小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-03 07:17:19 教案我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案（實(shí)用15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案（實(shí)用15篇）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、漸、欄”12個(gè)生字。

　　2、默讀課文;能正確、流利、有感的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱做“皮巧根橋”。

　　過(guò)程與方法

　　以DVD輔助教學(xué)，在品讀感悟中理解課文內(nèi)弄，在討論中交流中明白做人的道理。

　　感情態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)皮巧根不怕吃苦，一心為他人著想的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字的音、形、義;默讀課文;理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱作“皮巧根橋”，并從中受到感染。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、DV.

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、能正確、流利的朗讀課文。

　　3、初步理解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

　　1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(指名回答)

　　2、今天我們學(xué)習(xí)《皮巧根橋》，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀文，做好標(biāo)注。

　　2、聽(tīng)DV朗讀課文，聽(tīng)清生字、難字的讀音。

　　3、DV出示生字，同桌之間相互檢查生字的讀音。

　　4、指導(dǎo)聽(tīng)讀詞語(yǔ)。

　　5、完成DV中拓展與鏈接中的連字組詞和比一比再組詞。

　　6、讀準(zhǔn)多音字字音。

　　干：ɡān ɡàn便： biànpián

　　7、指導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀文，將意義相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)

　　2、合作交流，完成練習(xí)。

　　小河上的橋修了三次，第一次是用一棵_____,后來(lái)，木橋爛了，村民們?cè)炝薩_____，不多久，因新修公路，這兒___________。但是這座橋一直叫做________課文贊揚(yáng)了皮巧根__________________________。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、選擇喜歡的方式自由識(shí)記生字。(讀、書(shū)空、描寫(xiě)等)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15皮巧根橋

　　皮巧根陡踩刺皮巧根搭木橋

　　村民們造新橋

　　斧坡漸爛搭磨修公路架大橋

　　作業(yè)

　　1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn

　　( )( ) ( ) ( )

　　tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ

　　( )( ) ( ) ( )

　　2、辨字組詞。

　　皮( )欄( )踩( )根( )

　　坡( )爛( )彩( )艱( )

　　3、按要求把句子寫(xiě)具體。

　　皮巧根搭橋。(什么時(shí)間?什么地方?怎樣搭橋?)

　　____________________________________

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的橋仍稱為“皮巧根橋”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、指名分自然段讀文。

　　2、小河上的橋從一根白柳變成新橋，又變成一座大橋，為什么還以皮巧根的名字命名?

　　二、讀中理解，突破重點(diǎn)。

　　1、引讀。

　　(1)用自己喜歡的方式閱讀全文，你認(rèn)為皮巧根是個(gè)怎樣的孩子?是從哪兒看出來(lái)的?

　　(2)討論交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　解決以下問(wèn)題

　　從1-3自然段中你知道了什么?對(duì)文章有什么作用?

　　看課文插圖里有什么人?在什么地方?在干什么?與課文哪一部分相關(guān)?

　　從4-6自然段中找出描寫(xiě)皮巧根吃苦、細(xì)心、為他人著想的語(yǔ)句品讀。

　　2、從DV中品讀句段，完成練習(xí)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、激思。

　　(1)自由朗讀第7-8自然段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　(2)交流感受。

　　三、讀中感悟，突破難點(diǎn)。

　　1、默讀思考：人們?yōu)槭裁窗押髞?lái)修建的'橋仍稱為“皮巧跟橋”?

　　2、組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　四、全課小結(jié)。

　　你從皮巧根身上學(xué)到了什么?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15 皮巧根橋

　　愛(ài)聽(tīng)英雄故事磨斧

　　皮巧根為什么搭橋砍樹(shù)

　　(方便村民)想架橋

　　不怕吃苦為他人著想

　　村民們：造新橋架大橋

　　(皮巧根橋)喜愛(ài)感激

　　作業(yè)

　　1、給句子換一個(gè)說(shuō)法，意思不變。

　　大人們都不允許孩子抄近路上學(xué)，但誰(shuí)愿意去走遠(yuǎn)路呢?

　　_____________________________________

　　2、照樣子把下面每組句子合并成一個(gè)句子，意思不變。

　　例：他趕忙跑回家。他磨快了斧子。他來(lái)自白柳樹(shù)旁。

　　他趕忙跑回家，磨快了斧子，來(lái)到白柳樹(shù)旁。

　　(1)我來(lái)到圖書(shū)館。我查閱資料。我找到了《身邊的小英雄》這本書(shū)。

　　____________________________________

　　(2)我們要愛(ài)惜糧食。我們不要浪費(fèi)糧食。

　　____________________________________

　　(3)王子聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的歌唱。王子聽(tīng)到了微風(fēng)在樹(shù)葉間的低語(yǔ)。王子聽(tīng)到了小溪潺潺的流水聲。

　　____________________________________

　　3、做一件讓別人稱贊你的事。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　�、匍_(kāi)火車讀課文。（糾正字音）

　�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

　　②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的`（姿勢(shì)）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　�、垡x：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自學(xué)生字雛、巢，理解運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話。

　　4、通過(guò)因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　練習(xí)正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性

　　師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著名詩(shī)人，老師也特別喜歡他的詩(shī)，記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：

　�。鄢鍪驹�(shī)句］烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰(zhàn)亂中,詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報(bào)平安的家信可以帶給他多少安慰��！因此

　�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課《信》。

　�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、師：有一位小朋友剛學(xué)會(huì)寫(xiě)信，心情特別激動(dòng)大家看：

　�。壅n件出示］我學(xué)會(huì)了寫(xiě)信，

　　用筆和紙，

　　用手和心。

　　我多么想寫(xiě)啊，

　　寫(xiě)許多許多的信

　　給自己，

　　我也要

　　寫(xiě)一封封信，

　　讓自己的心，

　　和別人的心，

　　貼得緊緊、緊緊

　　2、師：自由讀這兩段話，思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、寫(xiě)信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。

