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大自然語言教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的大自然語言教案，歡迎閱讀與收藏。
大自然語言教案1
教材分析
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊第四單元第一課。
對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語，運(yùn)用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說明文是八年級(jí)上冊重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文知識(shí)的掌握。
通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對說明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說明文，生動(dòng)有趣的語言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對說明文的'學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說明文的知識(shí)。
2、了解物候知識(shí)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。
2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明文的條理性。
2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
大自然語言教案2
同學(xué)們：在老師的引導(dǎo)下提前閱讀，相信你上課會(huì)更加輕松、更明白，學(xué)習(xí)效果好。有了這種習(xí)慣的話，你可能會(huì)發(fā)覺你會(huì)越來越喜歡提前閱讀，你的閱讀寫作水平也會(huì)在不知不覺中提高。
先閱讀一、二遍課文，注意從文中抓關(guān)鍵性語句來篩選信息，然后完成較為簡單的問題：
第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)提綱
學(xué)習(xí)要求：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
一、基礎(chǔ)知識(shí)：（課前完成）
1、字詞積累：（給加橫線的字注音）
萌發(fā)（ ） 竺可楨 （ ）（ ）翩然（ ）孕育（ ）
簌簌（ ） 銷聲匿跡（ ）衰草連天（ ）連翹（ ）
風(fēng)雪載途（ ）諺語（ ）醞釀（ ）（ ） 草長鶯飛（ ）
2、解釋詞語
次 第：
銷聲匿跡:
造句：
風(fēng)雪載途：
年年如是：
周而復(fù)始：
3、走進(jìn)作者：
竺可楨（1890—1974），我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣。物候?qū)W是他作出重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
4、每人收集2個(gè)以上的農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)
例：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
二、課前自學(xué)文章，嘗試初步理解文章內(nèi)容，填好空格上內(nèi)容：（課前完成）
1、閱讀完之后的整體感知。
本文介紹的是關(guān)于 的知識(shí)。
2、全文一共12個(gè)自然段，初讀文章，文章的思路是：
�。� 段— 段）用（ ）的語言說明什么是物候、物候?qū)W。
（4段— �。┯^測物候現(xiàn)象對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'重要性。
（ — ）
�。ā �12）研究物候現(xiàn)象的重大意義。
首先介紹 然后（以具體事例）說明 接著談
最后說明 。這種說明順序是：
三、課堂上合作探究完成問題。
課堂上細(xì)讀文章，抓住關(guān)鍵性語句，篩選信息，幫助自己快速理清文章內(nèi)容。
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
四、課內(nèi)重難點(diǎn)測試與突破。
說明文的語言具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，除此之外，本文的語言還很生動(dòng)形象，請你賞析。
�、�、品味語言的妙處
A、品好詞
先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了 特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者 的思想感情。
B、品修辭
運(yùn)用 的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了 的特點(diǎn)。
�、�、說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密
注意第三單元學(xué)習(xí)說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的答題格式。
品味下列語言的妙處
示例：燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？
答：翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
突破檢測：
理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？
杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地___中“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？
體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
示例：大連緯度在北京以南約1°。
答：約是大概的意思，留有余地，體現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
突破檢測：
1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲10天左右。
請你在文章找出除上面之外能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性嚴(yán)密性的句子，并說說其作用。最少找出2句。寫在下面。
六：課文小結(jié)：
說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。 這節(jié)課,我們分析、理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長鶯飛等自然現(xiàn)象都是 ，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的 ，認(rèn)識(shí)到了物候觀測及物候?qū)W研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 。
大自然語言教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力
核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料：三葉蟲
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件
板書設(shè)計(jì)：
13大自然的語言
蝌蚪圖 春天來了
魚鱗圖 一圈一歲
三葉蟲圖 汪洋一片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語言”
1．解決“語言”的意思
師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識(shí)字：
師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。
3．字詞檢測：
�。�1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
（2） 詞語檢測：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來說一句話嗎？
生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：誰還能說說？
生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。
師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？
生：先寫“撇”
師：對了！誰還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？
生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？
生：通過觀察后指導(dǎo)占位。
師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫
一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)。
4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
三、精讀課文，品味語言。
1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請五個(gè)！我先請一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？
2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來進(jìn)入課文
（1） 第二小節(jié)
生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。
�、� 指導(dǎo)朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做快樂的.小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂的心情讀出來吧�。ㄉR讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）
點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。
② 仿寫練習(xí)
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語言，
春天已經(jīng)來到人間。
師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請你來說一說。
生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。
……
師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？
（2） 第三小節(jié)
�、� 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）
�、� 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？
生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。
師：那我們一起來看看是不是這樣�。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個(gè)小節(jié)！
生：齊讀第三小節(jié)
師：你還讀懂了什么大自然的語言？
（3） 第四小節(jié)
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語氣地讀出“汪洋一片”。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問題
