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青少年生命與責(zé)任教育
安全教育教案課題：青少年生命與責(zé)任教育
授課時間：3月24日
教學(xué)目的：讓學(xué)生了解生命與責(zé)任的含義，通過一些事例和方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康知識，了解責(zé)任對個人的重要性，掌握出現(xiàn)心理危機(jī)時的解決辦法。
教學(xué)內(nèi)容：目前很多青少年學(xué)生對“親情”和“生命”的理解和重視程度不夠，有些學(xué)生體會不到父母對自己無私的愛，當(dāng)他們稍微遭遇到一點(diǎn)挫折就沖動地選擇傷害自己的身體，甚至于結(jié)束自己的生命，給家長留下終生的遺憾和痛苦，造成社會資源的極大浪費(fèi)并形成了不穩(wěn)定的社會因素，最令人擔(dān)憂的是，這種情形有愈演愈烈之勢。了解生命與責(zé)任對自己的人生意義教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過案例演說使同學(xué)們認(rèn)識到生命與責(zé)任對人生的重要性。
教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：從目前社會上存在的青少年心理健康現(xiàn)狀切入，通過案例演說，使同學(xué)們更多了解現(xiàn)在青少年心理健康存在的問題，如何釋放自己。
一、導(dǎo)入
最近，又有報道說某地又有大學(xué)生因故而自殺了，某某地方出現(xiàn)了校園案件，如此等等！一些年輕人也許見怪不怪了，我跟他們談起此事，甚至有人說我多事，說生命是他個人的東西，人家要怎么著就怎么著，何勞我們費(fèi)口舌？言下之意，認(rèn)為生命是個人的財產(chǎn)，別人無權(quán)干涉。那么，生命真的是個人財產(chǎn)么?誠然，從生命的主體而言，它確實(shí)是屬于個人的。但是，人既然是社會的存在，他就不應(yīng)該是孤立存在的物質(zhì)。首先，他脫胎于父母，如果說生命是財產(chǎn)的話，那么它應(yīng)該是父母的，在一定意義上講，若要支配它的話，理當(dāng)由父母決定；其次，生命從呱呱墜地之時，就冠之以公民，那么它就具有了國家的某種因素，從這個意義上講，生命不僅屬于父母，而且屬于國家�？墒巧钪校性S多青少年往往錯誤地以為生命是個人的東西，因而可以任意地?fù)]霍，任意地作賤，任意地傷害，甚至任意地毀滅。他們不知道，自己實(shí)際上是在損害父母的財產(chǎn)，損害國家的財產(chǎn)；他們毀的是個體，可傷的是父母的苦心，害的是國家的利益。事實(shí)上，在很大程度上講，生命并不是個人的私有財產(chǎn)，我們在對待它的時候，要首先想到生命財產(chǎn)的“公有”特性，這樣，我們就會多一份責(zé)任感，就會自覺地發(fā)展生命、創(chuàng)造生命，不斷地提升生命的價值，為他人、為社會作出更多的貢獻(xiàn)。自殺行為，嚴(yán)格說是一種缺乏社會責(zé)任感的行為，當(dāng)我們具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的時候，我們是決不會將生命棄之如草芥的，也決不會輕易毀滅它的。古人語“身之發(fā)膚，受之父母，不可毀傷，是為孝也�！庇衷弧疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)。”我們?nèi)艚?jīng)常念念這些古訓(xùn)，也許可以促使我們更加珍惜生命。有生命責(zé)任感的人，是不會簡單認(rèn)為生命是個人的私有財產(chǎn)的。過去，我們對青少年的教育，往往忽視了這一點(diǎn)，只單純強(qiáng)調(diào)要珍惜生命，是很難達(dá)到讓他們珍惜自身的目的。因此，解決青少年自殺這個社會問題，在加強(qiáng)青少年生命教育的時候，應(yīng)著力強(qiáng)化他們的生命責(zé)任意識，恐怕這是最最關(guān)鍵的要著。
二、要有正確的人生觀，正確認(rèn)識心理幾個基本概念
身體健康：指人體生理的健康。社會適應(yīng)良好：指一個人的心理活動和行為，能適應(yīng)當(dāng)時復(fù)雜的環(huán)境變化，為他人所理解，為大家所接受。心理健康：從三個方面說一說：第一、具備健康心理的人，人格是完整的，自我感覺是良好的。情緒是穩(wěn)定的，積極情緒多于消級情緒，有較好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自愛、自信心以及有自知之明。第二，一個人在自己所處的環(huán)境中，有充分的安全感，且能保持正常的人際關(guān)系，能受到別人的歡迎。第三，對未來有明確的生活目標(biāo)，能切合實(shí)際地、不斷地進(jìn)取，有理想和事業(yè)的追求。
三、每個人都會遇到困難與挫折；出現(xiàn)心理危機(jī)時如何解決。
1 首先判斷是否有下述陷入心理危機(jī)的現(xiàn)象：第一，心理不平穩(wěn)，產(chǎn)生悲傷或罪惡感導(dǎo)致有自傷、自殺的企圖，或不可控制的憤怒感、想傷人的企圖？ 其二，對方的反應(yīng)變得緩慢或者思考事情的方向混亂，東跳西跳，缺乏頭緒。第二，反應(yīng)變得緩慢或思考事情方向混亂，東跳西跳，缺乏頭緒。其三，對方出現(xiàn)過去很少出現(xiàn)的行為或重複做著沒什麼重要性的事，又不能說明自己會什麼要這樣做。第三，出現(xiàn)過去很少出現(xiàn)的行為或重復(fù)做著沒什么重要性的事，又不能說明自己為什么要這樣做。 其四，對方的心情一直低落，對生活上本來可以放鬆的一些小插曲，都沒辦法流露一些幽默或快樂的表情。第四，心情低落，對生活上本來可以放松的一些小插曲，都沒辦法流露一些幽默或快樂的表情。 2 要學(xué)會如何釋放自己面對生活中不可彌補(bǔ)的意外時，每個人都會備受威脅。 一時之間，維持心情的靈動、想法的彈性，以及直接參與有用的活動等三個方向，是最重要的心理復(fù)健之道。假設(shè)你出現(xiàn)此現(xiàn)象，請快快尋求專業(yè)的心理協(xié)助。假使你身邊的人卻有上述的危機(jī)，就好好以對方的生活條件來思考如何讓情緒、想法與活動三方面回復(fù)健康的心理狀態(tài)。讓同學(xué)們也參與討論，提供更多的解決方法。
四、總結(jié)
希望同學(xué)們能夠正確認(rèn)識生命與責(zé)任的重要性，在出現(xiàn)問題時得到及時解決。在出現(xiàn)波動時，坐著等待、抱怨、或攻擊，實(shí)質(zhì)上損傷了回復(fù)心情的黃金時機(jī)，也不易逃出憤怒與否定的壓力感。切記，人的生命只有一次，不能輕易放棄自己……作業(yè)：各班召開一次“心存感恩，知足惜�！钡闹黝}班會。
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