　　（三）精讀課文

　�。壅n件出示］

　　1、聽(tīng)課文錄音，并思考我寫(xiě)了幾封信？分別是寫(xiě)給誰(shuí)的？

　　2、生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字雛和巢（從音形義三方面來(lái)學(xué)習(xí)）。

　　雛：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字？(注意翹舌音)開(kāi)小火車讀

　　你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字？

　　我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢？

　　雛什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(zhǎng)豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　�。ㄓ仔。╇r鳥(niǎo)、雛

　　巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）

　　哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字？

　　［課件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥(niǎo)巢，就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥(niǎo)溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　�。�、理解內(nèi)容。讀后回答：

　�。�1）我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信？信上說(shuō)了些什么？為什么要寫(xiě)這封信？

　�。�2）出示句式：我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信，是因?yàn)�，讓她快回巢�?/p>

　�。�3）師：在天色將暗的時(shí)候，小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥(niǎo)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

　�。�4）交流后個(gè)人競(jìng)賽讀。（注意讀出急切的語(yǔ)氣）

　　C、是啊，它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）女生讀第三小節(jié)。

　�。�2）出示畫(huà)面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的`意思。（老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對(duì)應(yīng)）

　�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜？

　　交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟�。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節(jié)。

　　6、習(xí)第四小節(jié)。

　　（1）男生讀第四小節(jié)。

　�。�2）大海為什么要請(qǐng)小船快去航海呢？

　�。�3）出示句式練習(xí)。

　�。�4）出示畫(huà)面，理解風(fēng)平浪靜的意思。

　�。�5）出示詞語(yǔ)練習(xí)。

　　交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時(shí)，慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競(jìng)賽讀第四小節(jié)。

　　7、習(xí)第五小節(jié)

　�。�1）分三小組讀這三節(jié)課文

　�。�2）齊讀第五小節(jié)，讀后體會(huì)2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？

　　（3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？

　�。ㄋ模�拓展

　　1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫(xiě)信，真誠(chéng)地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠(chéng)的心，老師和你們一齊

　　3、過(guò)渡：這位小朋友用自己真誠(chéng)的心寫(xiě)了許多許多的信，此時(shí)的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭(zhēng)中的苦難的人們說(shuō)呢？請(qǐng)大家把自己的心里話寫(xiě)在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡(jiǎn)短。）

　　4、創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)朗讀

　　（五）總結(jié)全文

　　學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠(chéng)的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂(lè)，請(qǐng)你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請(qǐng)你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會(huì)和別人的心貼得更緊、更緊

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，并贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。然而依*傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單一的教學(xué)手段，很難使學(xué)生領(lǐng)會(huì)趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)文章的思想感情�；诖�，我在教學(xué)中較多地使用了電化教學(xué)手段。

　　一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點(diǎn)

　　課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設(shè)計(jì)人員及建橋時(shí)間，這些學(xué)生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學(xué)生單憑看教學(xué)掛圖還難以弄清楚。因此，教學(xué)一開(kāi)始，我便讓學(xué)生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。

　　當(dāng)講到趙州橋的特點(diǎn)（第二自然段的前三句時(shí)），再放錄像，讓學(xué)生知道趙州橋的雄偉──長(zhǎng)和寬；明白趙州橋的設(shè)計(jì)技巧──沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。并在此基礎(chǔ)上背誦第2、第3句。整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用

　　課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4、第5句，然后投影“無(wú)小橋洞”的橋，說(shuō)明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因?yàn)樗诖髽蚨赐ズ斏线€設(shè)計(jì)了四個(gè)小橋洞庭湖，洪水來(lái)時(shí)，從小橋洞庭湖流過(guò)，橋身安然無(wú)恙。最后引導(dǎo)學(xué)生背誦第6句：由于四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)，“既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！闭麄€(gè)過(guò)程采取了對(duì)比的方法，讓學(xué)生在比較中明白設(shè)計(jì)小橋洞的道理。

　　三、操作微機(jī)，顯示趙州橋的藝術(shù)美

　　第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當(dāng)講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時(shí)，我大膽地將微機(jī)引進(jìn)課堂。通過(guò)微機(jī)按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設(shè)計(jì)的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的`兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書(shū)本上的幾句抽象的話，變成了學(xué)生看得見(jiàn)的具體畫(huà)面，學(xué)生的注意力被吸引到了龍的世界里，個(gè)個(gè)拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實(shí)用性和藝術(shù)性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦“有的……有的……還有的……”這個(gè)長(zhǎng)句。

　　四、播放錄音，顯示作者對(duì)趙州橋的贊美之情

　　課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時(shí)，我再讓學(xué)生聆聽(tīng)全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。

　　可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

　　2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，注意和形近字區(qū)別。

　　“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“ｆú”，不要錯(cuò)讀成“ｆó”。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意下面的字：“燕”的上部分是“”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫(xiě)成“水”；“演”字里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分是“”，不要寫(xiě)成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

　　3、本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境。

　　可以結(jié)合課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)課文描寫(xiě)的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

　　4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法。

　　第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

　　5、通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。

　　全篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色圖，傾注了作者對(duì)春天的深深的熱愛(ài)之情，教學(xué)中要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫(huà)面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過(guò)教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)�！耙簧�/烏黑光亮的/羽毛，一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子�！薄耙簧碛鹈薄耙粚�(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急�！安畔逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲�！闭Z(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

　　6、要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

　　比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情；通過(guò)“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動(dòng)勢(shì)和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫(xiě)的'花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色�！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來(lái)感受作者的想象力，并體會(huì)“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。