師：（面對難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑�。├蠋熡袀�(gè)問題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來以后我們在讀書的時(shí)候要多問幾個(gè)為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？
兩個(gè)學(xué)生讀
�。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）
（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說話，大自然也有語言。
師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！
（5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：
師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
大自然語言教案4
八學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說明的條理性。
學(xué)習(xí)過程：
一.檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
別以為只有人才會(huì)用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。
4.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二.分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時(shí)可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自身，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
1.賞讀文章第1.2兩段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
(1)學(xué)生齊讀1.2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1.2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自身的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太匆促。
生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1.2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的`落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，因此要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了加強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又利用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，利用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動(dòng)形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自身對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自身的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦。可是有誰能想到這是它們自身的弱點(diǎn)導(dǎo)致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時(shí)不能靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自身的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自身所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處，因此，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自身的體力。
三.延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識(shí)。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
大自然語言教案5
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測：本課指觀察并測驗(yàn)。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來
指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)
時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀
完。
2.請給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動(dòng)植物的影響。”
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎
接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，
顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛
行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則
顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下
的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，
藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去
來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！�
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納：
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的`語言，擬
人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物
候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)
民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)
用概括的語言回答。
討論并歸納：
我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知
識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，
形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條
理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的文字，回答問題。
�、僭龠^兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉
睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③
于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草
連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花
次第開放。
1.請按時(shí)間順序，重新調(diào)整語序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)
該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然語言教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩的語言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語言。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。
二、自學(xué)感知課文
請大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說說你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習(xí)：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導(dǎo)
1、課文是如何用生動(dòng)的.語言將這些知識(shí)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導(dǎo)
2、反饋：
�。�1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f得很肯定。
�。�2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
�。�4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。
�。�5）大樹如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語言。不就像（）？
�。ǎ┐笞匀辉冢ǎ�
（）（）
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？
六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑
大自然語言教案7
活動(dòng)目標(biāo)
①通過了解故事內(nèi)容，知道生氣是一種正常的情緒。
�、趯W(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用解決生氣的方法。
�、蹣酚谙蛲榉窒斫鉀Q生氣的辦法。
�、芡ㄟ^討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
�、葑層變簢L試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒明白生氣是一種正常的情緒，合理對待這一現(xiàn)象，并積極尋找解決
生氣的途徑。
重點(diǎn)難點(diǎn)
難點(diǎn)：
幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，較為清晰明白地分享自己生氣的事情，以及解決
生氣的途徑。
繪本 PPT《我不想生氣》
活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(歡快的歌曲、根據(jù)自己需要選擇)
活動(dòng)過程
手指游戲，緩解陌生情緒。
——孩子們，你們好，你們知道我是誰嗎?
(根據(jù)情況，簡單幾句引入手指游戲，拉進(jìn)師生距離。)
播放 PPT，分段講述故事，并根據(jù)內(nèi)容提出相關(guān)問題。
1.播放首頁，引導(dǎo)幼兒觀察小兔子的表情，吸引幼兒的注意力。
——今天呢，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兛此钦l?
——奇怪，小兔子似乎有些怪怪的，它的表情是怎樣的?
——你從哪里看出來它是生氣了呢?
2.播放第2—5頁，通過畫面了解小兔子發(fā)生了什么事。
——我們一起來看看，小兔子到底怎么了?
——原來小兔子真的生氣了，你們有像小兔子一樣生氣過嗎?生氣時(shí)你們的表現(xiàn)是怎樣的?
——小兔子到底是為什么生氣呢?
