五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》

時(shí)間：2024-04-04 08:31:10 教案我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》，歡迎大家分享。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》1

　　復(fù)習(xí)要求：

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘、除法的意義，掌握小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2．使學(xué)生掌握用“四舍五人法”取積、商是小數(shù)的近似值。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　一、基本練習(xí)

　　1．口算。

　　0÷5.381.4÷0.20.15×680÷0.58.5×0.2

　　1.25×0.83.9÷103.9÷1.30.63÷0.90.17×0.4

　　2．填表。

　　保留整數(shù)

　　保留一位小數(shù)

　　保留兩位小數(shù)

　　10.395

　　2.047

　　0.9292......

　　二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

　　1．小數(shù)乘、除法的意義。

　　(1)填空。

　　①6.5×3表示（）

　�、�6.5×0.3表示()

　�、�8.4÷0.4表示()

　�、�8.4÷4表示()

　　(2)思考并回答。

　　①小數(shù)乘以整數(shù)以及一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義各是什么？

　�、谛�(shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，是什么？

　　2．小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

　　(1)計(jì)算下面各題。(指4名學(xué)生板演。)

　　0.67×7.50.125×0.241.89÷0.547.1÷0.125

　�、傩�(shù)乘法中積的`小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣確定的？點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)怎么辦？

　�、谠鯓影殉龜�(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？怎樣確定商的小數(shù)點(diǎn)位置？

　　(3)由學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘、除法的計(jì)算法則。

　　三、課堂練習(xí)

　　1.練習(xí)九第3題：計(jì)算下面各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。

　　0.35×0.20xx.1－0.9091.3÷0.03

　　0.78＋5.4366.509÷0.2718.114＋9.987

　　589.76÷160.25×32.50.68÷0.95

　　先讓學(xué)生說一說怎樣取積、商的近似值，再讓學(xué)生按要求計(jì)算出結(jié)果，師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。

　　2.練習(xí)九第4題：一個(gè)紡織廠平均每小時(shí)生產(chǎn)棉紗927.5千克。如果每千克棉紗織布7.2米，這個(gè)廠每小時(shí)生產(chǎn)的棉紗可以織多少米布？

　　生獨(dú)立審題，分析數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算。

　　四、作業(yè)

　　練習(xí)九第1、2題

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》2

　　教學(xué)內(nèi)容：p53第10-13題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問題

　　2、能溝通知識(shí)之間的相互聯(lián)系，提高解決問題的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟練解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾的實(shí)際問題

　　教學(xué)流程

　　一、練習(xí)與應(yīng)用

　　1第52頁第10題

　　先做第一題：五一班一共有學(xué)生40人，其中女生有21人。女生占全班人數(shù)的幾分之幾？

　　（1）先讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義口頭分析：把全班人數(shù)看作單位“1”，平均分成40份，女生人數(shù)占了其中的21份，所以女生人數(shù)占全班人數(shù)的21/40。

　�。�2）再讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的.關(guān)系列出算式，并寫出得數(shù)。

　�。�3）獨(dú)立做下面兩題

　�。�4）交流

　　2做第11題

　�。�1）學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)

　�。�2）引導(dǎo)比較A三道題目計(jì)算方法有什么相同？

　　B算式中選擇的除數(shù)有什么不同？

　　C從中還能想到些什么？

　�。�3）溝通求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系。

　　3做第12題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

　�。�1）計(jì)算方法有什么相同的地方？

　�。�2）算式中選擇的被除數(shù)為什么不同？除數(shù)為什么相同？

　　（3）商的表示方法有什么不同？

　　4做第13題練習(xí)后加強(qiáng)對(duì)比

　　要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別清楚：一：第一個(gè)問題是求平均每條童褲用了這塊布的幾分之幾，需要把5米看做單位“1”，并把它平均分成6份，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的分?jǐn)?shù)不注明單位名稱。二：第二個(gè)問題是求平均每條童褲用布幾分之幾米，要把5米等分成6份，并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，得到的結(jié)果要注明單位名稱“米”。

　　5思考題

　　方法一：可以根據(jù)每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小關(guān)系來判斷。

　　方法二：通過畫圖幫助思考

　　二、課堂

　　完成補(bǔ)充習(xí)題上的練習(xí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》3

　　一教學(xué)內(nèi)容

　　和復(fù)習(xí)

　　教材第101頁的內(nèi)容。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生歸納、知識(shí)的能力，掌握和復(fù)習(xí)知識(shí)的方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　三重點(diǎn)難點(diǎn)

