翠鳥教案

時(shí)間：2022-01-23 15:23:20 教案我要投稿

有關(guān)翠鳥教案模板八篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的翠鳥教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

有關(guān)翠鳥教案模板八篇

翠鳥教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�.學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

　�。�.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　３.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

　�。�.在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示“翠鳥”圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

　　２.出示課題（齊讀）

　�。�.上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）

　�。�.下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

　�。�. 小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)

　�。�.出示圖片，看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

　　２.課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語找出來。

　�。ǎ┑难劬Γǎ┑淖欤ǎ┑淖ψ�

　�。ǎ┑念^巾（）的花紋（）的外衣

　　（）的襯衫

　�。�.指名說說你找到的詞語，讀一讀。

　�。�.作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

　�。ㄗψ萤ぉび鹈ぉぱ劬Ιぉぷ欤�

　　５.板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長）

　�。�.重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

　�。�.用喜歡、贊美的語氣，有感情地朗讀第一自然段。

　�。�.小結(jié)過渡。

　　三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)

　�。�.指名讀第二、三自然段，思考：

　�、糯澍B的動(dòng)作怎樣？

　�、普n文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

　�、钦n文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

　　２.分析課文第二自然段：

　�、糯澍B的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）

　�、票容^句子：

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

　　翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

　�、钦n文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）

　�、劝鍟旱若~：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

　�、芍笇�(dǎo)朗讀。

　�。�.分析課文第三自然段：

　　⑴欣賞翠鳥捕魚的錄像。

　�、普n文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語。

　�、前鍟翰遏~：蹬飛叼飛（動(dòng)）

　�、确中〗M討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　⑸匯報(bào)討論情況。

　　⑹比較句子：

　　翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

　　翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過去。

　�、诉€可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？

　　理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　�、讨笇�(dǎo)朗讀。

　�。�.小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

　　四、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情

　　１.自由讀。

　�。�.談理解，你讀懂了什么？

　　３.板書：峭壁上

　�。�.師歸納：

　　漁翁告訴我們翠鳥的.家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

　�。�.表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫

　　１.作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

　　２.說話練習(xí)：

　　請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

　　六、課外延伸

　�。�.欣賞鳥類的圖片。

　�。�.課外延伸：

　�、抛x一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。

　�、谱赃x課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫一幅畫。

　　⑶請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

翠鳥教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳

　　句的習(xí)慣。

　　感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

　�。�1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�。�2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

　�。�3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�4）找出不懂的問題。

　　學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

　　交流自學(xué)情況。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

　�。�2）逐句理解：

　　指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？

　　課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

　　翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？

　�。�3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

　　（4）作者是怎樣觀察的？

　�。�5）指導(dǎo)背誦。

　　（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段

　　朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？

　　小組交流。

　　讀一讀描寫翠鳥活動(dòng)的語句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：

　�。�1）讓學(xué)生演示“貼”的'動(dòng)作，理解“貼”的意思。

　�。�2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？

　　理解第1、2句：

　�。�1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　�。�2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥的機(jī)靈。

　　理解第3句：

　�。�1）找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練、敏捷。

　　（3）齊讀這句話。

　　理解第4句：

　�。�1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

　�。�2）這句話更說明了什么

　　討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　有感情地朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

　　小組討論、交流。

　　我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　　指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

　　（四）質(zhì)疑問難

　　（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　（六）布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第１４課。

翠鳥教案篇3

　　教材簡析

　　全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語積累：

　　翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng) 漁翁石壁打消念頭

　　2、優(yōu)美句子：

　　頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。

　　背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　　腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

　　設(shè)計(jì)理念

　　選編這篇課文的意圖，一就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者就是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二就是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本文的教學(xué)重點(diǎn)就是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。保畷�(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３．感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　４．體會(huì)作者就是如何抓住事物的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　抓住描寫翠鳥外形和動(dòng)作的語句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　講授法啟發(fā)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　朗讀

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件卡片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、快樂導(dǎo)入（用時(shí)：5分鐘）

　　1.導(dǎo)入新課，嘗試審題。

　�。ㄍ队皟x出示翠鳥圖片）

　　介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。

　　2.板書課題。

　　看到這個(gè)課題你想知道什么？

　　1.讀課題。

　　2.思考:

　�。�1）翠鳥就是什么樣子的？

　�。�2）翠鳥就是怎樣捉魚的？

　�。�3）翠鳥的家在哪里？

翠鳥教案篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。

　　三、教具準(zhǔn)備：《翠鳥》課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言師問：

　　同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機(jī)靈

　�。ɡ蠋熯m時(shí)板書：美麗機(jī)靈）

　　（二）學(xué)習(xí)第一自然段

　　師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

　　生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

　　師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進(jìn)行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

　　師問：請(qǐng)同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

　　生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

　　生2答：透亮靈活的眼睛

　　生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時(shí)板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

　　師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

　　生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

　　師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

　　生答：挺不錯(cuò)的，我聽出了小爪子的美。

　　師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進(jìn)行評(píng)讀）

　　師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

　　生答：我喜歡的是這一句：一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。師問：哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？

　　生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

　　師問：那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時(shí)指導(dǎo)）

　　師問：其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時(shí)指導(dǎo)：在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語）

　　師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1：它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

　　師：自己讀一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白。生：我覺得翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。更好師：能說說原因嗎？

　　生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

　　生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動(dòng)作模仿中耕形象地了解貼和疾的.含義）師順勢(shì)引導(dǎo)：你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子，所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。

　　師：還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎？

　　生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。

　　師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時(shí)間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？

　　生1：我覺得第二句更好，因?yàn)榈诙涓杏X更形象

　　生2：我喜歡第二句，因?yàn)橛玫搅吮扔魃?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯(cuò)，我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象��！同學(xué)們?cè)僮x幾遍，再感受一下。

　　（三）延伸教育

　　師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對(duì)嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

　　生1：不對(duì)，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

　　生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會(huì)很可憐

　　生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會(huì)幸福

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏�，它也有它自己生活的�?quán)利，她也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈�，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗

翠鳥教案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、讀中體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。

　�。�、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。

　�。场⒗首x課文，背誦課文１～３自然段。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文１、３自然段了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　�。�、用最響亮的聲音說今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文？（板書：翠鳥）教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。

　　２、讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)�，去看看可愛的小翠鳥：

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢！溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……（師配樂朗瀆課文）

　　３、放映圖像讓學(xué)生說說看到的小翠鳥是什么樣的：

　　綜合同學(xué)們的述說，請(qǐng)你們用一個(gè)詞來概括翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。（教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：外形美麗活動(dòng)敏捷）

　�。�、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：

　　初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動(dòng)敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動(dòng)是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會(huì)。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點(diǎn)。

　　評(píng)點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動(dòng)敏捷，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

　　二、朗讀體會(huì)，品讀詞句

　�。薄⒎职l(fā)讀書卡，選擇其中的一個(gè)特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)的段落，并完成以下任務(wù)：

　�、� 把最能突出特點(diǎn)的詞摘記下來。

　�、� 找出最能突出特點(diǎn)的句子反復(fù)讀一讀，看能讀出什么。

　�、� 把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。

　　２、學(xué)生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：

　　要求學(xué)生對(duì)不懂的問題互相請(qǐng)教，從中獲取信息。對(duì)仍不懂的問題可在全班交流時(shí)解決。

　　評(píng)點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是自主選擇學(xué)刁方法，三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)同伴互勘。

　�。场⒔涣髌纷x，體會(huì)特點(diǎn)：

　�、� 為了把大家的學(xué)習(xí)收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個(gè)小小讀書賽。為了給老師和同學(xué)一個(gè)驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時(shí)間，這一次讀書可以在以下兩個(gè)內(nèi)容中任選其一：

　�、� 翠鳥的外形中最美的是哪一部分？

　�、� 最能證明翠鳥捕魚本領(lǐng)高的句子有哪些？

　　學(xué)生選擇句子，反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。

　　評(píng)點(diǎn)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，由面到點(diǎn)，層層推進(jìn)，讀得有層次。

　�、� 用讀來展示翠鳥的美：

　�、� 學(xué)生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。

　�、� 屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點(diǎn)也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎？

　　③ 學(xué)生依次說出每—部分的顏色，教師結(jié)合學(xué)生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。

　�、� 再讀體會(huì)語言美：

　　閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。

　�。ń處熇L聲繪色地讀）

　　說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎？（是一個(gè)圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。）