3.播放第6頁，了解小兔子生氣的原因。
——小兔子遇到了什么事情這么生氣的?
——你們有什么特別生氣的事情嗎?
——那小兔子該怎么辦呢?誰來幫幫它。
——我們來看看小兔子到底是怎么解決生氣的問題。
4.播放第7-9頁，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小兔子解決生氣的辦法。
——小兔子運(yùn)用哪些辦法解決生氣的?
——如果你們是小兔子，你們會(huì)用哪種方法來解決呢?
——那小兔子用了這些方法，有解決生氣嗎?
5.播放第10頁，引導(dǎo)幼兒知道生氣是很正常的事情，及時(shí)尋求解決生氣的辦法。
——小兔子用了這些辦法，還生氣嗎?
——小兔子生氣過，你們也生過氣，我也生過氣，我們每個(gè)人都會(huì)生氣，生氣
是很正常的事情，但是我們一定要抓緊想辦法解決生氣，不能讓小火球燙傷了自己。
角色扮演，嘗試運(yùn)用解決生氣的方法。
——你們學(xué)到了哪些小兔子解決生氣的方法?我請幾個(gè)小朋友和我一起來表演，看看你們怎么來解決這些問題。
——遇到這些問題，你們怎么解決?(根據(jù)孩子們的.之前的回答問題情況，進(jìn)行情景導(dǎo)入。)
播放音樂，結(jié)束活動(dòng)。
——你們今天的表現(xiàn)非常的棒，老師特別高興認(rèn)識(shí)你們，小兔子也特別高
興與你們交好朋友，它想邀請大家跳一支快樂的舞蹈。
活動(dòng)延伸：
繪畫活動(dòng)《我特生氣的事》，通過繪畫表達(dá)自己生氣的事情，根據(jù)繪畫內(nèi)容分享自己解決生氣的辦法。
活動(dòng)反思注意提問的簡潔明確性，以及活動(dòng)環(huán)節(jié)的有趣性。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)從整體上達(dá)到了活動(dòng)目的。孩子們通過活動(dòng)，暢所欲言了自己的心里話，這些話可能平時(shí)是沒有機(jī)會(huì)說的，今天得到了宣泄。我想，這也是緩解情緒的一種方法，可能孩子們把心里話說出來以后，心情會(huì)更開朗。希望我們的家長在碰到寶寶生氣的情緒時(shí)能通過科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子們，讓孩子們心理健康快樂的成長!
大自然語言教案8
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的`生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們在一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答)
明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。
今天我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
�、倌x課文，標(biāo)好段序。
②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
�、奂w討論，交流觀點(diǎn)。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉�(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?
明確：成群的鳥的叫聲。
5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?
2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?
3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識(shí)，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
五、練習(xí)
(見課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然語言教案9
教案示例：
大自然的語言
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道什么是大自然的語言。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和想象能力。
4、能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
6、讓學(xué)生充分感受大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
難點(diǎn)：
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、引入課題。
我們?nèi)祟愑谜Z言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。
板書課題：大自然的語言。
二、初讀課文。
聽課文錄音。
注意：要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準(zhǔn)韻母是后鼻音的“永”。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
2、把不懂的地方畫下來。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。
�。�2）朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。
�。�1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）匯報(bào)交流。
①說說通過讀，你知道了什么？
�。ㄔ趯W(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，可讓學(xué)生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現(xiàn)在春天的河塘里。）
b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？
�。ǔ鍪尽叭~蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經(jīng)滅絕。
“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）
�。�4）這三節(jié)寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？
（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，或者使人想到事物的發(fā)生、發(fā)展、變化等。）
（5）練習(xí)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第一、五節(jié)。
�。�1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？
（2）齊讀第一、五小節(jié)。
�。�3）議答：如何理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見�！�
�。�4）小結(jié)：大自然有無窮的奧秘，如果同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，你就會(huì)了解大自然，熱愛大自然。
四、朗讀指導(dǎo)。