　　歸納、本單元的知識(shí)點(diǎn)。

　　四教具準(zhǔn)備

　　投影。

　　五教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的知識(shí)。

　　（二）教學(xué)實(shí)施

　　1.引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。

　　提問：回憶這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了哪幾部分知識(shí)？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？

　　學(xué)生自己試著歸納，然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，集體補(bǔ)充。

　　老師隨著學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行板書。

　　板書如下

　　2．應(yīng)用知識(shí)練習(xí)。

　　(1）完成教材第101頁的第1題。

　　先獨(dú)立完成填空，集體訂正。

　　然后討論：分?jǐn)?shù)意義是什么？分?jǐn)?shù)單位是什么？分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？

　　(2）完成教材第101頁的第2題。

　　讓學(xué)生先將這7個(gè)分?jǐn)?shù)分類，再說一說分類的依據(jù)，每一類分別是什么分?jǐn)?shù)，它們之間有什么關(guān)系。

　　(3）完成教材第101頁的第3題。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說比較分?jǐn)?shù)的`大小有幾種情況，怎樣分別比較分?jǐn)?shù)的大小。

　　(4）完成教材第101頁的第4題。

　　先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，再完成題目給出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化練習(xí)。

　　提問：互化時(shí)要注意什么？

　�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練

　　1.分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x最大是幾？

　　2．一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子和分母的和是43，如果分母加上17，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化簡成言，這個(gè)分?jǐn)?shù)是（)o

　　3．一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來是（）。

　�。ㄎ澹┱n堂

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí)，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案《整理和復(fù)習(xí)》4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材P83整理與復(fù)習(xí)第2題及練習(xí)十八第3～9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生熟練掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　過程與方法：讓學(xué)生自主探究，分析數(shù)量之間的等量關(guān)系。使學(xué)生能正確地列出方程解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及分析、觀察能力和表達(dá)能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在利用遷移、類推的方法解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句，找等量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)關(guān)鍵句所敘述的等量關(guān)系的理解。

　　教學(xué)方法：自主探索，學(xué)練結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、回憶列方程解應(yīng)用題的步驟

　　1．引入：前面我們復(fù)習(xí)了方程的意義和根據(jù)等式關(guān)系解方程，現(xiàn)在我們繼續(xù)來結(jié)合實(shí)際列方程解決問題。

　　師：想一想，在列方程解應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)該先做什么？再做什么？

　　小結(jié)：列方程解應(yīng)用題的步驟。

　　(1)審題，設(shè)未知數(shù)x 。

　　(2)找出等量關(guān)系、列方程。

　　(3)解方程。

　　(4)檢驗(yàn)、寫答句。

　　2．哪一步是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵？（劃出第2步）根據(jù)你的做題經(jīng)驗(yàn)，你有什么好辦法能找到等量關(guān)系？

　　學(xué)生匯報(bào)：找關(guān)鍵句子。

　　即時(shí)練習(xí)，完成教材第83頁整理和復(fù)習(xí)第2題。

　　二、分類

　　師：生活中處處有數(shù)學(xué)，在水果店也能發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。看這些水果多新鮮呀！小玲的媽媽買了三種水果，它們的.價(jià)錢有什么關(guān)系呢？根據(jù)媽媽給出的信息，同桌互相說一說它們的等量關(guān)系。

　　1．出示關(guān)鍵句子，說說等量關(guān)系。

　　(1)4千克蘋果和2千克的橙子共34元。

　　(2)2千克的橙子比4千克蘋果便宜6元。

　　(3)買蘋果和桃子各1千克共用11元，每千克桃子的價(jià)錢是蘋果的1.2倍。

　　(4)1千克的桃子比蘋果貴1元，每千克桃子的價(jià)錢是蘋果的1.2倍。

　　(5)買橙子的價(jià)錢比蘋果的3倍多5元。

　　(6)3千克的桃子比6千克的香蕉貴9元

　　2．分類。

　　師：根據(jù)以前列方程解決問題的方法，把它們分一分類，并把同類的序號(hào)分別寫在橫線上。

　　3．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分類，預(yù)設(shè)分成兩種類型：(1)和差關(guān)系。(2)和倍、差倍關(guān)系。

　　4．小結(jié)。

　　列方程解決問題時(shí)，可以利用以上兩種類型很快地找出等量關(guān)系，從而列出方程。