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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-10-04 07:19:43 教案 我要投稿

必備小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的必備小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

必備小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦

必備小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境和活動中,初步了解加法的含義。

  2、在觀察操作活動中,探索5以內(nèi)數(shù)的加法。

  3、在老師引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問題并解答。

  教學(xué)重點:

  理解意義,溝通加法與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

  教學(xué)難點:

  理解加法的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  五朵花、小圓片等

  教學(xué)過程:

  一、情境感受

  1、出示情境圖,讀懂圖意。

  2、模仿做一做,邊說邊做。

  3、指名說一說一共有幾支鉛筆。

  4、集體交流數(shù)“一共有幾支鉛筆的方法”鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、清楚表達(dá)。

  二、實物操作

  1、出示熊貓圖,說說圖上講的是什么故事?有3只熊貓在吃竹子,有2只熊貓在玩球,一共有幾只熊貓?

  2、用學(xué)具代替熊貓擺一擺,數(shù)一數(shù)。

  3、和同桌說一說后集體交流,鼓勵孩子認(rèn)真傾聽。

  三、符號表達(dá)

  1、小結(jié):這兩個數(shù)學(xué)故事可以用算式表示出來。出示算式:2+2=5

  2、思考:每個數(shù)表示什么意思?“+”又表示什么意思呢?

  3、教師介紹加號、等號、算式的讀法。

  4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境說說算式表示的意義。

  5、找一找:生活中還有哪些情境可以用這個算式表示。

  6、寫一寫算式。

  7、擺一擺、算一算。說說加法算式在圖中表示的意義。

  四、鞏固應(yīng)用

  1、一共有多少?

  引導(dǎo)學(xué)生完整說圖意,重點說出“又開來一輛”“又飛來一只”

  2、說一說。

 。1)找一找,生活中哪些問題可以用1+4=5來表示?

  (2)觀察情境圖,交流書中呈現(xiàn)的'實例。

 。3)讓學(xué)生結(jié)合不同情境解釋算式的意義。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式表示算式。

  3、小結(jié)。這些問題都可以用加法算式來表示。

  4、練一練,獨立列出算式,再進(jìn)行全班交流。

  五、總結(jié),布置實踐作業(yè):

  在家里說說加法問題,并把算式記下來。

必備小學(xué)數(shù)學(xué)教案集錦2

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第六單元《梯形的認(rèn)識》

  設(shè)計理念:

  關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。

  數(shù)學(xué)活動是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察梯形的特點,概括歸納出定義,并且知道各部分名稱;通過動手操作找到等腰梯形的特征;并對所學(xué)四邊形進(jìn)行建構(gòu),能用集合圖表示它們的關(guān)系。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納概括、動手操作實踐能力和創(chuàng)新能力。

  3、通過動手操作、討論、歸納等活動獲取新知,對知識進(jìn)行建構(gòu),使其體驗成功的喜悅。

  教學(xué)重點:

  經(jīng)歷探究的過程,獲取新知,親身經(jīng)歷知識的再現(xiàn)過程。

  教學(xué)具:

  實物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。

  教學(xué)過程:

  一、從經(jīng)驗出發(fā)導(dǎo)入新課。

  通過收集展示學(xué)生課前所畫的各種四邊形,并結(jié)合生活實例引入課題。

 。ㄔu析:學(xué)生對梯形早已有了一定的感性認(rèn)識,對已有的生活經(jīng)驗和知識進(jìn)行整理,為后面進(jìn)行四邊形的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。)

  二、從需要出發(fā)合作探究。

  1.了解學(xué)生的需要

  師:憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的經(jīng)驗,你們想從哪些方面認(rèn)識梯形呢?

  預(yù)設(shè):生可能從以下方面回答:

 。1)定義

 。2)各部分名稱

 。3)特性

 。4)特征

  師:那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。

 。ㄔu析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、平行四邊形,對研究方法已有一定的掌握,這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求,教師可就著學(xué)生的'思路進(jìn)行教學(xué),是教師跟著學(xué)生走,而不是教師拽著學(xué)生走,學(xué)生跟著教師跑。)

  2.合作探究梯形的定義

  學(xué)生選擇老師提供的研究材料(一組梯形的題卡、量角器、直尺等),先獨立思考,再以小組匯總意見討論。(學(xué)生以組討論,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中去。)

  組織小組匯報交流,預(yù)設(shè):小組可能從以下幾個方面回答:

 。1)通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個角、四條邊、四個頂點、一組對邊平行,另一組對邊不平行的圖形是梯形。

  處理應(yīng)變:引導(dǎo)學(xué)生把“四個角、四條邊、四個頂點”等特點歸納為“四邊形”

 。2)有一組對邊平行,另一組對邊不平行的四邊形叫梯形。

  處理應(yīng)變:引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話。

 。3)只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。

  處理應(yīng)變:提問:“只有”起什么作用。

  ……

 。ㄔu析:在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論,學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的基礎(chǔ),自己利用準(zhǔn)備的工具和材料去研究梯形的特征,教師留給學(xué)生充分的時間和空間,讓他們先自主探究,再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  3.動手操作,創(chuàng)作梯形。

  學(xué)生創(chuàng)作梯形,然后交流學(xué)生的作品及方法。

  (評析:通過畫、折、剪等操作活動,學(xué)生更進(jìn)一步掌握梯形的特征。)

  4.了解梯形各部分的名稱

 。1)學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱,同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分,并標(biāo)出各部分的名稱。

 。2)匯報交流,重點說說梯形的高在哪里。

 。3)學(xué)生把剪的梯形(標(biāo)出各部分名稱的)貼在黑板上展示。

  5.觀察發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征

 。1)學(xué)生拿出老師給準(zhǔn)備的等腰梯形,以小組通過動手操作,實踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。

 。2)匯報交流,互相補(bǔ)充,達(dá)成共識。

  可能出現(xiàn)的情況:

  a兩條腰相等

  b上面底角、下面底角分別相等

  c對角度數(shù)的和是180

  ……

  6.知識建構(gòu)

  師:現(xiàn)在,我們認(rèn)識的四邊形家族中又多了一個成員,你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來嗎?

  學(xué)生分類整理學(xué)過的四邊形,然后展示交流整理結(jié)果,組織互評,激勵學(xué)生用不同的形式整理。

  學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。

 。ㄔu析:通過對所學(xué)過的四邊形進(jìn)行分類整理,學(xué)生系統(tǒng)整理掌握的知識。)

  三、從興趣出發(fā)實踐應(yīng)用。

  1.玩一玩。

  你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個長方形或平行四邊形嗎?

 。ㄔu析:學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中去。)

  2.找一找,數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過的圖形,數(shù)數(shù)分別有幾個?

  小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨立思考的,教師絕不要提示或暗示,凡學(xué)生能自己得出的,教師絕不要代替。

  在教學(xué)設(shè)計中,注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供典型的感性材料,有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空間,學(xué)生充分利用學(xué)具看一看,剪一剪,折一折,量一量,拼一拼,說一說等操作活動,在猜想、爭論、驗證、互相補(bǔ)充中匯報交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)知識發(fā)展的過程,形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流,使學(xué)生發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思想,學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流,傾聽別人的想法,并且注重了學(xué)生對四邊形的建構(gòu),使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。力爭始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

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