讀句子時(shí)，要注意讀出句子的節(jié)奏和語氣。同時(shí)應(yīng)做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動(dòng)的情景。
本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節(jié)的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點(diǎn)聲音，如第二節(jié)中的“逗點(diǎn)”的“點(diǎn)”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
出示卡片，認(rèn)讀生詞。
語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)
二、分析字形，指導(dǎo)書寫。
1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的.？
在字形上，要讓學(xué)生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點(diǎn)”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。
2、小組交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)。
就：左右結(jié)構(gòu)，右面沒有“撇”。
告：上邊的“�！弊重Q不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴�！�
訴：左右結(jié)構(gòu)，右面“斤”上加一點(diǎn)。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
本課有五個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)的字�！盎�、語、訴、現(xiàn)”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習(xí)慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進(jìn)步，提高寫字的興趣。
三、做找朋友的游戲。
布置作業(yè)：
1、讀拼音寫詞語。
2、把下面搭配恰當(dāng)?shù)脑~連起來。
大自然的化石
游動(dòng)的 蝌蚪
古老的 語言
3、看圖，把下面的詞語組成句子。
大自然語言教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解物候和物候?qū)W的基本知識(shí)。
2.明確說明對象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明語言。
3.領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。ㄒ曨l導(dǎo)入）我們跟隨著畫面走進(jìn)了大自然，誰來說說，你看到了什么？
是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是一種無聲的訴說和交流，其背后隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享一下。
大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺�、去觀察，去研究。我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨，用靈敏、細(xì)膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、鳥、蟲、月、露、風(fēng)的對話。今天，我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進(jìn)大自然，解讀大自然的語言。
二、知識(shí)積累
1.作者簡介
2.生字詞積累
三、研討探究
拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格，學(xué)生進(jìn)行小組討論，展示答案。
大自然的語言
說明對象
說明層次
說明順序
說明方法
說明語言
1.梳理課文內(nèi)容，把握課文的說明結(jié)構(gòu)。
2.通過質(zhì)疑，“實(shí)事求是”明確文章的說明對象。
明確：所以本文的說明對象“大自然的語言”即指與氣候同步，能據(jù)以安排農(nóng)事的自然現(xiàn)象，也就是“物候”�！拔锖�?qū)W”是近代利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說明對象是“物候?qū)W”。
3.把握寫作思路，理清說明順序。
閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？
4.快速瀏覽課文，找出說明方法。
舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。
5.揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
�。�1）通過練習(xí)，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，動(dòng)筆練一練，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天�！�
問題：句中的“左右”能不能刪掉？為什么？（中考考點(diǎn)鏈接）
（2）體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性。
�、偻ㄟ^對比，進(jìn)行品析，朗讀體會(huì)。
原文:立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
老師修改后的.句子：立春過后，大地回春。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花都開放了。再過兩個(gè)月，燕子飛回來了。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛，活動(dòng)在田間草際的昆蟲也都不見了。到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒冬就要到了。
�、谄肺稑�(biāo)題的妙處。
標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué)，以至于有的同學(xué)“說明對象”那一欄填的是“大自然的語言”。其實(shí)原題并不是這個(gè)。借助書下注解看看原題：“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”，也許用原題會(huì)更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者為什么要以“大自然的語言”為題呢？
明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言，更加生動(dòng)形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，改后就失去了說明的生動(dòng)性，太平淡。
總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文采用的說明語言是平實(shí)和生動(dòng)相結(jié)合的說明語言。本文即是一個(gè)很好的范例。
四、練習(xí)鞏固
1.字音小測