　　7、學(xué)習(xí)詞句，積累語(yǔ)言。

　　本課描寫(xiě)生動(dòng)形像，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來(lái)”，“聚攏”可以通過(guò)讓學(xué)生了解意思，再體會(huì)這里用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的春景；“橫掠”可以通過(guò)畫(huà)面演示，了解這種姿勢(shì)，體會(huì)作者用詞的豐富、準(zhǔn)確�！奥印陛p輕擦過(guò)的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過(guò)�！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會(huì)課文為什么要用五線譜來(lái)打比方。

　　教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來(lái)。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫(xiě)的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

　　8、課后思考練習(xí)題及泡泡。

　　第1題是讀背的要求�？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來(lái)的可以留作家庭作業(yè)。第2題是討論題，課文寫(xiě)了燕子的哪些特點(diǎn)?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點(diǎn)通過(guò)第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對(duì)燕子的了解來(lái)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛(ài)的特點(diǎn)就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語(yǔ)稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語(yǔ)。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語(yǔ)言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚攏來(lái)’的景象”，這是培養(yǎng)想象力的練習(xí)。讀文章想畫(huà)面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)行。在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)的意思后，再想象生動(dòng)而熱烈的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動(dòng)物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫(huà)面，非常像五線譜。這是通過(guò)引導(dǎo)想象來(lái)完成的。同時(shí)，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會(huì)用“五線譜”打比方的妙處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的`愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦。

　　2、能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。

　　3、激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、聽(tīng)，孩子們，歡快的音樂(lè)響起來(lái)，小手拍起來(lái)，讓我們一起唱起來(lái)吧。（聽(tīng)《春曉》）

　　2、聽(tīng)完這首兒歌，你能感覺(jué)到哪個(gè)季節(jié)的氣息撲面而來(lái)？（春）

　　3、就讓我們一起揭開(kāi)春天的面紗，走進(jìn)春天。（欣賞圖片）你能用一個(gè)詞來(lái)描繪春天嗎？

　　4、春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天給人們帶來(lái)生機(jī)勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩(shī)詞描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。今天我們一起走進(jìn)宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書(shū)空課題。（板書(shū)課題）指導(dǎo)“惠”字書(shū)寫(xiě)。

　　5、作者是誰(shuí)？（簡(jiǎn)介蘇軾）

　　6、心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　7、認(rèn)識(shí)畫(huà)家，引出全詩(shī)

　�。�1）關(guān)于這幅畫(huà)，你想知道些什么？

　�。�2）引導(dǎo)質(zhì)疑：這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？

　�。�3）簡(jiǎn)介惠崇

　　過(guò)渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫(huà)詩(shī)，他是怎樣寫(xiě)的呢？

　　二、岀讀古詩(shī)，整體感知

　　1、初讀古詩(shī)，放聲讀詩(shī)，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀到自己滿意為止，開(kāi)始。

　　2、檢測(cè)生字，指名讀，齊讀。

　　3、指名讀全詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。）

　　4、讀出詩(shī)的節(jié)奏感，聽(tīng)老師范讀，畫(huà)出停頓來(lái)。古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，七言律詩(shī)用二二三的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。

　　5、齊讀。（指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。）（課件）

　　三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)境

　　1、師：知曉詩(shī)人，讀通詩(shī)句，是學(xué)好古詩(shī)的前兩步，詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎？理解詩(shī)意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

　　2、師：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，

　　一讀：讀景物，把看到的'景物劃出來(lái)。

　　二讀：讀詩(shī)文，把詩(shī)文的意思讀到心里。（根據(jù)課文插圖和課后注釋，小組內(nèi)討論交流詩(shī)句的意思。）

　　三讀：讀自己，把你的情感讀出來(lái)。（課件）

　　3、小組合作，師巡視指導(dǎo)。

　　4、交流前兩句

　　師：詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物？

　　學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�、僭�(shī)中描寫(xiě)的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

　　思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺(jué)到。詩(shī)中那句詩(shī)寫(xiě)的，讀出來(lái)。春天江水溫暖，我們看得見(jiàn)嗎？詩(shī)人又是怎樣感受到的呢？

　　理解“三兩枝”“鴨先知”

　�、谧髡哒驹诮�，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩(shī)人，你會(huì)說(shuō)些什么？

　　師：孩子們，畫(huà)中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩(shī)人由遠(yuǎn)及近向我們展現(xiàn)了這么優(yōu)美的畫(huà)面，讓我們用朗讀把它的沒(méi)讀出來(lái)吧！

　　5、交流后兩句。他把畫(huà)家沒(méi)法畫(huà)出來(lái)的.水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的高妙還表現(xiàn)在幽默的想象上。

　�。ǔ鍪竞髢删洌⿴煟耗阕x懂了什么？

　　師：你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？

　　師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩�。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　師：詩(shī)句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）

　　師：哪些景物詩(shī)中有，畫(huà)中沒(méi)有？（河豚）這是作者的想象。

　　為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽(tīng)老師講個(gè)小故事，就明白了。（出示小故事）

　　過(guò)渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫(xiě)完這首詩(shī)已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來(lái)吧！

　　6、指導(dǎo)朗讀：

　　用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩(shī)人陶醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們有感情的朗讀，加上表情、動(dòng)作去感受春天之美�。�

　�。ǔ鍪菊n件，整首詩(shī)）生齊讀。熟讀成誦。小結(jié)（板書(shū)）體會(huì)作者的情感？

　　9、古時(shí)候，詩(shī)、歌、音樂(lè)、舞蹈是融為一體的，詩(shī)配上好聽(tīng)的音樂(lè)就可以吟唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！一起唱起來(lái)，用歌聲來(lái)感知春天的美好！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、感情朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3、學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》.齊讀課題。

　　(二)新授

　　1、本文主要講了什么(田忌賽馬的事)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出具體寫(xiě)賽馬過(guò)程的段落。(2——17)

