大班科學(xué)教案5篇(實(shí)用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
大班科學(xué)教案 篇1
一、目標(biāo):
能注意水的顏色變化,并對此現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
二、準(zhǔn)備:
1、毛筆若干,各種顏色的水粉顏料。
2、一杯已變色的水;六只洗凈的透明玻璃杯,內(nèi)裝干凈的水。
三、過程:
一)、出示一杯已變色的水,引起幼兒的興趣。
“小朋友,你們猜李老師給你們帶來了什么?”(自由交流)
二)、再出示一杯干凈的水,進(jìn)行變魔術(shù)。
1)同時出示兩杯水,清幼兒說有什么不同?為什么?
2)我給你們變個魔術(shù),可以將這杯水也變成有顏色的',你們想不想看看?
3)教師變魔術(shù),分別將紅色、黃色、藍(lán)色三種顏色溶入三杯清水中,讓幼兒邊看邊說水的變化。
三)、出示一杯清水,繼續(xù)混色
1)“我剛才把每杯清水中分別放進(jìn)了紅、黃、藍(lán)三種顏色,結(jié)果杯子中的清水也變成了紅、黃、藍(lán)色的水,那么我要是把三種顏色都放進(jìn)一杯清水中會怎樣呢?”(幼兒猜想)
2)教師試驗(yàn)
四)、幼兒進(jìn)行試驗(yàn),自由嘗試三原色在清水中的變色
五)、延伸:
引導(dǎo)幼兒在以后的活動區(qū)活動中,可以嘗試用自配的顏色進(jìn)行繪畫活動
大班科學(xué)教案 篇2
植物在我們生活中隨處可見,路邊有茂密的大樹,院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么生長的如此茂盛,在進(jìn)行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問,于是,我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團(tuán),此活動材料來源于生活,正如綱要中所說:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,此活動來源于幼兒生活,又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),本活動通過有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘,針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心
2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料
這兩個目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望,體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心”,難點(diǎn)是:“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。
我通過幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問,讓幼兒在有趣的情境中主動探究,從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料,將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂,使活動的難點(diǎn)得以有效的突破活動內(nèi)容:綜合活動《植物的'莖》
活動目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖的奧秘,滿足其好奇心。
2、了解莖的功能。
活動準(zhǔn)備:
1、植物圖片。
2、幻燈。
3、蒜槌芹菜。
4、白色花朵提前做實(shí)驗(yàn)。
活動過程:
一、通過幻燈,豐富幼兒對植物的莖的認(rèn)識。
1、莖的形態(tài)。
2、莖的種類。
二、通過操作圖片豐富幼兒對莖的認(rèn)識。
圈出植物的莖。
三、發(fā)散思考:植物為什么要有莖,莖有什么作用。
幼兒自由回答。
四、莖輸送水的試驗(yàn)。
五、莖儲存水的試驗(yàn)。
大班科學(xué)教案 篇3
活動由來及設(shè)計(jì)思路:
春天是個多風(fēng)的季節(jié),孩子們對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象非常感興趣,所以我們在室外組織了活動“好玩的風(fēng)”。小朋友說,“我們把風(fēng)搬到室內(nèi),我們自己制作風(fēng)”。于是我與幼兒共同想辦法,用什么方法可以制作風(fēng),并將這些計(jì)劃畫在記錄表中,請幼兒根據(jù)自己的計(jì)劃收集材料。于是,我們共同開展了“我們來制造風(fēng)”的科學(xué)探究活動。
活動目標(biāo):
1、大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的多種方法。
2、能運(yùn)用繪畫、語言講述的形式表達(dá)制造風(fēng)的過程。
3、在制造風(fēng)的過程中體驗(yàn)探究與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有感受風(fēng)、尋找風(fēng)的經(jīng)驗(yàn),并對如何制造風(fēng)有了自己的設(shè)想。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
(1)幼兒按照制造計(jì)劃收集的扇子、電風(fēng)扇、打氣筒、氣球、硬紙板、布、吹風(fēng)機(jī)、塑料袋、小瓶子。
(2)小柳樹、大黑板、記錄紙張。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
大膽嘗試、尋找制造風(fēng)的各種方法。
活動過程:
1、激發(fā)幼兒活動的興趣。
教師:前些天我們到外面找風(fēng)去了,你到哪里找到風(fēng)了呢?
