蠟燭減少摩擦力解決問(wèn)題。)
(2)飲料瓶的瓶蓋打不開真么辦?
(讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問(wèn)題。)
4、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。
增大:鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。
減。簼(rùn)滑油、磁懸浮列車等。
。涸瓉(lái),摩擦力是可以增大或減小的,我們小朋友要?jiǎng)幽X筋讓它們幫助我們。
三、結(jié)束
幼兒自由討論,生活中還有哪些摩擦力。
科學(xué)教案 篇10
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
我們都知道,蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一,在秋天這個(gè)豐收的季節(jié),蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn),且取材方便。它的品種非常豐富,有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等,其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營(yíng)養(yǎng)豐富,吃法繁多,可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃,有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿卜,但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解,在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為:此活動(dòng)有一定的季節(jié)性、必要性,就如《綱要》中所說(shuō)的:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,在話題《秋天的果實(shí)》中我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際生成了此活動(dòng),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解蘿卜的外形,形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí),加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解,激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察白蘿卜、胡蘿卜,學(xué)會(huì)從顏色、外形、味道等方面進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的比較,找出其不同點(diǎn)。
2、知道蘿卜有營(yíng)養(yǎng),喜歡吃蘿卜。
3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。
4、能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知蘿卜的特征、用途。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、品嘗蘿卜,使活動(dòng)得到深化。
難點(diǎn):講述蘿卜的不同特征,并通過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特征。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、白蘿卜、胡蘿卜若干(數(shù)量超過(guò)幼兒的人數(shù)),切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽。
2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。
3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)配合有意識(shí)地讓幼兒認(rèn)識(shí)一些蘿卜食品并品嘗。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、以游戲的形式和口吻進(jìn)入主題。
(1)教師帶幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地,手指蘿卜筐:“寶寶們,看那里有什么呀?”幼兒集體邊看邊一起回答:“有蘿卜!
師:“那現(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜!
(2)教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜,拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。
(評(píng)析:“興趣是最好的教師”;顒(dòng)一開始我就利用幼兒熟悉的小兔形象,為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境,引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。)
2、比較兩種蘿卜的異同。
(1)認(rèn)識(shí)名稱:寶寶,告訴媽媽你拔到的是什么蘿卜?(引導(dǎo)幼兒先從名稱上分清兩種蘿卜)
(2)比較兩種蘿卜:
比較顏色:看一看,它們的顏色一樣嗎?它們分別是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒分別觀察自己與同伴的蘿卜,學(xué)習(xí)詞語(yǔ):桔黃)
比較形狀:看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的?和好朋友手里的'蘿卜一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì))摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ):光滑)
比較味道:你知道蘿卜有什么用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)自由地講述。)今天媽媽給寶寶們準(zhǔn)備了生的白蘿卜和胡蘿卜,請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么味道的?(幼兒自由品嘗并及時(shí)地講述自己吃到的白蘿卜、胡蘿卜分別是什么味道的)
(評(píng)析:根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜,引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中,教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。幼兒通過(guò)比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。)
3、老師和幼兒一起小結(jié)。
(1)白蘿卜里外都是白的,圓圓的或長(zhǎng)圓的,皮很光滑,吃起來(lái)甜甜的;胡蘿卜里外都是桔黃色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖,皮不光滑,吃起來(lái)有點(diǎn)藥味,也有甜味。蘿卜很有營(yíng)養(yǎng),小朋友應(yīng)該多吃。
(2)寶寶們,拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿卜和老師一起離開活動(dòng)室去食堂)
(評(píng)析:在活動(dòng)中孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的,那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此,在自由探索后我就通過(guò)引導(dǎo)與幼兒一同小結(jié)的方式,對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。同時(shí),引導(dǎo)幼兒品嘗蘿卜,大家吃吃講講,在興奮的狀態(tài)之中,幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自覺(jué)地做到不挑食,讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng),使身體長(zhǎng)得更捧,目標(biāo)2就自然完成了。)
教學(xué)反思:
這節(jié)課中,我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高,提問(wèn)的效果也很好?梢哉f(shuō)在大家的討論下,提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了,而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中,發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性,能力也得到了一定的發(fā)展。
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