　　你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的？（圍巾、繡滿、外衣、襯衫）

　　我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮？（字里行間滲透著對(duì)翠鳥的喜愛）

　　⑤ 背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。

　　⑶ 比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)高：

　�、� 讀出寫翠鳥捕魚的句子，評(píng)價(jià)哪一只“翠鳥”捕魚本領(lǐng)大。

　　② 屏幕顯示句子：有時(shí)小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……

　　找出句中的四個(gè)動(dòng)詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據(jù)這四個(gè)動(dòng)詞提出幾個(gè)問題。估計(jì)會(huì)有以下幾個(gè)問題：

　　Ａ、在什么時(shí)候蹬開？

　�。�、怎么樣飛過去？

　�。谩⒌鹌鹦◆~用了多長的時(shí)間？

　�。�、翠鳥已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動(dòng)蕩？

　�、� 學(xué)生交流提出的問題，并在交流中體會(huì)一系列用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　�。�、在什么時(shí)候蹬開？（小魚隱約可見時(shí)。發(fā)現(xiàn)這么快的原因有：ａ、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結(jié)合理解“銳利”“透亮靈活”；ｂ、等魚時(shí)十分專注，一動(dòng)不動(dòng)地注視，結(jié)合理解“注視”一詞。）

　�。�、怎樣飛過去？（像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領(lǐng)，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結(jié)合理解“疾飛”一詞。）

　　Ｃ、叼起小魚用了多長的時(shí)間？（“剎那間”，指時(shí)間很短。為什么能叼得這樣準(zhǔn)？因?yàn)樗幸粡埣?xì)長的嘴和一雙透亮靈活的.眼腈，把外形和活動(dòng)特點(diǎn)結(jié)合起來理解。）

　�。�、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動(dòng)蕩？（烘托翠鳥飛得快。動(dòng)畫演示，輔助理解。）

　�、� 再讀句子，背誦。

　　評(píng)點(diǎn)：目前課堂教學(xué)追求師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而淡化了語言的有效訓(xùn)練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，注重詞句積累和感悟，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　三、一起去看看小翠鳥的家

　�。�、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。（結(jié)合理解“陡峭”一詞，體會(huì)“住處隱蔽”的特點(diǎn)）

　�。�、通過“愿望”“失望”“希望”三個(gè)詞語的比較運(yùn)用，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　�。�、朗讀體會(huì)。

　　四、總結(jié)語

　　這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動(dòng)，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的？（板書：細(xì)觀察）作者十分喜愛翠鳥，對(duì)它進(jìn)行了長時(shí)間的仔細(xì)觀察，又注意了抓住特點(diǎn)寫具體的寫法，還注意運(yùn)用富于變化的表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫法，并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。

翠鳥教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)按順序及抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　3、了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓重點(diǎn)詞句，品讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈、課件、影視、課件、FLASH、課件、圖片、課件、聲音、課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　1、談話激趣，圖片引題

　　介紹新朋友————翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機(jī)介紹。

　　播放錄像，思考：你看到了什么？你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢？

　　總結(jié)：

　�、糯澍B是什么樣子的？

　�、拼澍B是怎樣捉魚的？

　�、谴澍B的家在哪里？

　　2、幻燈出示初讀任務(wù)

　　3、聲音。課件范讀，學(xué)生自由讀課文

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、呕脽�。課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的？各方面有何特點(diǎn)？

　　②翠鳥的形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用"～～～"劃出，并理解"小巧玲瓏"這個(gè)詞。

　�、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請(qǐng)用"——"劃出。

　�、葡嗷ビ懻�，師生交流。

　�、怯懈星榈乩首x這段話。（齊讀）

　　5、練習(xí)，鞏固新知。

　�、懦鍪敬澍B的FLASH。課件，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言給它添色，其他同學(xué)檢查發(fā)言。

　�、普f話訓(xùn)練：觀看FLASH。課件，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

　　6、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)自然段

　�、伲畬W(xué)生自學(xué)。（投影出示閱讀提示，學(xué)生按要求探究。）

　�、�。師生議答。

　�、磐队俺鍪荆鹤髡呤窃鯓用鑼懘澍B活動(dòng)的？

　�、賹W(xué)生讀出描寫翠鳥活動(dòng)的語句。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語用得準(zhǔn)確恰當(dāng)。