2.從說明方法的角度，簡要分析以下句子的表達(dá)作用。
①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。
�、谘睾５貐^(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……
五、小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易懂，饒有趣味，給人留下深刻的印象。其實(shí)，科學(xué)就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)。只要我們善于觀察，用心思考，就能探索出更多大自然的奧秘。
大自然語言教案11
活動(dòng)目標(biāo)
發(fā)現(xiàn)大自然中的各種顏色。
培養(yǎng)敏銳的觀察力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
搭配小種籽「顏色王國」、「田鼠阿佛」繪本（上誼出版）。
活動(dòng)過程
1翻開小種籽「顏色王國」P.6～7，與幼兒一起看看大地美麗的顏色：綠油油的田園、紅番茄、漂亮的毛毛蟲、藍(lán)藍(lán)的天空、美麗的五色鳥等。
2請幼兒說說曾經(jīng)看過哪些美麗的.自然景觀或動(dòng)物，老師講述「田鼠阿佛」故事：
阿佛是一隻田鼠，和他的家人住在一起，當(dāng)其他的田鼠都忙著為冬天儲(chǔ)糧時(shí)，他卻無所事事，還說自己正在收集陽光、顏色和字。冬天來臨時(shí)，當(dāng)他們把儲(chǔ)存的糧食吃光了之后，阿佛把他在夏天收集的景色、聲音、氣味與印象，用想象力傳送給大家……。
3對幼兒說：「我們也要到外面去，將世界的顏色收集起來」，接著帶領(lǐng)幼兒到戶外走走，請幼兒觀察戶外各種美麗顏色的景物。
4找一處涼快的地方坐下來，請幼兒分享自己找到哪些東西是有顏色的？引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)阿佛，描述顏色給大家聽。
5問問幼兒喜歡彩色的世界還是沒有顏色的呢？與幼兒討論，要如何愛護(hù)我們的大地，才能讓大自然永遠(yuǎn)美麗，如：到戶外玩時(shí)，不隨便的採花、不隨便丟棄垃圾、不隨便捉小昆蟲……。
評(píng)量
能觀察到大自然的各種顏色。
能分享自己所找到的大自然顏色。
活動(dòng)結(jié)束
引導(dǎo)幼兒將收集來的顏色畫下來，裝訂成一本「顏色收集冊」放進(jìn)語文區(qū)讓大家一起欣賞。
大自然語言教案12
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解準(zhǔn)是、編隊(duì)等詞語。能把反問句改成陳述句。
�。病⒛苡米x兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
�。�、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩句。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。�、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）
二、初讀課文。
�。�、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語言的？
�。病枺耗膸坠�(jié)是寫大自然語言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩歌的'２５節(jié)。
１、學(xué)生從２５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：我讀懂了第（）節(jié)，知道了（）。
（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）
經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩句。
�。�、分小組品讀詩句。
�。�、指名讀第二節(jié)，理解詞語，準(zhǔn)是換成一定是好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節(jié)的語氣讀第３段。
�。�、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？和大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？兩句反問句。
５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語言。
大自然語言教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
一、 看詞說話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
�。�3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累
1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語有
�。�2）容易寫錯(cuò)或難寫的詞語有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：
�。�1）
（2）
3、在對本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對課文內(nèi)容的'理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
大自然語言教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動(dòng)形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學(xué)重點(diǎn)】
生動(dòng)形象的說明語言;
【教學(xué)難點(diǎn)】
邏輯順序在說明中的作用
【教學(xué)過程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)
提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，順勢新課的學(xué)習(xí)。
屏示：大自然的語言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)
1、完成下列詩句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;
(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會(huì)?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動(dòng)顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的`分類、東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達(dá)到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學(xué)界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四：故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字，并用翔實(shí)的資料對其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯(cuò)誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。