幼兒:柳樹、小草、頭發(fā)、衣服。
教師:你是怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)的?
幼兒:我看見柳樹、小草、頭發(fā)都動了,衣服都飄起來了。
幼兒分享自己關(guān)于“如何制作風(fēng)”設(shè)計(jì)記錄。
(1)你們要用什么方法制造風(fēng)?
幼兒:我想用扇子扇風(fēng)。
幼兒:我用手抓緊塑料袋的口,然后一捏塑料袋,就有風(fēng)了。
幼兒:我想用打氣筒打氣,就有風(fēng)了。
幼兒:我用吹風(fēng)機(jī),可以有風(fēng)。還有用布扇。
幼兒:我用硬紙板扇,就能有風(fēng)了。
(2)你為了制造風(fēng)收集了哪些材料?
幼兒:我準(zhǔn)備了扇子。
幼兒:塑料袋。
幼兒:氣球、打氣筒。
(3)怎么才能知道制造出風(fēng)了呢?
幼兒:可以吹在臉上感覺一下,就知道有沒有風(fēng)了。
幼兒:讓一個人來試就知道了,把風(fēng)吹在臉上。
幼兒:可以用吹風(fēng)機(jī)吹我們的門簾,如果門簾動了,就說明有風(fēng)。
幼兒:還可以吹頭發(fā)、衣服,如果動了就說明有風(fēng)。
2、幼兒按照計(jì)劃制造風(fēng)。
(1)提出實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
、僬堄變河米约合氲降姆椒ㄟM(jìn)行試驗(yàn)。幼兒可以在教室里用自己找到的材料進(jìn)行試驗(yàn),當(dāng)你用完一樣材料后要把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。
、谡垖(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果用自己的方法記錄下來,讓別人一看就知道你是怎么樣實(shí)驗(yàn)的,制造出風(fēng)了沒有。
、塾行┯變旱膶(shí)驗(yàn)材料需要用到電,請幼兒注意安全,不要用手觸摸插銷。
(2)教師巡回指導(dǎo),觀察幼兒的探究并及時支持。
情境一:
葛家佑在用布制造風(fēng)的時候,用很小的一塊布去扇高處的門簾,門簾沒有動。她很沮喪地回到座位記錄。于是我請她再用布扇扇我,讓我感受一下有沒有風(fēng),同時讓她觀察我的頭發(fā)有沒有動。她高興地發(fā)現(xiàn)我的頭發(fā)動了。我又用布向葛家佑扇了扇,她馬上告訴我她感覺到風(fēng)了:“涼涼的!庇谑歉吲d地把結(jié)果記錄了下來。
情境二:
陳頎林用塑料袋實(shí)驗(yàn)時,直接把塑料袋的口部握緊,再用手捏塑料袋,所以制造的風(fēng)很小,幾乎感覺不到。于是他請我?guī)退芰洗锎禋,然后從吹滿氣的塑料袋中擠出了風(fēng),他高興地說:“這回的風(fēng)大多了。”我問他:“你剛才是請別人幫助你制造風(fēng)的,你想想有什么方法自己就可以制造出風(fēng)呢?”他想了一會兒,高興地告訴我:“我想到好方法了!彼檬帜弥芰洗倏罩谢蝿樱芽諝庋b到塑料袋里再進(jìn)行擠壓!帮L(fēng)來了!”他高興地大喊,并將把實(shí)驗(yàn)的方法畫了下來。
(3)幼兒分享制作風(fēng)的過程及結(jié)果。
①請幼兒借助實(shí)驗(yàn)記錄表,向同伴分享自己實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。
頎林:我把塑料袋口這打開,然后這樣(用動作演示,用塑料袋裝空氣)。然后把口抓緊了,再一捏,就有風(fēng)了。我在我畫的'實(shí)驗(yàn)下面打了個鉤,就是我成功了。
葛家佑:我用布和教師一起做試驗(yàn),有風(fēng),因?yàn)榻處煹念^發(fā)都動了。(邊說邊為別的小朋友扇了起來)我也畫了個鉤。
、谝龑(dǎo)幼兒將制造風(fēng)的記錄貼在記錄板上,同伴相互交流與欣賞。
3、教師小結(jié)。
教師:小朋友們真棒,有的用扇子扇,有的用瓶子在空中晃,有的吹氣球,有的用打氣筒打,用吹風(fēng)機(jī)吹,這么多的方法,都制造出了風(fēng)。
我們在外面找到的風(fēng)是自然風(fēng),我們今天用這些方法制造的風(fēng)是人造風(fēng)。你們,還可以開動腦筋再想一想,還有沒有新的方法可以制造出風(fēng),下次我們再試一試。
個人反思:
1、活動中的優(yōu)點(diǎn):