　　③放錄有翠鳥叫聲的。課件，F(xiàn)LASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。

　　學(xué)生朗讀第二自然段。

　�、仆队俺鍪荆鹤髡哂质窃鯓泳唧w描寫翠鳥捕魚的？

　�、僦缸x第三自然段，先讓學(xué)生明確作者寫翠鳥捕魚是按“捕魚前、捕魚時(shí)、捕魚后”的

　　過程來寫的。

　�、诶斫�1、2句（捕魚前）。

　　A通過“悄悄地”“露”“吹”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

　　B通過“難以逃脫”“銳利”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)到文中寫小魚機(jī)靈，意在突出翠鳥更

　　機(jī)靈，目光特別銳利。

　�、劾斫獾�3句（捕魚時(shí)）。

　　A找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。（蹬……飛……叼……貼……）

　　B引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練連貫，迅速敏捷。

　　C出示翠鳥捕魚的.FLASH，讓學(xué)生描述翠鳥捕魚時(shí)的情景。

　　D齊讀這句話。

　�、芾斫獾�4句話。（捕魚后）

　　A指讀第4句，通過。課件，讓學(xué)生理解“搖晃”“蕩漾”的意思。

　　B啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。

　　7、有感情地朗讀二、三兩個(gè)自然段

　　8、學(xué)習(xí)第四自然段

　�、僮杂勺x，思考：這個(gè)自然段寫我們觀看翠鳥時(shí)，產(chǎn)生了哪些想法？

　�、谖覀兿胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)的愿望為什么不能實(shí)現(xiàn)？

　�、弁瑢W(xué)們，即使翠鳥住的地方很好找，也很容易逮，你忍心捉它嗎？

　　④我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

　�、莞星槔首x第四自然段。

　　9、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　10、布置作業(yè)

　�。�1）熟讀課文，完成課后練習(xí)題。

　�。�2）觀察一種你最喜歡的鳥，或?qū)懸欢卧捇虍嬕环嫛?/p>

　　附板書設(shè)計(jì)

　　13、翠鳥

　　外形—————美

　　動(dòng)作——————快

　　住處—————險(xiǎn)

翠鳥教案篇7

　　教材簡析

　　《翠鳥》是九年義務(wù)教材小學(xué)語文第五冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，主要介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　課文共有四個(gè)自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

　　本課的教學(xué)共需三課時(shí)。第一課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性息息相關(guān)，因此理解課文第一自然段是理解全文的關(guān)鍵。而這一段又是一個(gè)描寫動(dòng)物外形的優(yōu)秀片斷，因此在閱讀教學(xué)中可滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力緊密結(jié)合起來，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)情簡析

　　三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練則剛剛處于起步階段。學(xué)生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學(xué)知識(shí)有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對(duì)翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因?qū)W生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來。至于習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經(jīng)驗(yàn)，寫作前往往不會(huì)觀察，寫作時(shí)抓不住主要特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，在教學(xué)中憑借多媒體課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點(diǎn)，可為學(xué)生提供一個(gè)理想的思維環(huán)境，使學(xué)生建立清晰的認(rèn)知表象。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　3.理解第一自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。

　　4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

　　在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非�？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？

　　2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。

　　3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？

　　[點(diǎn)評(píng)] 由于同學(xué)們沒見過翠鳥，對(duì)翠鳥的知識(shí)了解甚少，在上課伊始為學(xué)生補(bǔ)充介紹一些有關(guān)翠鳥的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、自讀質(zhì)疑

　　1．出示自讀要求：

　　①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。

　�、谟龅讲焕斫獾脑~句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號(hào)。

　　2．自讀全文。

　　3．檢查自讀效果。

　�、僦该侄卫首x課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　②CAI課件出示課文第一段, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待學(xué)習(xí)課文時(shí)探討，簡單的當(dāng)時(shí)解決。（如：理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細(xì)，很光滑，中間是空的。）

　　[點(diǎn)評(píng)] 學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。

　　三、理清順序

　　1．默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。

　　2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）

　　3．說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙�？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）

　　[點(diǎn)評(píng)]運(yùn)用CAI課件，化抽象為具體，學(xué)生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。

　　四、抓住特點(diǎn)

　　1．學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

　　2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

　　[點(diǎn)評(píng)]這段文字生動(dòng)形象地描寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者語言的恰當(dāng)與精妙，也為了讓學(xué)生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運(yùn)用CAI課件使得翠鳥的形象在學(xué)生的頭腦中變得鮮活起來，達(dá)到了事半功倍的效果。