大自然語言教案15
導(dǎo)入：
列寧說：語言是人類最重要的交際工具。其實(shí)呀，不僅人類有語言，大自然也有自己的語言。草木枯榮，候鳥來去，銀裝素裹，碩果累累，這些都是大自然的語言。一年四季，循環(huán)往復(fù)，妙不可言。那么大自然的到底是指什么呢？今天，我們一起走進(jìn)竺可楨的文章，來尋找答案。
初讀：
學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就像航海有了方向。同學(xué)們請看大屏幕，我們一起來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：
一：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
二：品讀課文，賞析說明語言。
三：悟讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
課前預(yù)習(xí)是我們早已養(yǎng)成的良好習(xí)慣，下面到了我們展示預(yù)習(xí)成果的時(shí)候了，哪位同學(xué)首先亮劍，為我們介紹下本文的作者呢，同學(xué)們爭先恐后，不要搶，這位舉手最快的同學(xué)，你真是博學(xué)多識(shí)，通過你的介紹，我們加深了對作者彭荊風(fēng)的認(rèn)識(shí)。
接下來請看大屏幕上的生字詞，哪位同學(xué)愿意讀一讀呢？后面舉手最高的同學(xué)，恩，很好請坐！同桌你來給他點(diǎn)評(píng)一下，吐字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，美中不足的是聲音不夠洪亮，那接下來就由你當(dāng)小老師帶著大家來讀一下吧！恩，同學(xué)們讀的非常認(rèn)真。
精讀：
看來大家的預(yù)習(xí)工作做的無可挑剔，我們就借著這股預(yù)習(xí)的東風(fēng)，走進(jìn)文本。俗話說：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們速讀課文，邊讀邊思考這樣2個(gè)問題：一：本文的說明對象是什么呢？二：圍繞這個(gè)說明對象，文章說明了哪些內(nèi)容？
同學(xué)們臉上露出了自信的笑容。中間的同學(xué)：你說：花香鳥語，草長鶯飛，這些自然現(xiàn)象都是大自然的語言，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候是本文的說明對象。思維很敏銳。請坐。
�。ò鍟何锖颍�
那么文章說明了哪些內(nèi)容呢？后面的同學(xué)，你說本文為我們說明了什么是物候和物候?qū)W，物候觀測對農(nóng)業(yè)的影響，決定物候現(xiàn)象來臨的因素和研究物候?qū)W的意義。概括的簡潔全面。請坐。
同學(xué)們，我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，研究物候更為重要，下面請同學(xué)們再課讀文6到10段。找一找決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？并思考這些因素在文中的順序能調(diào)換嗎？
你來說，回答的'很準(zhǔn)確，也很全面，決定物候現(xiàn)象的因素有緯度因素，經(jīng)度因素，高下的差異和古今的差異。
�。ò鍟航�(jīng)度，緯度，高下，古今）
那它們在文中的順序能調(diào)換嗎？對！不能，因?yàn)樗麄兪前凑諒闹饕酱我�，從空間到時(shí)間的邏輯順序來說明的。
本文是一篇事例說明文，也是一篇極有價(jià)值的科普文。目的是給人以知識(shí)，里面的內(nèi)容必須是準(zhǔn)確的。請同學(xué)們再讀課文，找一找語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里？
左邊的同學(xué)：“大連緯度在北京以南約1度。”這里用了舉例子的說明方法，其中“約”字的使用體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。
右邊的同學(xué)：“1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。其中“左右”，也體現(xiàn)了說明語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
同學(xué)們的眼光都很敏銳，其實(shí)，說明文在嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確之外，也會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，來吸引讀者的興趣。請同學(xué)們再讀課文，畫出你認(rèn)為寫得精彩的句子，并試著分析，在小組內(nèi)交流。
三組代表：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，這里的“沉睡”和“蘇醒”用了擬人的手法，賦予大地以人的情態(tài)，寫出了立春后大地剛剛回暖的狀態(tài)；“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”，其中“歸來”前面加了“翩然”二字，使燕子飛舞的樣子生動(dòng)起來了，讓人想象到“翩翩飛來燕，雙雙入我廬”的景象。也使文章在嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確之外，多了一抹靈動(dòng)之氣。文章寫的美，你的解讀也很美。
五組不甘落后，有請�！爸参锏娜~子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來”，“簌簌”一詞，寫得有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景�！氨毖隳巷w”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等等詞語，都簡練而富有表現(xiàn)力，如一幅幅色彩鮮明的油畫。
同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，分析的也很精彩，讓我們一起來讀這一部分，感受如此美麗的景色。
這篇課文不僅讓我們了解了一些物候知識(shí)，也品味了生動(dòng)準(zhǔn)確的說明語言。其實(shí)，在農(nóng)諺中也有很多大自然的語言，同學(xué)們都知道哪些呢？同桌兩個(gè)交流看法。
你說：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。是根據(jù)“雨中蟬叫”的物候現(xiàn)象預(yù)測天氣預(yù)報(bào)很好，請坐。
你說：柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜。是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
同學(xué)們的課外知識(shí)都很豐富，請大家課下繼續(xù)保持這個(gè)多觀察多積累的好習(xí)慣。
小結(jié)：
亞里士多德說：大自然的每一個(gè)領(lǐng)域都是美妙絕倫的。它不但絢麗多姿，而且瞬息萬變。只要我們用科學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)每一朵花，每一片葉，相信都會(huì)有別樣的收獲！