《雨后》教案設計

時間：2022-07-14 11:31:19 教案我要投稿

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《雨后》教案設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《雨后》教案設計，希望能夠幫助到大家。

《雨后》教案設計

《雨后》教案設計1

　　學習目標：

　　1.掌握本課生字詞，認清讀音、分析字型、正確書寫;正確、流利、有感情的朗讀課文;背誦課文。

　　2.通過學習讓學生感受雨中、雨后的樂趣。

　　學習重點：1.掌握本課生字詞

　　2.理解課文內(nèi)容

　　學習難點：從雨中體會快樂

　　教法指導：談話法、演示法

　　學法指導：朗讀法、討論法

　　教具準備：小黑板、錄音機

　　教學時間：2 課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容教師活動學生活動輔助教學

　　初識本課生字出示寫有本課生字詞的小黑板(檢查預習) 認讀

　　組詞小黑板

　　學習生字你在哪里還見過這些字?

　　說一說你怎么理解這些字的

　　指導書寫

　　重點：嫩、赤、傲學生自由發(fā)言

　　自由說

　　小組學習：自己用什么方法記住這些字

　　匯報

　　鞏固理解指名進行聽寫聽寫

　　帶讀

　　練寫

　　第二課時

　　教學內(nèi)容教師活動學生活動輔助教學

　　導入新課同學們在下雨時見到什么比較有趣的事嗎?

　　板書課題 1.自由來說說

　　出示錄音，整體感知 1.出示錄音

　　2.指名讀 2.錄音

　　3.自由讀，讀準字音

　　4.自己喜歡哪一句就讀哪一句放本課錄音

　　感受雨后的快樂指導看圖

　　你在雨中的.感受是什么呢?

　　小哥哥為什么那么高興?小妹妹也希望自己摔一跤呢?

　　指導背誦 1.觀察圖畫

　　2.發(fā)表一下自己的看法

　　3.同桌之間分角色朗讀

　　4.練習背誦全文

　　擴展活動練習寫一寫你自己發(fā)生在雨中或雨后的事情

《雨后》教案設計2

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、學會本課10個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的

　　3、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�

　　二、教學重、難點；結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�

　　三、教學準備；、雨后課件、幻燈片、

　　四、教學時間兩課時

　　第一課時

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　

　　一、談話導入，激趣揭題：

　　1．人們都說：“夏天就像小孩子的臉，說變就變�！眲倓傔€是萬里晴空，突然就下起了傾盆大雨。一場暴雨過后，你最喜歡干什么？

　　2．是呀，雨后清新的空氣，清涼的微風固然令人喜愛，然而，許多小朋友更喜歡赤著腳到水塘里去踩水玩水，看誰濺起的水花兒高，這是多么快樂的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡樂情景寫成一首小詩，題目就叫：雨后（板書讀題）

　　3．你們想去雨后的廣場看看、玩玩嗎？

　　二、整體感知，讀準字音

　　1、觀看課件，展示兒童戲水畫面，配樂讀詩

　　2、現(xiàn)在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

　　3、冰心奶奶的小詩寫得這么好，你想不想讀讀呢？瞧，這是兩顆金光燦燦的星星，想不想得到？這可不容易呀！只有把字音讀正確，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這兩顆金星

　　4、爭奪第一顆金星開始�。�1）請小朋友輕聲讀課文，遇到不認識的生字畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準（2）（出示生字）這些生字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要把它們清除。這些字你會讀了嗎？誰愿意來試試？（指名讀，正音）樹梢赤腳使勁妹妹拍拍小辮發(fā)射興奮短粗咬著糟糕