　　3．指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn)。（小巧玲瓏、顏色鮮艷）

　　4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大；②結(jié)合翠鳥停的地方--葦稈的特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會(huì)。）

　　[點(diǎn)評(píng)]教師精心搜集課外資料，多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。

　　5．學(xué)生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。

　　[點(diǎn)評(píng)]在總體上把握了翠鳥的特點(diǎn)以后，指導(dǎo)學(xué)生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學(xué)習(xí)了作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，還考查了學(xué)生對(duì)文字的理解，進(jìn)行了說話訓(xùn)練。

　　五、欣賞總結(jié)

　　1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。

　　如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。

　�、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。

　�。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦�(dòng)形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

　　2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)。）

　　[點(diǎn)評(píng)]采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的精彩之筆，然后進(jìn)一步讓學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，為以后的遷移拓展訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。

　�、賹W(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。

　�、谥该首x，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　③師配樂有感情朗誦。

　�、軐W(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦。

　　[點(diǎn)評(píng)] 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦，能幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　六、遷移拓展

　　課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動(dòng)物的外形寫出來。

　　要求：①寫前要認(rèn)真觀察。

　�、趯懽鲿r(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。

　�、壅Z句生動(dòng)連慣，表達(dá)出自己的喜愛之情。

　　[點(diǎn)評(píng)]教師“授之以漁”，學(xué)生循法習(xí)作，達(dá)到以讀促寫的目的。

　　[附] 板書設(shè)計(jì)

　　爪子----------小、紅

　　頭-------橄欖色、翠綠色

　　翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮艷

　　腹-------赤褐色小巧玲瓏

　　眼睛-------------透亮靈活

　　嘴巴-------------尖、長

　　案例總評(píng)

　　教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

　　具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1．教學(xué)形象直觀

　　贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動(dòng)，描寫也很形象，可同學(xué)們對(duì)課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識(shí)非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的`注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。

　　2．讀寫緊密結(jié)合

　　讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”�！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

　　3．充分重視“讀”的訓(xùn)練

　　朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識(shí)，積累語言�！洞澍B》這一課，語言生動(dòng)而準(zhǔn)確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中，教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點(diǎn)，最后賞讀――感悟美的語言。

　　4．充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

　　古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！� 在這節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個(gè)教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考，“點(diǎn)睛之筆” 疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點(diǎn)，再到欣賞總結(jié)，直至最后的遷移寫作，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達(dá)，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

　　教后體會(huì)

　　葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧�！�

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我謹(jǐn)遵葉老的教導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生長于形象思維而短于抽象思維的特點(diǎn)及已掌握知識(shí)的情況，充分發(fā)揮CAI課件形象直觀的優(yōu)勢(shì)，采取讀寫結(jié)合的方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，收到較好的成效。具體說來，主要有以下兩點(diǎn)突出的感受：

　　1．利用CAI課件有效地解決了教學(xué)中的五個(gè)問題：①用精美的畫面給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮。②彌補(bǔ)了學(xué)生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學(xué)生理解的形象性之間的矛盾。③通過出示逼真的翠鳥圖，使學(xué)生對(duì)文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認(rèn)識(shí)。④按文中描寫的順序（爪子--羽毛--眼睛--嘴巴）逐步出示翠鳥圖，學(xué)生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。⑤引導(dǎo)學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)時(shí)，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學(xué)生印象深刻而具體。

　　2．采用讀寫結(jié)合的方法培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

　　我認(rèn)為讀和寫是個(gè)互逆的過程。二者既相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。

　　在本課的教學(xué)中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點(diǎn)，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習(xí)作課融為一體，致力導(dǎo)讀，以讀促寫，使讀寫訓(xùn)練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，教會(huì)了學(xué)生寫動(dòng)物外形的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，可謂一舉多得。

翠鳥教案篇8

　　一、初讀反饋

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)完成了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)？課件出示：

　　1.自學(xué)生字詞，正確流利的朗讀課文。

　　2.讀通課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

　　3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。

　　4.翠鳥的外形和動(dòng)作有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？

　　5.翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？

　　6.仿翠鳥外形、動(dòng)作特點(diǎn)寫一段話。

　　接下來，老師項(xiàng)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰愿意試一試？（邊讀邊評(píng)價(jià)）

　　2.讀完課文后請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文從哪幾個(gè)方面介紹了翠鳥？完成填空：

