動能定理教案

時間：2024-03-12 13:26:08 春鵬教案我要投稿

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動能定理教案（精選11篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的動能定理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

動能定理教案（精選11篇）

　　動能定理教案 1

　　一、教材分析：

　　動能定理是本重點，也是整個力學的重點。動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化。然后逐步擴大幾個力做功和變力做功及物體做曲線運動的情況。這個梯度是很大的，為了幫助學生真正理解動能定理，教師可以設置一些具體的問題，讓學生尋找物體動能的變化與那些力做功相對應。

　　二、三維目標:

　　(一)知識與技能：

　　1、知道動能的符號和表達式和符號，理解動能的概念，利用動能定義式進行計算。

　　2、理解動能定理表述的物理意義，并能進行相關分析與計算

　　3、深化性理解動能定理的物理含義，區(qū)別共點力作用與多物理過程下動能定理的表述

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、掌握利用牛頓運動定律和動學公式推導動能定理

　　2、理解恒力作用下牛頓運動定律與動能定理處理問題的異同點，體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1、感受物理學中定性分析與定量表述的關系，學會用數(shù)學語言推理的簡潔美。

　　2、體會從特殊到一般的研究方法。

　　教學重點：理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

　　教學難點：探究功與速度變化的.關系，會推導動能定理的表達式，理解動能定理的含義與適用范圍，會利用動能定理解決有關問題。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}、導入新

　　通過上節(jié)探究功與速度變化的關系：功與速度變化的平方成正比。

　　問：動能具體的數(shù)學表達式是什么？

　�。ǘ﹦幽鼙磉_式的推導

　　1、動能與什么因素有關？

　　動能是物體由于運動而具有的能量，所以動能與物體的質(zhì)量和速度有關，質(zhì)量越大、速度越大，物體的動能越大

　　2、例;有一質(zhì)量為的物體以初速度V1在光滑的水平面上運動，受到的拉力為F，經(jīng)過位移為X后速度變?yōu)閂2.。根據(jù)以上，可以列出的表達式：

　　3、動能

　　1．定義：由于物體運動而具有的能量______________________；

　　2．公式表述：_______________________；

　　3．理解

　�、艩顟B(tài)物理量→能量狀態(tài)；→機械運動狀態(tài)；

　�、茦肆啃裕捍笮�，無負值；

　�。ㄈ﹦幽芏ɡ�

　　1、表達式：

　　2、內(nèi)容：合外力對物體所做的功，等于物體動能的該變量。

　　3、理解：

　　1）若合外力方向與物體運動方向相同時，合外力對物體做正功，則物體動能增加。2）若合外力方向與物體運動方向相反時，合外力對物體做負功，則物體動能減小。

　　四、例題解析:

　　例1質(zhì)量為8g子彈以400m/s的速度水平射入厚為5cm的木板，射出后的速度為100m/s，求子彈克服阻力所做的功以及子彈受到的平均阻力。

　　解：子彈射入木板的過程中，在豎直方向受到的重力和支持力的作用互相抵消，在水平方向受到阻力為Ff，如圖所示。根據(jù)動能定理得

　　五、方法歸納：

　　動能定理的應用步驟：

　�。�1）明確研究對象及所研究的物理過程。

　�。�2）對研究對象進行受力分析，并確定各力所做的功，求出這些力的功的代數(shù)和。

　�。�3）確定始、末態(tài)的動能。（未知量用符號表示），根據(jù)動能定理列出方程

　�。�4）求解方程、分析結(jié)果。

　　動能定理教案 2

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1.理解動能的概念。

　　2.熟練計算物體的動能。

　　3.會用動能定理解決力學問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。

　　二、過程與方法

　　1.運用演繹推導方式推導動能定理的表達式，體會科學探究的方法。

　　2.理論聯(lián)系實際，學習運用動能定理分析解決問題的方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.通過演繹推理的過程，培養(yǎng)對科學研究的興趣。

　　2.通過對動能和動能定動能和動能定理理的演繹推理，使學生從中領略到物理等自然學科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P系，反映了自然界的真實美。

　　教學重點

　　理解動能的概念，會用動能的定義式進行計算。

　　教學難點

　　1.探究功與物體速度變化的關系，知道動能定理的適用范圍。

　　2.會推導動能定理的表達式。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　傳說早在古希臘時期（公元前200多年）阿基米德曾經(jīng)利用杠桿原理設計了投石機，它能將石塊不斷拋向空中，利用石塊墜落時的動能，打得敵軍頭破血流。

　　同學們思考一下，為了提高這種裝置的殺傷力，應該從哪方面考慮來進一步改進？學習了本節(jié)動能和動能定理，就能夠理解這種裝置的應用原理。

　　二、新課教學

　�。�一）動能的表達式

　　教師活動：大屏幕投影問題，可設計如下理想化的過程模型：

　　設某物體的質(zhì)量為m，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度由v1增加到v2，如圖所示。