　　5、小朋友們真不簡單，只一會兒工夫，就順利得到了第一顆金星�，F(xiàn)在我們要乘勝追擊，爭取第二顆金星。

（1）請小朋友再讀讀課文，覺得難讀的地方做個記號多讀幾遍，直到讀通順了再接著往下讀。

（2）課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

（3）大家真不簡單，不但生字和句子會讀了，而且把這首詩都讀得很流利。你瞧，第二顆金星也來表揚我們了呢�。ㄙN上金星）

　　三、細讀課文，朗讀感悟

　　1、學習第二節(jié)⑴看圖：瞧，這就是那對小兄妹，你覺得他們快樂嗎？你從哪里知道的？

⑵假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？小哥哥怎樣踩水？誰能學著他的樣來演一演？指導讀好第一句，體會他踩水時的酣暢痛快

⑶男生讀第二句：你覺得這小哥哥怎樣？小哥哥知道要照顧自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不會照顧自己，使勁踩水，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達小哥哥的心情嗎？

⑷指導感情朗讀

　　2、學習第三節(jié)⑴指名朗讀：你讀到了什么？

⑵女生讀第一句：你能學學這小哥哥的樣來說說嗎？老師不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥是在什么樣的情況下摔跤的？心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準會責怪我了。哎呀，可真丟臉�。⿵倪@里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

⑶指導感情朗讀

　　3、學習第四節(jié)⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？⑵小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）⑶指導感情朗讀：

　　4．感情朗讀第二至四小節(jié)：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。

　　5．學習第一節(jié)⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？⑵雨后的.廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？

　　四、指導實踐，拓展延伸

　　你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業(yè)）

　　教學反思：在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養(yǎng)學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。

《雨后》教案設計3

　　教學內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學要求：

　　使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

　　教學重點、難點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。

　　能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學構想：

　　不必細細思量，就是以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學過程：

　　一、引子

　　出示錄像[夏天景色]

　　夏天到了，你們高興嗎？

　　屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！

　　學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的`大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。

　　二、課題。

　　中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

　　三、朗讀第一關：正確朗讀

　　1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。

　　2、通過學習，你們認識了哪些字？給大家講講吧！

　　[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。

　　3、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確

　　學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣。

　　[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。

　　四、朗讀第二關：流利朗讀

　　1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導學生自由發(fā)表意見。

　　2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

　　再闖第二關，朗讀要求：流利

　　屏幕出示兒歌，學生跟著讀，老師也跟著讀。

　　[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

　　五、朗讀第三關：有感情朗讀

　　1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

　　其他同學評價老師的朗讀。

　　2、闖入第三關，朗讀要求：有感情朗讀。

　　學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。

　　[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

　　六、附加關：背誦

　　剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

　　學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

　　七、實踐作業(yè)：

　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

《雨后》教案設計4

　　【教學目標】：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、鼓勵學生試著背誦課文。

　　【教學重點】：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字。

　　【教學難點】：

　　能夠按照要求自主學習，認讀認字，讀出愉悅的心情。

　　【教法】：啟發(fā)引導法

　　【學法】：自學與討論相結合

　　【教具準備】：

　　多媒體課件

　　【教學過程】：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課（5分）

　　1.同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（夏天）在這個季節(jié)里，你最喜歡什么天氣？（注意語句通順，欣賞小池的景色）

　　2.你們喜歡雨天嗎？雨后你們在校園里怎樣玩的？

　　3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）

　　二、聽讀課文，整體感知。（5分）

　　聽錄音朗讀課文。請同學們認真聽，聽的時候，注意生字的讀音。她讀得美嗎？同學們想不想也讀得這樣美？要想讀得這樣美，就得先認識課文里的生字。（回答：這篇課文里面有誰、他們在干什么？）

　　三、初讀詩歌，隨文識字。（18分）

　　1、小朋友們，老師昨天布置了預習，要求大家把黑色的`生字用圓圈圈起來，都圈好了嗎？同桌的同學互相檢查一下。

　　現(xiàn)在我們就來拼一拼這些生字，注意讀準平舌翹舌。（自由拼讀）

　　2、交流識字成果。

　　認讀生字（出示課件）。全班齊讀生字詞（要求會認的），要求讀準字音。孩子們真聰明，學得真快！同學們還想不想認識其他生字朋友呢？

　　3、翻到課后的描描寫寫。昨天布置預習時還要求大家把音節(jié)寫在旁邊。不知有沒有寫好？同桌再檢查。拼讀（自由拼讀，全班拼讀）。

　　我們要怎樣來記住它們的樣子呢？同桌同學互相討論一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易記。我想問一問，如果遇到不認識的字怎么辦？（問別人、查生字條、查字典等。）