　　作者抓住翠鳥的特點(diǎn)，從（）、（）、（）等方面生動(dòng)形象的介紹了翠鳥。

　　3.就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個(gè)自然段描寫了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：

　　第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)，第（）自然段描寫了翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。

　　同學(xué)們看，作者在描寫翠鳥時(shí)，有詳有略，詳略得當(dāng)，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

　　4.文章結(jié)尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時(shí)候——在葦桿上多停一會(huì)兒”誰來讀一讀，你從中有什么體會(huì)？（喜愛）

　　其實(shí)不僅僅是這一處，整篇文章字里行間都流露出了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，接下來就讓我們到文中去看一看，作者是怎樣抓住翠鳥的特點(diǎn)把它描寫的那樣美麗機(jī)靈，那樣惹人喜愛的？

　　二、精讀，合作理解。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1.先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）

　　2.學(xué)生匯報(bào)時(shí)，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴

　　接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的？誰能完成這個(gè)填空？

　　出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。

　　3.指名填空后，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮艷）

　　從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）

　　文中先總起一句：它的'顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運(yùn)用了總分的寫作方法，我們?cè)趯懶?dòng)物的外形是也可以這樣做。

　　4.同學(xué)們看作者觀察翠鳥是多么地仔細(xì)啊，從中讓我們深深地感受到了作者對(duì)翠鳥十分——（喜愛）你能讀出這份喜愛之情嗎？

　　出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫�！保ㄖ竷扇麑W(xué)生讀）

　　引讀——是的，作者帶著這份喜愛之情，把翠鳥看成了如此會(huì)打扮的人，寫得多美�。≌l還愿意讀一讀？——作者把羽毛比作了__.這樣的比喻多么貼切，使我們看到了一只是那么美麗可愛的翠鳥，誰能讀出這份喜愛之情？

　　5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥？(板書:小巧玲瓏)

　　小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細(xì)致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）

　　作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動(dòng)形象，這一點(diǎn)很值得我們借鑒。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二、三自然段

　　1.翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，它還有一個(gè)名字，叫——釣魚郎。（板書）

　　想知道它的名字是怎么得來的嗎？請(qǐng)看錄像。（課件播放）

　　錄像看完了，為什么叫它釣魚郎？它的動(dòng)作又有什么特點(diǎn)？

　　2.文中是怎樣描寫的？剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形特點(diǎn)，接下來就用這種方法學(xué)習(xí)作者是怎么描寫翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)的。課件出示：

　　自學(xué)提示：自由讀課文2、3自然段，

　　1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動(dòng)作的詞句。

　　2.談一談：你從中能體會(huì)到了什么？

　　3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。

　　3.當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一句話時(shí)，其他同學(xué)也畫了這一句嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看看這樣一組句子,誰來讀一讀?

　　出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

　　翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼著）水面（疾飛）。

　　比較一下,哪個(gè)句子好?哪個(gè)詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥的動(dòng)作寫得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)

　　翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個(gè)詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個(gè)詞嗎？（一剎那、一瞬間等）

　　誰能把翠鳥動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)通過朗讀表現(xiàn)出來？（注意評(píng)價(jià)）

　　4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動(dòng)作迅速、靈活的特點(diǎn)呢？（板書：動(dòng)作迅速、敏捷）

　　出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　　體會(huì)到什么？哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？你能用“像箭一樣”說一句話嗎？你能把翠鳥動(dòng)作之快的特點(diǎn)通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——

　　學(xué)生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動(dòng)作——太快了！

　　5.翠鳥的捕魚本領(lǐng)真是高超��！它的捕魚本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？（出示：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領(lǐng)與它的外形特點(diǎn)有什么關(guān)系呢？在小組里討論一下。

　　三、熟讀，應(yīng)用創(chuàng)新

　　同學(xué)們，在讀過這篇文章之后，一個(gè)生動(dòng)、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動(dòng)作上的特點(diǎn)，整篇文章字里行間處處都流露出了對(duì)翠鳥的喜愛之情。同學(xué)們也有喜愛的動(dòng)物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動(dòng)物嗎？請(qǐng)同學(xué)們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：

　　小練筆：1.以“我喜愛的小動(dòng)物”為主題寫一段話。

　　2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動(dòng)物的外形、動(dòng)作特點(diǎn)，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動(dòng)物。

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