　　提出問題：

　　1.力F對物體所做的功是多大？

　　2.物體的加速度是多大？

　　3.物體的初速度、末速度、位移之間有什么關系？

　　4.結(jié)合上述三式你能綜合推導得到什么樣的式子？

　　推導：這個過程中，力F所做的功為W=Fl

　　根據(jù)牛頓第二定律F=ma

　　而=2al，即l=

　　把F、l的表達式代入W=Fl，可得F做的功W=

　　也就是W=

　　根據(jù)推導過程教師重點提示：

　　1.動能的表達式：EK=mv2。

　　2.動能對應物體的運動狀態(tài)，是狀態(tài)量。

　　3.動能的標矢性：標量。

　　4.動能的單位：焦（J）。

　　練習：關于對動能的理解，下列說法正確的是（ ABC）。

　　A.動能是機械能的一種表現(xiàn)形式，凡是運動的物體都具有動能

　　B.動能總為正值

　　C.一定質(zhì)量的物體，動能變化時，速度一定變化；但速度變化時，動能不一定變化

　　D.動能不變的物體，一定處于平衡狀態(tài)

　�。�二）動能定理

　　教師：有了動能的表達式后，前面我們推出的W＝，就可以寫成W＝Ek2—Ek1=，其中Ek2表示一個過程的末動能，Ek1表示一個過程的初動能。上式表明什么問題呢？請同學們用文字敘述一下。

　　學生：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。

　　教師：這個結(jié)論叫做動能定理。

　　1. 動能定理的內(nèi)容：力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。

　　2. 動能定理的表達式：W=。

　　教師：如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示什么意義？

　　學生：如果物體受到幾個力的作用，動能定理中的W表示的意義是合力做的功。

　　教師：那么，動能定理更為一般的敘述方法是什么呢？

　　學生：合力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。

　　3. 對動能定理的理解：

　�、俟街械腤指合外力做的功，也就是總功。

　�、趧幽茏兓繛闃肆�，即末狀態(tài)的動能減去初狀態(tài)的動能。

　�、劭偣Φ挠嬎惴椒ǎ瓤梢韵惹蠛狭�，再求合力的功；也可以先求出各個力的功，再求功的代數(shù)和。

　　教師：投影展示例題，學生分析問題，討論探究解決問題的'方法。

　　一架噴氣式飛機質(zhì)量為5.0×l03kg，起飛過程中從靜止開始滑跑。當位移達到l=5.3×102m時，速度達到起飛速度v=60m／s。在此過程中飛機受到的平均阻力是飛機重力的0.02倍。求飛機受到的牽引力。