　　3、自由閱讀2—17自然段，思考：作者按事情的發(fā)展順序?qū)懥四娜?①第一次賽馬；②孫臏出主意；③第二次賽馬。)

　　4、田忌兩次賽馬的結(jié)果我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括(轉(zhuǎn)敗為勝)

　　5、田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序)

　　6、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出敘述兩次比賽馬出場(chǎng)順序的`句子，用" "勾出來(lái)，再讀讀這些句子。用手中的卡片擺一擺馬的出場(chǎng)順序，連線完成黑板上的對(duì)陣圖。

　　7、誰(shuí)能根據(jù)示意圖講一講兩次賽馬的對(duì)陣形式和比賽結(jié)果

　　8、第一次賽馬，田忌為什么連敗三場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第二自然段找出原因。(齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌強(qiáng))

　　9、第二次比賽孫臏調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，田忌就能勝兩場(chǎng)的原因是什么請(qǐng)同學(xué)們要角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話，找出原因。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(齊威王的馬比田忌快不了多少)

　　10、你是怎樣理解這句話的(引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)調(diào)換順序可能獲勝兩場(chǎng)的結(jié)論)

　　11、孫臏和我們一樣通過(guò)分析，得出調(diào)換順序可能獲勝兩場(chǎng)的結(jié)論，但調(diào)換出場(chǎng)順序就一定能獲勝嗎(齊威王調(diào)換順序就不一定)

　　12、既然有不確定的因素，孫臏怎么會(huì)胸有成竹呢他是怎么知道齊威王一定不會(huì)調(diào)換出場(chǎng)順序的呢請(qǐng)用"﹏"畫(huà)出齊威王獲勝后表現(xiàn)的句子。

　　13、自由讀這些句子，你體會(huì)到什么請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)下來(lái)。(輕敵，驕傲)

　　14、怎樣讀出齊威王的得意與輕敵呢(指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀10和12自然段)

　　15、教師小結(jié)：孫臏看到齊威王如此得意與輕敵，自然就能分析判斷出齊威王不會(huì)調(diào)整馬的出場(chǎng)順序，所以就胸有成竹，這也是田忌轉(zhuǎn)敗為勝的一個(gè)條件。

　　16、學(xué)到這里，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)什么樣的人

　　17、田忌賽馬這件事你有什么啟發(fā)(引導(dǎo)學(xué)生從田忌，孫臏，齊威王三個(gè)人的身上看)

　　18、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道孫臏?zhǔn)且粋€(gè)足智多謀的人，你想不想成為足智多謀的人呢請(qǐng)你做齊威王的謀士，在齊威王先勝一場(chǎng)的情況之下，幫他設(shè)計(jì)馬的出場(chǎng)順序，打敗田忌。

　　(三)作業(yè)

　　這篇文章作者用精煉的語(yǔ)言敘述了兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，而且突出的人物的性格特點(diǎn)，適合于我們表演課本劇，請(qǐng)大家分組試著演一演。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一次賽馬(失敗)

　　田忌賽馬孫臏出主意(善于思考，觀察，足智多謀……)

　　第二次賽馬(勝利)

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課由于課前進(jìn)行了周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，問(wèn)題與問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，因而在上課時(shí)教學(xué)思路清晰，行課流暢，完成任務(wù)輕松。

　　本課的成功之處是：

　　1、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破較好。

　　2、在教學(xué)中善于抓住學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

　　3、課外拓展開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

　　4、成功地讓學(xué)生從不同的人物身上受到啟發(fā)。

　　本課的不足之處是：

　　1、對(duì)于一些學(xué)生易于理解的段落講解過(guò)多，例兩次賽馬過(guò)程分析稍顯多。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)較繁。

　　3、課堂上教師留給學(xué)生的思考的時(shí)間較少，課堂節(jié)奏太快。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求

　　1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬﹩l(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

　�。ǘ┳x讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

　�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。

　�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)。

　　1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　　cuì yàn fù chìhè chèn

　　翠鳥(niǎo) 鮮艷腹部赤褐色襯衫

　　líng jí dài páo ruì

　　靈活疾飛等待小泡銳利

　　sì dǎi xī

　　飼養(yǎng) 逮住希望

　　注意正音：“腹”讀fù，不讀fǔ。

　　“疾”讀jí，不讀jī。

　　“逮”讀dǎi，不讀děi。

　　(2)指名學(xué)生朗讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。ㄒ唬┠x課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

　　全文共四個(gè)自然段。

　　第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。

　　第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

　　第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。

　　第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

　�。ǘ┙處煶鍪敬澍B(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。

　　1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

　　紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

　　2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

　　3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。

　　一雙小爪子——紅色。

　　頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

　　背上的羽毛——淺綠色。

　　腹部的羽毛——赤褐色。

　　三、熟讀課文

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：第1自然段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？

　�。ǘ┗卮穑旱�1自然段共6句話，講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn)。

　　第一句：講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，突出了翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”。

　　第二、三、四、五句：講翠鳥(niǎo)身上的羽毛非常鮮艷。

　　第六句：講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，突出了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長(zhǎng)的嘴”。

　�。ㄈ┳髡呤窃鯓佑^察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的。

　　1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

　　鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

　　鮮艷：鮮明而美麗的意思。

　　2.課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

　　先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

　　3.聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語(yǔ)的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）

　　(1)，畫(huà)出描述翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色的幾個(gè)句子，把這幾個(gè)句子連起來(lái)讀一讀，想一想翠鳥(niǎo)羽毛的顏色給你什么感覺(jué)？

　�。ù澍B(niǎo)羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“鮮艷”。）

　　(2)找出描述翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)，課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　課文介紹翠鳥(niǎo)羽毛顏色時(shí)，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　二、指名朗讀第二自然段。思考

