水教案

時(shí)間：2022-06-25 22:08:58 教案我要投稿

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有關(guān)水教案4篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的水教案4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

有關(guān)水教案4篇

水教案篇1

　　教材分析：

　　《水》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為《餓水》。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。

　　3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�、� 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體教學(xué)課件。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生把書讀好，把書讀透，帶著思考讀書，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。

　　課前準(zhǔn)備

　　課前播放缺水地區(qū)視頻

　　（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫面

　　1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處。作家馬朝虎在《水》一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫面。還記得嗎？師板書（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書：艱辛）還有一幅什么畫面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇文章讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。

　　2、師板書

　　水

　　遠(yuǎn)程挑水——艱辛

　　雨中洗澡

　　勺水沖涼

　　對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水——艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水，成了村子里最珍貴的東西�！� “請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）

　　二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”

　　過(guò)渡：在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨�？啥嗌俅�，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了那期盼已久的雨。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開書自由讀讀第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

　　1、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?/p>

　　2、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。

　　3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。

　　4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。

　　5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？

　�。銈儠�(huì)這樣做嗎？）

　　師答：哪里還顧得上害羞。

　　6、他們痛快得忘乎所以了。（板書：痛快）我們?cè)僮x一讀。

　　7、生齊讀。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。）

　　8、雨中的我們多快樂(lè)�。〈笕藗兡�？生齊讀文字。

　　9、洗澡之前，他們干什么去了？

　　10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）

　　過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣，生讀。

　　（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間�！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過(guò)文字看到圖畫，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）

　　三、感悟“勺水沖涼之舒暢”

　　課文4-5自然段具體描寫了母親打開水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫下你的閱讀感受。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫出感受。）

　　1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書：舒暢）

　�。ㄒ唬┳x悟第四自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

　　找的很準(zhǔn)，

　　【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。

　　他們舒服的什么樣子？好舒服�。≌�(qǐng)你讀一讀。

　　1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。

　　師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！

　　【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。

　　1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受更多的清涼。

　　2、你真會(huì)讀書！讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。你們也讀出這樣的感覺了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一下。

　　3、生齊讀。

　　過(guò)渡：這一勺帶著母愛的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受。

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛，對(duì)我們的關(guān)愛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）

　�。ǘ┳x悟第五自然段

　　1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫出了我們勺水沖涼的舒服感受？

　　你找得很對(duì)！

　　【三】、屏幕出示：從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋……。在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　1、你來(lái)讀一讀。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。

　　2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，邊聽邊想象水流遍全身的舒暢。

　　4、舒服嗎？真舒服�。熞x：生讀。

　　5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　6、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫真細(xì)膩啊！作者連用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫？（板書：細(xì)節(jié)描寫）

　　8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓我們有了深刻的感受。這感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。

　　【四】水，它不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。

　　1、讀了這一句，你有什么感受？

　　2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼�，因�(yàn)槲覀兲柿恕?/p>

　　因此母親笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。

　　【七】感悟反襯手法

　　1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。

　　2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。

　　3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的舒暢可以天天享受嗎？快樂(lè)是短暫的`、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫的？我們從篇幅上看寫苦少，寫樂(lè)多。作者為什么這樣寫呢？（板書：以樂(lè)襯苦）他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？

　　(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)

　　4、作者寫這篇文章，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？

　　讀完文章后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困境？用心感受快樂(lè)

　　是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書：樂(lè)觀向上）

　�。ń虒W(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫的都是“樂(lè)”。原因有二，一是以樂(lè)反襯苦的寫法，二是作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）

　　四、拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇文章《微笑如花》。

　　2、同學(xué)們想一想，這篇文章寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。

　　3、再看看這兩篇文章有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、

　　4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書。可以讀讀同一作者的其他書，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書。老師還要給大家一個(gè)建議，在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇文章。

　　(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。）

　　今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！

　　水（樂(lè)觀向上）

　　翻山越嶺——艱辛

　　雨中洗澡——痛快以樂(lè)襯苦

　　細(xì)節(jié)描寫勺水沖涼——舒暢

　　教學(xué)反思：

　　情感語(yǔ)文感悟人生

　　教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。

　　《水》是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生《餓水》改編，敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。文章在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。

　　一、在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。

　　課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知——缺水地區(qū)的生活是苦的。開課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了文章的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。

　　二、在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”

　　文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。

　　教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，透過(guò)文字看到圖畫，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。

　　教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的部分，想象畫面，寫下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。

　　三、在教師引領(lǐng)下感悟文章寫法

　　另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意文章的寫作方法，即不僅關(guān)注寫什么，還需要關(guān)注怎么寫的問(wèn)題。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)——沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈。“水，成了村子里最珍貴的東西”這一文章中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。

　　四、在拓展延伸中感悟人生

　　課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：

　　一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)文章與課文的結(jié)合點(diǎn)——《微笑如花》與《水》屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助《微笑如花》這篇文章，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書后，可以對(duì)比對(duì)比，寫一寫讀后感。