　　教師：從現(xiàn)在開始我們要逐步掌握用能量的觀點分析問題。就這個問題而言，我們已知的條件是什么？

　　學生：已知初末速度，初速度為零，而末速度為v=60m／s，還知道物體的位移為5.3×102m以及受到的阻力是重力的0.02倍。

　　教師：我們要分析這類問題，應該從什么地方入手呢？

　　生：還是應該從受力分析入手。這個飛機受力比較簡單，豎直方向的重力和地面對它的支持力合力為零，水平方向上受到飛機牽引力和阻力。

　　教師：分析受力的目的在我們以前解決問題時往往是為了求物體的加速度，而現(xiàn)在進行受力分析的目的是什么呢？

　　學生：目的是為了求合力做的功，根據(jù)物體合力做的功，我們就可以求解物體受到的牽引力。

　　教師：請同學們把具體的解答過程寫出來。

　　投影展示學生的解答過程，幫助能力較差的學生完成解題過程。

　　解題過程參考

　　解：飛機的初動能Ek1=0，末動能Ek2=

　　合力F做的功W=Fl

　　根據(jù)動能定理，有Fl=

　　合力F為牽引力F牽和阻力F阻之差，而阻力和重力的關系為F阻=kmg（其中k=0.02）所以：

　　F=F牽–kmg

　　代入上式后解出

　　F牽=

　　把數(shù)值代入后得到

　　F牽=1.8×104N

　　飛機受到的牽引力是1.8×104N。

　　教師：用動能定理和我們以前解決這類問題的方法相比較，動能定理的優(yōu)點在哪里？

　　學生1：動能定理不涉及運動過程中的加速度和時間，用它來處理問題要比牛頓定律方便。

　　學生2：動能定理能夠解決變力做功和曲線運動問題，而牛頓運動定律解決這樣一類問題非常困難。

　　教師：下面大家總結(jié)一下用動能定理解決問題的一般步驟。

　�。ㄍ队罢故緦W生的解決問題的步驟，指出不足，完善問題。）

　　用動能定理解題的一般步驟：

　　1．明確研究對象、研究過程，找出初末狀態(tài)的速度情況。

　　2．要對物體進行正確的受力分析，明確各個力的做功大小及正負情況。

　　3．明確初末狀態(tài)的動能。

　　4．由動能定理列方程求解，并對結(jié)果進行討論。

　　教師：請同學們參考用動能定理解題的一般步驟分析計算教材P73—74例題2。

　　提問并點評，展示規(guī)范的解答過程。

　　練習：

　　1．關于運動物體所受的合力、合力的功、運動物體動能的變化，下列說法正確的是（）。

　　A.運動物體所受的合力不為零，合力必做功，則物體的動能一定要變化

　　B.運動物體所受的合力為零，物體的動能一定不變

　　C.運動物體的動能保持不變，則該物體所受合力一定為零

　　D.運動物體所受合力不為零，則該物體一定做變速運動

　　答案：BD

　　2．質(zhì)量不同而具有相同動能的兩個物體，在動摩擦因數(shù)相同的水平面上滑行到停止，則（）。

　　A.質(zhì)量大的滑行的距離大

　　B.質(zhì)量大的滑行的時間短

　　C.它們滑行的時間一樣大

　　D.它們克服阻力做的功一樣大

　　答案：BD

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要學習了：

　　1.物體由于運動而具有的能叫動能，動能可用Ek來表示，物體的動能等于物體的質(zhì)量與物體速度的二次方的乘積的一半。

　　2.動能是標量，也是狀態(tài)量。

　　3.動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式推導出來的。

　　4.動能定理中所說的外力，既可以是重力、彈力、摩擦力，也可以是任何其他的力，動能定理中的W是指所有作用在物體上的外力的合力的功。

　　5.動能定理的表達式是在物體受恒力作用且做直線運動的情況下得出的，但對于外力是變力，物體做曲線運動的情況同樣適用。

　　課堂練習

　　1.在下列幾種情況中，甲乙兩物體的動能相等的是（）。

　　A.甲的速度是乙的2倍，甲的質(zhì)量是乙的

　　B.甲的質(zhì)量是乙的2倍，甲的速度是乙的

　　C.甲的質(zhì)量是乙的4倍，甲的速度是乙的

　　D.質(zhì)量相同，速度大小也相同，但甲向東運動，乙向西運動

　　答案：CD

　　2.一個小球從高處自由落下，則球在下落過程中的動能（）。

　　A.與它下落的距離成正比

　　B.與它下落距離的平方成正比

　　C.與它運動的時間成正比

　　D.與它運動的時間平方成正比

　　答案：AD

　　3.一顆質(zhì)量為10g的子彈，射入土墻后停留在0.5m深處，若子彈在土墻中受到的平均阻力是6400N。子彈射入土墻前的動能是______J，它的速度是______m／s。

　　答案：3200800

　　4.甲、乙兩物體的質(zhì)量之比為，它們分別在相同力的作用下沿光滑水平面從靜止開始作勻加速直線運動，當兩個物體通過的路程相等時，則甲、乙兩物體動能之比為______。

　　答案：1：1

　　5.一顆質(zhì)量m=10g的子彈，以速度v=600m／s從槍口飛出，子彈飛出槍口時的動能為多大？若測得槍膛長s=0.6m，則火藥引爆后產(chǎn)生的高溫高壓氣體在槍膛內(nèi)對子彈的平均推力多大？

　　答案：子彈的動能為：=1800J

　　平均推力做的功：，所以，F(xiàn)=3000N

　　五、布置作業(yè)

　　教材P74問題與練習第3、4、5題。

　　動能定理教案 3

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、知道功能關系。

　　2、知道動能和勢能的概念

　　3、在探究中理解影響動能、勢能的因素

　　4、用能量的初步知識理解分析實際問題

　　二、過程與方法

　　1、通過類比遷移理解功能關系。

　　2、通過觀察知道動能、勢能的存在。

　　3、通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　　4、在討論、探究實驗中總結(jié)出影響動能及勢能的因素

　　5、在討論、探究實驗中總結(jié)出各因素對能量的影響。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習并領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　2、通過素材出示和教師引導，適當進行思想教育和學科滲透。

　　【教學重點】

　　1、觀察歸納得出動能及勢能的概念。

　　2、通過實驗探究得出影響動能和勢能大小的因素。

　　【教學難點】

　　功能關系

　　【教學用具】

　　干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的'（粗細）彈簧，長度相同、粗細不同的橡皮筋。導線，開關，小燈泡。

　　【教學組織】

　　將學生分4人一組分為10個小組。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、趣味導入（2分鐘）

　　1、播放小鳥撞飛機新聞報道。學生觀看。

　　2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機？要搞清這一問題，我們要學習能量的相關知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復習電學中能量知識。

　　二、功能關系（5分鐘）

　　師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

　　生：接入一個小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

　　師：如果我們斷開開關，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

　　生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

　　師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

　　師投影：

　　1、現(xiàn)在正在做功。

　　2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

　　師：在電學中，我們學會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€物體是儲存有能量呢？

　　師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

　　1、流動的河水

　　2、黃山上聳立的巨石

　　3、拉彎的弓

　　生思考與討論。畢。交流

　　生1：流動的河水具有能量。因為它對竹排有力的作用，竹排又在力的方向上前進了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