　�。ㄒ唬┐澍B(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？

　�。ǘ┎樽值洌v講“清脆”一詞的意思。

　�。ㄈ┫炔樽值洌俾�(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。）

　　翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，先講了翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。通過(guò)“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對(duì)比表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)等待小魚(yú)非常專心，“一動(dòng)不動(dòng)”。

　　清脆：聲音清亮好聽(tīng)。

　　疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

　　“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！边@句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕�！钡穆�(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)。這里一是講翠鳥(niǎo)飛得低而快，二是講停得急而輕。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　（一）提問(wèn)：翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的？翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的'外形有什么關(guān)系？

　　1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

　　2.先查字典，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。

　　銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說(shuō)小魚(yú)非�！皺C(jī)靈”，再說(shuō)“還是難以逃脫”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺(jué)靈敏。

　　3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。

　　翠鳥(niǎo)（）葦稈，（）過(guò)去，（）小魚(yú)，（）水面往遠(yuǎn)處（）。

　　這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚(yú)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

　　4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

　　(2)翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

　　(3)翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）

　　(4)翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒�。�?/p>

　　要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（一）齊讀第4自然段。

　　（二）這段講了幾層意思？

　　這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥(niǎo)。再講聽(tīng)了老漁翁的話，知道翠鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥(niǎo)的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥(niǎo)。

　�。ㄈ拔覀儭睘槭裁聪Ｍ澍B(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　1.讀課文最后一句話。

　　2.希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。ㄋ模┩ㄗx全文，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：通過(guò)看圖、學(xué)生可以看出翠鳥(niǎo)的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？（外形美，動(dòng)作快），這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)朗讀、背誦

　�。ㄒ唬├首x并背誦第1自然段：翠鳥(niǎo)的外形。

　　1.這一段共有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說(shuō)的？

　　2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

　　第1自然段：共6句話

　　紅色的小爪

　　3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀，并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

　�。ǘ├首x并背誦第2自然段，翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。

　　1.這一段有幾句話？每句話是怎么說(shuō)的？

　　2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

　　第2自然段：共2句話。

　　(1)動(dòng)作敏捷——鳴聲清脆疾飛

　　(2)捉魚(yú)專心——注視等待

　　3.指名學(xué)生朗讀，并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

　�。ㄈ├首x并背誦第3自然段：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

　　1.這一段有幾句話？分幾層意思？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說(shuō)的？

　　2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

　　第3自然段：共4句話。

　　（四）連起來(lái)朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

　　二、按下面的意思寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

　　又鮮明又美麗——（）

　　飛得很快——（）

　　眼睛感覺(jué)靈敏——（）

　　三、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形

　　“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別。

　　“褐”字應(yīng)注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。

　　“希”字應(yīng)注意上邊的第二筆是一大點(diǎn)。

　　練習(xí)課后作業(yè)第三題，詞語(yǔ)的填寫(xiě)。

　　四、聽(tīng)寫(xiě)句子，教師讀三遍

　　第一遍，教師完整地讀句子，學(xué)生聽(tīng)。

　　第二遍，教師按標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)），一部分一部分地讀，學(xué)生聽(tīng)一部分，寫(xiě)一部分。

　　第三遍，教師再完整地讀句子，學(xué)生檢查。

　　聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：

　　翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個(gè)生字。辨析多音字“惡、什”。

　　2、理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法。

　　【能力目標(biāo)】

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　2、讀懂課文，能概括出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

　　【情感目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　嘗試概括課文的主要內(nèi)容，掌握生字的音、形、義，積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們玩過(guò)風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她�？墒怯袀€(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、指名分段朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊做筆記。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

　　3、檢查生字自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。

　　倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

　　鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)

　　4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

　　mó(模型)shí(什物)è(兇惡)

　　�！　　　　　∈病　簑ù(厭惡)

　　mú(模樣)　　shén(什么)　　ě(惡心)

　　5、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

　　寂寞：孤單冷清。

　　嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

　　驚惶：驚慌。

　　恍然大悟：一下子明白、覺(jué)悟過(guò)來(lái)。

　　三、學(xué)生默讀課文，整體感知文章

　　1、小黑板出示問(wèn)題，學(xué)生帶問(wèn)題讀課文：

　　這篇課文回憶的`是什么事情?

　　你讀了有哪些感受?

　　2、讀后反饋。

　　四、分清層次，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，討論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來(lái)記敘的?

　　2、反饋：

　　第一層(第1自然段)：回憶在故鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

　　第二層(第2——-3自然段)：主要寫(xiě)“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒(méi)完工的風(fēng)箏。

　　第三層(第4——-7自然段)：寫(xiě)“我”到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無(wú)法彌補(bǔ)的沉重和遺憾。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、比較下列形近字。

　　趟()寞()恕()懲()

　　倘()漠()怒()征()

　　2、說(shuō)說(shuō)下列描寫(xiě)各是哪方面的描寫(xiě)。

　�、偎蛑蠓降剩谛〉噬�;便驚惶地站了起來(lái)。

　�、谖壹纯躺焓终蹟嗔撕某峁�，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

　�、邸拔矣羞^(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣。

　�、芩坏脧堉∽欤艨粗罩谐錾�，有時(shí)至于小半日。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字并組詞。

　　2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀，師生合作讀。

　　2、進(jìn)一步理解“倘”“伶仃”的含義。

　　3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，解疑。

　　4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

　　二、品讀課文第二段

　　1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來(lái)不愛(ài)風(fēng)箏的……因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)有出息孩子所做的玩意兒。”

　　你從這句話可以看出“我”對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)

　　從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?

　　(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜歡風(fēng)箏，“我”卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。)

　　重點(diǎn)研讀第三自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　2、弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)

　　(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。)

　　重點(diǎn)研讀第二自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、談感受：在對(duì)“我”和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫(xiě)中，你有什么感受?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，可評(píng)論兄弟倆的不同的性格，也可說(shuō)表達(dá)效果�！拔摇保捍艿軆礆垺o(wú)情、可憎;弟弟：弱小、無(wú)助、天真、可憐)

　　4、深入探究：作者通過(guò)以上的對(duì)比描寫(xiě)，表達(dá)了什么感情?