教師的問題具有層次性,引導(dǎo)性,問題層層深入。在活動時教師能發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)的問題并及時引導(dǎo),幫助幼兒探究解決問題的方法;在每個活動后能及時小結(jié),幫助幼兒梳理、提升已有經(jīng)驗(yàn)。
2、活動中的不足:
(1)活動中提問的準(zhǔn)確性不夠。如提問幼兒:“你怎么才能成功?”應(yīng)說成:“你制造出風(fēng)了嗎?”這樣會更適宜。
(2)在記錄中,幼兒只畫出了自己是否成功,沒有畫出試驗(yàn)的過程,在這方面老師還需進(jìn)一步引導(dǎo)。老師最后總結(jié)時,還可以啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考“為什么說有些東西動了(如柳條、頭發(fā)),就證明你制造出了風(fēng)?”為“風(fēng)是怎樣來的”延伸活動做準(zhǔn)備。
主要內(nèi)容:
1、教案重點(diǎn)突出、有層次性。教師思路清晰、節(jié)奏準(zhǔn)確,但語言要準(zhǔn)確,例如,“你用什么方法制造風(fēng)?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用簡單的語言幫助幼兒理解。還可以開展“風(fēng)的利與弊”的延伸活動。
2、每個環(huán)節(jié)結(jié)束部分都有小結(jié),及時幫助幼兒梳理、提升幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)。
3、幼兒設(shè)計(jì)表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外,由于材料是幼兒自己收集的,所以幼兒對活動非常感興趣,都很愿意去證實(shí)自己的想法。在活動中有集體的目標(biāo),幼兒有個人的方法,實(shí)現(xiàn)了小組活動中幼兒的個性化發(fā)展。
4、整個活動給了幼兒很大的自由,自由的空間也引發(fā)了幼兒的積極性。在活動區(qū)投人許多有關(guān)風(fēng)的活動材料,可以讓幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。
5、教師的引導(dǎo)很有層次,先“讓幼兒回憶”“自己想辦法”“材料是什么”“怎樣讓別人知道有風(fēng)”。在活動時有幼兒使用吹風(fēng)機(jī),教師可以引導(dǎo)幼兒感知熱風(fēng)和涼風(fēng)。
綜合評析:
本次活動充分體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí),表現(xiàn)在活動的來源、活動中幼兒自己對方案的預(yù)設(shè)、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法都源于決定。每個幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中材料和過程不統(tǒng)一,而是富有個性的,即尊重了每個幼兒問題解決的策略和方案。
活動中還有一個明顯的優(yōu)點(diǎn)是教師的敏銳觀察,發(fā)現(xiàn)幼兒在探究中的畏難情緒和挫敗情緒,給予及時的啟發(fā)、鼓勵和支持。如在活動中當(dāng)一個幼兒扇窗簾而沒有動時,幼兒產(chǎn)生了沮喪的情緒,這時張老師說:“你扇扇我的頭發(fā)吧!苯Y(jié)果幼兒試驗(yàn)成功了,再次體驗(yàn)到成功的愉悅。
建議:教師讓所有的幼兒都體驗(yàn)用一個塑料袋制造出大風(fēng)與小風(fēng);教師讓幼兒用同樣的力氣拿布和扇子來制造風(fēng),比較哪個制造的風(fēng)大,哪個制造的風(fēng)小。之后,再讓幼兒討論制造大風(fēng)的過程,讓幼兒更深入地理解空氣流動能產(chǎn)生風(fēng)。
大班科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo):
1、認(rèn)識球體和圓柱體,感受它們的基本特征及不同點(diǎn)。
2、尋找生活中與球體和圓柱體相似的物體,感受數(shù)學(xué)就在身邊。
活動準(zhǔn)備:
《小朋友的書·數(shù)學(xué)》。教師用皮球一個,大圓形紙片一張,大圓柱體積木一塊。幼兒用圓形紙片、皮球、乒乓球、圓柱體積木、紙棒等人手一份。
活動過程:
1、認(rèn)識球體。
教師出示皮球和圓形紙片,提問:它們一樣嗎?哪兒不一樣?