　　生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

　　生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

　　師：力學里我們又該怎樣判斷一個物體是否具有能量的？

　　生總結(jié)：也分兩種情況：

　　一、物體正在做功，肯定具有能量。

　　二、物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，如杲它能夠做功，也具有能量。

　　師：大家請看教材中是如何判斷的？

　　生找到并閱讀：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師投影：

　　一、功能關系：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。

　　師：剛才我們得出判斷一個物體是否具有能量，要分兩種情況。可是教材所給的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

　　生（沉默后）：能夠。

　　師：能具體點嗎？

　　生：能夠做功，包含了兩種情況：

　　一、現(xiàn)在正在做功。

　　二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

　　師投影：“能夠”的兩層含義：

　　1、一個物體現(xiàn)在正在做功；

　　2、一個物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時，它具有做功的能力。

　　動能定理教案 4

＜title＞　　動能和勢能＜/title＞

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　理解動能、勢能的概念。

　　二、過程與方法

　　通過探究，了解動能、重力勢能的大小各與什么因素有關并能解釋簡單的現(xiàn)象。

　　教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學生分析碰撞過程中，做沒做功?

　　利用學生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。

　　不同的物體做功的本領也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

　　二、新課學習

　　物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

　　1.動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。引導學生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能。”

　　列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

　　演示課本實驗，實驗可分三步：

　�、賹⑼粋€鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的'網(wǎng)球，具有不同的動能。

　�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢?我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關，速度越大，物體的動能越大。

　�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

　　演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

　　2.勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性變形變而具有的能量。

　　解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

　　利用課本實驗闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

　　被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

　　列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

　　引導學生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的"本領"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

　　3.機械能：讓學生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能?通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

　　動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

　　4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

　　三、小結(jié)

　　通過以下問題的討論，進一步幫助學生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。

　　(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量?

　　(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

　　(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少?

　　(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法?

　　(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能?在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化?為什么?在滾下的過程中有沒有動能?它的動能有沒有變化?為什么?

　　動能定理教案 5

　　教學目標

　　1、了解能量的初步概念。

　　2、知道什么是動能及影響動能大小的因素。

　　3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

　　4、能舉例說明物體的動能、重力勢能、彈性勢能。

　　5、能用動能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

　　6、通過演示實驗、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學生觀察、比較、想象、歸納的能力。

　　教材分析

　　本節(jié)教材首先在學生學過的功的知識的基礎上，直接從功和能的關系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性。這是因為初中只要求學生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風、流水等能夠做功，以便使學生對運動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實驗說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關系，能夠培養(yǎng)學生的觀察分析能力，勢能的教學也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實驗或觀察生活中的現(xiàn)象學習勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機械能的概念，并指出動能、勢能、機械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

　　教法建議

　　對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實例如課本上的實例和演示小實驗。

　　用學生自主學習的方法，讓學生列舉運動物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點，進而得出運動的物體具有的能量是動能的結(jié)論。進一步用實驗或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動能大小的決定因素，并進而用學到的知識，即動能定義、動能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

　　對于重力勢能和彈性勢能的學習，也用同樣的方法，可以設計與動能相同的學習框架，讓學生用科學探究的方法學習，同時學生可以加深體驗學習物理的方法和感覺到學習物理的樂趣。

　　對于機械能的學習，可以用學生閱讀課本或提供給學生的閱讀材料，教師進行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實際的事例使學生能夠分析機械能的實際問題，并理解統(tǒng)稱為機械能中“統(tǒng)稱”的含義。

　　教學設計示例

　　第一節(jié)

　　【課題】

　　【重點和難點分析】概念的建立。重力勢能概念建立：由于實際看到的`下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢能概念時，要強化能夠做功的物體就有能量。

　　【教學過程設計】

　　1，引入新課

　　由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過一些問題引導學生由功和能的關系理解能量的概念。提供學生思考的問題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實例引入能量的概念。

　　實驗：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動一段距離，學生分析在碰撞過程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娫谖锢韺W中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。一個物體能做的功越多，這個物體的能量越大。

　　2，新授課：動能

　　1)，動能概念的建立

　　觀察和分析生活中的實例：風吹動帆船航行，空氣對帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對石頭做了功運動的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。

　　利用板圖幫助學生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運動的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動能”。

　　從板圖上，學生應當能夠總結(jié)出“物體由于運動具有的能量稱為動能”。

　　根據(jù)學生的具體情況，可以由學生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學生逐步的尋求共同點，得到結(jié)論。

　　2)，動能大小的決定因素

　　實驗步驟1：讓同一個鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。

　　學生在觀察過程中要思考的問題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。

　　分析過程：同一個鋼球，原來的位置越高，滾到斜面下端時的速度越大，把木塊推得越遠，做的功越多，說明具有的動能越大，所以動能的大小與物體運動速度有關。

　　實驗步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實驗的結(jié)論。

　　學生在觀察過程中思考的問題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠近說明了什么;做功多少說明了什么;實驗結(jié)論。