　　(回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。)

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補(bǔ)過(guò)，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時(shí)候風(fēng)箏事件，想求得弟弟的諒解。)

　　“于是幼小時(shí)候的這一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂�(duì)這句話你是怎么理解的?

　　(“幼小時(shí)候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說(shuō)“我”忽然想起了兒時(shí)十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。)

　　2、“我的心從此寬松了罷。”我的心是否從此寬松了?從哪兒看出來(lái)?(最后一自然段)

　　3、完成課后第二題，并明白作者對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。(對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)

　　(原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。)

　　4、完成課后選做題。(表達(dá)作者深深的懺悔之情。)

　　四、總結(jié)升華

　　1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。)

　　2、這篇課文的寫(xiě)作目的是什么?(表達(dá)作者深深的懺悔之情，贊揚(yáng)了作者敢于自我反省、知錯(cuò)必改的精神。)

　　3、這篇課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)得好，運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。)

　　五、布置作業(yè)。

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、練習(xí)背誦第一自然段。

　　3、完成《練習(xí)冊(cè)》。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？

　　交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對(duì)石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　3、檢測(cè)讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

　　讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？

　　交流相機(jī)卡示：

　�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。

　　②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。

　�、矍锾�，石榴果成熟了。

　�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。

　　課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）

　　我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問(wèn)題。

　　2、交流：

　　相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）

　　3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？

　　交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準(zhǔn)字音。

　　B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細(xì)讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

　�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花

　　石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？

　　交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏

　�、壑笇�(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰(shuí)字音。

　　B：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的（）

　　再次體會(huì)讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫(xiě)什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫(xiě)出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。

　　指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。

　　6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫(xiě)石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹(shù)先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本課時(shí)所學(xué)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)有什么變化？夏天呢？

　　2、齊讀1、2自然段。

　　3、過(guò)渡：秋天，石榴果是怎樣長(zhǎng)大成熟的呢？繼續(xù)學(xué)第三節(jié)。

　　二、細(xì)讀第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考有幾句話？分別講了什么？

　　2、交流。

　　出示卡片：熱鬧。

　　聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？

　　3、展示課件，細(xì)致觀察，石榴是怎樣長(zhǎng)大、成熟的？主要是什么發(fā)生了變化？（外皮）

　　①課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞說(shuō)明外皮的變化？

　　②展示文字燈片，交流。相機(jī)圈劃“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃”。指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。

　　③師：如果把這些表色彩的詞顛倒次序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。

　�、苋潯耙惶焯扉L(zhǎng)大，一天天成熟”，討論：應(yīng)怎樣讀？讀出怎樣的語(yǔ)氣？（用較慢的語(yǔ)速讀，特別讀好“一天天”三個(gè)字。）

　　4、齊讀1――3句。

　　5、過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣的呢？

　　①展示課件：觀察、交流。（有的裂開(kāi)了嘴，有的笑破了肚皮）

　　②裂開(kāi)了嘴，笑破了肚皮哪個(gè)程度更深呢？書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？學(xué)詞：甚至（shen zhi）

　�、蹠�(shū)中是怎么說(shuō)的？交流：展示文字燈片，指導(dǎo)讀。（你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)）自由讀、指名讀、范讀、齊讀。

　�、軒煟翰还馐沁@兩只石榴，熟透了的石榴都急切地想處人們報(bào)告成熟的喜訊呢？讓我們看最后一句話。

　�、萦呈疚淖譄羝p聲讀。找找哪些詞說(shuō)明了石榴急切地心情。交流。（急切地扒開(kāi)、向外張望、報(bào)告……）

　�、迬煟哼@些石榴可愛(ài)嗎？指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　6、總結(jié)談話，果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的，在成熟過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的.。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗^察仔細(xì)的緣故。我們小朋友平時(shí)也要做到細(xì)致觀察，有順序地寫(xiě)下來(lái)。

　　7、齊讀第三自然段。

　　8、過(guò)渡：石榴子兒又是怎樣的？味道怎樣呢？

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示半只割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子兒是什么樣的？

　　再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？

　　請(qǐng)先嘗一嘗，談?wù)勎兜溃?/p>

　　2、書(shū)中是怎么告訴我們的？指名讀。

　　3、學(xué)習(xí)生詞：瑪(ma)瑙(nao) 緊偎(wei) 嚼(jiao) 甜津津(jin)

　　4、讀詞：紅白相間、晶瑩透亮、清爽無(wú)比

　　由這些詞體會(huì)作者對(duì)石榴有一種怎樣的感情？（無(wú)比喜愛(ài)）

　　5、再次指導(dǎo)讀，讀出喜愛(ài)之情。

　　四、總結(jié)全文

　　1、總結(jié)。

　　2、齊讀全文。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、讀讀本課時(shí)所學(xué)生字詞。

　　2、交流識(shí)記生字方法。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　甚：上緊下松。

　　露：上窄下寬。

　　扒、嚼、津：左窄右寬。

　　4、生描紅，仿影，練寫(xiě)。

　　板書(shū)：石榴

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、交流。

　　春天，石榴樹(shù)怎樣；夏天，秋天呢？

　　石榴子是什么樣的？味道怎樣？

　　2、齊聲感情讀全文。

　　二、指導(dǎo)仿課文第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)。

　　1、仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。

　　2、展示課件：葡萄。聯(lián)系實(shí)際，想想，葡萄在什么季節(jié)成熟？（夏季）

　　A：觀察葡萄，練說(shuō)：到了夏季，葡萄……

　　B：展示葡萄一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，外皮的變化。

　　青綠色→青中帶紫→越來(lái)越紫→全是紫紅了

　　練說(shuō)：葡萄的外皮先是……，接著變成………，逐漸變得……，最后變成……。猶如熟透了的石榴，猶如……。

　　C：如果摘下粒來(lái)嘗嘗，是什么味道？（甜滋滋的）

　　3、練說(shuō)成一段話。

　　A：自由說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　B：指名說(shuō)，評(píng)議，相機(jī)指點(diǎn)。