水教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文3-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生從周總理和傣族人民過(guò)潑水節(jié)的字里行間中，感受總理和傣族人民心連心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)寫生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生入情境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民在一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)總理和傣族人民的濃厚感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)生字駛、串、貴、閉，正確規(guī)范書寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題。

　　2、讀詞。師：所有的詞串在一起表達(dá)了一種心情一一高興。

　　3、師：傣族人民為什么會(huì)這么高興呢？

　　二、圖文結(jié)合，撥動(dòng)情弦

　　1、周總理是什么樣子？自由地讀一讀第三段，劃出那句話。

　　2、指名反饋。

　　3、出示CAI,

　　師描述圖意。

　�、�、喜歡總理這身打扮嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

　　②、所有人的表情都化為了一個(gè)什么詞？練讀笑容滿面。

　　4、小男孩身上背的是什么呀？

　　5、周總理呢？CAI,出示句子。（自由讀）

　　①、你知道了什么？

　　②、載歌載舞什么意思？

　　6、CAI（動(dòng)詞變紅）教師引讀。

　　7、歡樂(lè)的鼓點(diǎn)敲起來(lái)了，讓我們和總理一起載歌載舞。（師生律動(dòng)）

　　8、讓我們留住這幸福的時(shí)刻，（全班讀）。

　　9、和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？

　　10、（齊讀）

　　多幸福啊，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)文悟情

　　1、熱鬧的潑水開始了，自由的讀一讀第4段，看看他們是怎么潑水的？邊讀邊畫。

　　2、師小結(jié)：原來(lái)過(guò)潑水節(jié)是他們互相潑水，同時(shí)也把祝福送給了對(duì)方。

　　3、傣族人們是怎么向總理潑水，送出祝福的呢？（板：傣族人民）

　　①、CAI顯示句子：你知道了什么？

　�、�、人們?yōu)槭裁催@么歡迎周總理？

　�、�、CAI顯示總理圖片資料，師深情描述。

　�、�、人們歡呼什么？祝福什么？（相應(yīng)指導(dǎo)感情誦讀）

　　4、周總理是怎樣向傣族人民潑水的呢？（板：周總理）

　�、佟⒆杂勺x，指名反饋。

　　②、CAI顯示句子，介紹銀碗、柏樹枝含義。

　�、�、誰(shuí)收了總理的祝福？（指名讀）。

　　④、不光我們收至打，我們的'爸爸媽媽也收到了祝福。（分組讀）

　　⑤、我們的爺爺奶奶也收到了祝福。（分組讀）

　　5、有兩個(gè)人特別幸運(yùn)，誰(shuí)呀？〔分角色讀）

　　6、（CAI）有什么比總理的祝福更可貴呢？（練讀）

　　7、難怪姑娘、小伙閉上眼，幸福的熱淚和清涼的水一起流淌（相應(yīng)指導(dǎo)感清誦讀）。

　　8、（視頻）：你看到了什么？感受到了什么？

　　9、周總理熱愛人民，人民敬愛周總理。周總理和傣族人民心連心（完成板書）。

　　10、感情朗讀第五段

　　四、激情導(dǎo)讀，升華主題。

　　1、讀中升華：

　　師：47年過(guò)去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。（全班讀）

　　多幸福啊，1961年的潑水節(jié)！

　　多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)。

　　師：傣族人民不會(huì)忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）

　　師：傣族人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）

　　五、課外延伸，激趣探究。

　　收集有關(guān)周總理的其他故事。

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示駛、串、閉、貴怎么記住它們呀？

　　2、師范寫貴字。

　　3、學(xué)生練寫。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　難忘的潑水節(jié)

　　周總理

　　傣族人民

水教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì)寫“辦、法”兩個(gè)字。

　�。�、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

　　【教具】

　　烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣，講故事導(dǎo)入

　�。�、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（生答：烏鴉）

　　師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。

　　２、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認(rèn)識(shí)嗎？（大屏幕出示“烏鴉”）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認(rèn)識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

　　３、識(shí)記生字：我們大家都認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）

　�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B──烏牙＋鳥＝鴉）

　�。�、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？

　�。怠⒔裉炖蠋熅徒o大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽：

　�。úシ艅�(dòng)畫）

　�。�、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識(shí)字

　�。薄⒆宰x課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。

　�、� 讀通句子，感覺不連貫的`地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

　�。�、指名讀：

　　師：你們讀的可真認(rèn)真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　�。�、識(shí)字：

　　師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報(bào)：

　�、� 去掉音節(jié)讀課文。

　�、� 換語(yǔ)境讀課文。

　　４、寫字：

　　⑴ 出示生字，學(xué)生觀察。提出問(wèn)題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　�、� 書空。

　�、� 師范寫，學(xué)生邊寫邊說(shuō)筆畫名稱。

　　⑷ 學(xué)生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。

　�。薄F(xiàn)在老師想讓你們?cè)僬n文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　�。病⒂X自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？

　�。�、小組分自然段比賽讀一讀。

　　４、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？

　�。�、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀。

　　四、總結(jié)

水教案篇4

　　教材分析：

　　《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)�！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：