　　分析過程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達斜面底部時速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠，做功多，具有動能大，所以動能的大小還與物體的質(zhì)量有關。

　　綜上所述：物體的動能大小和物體的質(zhì)量、運動速度有關。

　　3，新授課：勢能

　　1)，力勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　引導學生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當下落時，能夠把木樁打入地里，對木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢能。

　　學生列舉生活中存在重力勢能的實例。并結(jié)合實例分析出物體和地面有高度差就有重力勢能(可以讓學生知道我們都是以地面為參考，來分析重力勢能的)

　　學生從實例中分析重力勢能的大小的決定因素，并結(jié)合實際現(xiàn)象分析是否有重力勢能、重力勢能大小比較、重力勢能的變化三個方面的問題。

　　2)，彈性勢能概念的建立及其大小的決定因素

　　建議學習方法為學生閱讀，并回答問題：什么是彈性勢能;舉例說明物體具有彈性勢能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實例;列舉并分析彈性勢能大小比較和彈性勢能變化的實例。

　　4，新授課：機械能

　　講清機械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機械能，即機械能有兩種表示方式：。一個物體既可以有動能也可以有勢能。

　　【板書設計】

　　探究活動

　　【課題】分析玩具小車在運動過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　【組織活動形式】學生小組

　　【活動方案參考】

　　1、觀察小車的傳動結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時和松開發(fā)條時的情景;思考彈性勢能大小和做功多少的關系。

　　2、看看市場或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。

　　3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動的。

　　【評價】

　　1、材料全班共享。

　　2、寫出觀察和分析的過程報告。

　　3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學習過程清單。

　　動能定理教案 6

　　執(zhí)教者:

　　教材分析：

　　原地側(cè)向投擲輕物是水平二體育教學的主要教材內(nèi)容之一，也是為學習和掌握其他體育運動項目打下初步的基礎。本課的主教材內(nèi)容是原地輕物投準，是小學生非常喜愛并與生活密切相關聯(lián)的一項體育活動。通過該教材可以發(fā)展學生的力量、靈敏等身體素質(zhì)，促進肌肉、關節(jié)、韌帶的發(fā)展。

　　學情分析：

　　本節(jié)課的`教學對象是四年級的學生。他們對投擲特別感興趣,課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和競爭意識,樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲,是他們的特點。他們對投擲技術動作的直接學習興趣不大,認知比較粗淺,注意力不夠集中,情緒不太穩(wěn)定,對體育活動的興趣和熱情來得快,去得也快,難以持久,又是他們的弱點,根據(jù)本年級學生特點,創(chuàng)設挑戰(zhàn)賽的教學情景,通過學習本領以及比賽的游戲作為學習手段,讓學生在興趣中保持學習的激情,從而達到教學目的。

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生對投擲與游戲的興趣,提高學生參與體育活動的積極性和主動性。

　　2、培養(yǎng)學生投擲的能力,發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、力量素質(zhì)以及判斷力,提高投擲的準確性。

　　3、培養(yǎng)學生勇敢果斷、服從集體、遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì),并在活動中與同伴友好交往和合作。

　　重點和難點：

　　重點:肩上屈肘、快速揮臂

　　難點:蹬轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、動作連貫

　　教學過程

　　一、準備部分

　　（一）課堂常規(guī)

　　1、體委整隊、報告人數(shù)。

　　2、師生問好,宣布教學內(nèi)容。

　　3、利用廢舊的報紙制作器材。揭示課題,引出教學內(nèi)容,完成教學。

　　組織圖形(一):

　　要求:

　　1、快、靜、齊

　　2、精神飽滿,有自信。

　　3、跟著老師一起制作器材。

　�。ǘ蕚浠顒�

　　1、熱身跑：圍繞圓圈跑，播放音樂《跑步的音樂》，邊跑邊游戲“喊數(shù)抱團”。

　　2、徒手操:

　　(1)頭部運動；

　　(2)擴胸運動；

　　(3)腹背運動；

　　(4)膝關節(jié)運動；

　　(5)踝腕關節(jié)

　　2.教師示范,講解動作,帶領學生進行準備操練習。

　　要求:積極模仿,反應敏捷,動作到位。

　　二、基本部分

　　1、輕物擲遠

　　動作要領:面對投擲方向,兩腳前后開立,左腳在前。手握輕物屈肘于肩上,肘關節(jié)向前,眼看前方,接著后腳蹬地,向前自然揮臂,將輕物朝前上方遠處擲出

　　組織圖形(四):

　　教與學法:

　　1、教師組織探究投擲動作。

　　2、教師講解正面擲遠動作。

　　3、教師示范并組織徒手練習。

　　4、組織練習正面上手投擲紙團

　　5、教師巡視糾正指導。

　　6、找優(yōu)生示范動作、評價。

　　7、組織學生分組練習。

　　要求:

　　1、學生按要求練習。

　　2、學生認真聽講。

　　3、認真聽講觀察,積極練習。

　　4、糾正錯誤動作。

　　5、學生積極展示,認真觀察

　　基本部分

　　二、《我是挑戰(zhàn)小能手》教與學法:

　　1、講解游戲方法及注意事項和規(guī)則

　　2、學生認真聽教師講解方法、要求及規(guī)則

　　要求:遵守游戲規(guī)則

　　組織圖形(五):

　　奔跑吧兄弟游戲

　　小班游戲教案《傳球跑圈》

　　《跑與游戲》教學設計

　　“秋天”跑了—美術領域自主游戲中幼兒游戲主題轉(zhuǎn)換與發(fā)展

　　中班智力游戲教案《打電話》

　　動能定理教案 7

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）知道動能、勢能的概念。

　�。�2）在探究實驗中掌握影響動能、勢能的因素。

　�。�3）用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過觀察認識動能、勢能的存在。

　�。�2）通過歸納概括得到動能、勢能的概念。

　�。�3）在探究實驗中總結(jié)影響動能、勢能的因素。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。

　　二、教學重點：

　　（1）動能和勢能的概念；

　　（2）動能、勢能的影響因素。

　　三、教學難點：

　　動能、勢能大小的影響因素

　　四、實驗器材：

　　玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、引入新課

　　實驗演示：玩具小車推著小球前進，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復原狀時推動小球前進，以及白板上展示的風推帆船前進，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。

　�。ǘ┬抡n講解

　　1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個物體具有能量。

　　2、動能、重力勢能、彈性勢能

　　[老師引導]：對比、分析課前的演示實驗，以及白板上風吹帆船前進、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細分，得出動能、重力勢能、彈性勢能的概念。

　　[學生總結(jié)]：動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

　　重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。

　　彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

　　勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。

　　[學生練習]：學以致用，相應習題的練習使學生加深對各種形式的能的理解。

　　3、探究動能大小的影響因素

　　[提出問題]：有的物體動能大，有的物體動能小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四個人一組討論、分析猜想得出，動能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動的速度有關。

　　[引導學生設計實驗]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關。學生前后四個人一組，討論、交流這個實驗應該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

　　（1）動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　�。�2）實驗時如何比較動能的大小？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運動小球所具有的動能就越大。）

　�。�3）如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）

　�。�4）如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時，速度越大，物體的動能越大;

　　速度相同時，質(zhì)量越大，物體的動能越大;

　　4、探究重力勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關。

　　[引導學生設計實驗]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導下理解實驗中注意的一些問題。

　�。�1）重力勢能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中用到的實驗方法？（答：采用控制變量法。）

　�。�2）實驗時如何比較重力勢能的大�。浚ù穑菏鬼来a從某一高度砸下，看桌腿陷進沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：高度相同時，質(zhì)量越大，重力勢能越大;

　　質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大;

　　5、探究彈性勢能大小的影響因素

　　[提出問題]：剛才我們的演示實驗：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的.大小與什么因素有關？

　　[學生活動]：學生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關。

　　[引導學生設計實驗]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學們前后四人一組，想一想這個實驗應該怎樣做？實驗方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。

　　[學生活動]：小組分享討論結(jié)。

　　[動手探究]：某一小組學生講臺上演示實驗后得出結(jié)論。

　　[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。

　　（三）課堂小結(jié)

　�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；

　�。�2）能量的分類：動能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。

　�。�3）動能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動能就越大。

　�。�4）重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。

　�。�5）彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。

　　（四）布置作業(yè)：

　　課后動手動腦學物理。

　　六、教學反思：

　　本節(jié)課我從演示實驗引入,加深學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應習題的練習，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進一步啟發(fā)學生設計實驗，探究三種形式的能量分別與什么因素有關，學生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點的理解。學生上講臺自己動手做實驗，可以提高他們的動手能力，以及語言組織能力。

　　動能定理教案 8

　　設計意圖：

　　我們班大部分孩子都是新來的、自理能力很差、如：吃放、穿衣、收取教具、整理圖書等等、不會主動去、每天讓我提醒而卻還做不好、脫褲子脫一半就坐在椅子上一動不動、等老師去幫忙。根據(jù)班級的這些情況、我設計了本次活動：“能干的小手”。