　　C：再次自由說(shuō)，指名說(shuō)。

　　4、把它寫(xiě)下來(lái)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)。

　　2、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，知道“剃頭大師”做了一件什么事情，有怎樣的后果。

　　3、能感受到童年生活的豐富有趣，產(chǎn)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：作者秦文君的相關(guān)課件資料。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

　　1、導(dǎo)入：對(duì)待不同的事物，小孩子都有自己獨(dú)特的眼光，他們的喜怒哀樂(lè)非常鮮明。不喜歡的東西會(huì)由厭煩變仇視，喜歡的東西就視若珍寶，不論這種喜歡的東西會(huì)給他們帶來(lái)什么。課文中的表弟就是這樣一個(gè)小男孩，在“剃頭大師”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？走進(jìn)課文，尋找答案吧！

　　2、質(zhì)疑：讀題后你有什么疑問(wèn)？

　�。�1）先在小組內(nèi)交流讀題后的疑問(wèn)，再在課堂上交流。

　�。�2）在本環(huán)節(jié)中，老師只做引導(dǎo)。

　�。�3）可以對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行梳理。

　�、佟疤觐^大師”指的是誰(shuí)？為什么會(huì)有這樣的稱呼？

　　②圍繞著“剃頭大師”，發(fā)生了一件怎樣的事情？

　�、畚闹械娜宋锔饔性鯓拥奶攸c(diǎn)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，明確內(nèi)容。

　　1、學(xué)生匯報(bào)讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生讀新詞。課件出示。

　　大師表弟膽小中藥姑父理發(fā)歡迎害人精

　　仇人擺布痛苦雙倍過(guò)年央求雖然天分睡衣鏡子清除

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)所學(xué)詞語(yǔ)。

　�。�2）齊讀詞語(yǔ)。（“理發(fā)”中的“發(fā)”是多音字，在這兒讀fà；“天分”中的“分”是多音字，在這兒讀fèn）

　�。�3）先讓學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的意思，不明白的老師通過(guò)查字典解釋其意思。

　　擺布：在本文中指的是操縱；支配別人的行動(dòng)。

　　央求：懇求。

　　天分：天資。

　　清除：掃除凈盡；全部去掉。

　　三、理清順序，概括內(nèi)容。

　　1、默讀課文，思考：作者圍繞著“剃頭大師”講了一件什么樣的事情？開(kāi)始先講了什么，然后講了什么，最后有怎樣的結(jié)果？

　　2、根據(jù)上面的問(wèn)題，讓學(xué)生默讀課文后，先在小組交流，最后在課堂上交流討論。

　　3、老師相機(jī)指導(dǎo)。在交流討論的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件出示課文的內(nèi)容。

　　課文通過(guò)描寫(xiě)怕剃頭的表弟小沙讓我給他剃頭，我給他圍上姑父的睡衣，結(jié)果剃得一團(tuán)糟，最后小沙被迫剃了個(gè)光頭，姑父睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不干凈的事情，說(shuō)明了小孩子的天真、直率，童年生活的豐富多彩、有滋有味。

　　四、學(xué)習(xí)首段，認(rèn)識(shí)小沙。

　　1、指名讀第1自然段，結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō)表弟小沙是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2、小組討論、課堂共同討論。

　　3、老師根據(jù)學(xué)生的討論情況，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行梳理。小沙是一個(gè)天生膽小的孩子，他怕很多東西，包括理發(fā)。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，知道了這個(gè)故事的大致內(nèi)容。這個(gè)故事給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�2）熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)诔醪搅私庹n文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了小沙，他天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。就是這樣一個(gè)小孩子，在必須剃頭的情況下他是怎樣做的呢？還會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、深入學(xué)文，先認(rèn)識(shí)“害人精”。

　　1、默讀課文第2-6自然段，分別用不同的線段畫(huà)出描寫(xiě)小沙理發(fā)時(shí)的表現(xiàn)和老師傅是怎樣給小沙理發(fā)的句子。并在邊上做出相應(yīng)的批注，2、結(jié)合課件，師生共同交流。

　�。�1）小沙理發(fā)時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？

　�、傩∩趁看味际潜还酶秆哼M(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。

　　“押進(jìn)”說(shuō)明小沙極不情愿地理發(fā)，“準(zhǔn)會(huì)奪門而逃”進(jìn)一步說(shuō)明了小沙不愿意待在理發(fā)店里，他對(duì)這兒的厭惡程度極深。

　�、诘昀锏奶觐^師傅都不歡迎小沙這樣的.顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

　　店里的剃頭師傅不喜歡小沙的原因有兩個(gè)，一是被他罵作“害人精”，二是會(huì)被小沙當(dāng)作仇人看待。

　�。�2）“害人精”是怎樣給小沙理發(fā)的？

　�、倏偸且粋€(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的反抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺布。

　　正所謂“一物降一物”，老剃頭師傅能成為小沙的冤家，一是他聽(tīng)不清小沙的反抗，不知道小沙反感自己給他理發(fā)，一是小沙害怕他那把锃亮的剃刀。

　�、谧钔纯嗟氖牵蠋煾盗�(xí)慣用一把老掉牙的推剪它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧味笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。