教師有意轉(zhuǎn)動皮球與紙片,引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn):紙片從有的方向看是扁的,皮球無論從什么方向看都是圓的。為每位幼兒提供圓形紙片和乒乓球,讓幼兒自由操作玩弄,感受乒乓球可以向各個方向滾動,圓紙片不可以。
師幼共同小結(jié):乒乓球、皮球、排球等都是球體。不管是從哪邊看都是圓的,不管往什么方向推都能滾動的物體叫球體。
2、認(rèn)識圓柱體。
教師出示圓柱體積木,提問:它是球體嗎?為什么?
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)它不是從任何方向看都是圓的。再請每位幼兒都取一個圓柱體積木進(jìn)行滾動,發(fā)現(xiàn)它只能向一個方向滾動,不是往什么方向都能滾動,因此得出結(jié)論:它不是球體。引導(dǎo)幼兒觀察,并感知了解圓柱體上下兩個面都是圓形,并且是一樣大小的。
師幼共同小結(jié):上下一樣粗、上下兩個面是一樣大的圓形的'物體叫圓柱體。教師演示圓柱體橫、豎不同的擺放形式,引導(dǎo)幼兒感受不同擺放狀態(tài)下的圓柱體。
3、找一找。
請幼兒找找教室內(nèi)以及幼兒園的建筑,哪兒有球體、哪兒有圓柱體。
幼兒使用《小朋友的書·數(shù)學(xué)》第17頁"球體和圓柱體",按要求練習(xí),進(jìn)一步熟悉與鞏固球體和圓柱體的特征。
大班科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo):
通過種植活動,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)種植植物和照管植物的技能,并觀察認(rèn)識植物的生長變化。
活動準(zhǔn)備:
在幼兒園開辟一小塊適于種植的園地,準(zhǔn)備一些顆粒飽滿的黃瓜種子,以及種植用的鏟子、水桶等。
活動過程:
1.教師向幼兒展示黃豆和黃瓜種子,請幼兒說說是什么東西,是否見過或吃過。
2.教師肯定幼兒的回答,然后引入主題說明現(xiàn)在是春天,是種黃瓜的好時節(jié),要請幼兒一起去種。
3.教師把幼兒分成若干組,各組均有鏟子、種子和小桶,帶領(lǐng)幼兒到種植園地。
4.教師示范如何種植,如挖多深的'坑,坑與坑之間隔多少間距,如何撒種,蓋土和澆水。教師給每組幼兒劃一個區(qū)域,準(zhǔn)備好說,便可以開始種植。教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒注意每坑不要撒太多的種子,注意間距,澆足夠的水等。
5.教師小結(jié)種植活動,引導(dǎo)幼兒收拾整理種植用具,并安排每天給玉米和葵花澆水的值日事項(xiàng),結(jié)束活動。
活動延伸:
每天安排幾名幼兒值日并負(fù)責(zé)觀察種子的變化的情況,回到班里向大家報告,也可組織全班幼兒每2~3天去觀察一次,并共同談?wù)摗?/p>
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