　　活動目標：

　　1、引幼兒知道我們的手本領很大、能做很多事情。

　　2、能用肢體語言、模仿動作、表現(xiàn)手的本領、發(fā)展手的動作。

　　3、教幼兒保護手的概念。

　　4、發(fā)展幼兒的動手能力。

　　5、加強幼兒的安全意識。

　　活動準備：

　　課件《能干的小手》、各種蔬菜若干、碟子若干。

　　活動過程：

　　1、教師：今天我們來比一比誰的'小手最能干、一起表演：手指操,《五個手指》。

　　2、幼兒說說手的特征：伸出手比大小、說說有幾只手？有幾個手指？分別叫什么名字？比粗細、長短。

　　3、幼兒說說手的用處。師生一起討論：小手能做什么？它有什么用處？

　　4、幼兒觀看課件。

　　教師總結(jié)：小朋友小手真能干、都學會了自己的事情自己做、小手還能干什么呢？

　　5、幼兒用肢體語言模仿手的各種動作。

　　6、提醒幼兒保護我們能干的小手。要勤洗手、勤剪指甲、冬天洗好手要擦油、出門要帶手套、不玩刀、剪刀等物品。

　　7、幼兒分組實踐操作

　　第一組：疊衣服

　　第二組：做蔬菜拼盤

　　第三組：剝雞蛋

　　第四組：擦班級的物品

　　活動反思：

　　在活動中孩子非�；钴S、本次活動以“幼兒的手”為切入主要采取了談話比較法、肢體語言的表現(xiàn)法、感知表現(xiàn)法、實踐操作法、先簡單的模仿操開始石油而輕松愉快的導入活動。幼兒再次通過手的外形—手的作用—比一比—集體談話—保護手等了解手作用的基礎上、手與人們生活的關系、最后幼兒通過實踐操作、去體驗、去表現(xiàn)自己、這樣將目標層層加深、取得了較好的教學效果。

　　動能定理教案 9

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1．理解動能、重力勢能的初步概念，知道什么是彈性勢能；

　　2．知道動能的大小與質(zhì)量和速度有關，重力勢能大小與質(zhì)量和高度有關；

　　知道彈性勢能的大小與彈性形變有關。

　　3．能解釋一些動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

　　（二）教具

　　1．可以改變傾斜度的斜面（或斜槽），質(zhì)量顯著不同的兩個鋼球（或金屬滑塊），木塊一個，用以做課本圖1-1的實驗。

　　2．玩具彈簧槍（或課本圖1-4的實驗器材）。

　　（三）教學過程

　　1．引入新課

　　從日常生活中的現(xiàn)象中引入“能量”這個詞。

　　運動員在激烈運動后，我們說消耗了體內(nèi)儲存的能量；燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量；電燈發(fā)光，電爐發(fā)熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

　　在這些不同的現(xiàn)象中，有一個共同的東西把它們聯(lián)系起來，這就是能量，簡稱能。

　　2．新課教學

　　(1)“能”是什么？

　　能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯(lián)系。一個物體能做功，我們就說它具有能。

　　能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

　　(2)運動物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉(zhuǎn)風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結(jié)：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能）

　　提問：運動物體做功后靜止，它還具有動能嗎？動能到哪里去了呢？

　　（啟發(fā)學生得出物體不運動就沒有動能以后，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了）

　　(3)用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那么，動能的大小跟哪些因素有關呢？

　　教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的'功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然后做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結(jié)論；最后做質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質(zhì)量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質(zhì)量越大，動能越大。

　　教師總結(jié)：運動物體的動能，與物體質(zhì)量和運動速度兩個因素有關。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大；速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

　　提問：行駛的出租車和卡車，如出租車速度大于卡車速度，哪個動能大些？如出租車速度小于卡車速度，哪個動能大些？（引導學生分析得出：前一情況無法判斷，后一情況是卡車的動能大）教師總結(jié)：動能由質(zhì)量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：

　　①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。

　�、诋攦蓚€量都較大時，動能亦較大。

　�、郛斠粋€量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

　　最后說明：速度越大、質(zhì)量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，并不是數(shù)學上的按比例的變化。

　　(4)被舉高的物體具有能量嗎？

　　（啟發(fā)學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以沖動水輪機等）教師強調(diào)：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地里做功；如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

　　(5)提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢？

　　引導學生由重錘打樁得出：

　　物體的質(zhì)量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

　　(6)發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能。

　�。ㄑ菔緩椈蓸尰蛘n本圖1-4的實驗，并簡單說明什么是彈性形變后，即引出彈性勢能概念）

　　教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

　　由于只要求學生知道什么是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明了，時間不宜超過5分鐘。

　　(7)動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

　　教師講明兩點：

　�、傥矬w具有動能，也可以說具有機械能；物體具有勢能，也可以說具有機械能；物體同時具有動能和勢能，動能和勢能加在一起就是物體具有的機械能。

　�、谖矬w具有的能量大小是用做功多少來衡量的。因此，能的單位和功的單位相同，都是焦。

　　3．板書設計（配合教學過程，板書如下）

　　機械能——動能和勢能

　　能的初步概念——物體能做功，就說它具有能。

　　動能——運動物體具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關。

　　勢能

　　重力勢能——舉高的物體具有的能。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關。

　　彈性勢能——發(fā)生彈性形變物體具有的能。

　　4．想想議議

　　(1)在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥碰在飛機上，飛鳥為什么能使飛機失事？

　　(2)在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

　　(3)樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

　�。▽⑦@3道題，預先寫在小黑板上，讓學生分組討論。最后得出：運動是相對的，飛鳥相對于飛機速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機內(nèi)的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