　　把老師傅給小沙剃頭和受刑做比較，感受到小沙在老師傅剃頭的過(guò)程受到的痛苦極深。

　　三、突出重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“剃頭大師”。

　　1、默讀課文7-18自然段，完成下列題目：

　�。�1）“我”答應(yīng)了小沙怎樣的要求？

　�。�2）“我”是怎樣給小沙理發(fā)的？最后結(jié)果怎樣？

　�。�3）“剃頭大師”的美名合適嗎？為什么會(huì)有這樣的稱呼？

　　2、學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。

　　3、針對(duì)以上問(wèn)題，師生共同討論。

　�、傥矣X(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。

　　“我”理發(fā)的速度極快，從睡衣像“一張熊皮”可以看出來(lái)。

　�、诤芸�，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。

　　“隨意”和上文中的“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落”“這兒一剪刀，那兒一剪刀”相對(duì)應(yīng)。說(shuō)明了“我”不是真正的剃頭大師。

　�、畚壹舻袅藥赘N起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。

　　把理發(fā)后的頭像梯田，表明了頭發(fā)的參差不齊，這樣的發(fā)式很難看，“剃頭大師”徒有虛名。

　�、苄∩潮黄热ダ戆l(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。

　　因?yàn)椤拔摇钡乃魉鶠�，給三個(gè)人都帶來(lái)了霉運(yùn)。而這正是兒童時(shí)代趣味的體現(xiàn)，這樣的經(jīng)歷必將永遠(yuǎn)記在心中，有滋有味的童年回憶時(shí)刻出現(xiàn)在心田。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、總結(jié)全文。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“剃頭大師”，因?yàn)椤拔摇钡念B皮，給小沙父子帶來(lái)了意想不到的“收獲”。讓我們感受到了童年的一些趣事，感受到童年生活的快樂(lè)。

　　2、想一想：你在童年時(shí)代做過(guò)哪些類似的事情？想一想，準(zhǔn)備在課堂上交流。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　愛(ài)什么顏色

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情，以及對(duì)理想的追求。

　　4、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩(shī)編寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　難點(diǎn)：想象理解體會(huì)詩(shī)歌意境，仿照本詩(shī)編寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　學(xué)情分析

　　詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，沒(méi)有難理解的詞語(yǔ)和句子。由于詩(shī)歌的跳躍性大，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂詩(shī)歌，想象更廣泛的畫(huà)面，讀出自己的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書(shū)課題：《愛(ài)什么顏色》。

　　1、借助字典把詩(shī)歌讀正確、讀通順。

　　2、詩(shī)歌中的小朋友，他喜歡什么顏色呢？請(qǐng)?jiān)谖闹杏谩啊碑?huà)出來(lái)。

　　3、試著和學(xué)習(xí)伙伴合作，有感情地把詩(shī)歌讀一讀。

　　1、出示本課生字新詞：

　　1）指名認(rèn)讀。

　　2）全班齊讀。

　　3）抽讀。

　　2、通過(guò)自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？用的是什么辦法？

　　1、指名反饋：詩(shī)歌中的我愛(ài)什么顏色呢？

　　2、分別指名說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊什么是碧綠、火紅、蔚藍(lán)的？

　　3、看看文中點(diǎn)到哪些東西是碧綠的？哪些是火紅的？哪些東西是蔚藍(lán)的？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　1、師出示本課的生字新詞，全班認(rèn)讀。

　　2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”喜歡碧綠的顏色、火紅的.顏色、蔚藍(lán)的顏色。那么他為什么喜歡這些顏色呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛(ài)什么顏色》。

　　1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。

　　2、思考：作者為什么愛(ài)碧綠的顏色？

　　3、同學(xué)們，你們想一想，在農(nóng)村還有哪些東西是綠色的？

　　4、 “連我的夢(mèng)也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？

　�。釔�(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)大自然）

　　5、你知道綠色有什么意義嗎？

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　能力目標(biāo)：找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、生字卡

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課。

　　讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。

　　板書(shū)課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”

　　二、讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？

　　三、集體討論。

　　1、作者的表現(xiàn)：開(kāi)始是怎樣的？（緊張害怕）

　　后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）

　　2、是什么力量讓他這樣做的？

　　3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：

　　4、課文第四自然段先寫(xiě)周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫(xiě)我的感受“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫(xiě)感受和心理活動(dòng)的.句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。

　　四、讀自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？

　　2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？

　　3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：

　　陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義

　　挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

　　4、書(shū)寫(xiě)：注意“陸、歉、湊、束”等

　　5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。

　　6、給每個(gè)生字組詞。

　　三、布置作業(yè)。

　　抄寫(xiě)生字詞。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　說(shuō)聲“對(duì)不起”

　　緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　一、歌曲導(dǎo)入:

　　播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

　　師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。（課件中出示標(biāo)題）

　　二、作家作品常識(shí):

　　《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

　　《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

　　三、朗讀指導(dǎo):

　　1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）

　　2、指導(dǎo)朗讀:朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。

　　3、自由朗讀:可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

　　4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的`韻律。

　　5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　四、重點(diǎn)分析:

　　1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？從詩(shī)中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

　　師:我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生:蒼蒼及時(shí)板書(shū)）

　　師:還能看到草地，又是什么樣子的��？（生:茫茫及時(shí)板書(shū)）

　　師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

　　生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū):遼闊無(wú)邊

　　還能看到什么？牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊

　　草怎么樣？茂盛牛羊怎么樣？肥壯板書(shū):茂盛肥壯

　　回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？靜態(tài)描寫(xiě)

　　草低、見(jiàn)牛羊呢？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法

　　詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。板書(shū)設(shè)計(jì):

　　敕勒歌

　　蒼蒼茫茫靜

　�。ㄟ|闊無(wú)邊）

　　草低見(jiàn)牛羊動(dòng)

　�。⒎蕢眩�

　　2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

　　交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

　　3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？天高地闊遼闊無(wú)邊熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

　　詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

　　4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？

　　并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在,不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

　　5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？