　　5．布置作業(yè)

　　閱讀本節(jié)課文，思考和解答以下問題。

　　(1)除了課文中講過的，再分別舉出三個物體具有動能、具有勢能的實例。

　　(2)說明下列物體具有什么形式的機械能：

　�、僭诤Ｉ闲旭偟妮喆�

　�、诟呖罩性撇世锏男”�；

　　③空中飛行的子彈；

　�、芾L的彈弓橡皮條。

　　(3)把廢鐘表或廢玩具里的發(fā)條拆下來看看它是怎樣工作的。為什么發(fā)條擰得緊些鐘表或玩具走的時間就長些？

　　（以上題目即課本機械能一章的習題第1、2、3題）

　　注：人教版九年義務教育初中物理課本第二冊

　　動能定理教案 10

　　指導思想：以趣促學，興趣是學生的最好老師，只有在這基礎上，才能讓學生產(chǎn)生自主、合作、探究的學習，從而引導他們對投擲項目產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，把主體讓給學生，把時間放給學生，把問題留給學生，充分體現(xiàn)他們是課堂的主角。

　　設計思路：本課首先告訴學生：今天自己動手，發(fā)揮想象，去做什么？而不是如何的去練什么？所有相關的問題留給自己或和同伴解決。只有遇到困難的時候教師才加以引導和解決。由于學習過程中自主的去選擇，切身的去體會，最后留給此單元的后續(xù)學習產(chǎn)生余音繞梁的學習興趣。本節(jié)課首先進行的是自己或者是小組動手制作各種各樣的紙玩具，然后讓學生自由的嘗試，在玩的過程中教師不斷的去引導學生思考投擲問題，如何才能擲得高和遠，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習習慣，充分呈現(xiàn)出學生的主體地位。

　　單位：xxx第二十七小學授課教師：人數(shù)：40人課次：1

　　一、教學目標：

　　1、積極活潑地參與體育，并在玩練學的過程中培養(yǎng)動手能力和主動思維。

　　2、通過興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學生自然的投擲能力，在學練過程中增強學生上肢力量和協(xié)調(diào)能力。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生的互幫、互助、共同進步的良好品質(zhì)和主動思考的良好學習習慣。

　　二、教學內(nèi)容：

　　發(fā)展投擲能力的游戲

　　三、教學流程

　　第一部分：培養(yǎng)興趣

　　1、學生動手制作各種各樣的紙炮、紙飛機、紙飛鏢、紙飛輪等，可以通過互幫互助的形式完成。

　　2、老師提出問題如何去玩這些紙玩具，學生不限形式，自由嘗試。

　　第二部分：導出課題

　　1、在玩的過程中，教師不斷的提出新的問題：紙飛機、紙飛鏢、紙飛輪如何飛得更高或更遠，比一比，為什么？

　　2、所玩的紙玩具都跟投、擲、拋、甩有關。把紙玩具變成紙球，引出紙球的正確握法。

　　第三部分：課題學習

　　1、嘗試學習：比一比誰投的`高，比一比誰投的遠。

　　2、模仿學習：教師示范，肩上屈時，背后過肩的投擲方法，學生散點練習，教師巡回指導。

　　3、展示學習：讓學生大膽的表現(xiàn)自我，學生進行互評，教師最后進行引導歸納。

　　4、拓展學習：利用前面已經(jīng)用過的紙再進行各種方式的游戲如打雪仗、追逐跑抓尾巴等，充分發(fā)揮自己更多的想象，玩出更多的花樣。

　　第四部分：綜合活動

　　1、斗牛游戲：游戲進行時，一方把一張紙當成斗牛所用的紅布，另一方雙手放在頭上扮牛角，配上西班牙斗牛曲進行游戲。充分調(diào)動學生的靈敏和反應能力。

　　2、放松活動（秧歌舞放松）

　　課后反思：

　　本課主要是以趣激學，以學帶動，以動引想。達到了比較好的效果。學生自己動手，熱情很高，也很投入，想象也非常豐富，同時潛移默化的培養(yǎng)同學之間互幫互助的精神。利用自己制作的玩具，學習起來興趣倍增。對于本課的目標完成非常有利。不足之處：個別同學自己動手能力差，容易引起學習興趣不高或厭學，在組織教學過程中有時出現(xiàn)控制不住課堂紀律的局面。

　　專家點評：本課根據(jù)小學四年級學生年齡偏小、活潑好動、興趣愛好廣泛、好表現(xiàn)的特點，在教學內(nèi)容的安排中利用一張紙做為主線貫穿本節(jié)課，引導學生發(fā)揮想象，積極思考，提倡互幫、互助、自主動手制作各種玩具，讓學生在玩中有樂，玩中有練，玩中有學，更好地完成既定的教學目標。