　　4、自學不認識的字。

　�。◣熝惨晠⑴c，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生。）

　　5、檢查識字情況

　�。�1）出示生字。

　�。�2）同桌互相檢查。

　�。�3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。

　　四、指導難字練習書寫（5分）

　　1.出示要求會寫的字，先讓同學們在小組內(nèi)討論字的書寫。

　　2.匯報難寫的字，教師指導重點字。

　　3.學生練習書寫，同學之間互評。

　　五、當堂檢測（7分）

　　1、聽寫生字

　　踩水喊叫短小粗心緊跟哥哥妹妹

　　2、填空

　　1、“嫩”是（女左右）結構，部首是（女），音序是（n ）。

　　2、“褲”先查（）部，再查（七）畫，音序是（k ）。

　　3、“傲”共（）畫，部首是（），組詞：（驕傲）。

　　六、布置作業(yè)。

　　把這首詩有感情地背給家長聽。

　　【板書設計】：

　　雨后

　　音序：g c h m d c j

《雨后》教案設計5

　　學習目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能有感情地講述課文中的故事。

　　3理解課文內(nèi)容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

　　學習重點：能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

　　一、導入

　　通過昨天的學習，我們知道盛老師給她的學生講了一個故事，就是（學生讀題）《雨后》，你們能來講講這個故事嗎？

　　二、學習講述《》

　　（一）課件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經(jīng)過、結果。

　　1學生，根據(jù)要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。

　　2指名講故事，集體評議。相機板書有關詞語：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤

　　3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現(xiàn)在增加點難度。

　�。ǘ┱n件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的'意見和理由。

　　1有感情地朗讀課文

　　2同桌共同合作。

　　3指名上臺講故事，集體評議。

　�。ㄈ┩瑢W們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。

　　1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤指名說說詞義。

　　2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。

　�。ㄋ模┱n件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。

　　三、感悟故事道理

　　1師：同學們講的真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發(fā)言簡短地寫到黑板上。

　　2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？

　�。�1）學生自由朗讀課文（611）小節(jié)。

　�。�2）討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。相機理解：兄弟倆笨在哪里？他們沒有抓住什么時機？

　�。�3）指導學生讀好文中同學們的話。

　�。�4）引讀：第11小節(jié)。你讀懂了什么？理解贊許，盛老師為什么不時向同學們投去贊許的目光？

　　四、總結課文。

　　1《》學完了，這堂課你都有哪些收獲？

　　2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？

　　五、作業(yè)

　　小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。

《雨后》教案設計6

　　在體現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發(fā)表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天地，培養(yǎng)學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、少作主，重點、難點讓學生商量決定。

　　轉(zhuǎn)換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。

　　二、少表態(tài)，疑點、難點讓學生討論解決。

　　這個過程是培養(yǎng)學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環(huán)節(jié)，先可以把問題分到小組，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之有理就行。例如：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？”這一問題。有的學生說：“小妹妹可能沒有摔跤過�！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。”有的學生說：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么興奮�！薄瓕W生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡，在交流不同層次學生的優(yōu)勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時，只適時地給予引導和點撥。

　　三、少限制，多讓學生自由表達。

　　讓學生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和事中，引發(fā)思考。學完這篇課文后，我就讓學生學著課文的樣子，學寫詩。真沒想到，學生還真有點像小詩人的樣子呢。學生1：水珠在樹葉上晃動，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。學生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學生3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見原來項鏈是水珠落在蜘蛛網(wǎng)上。

　　教學內(nèi)容：

　　這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調(diào)歡快，比較適合朗誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　教學目的：

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的'部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學準備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學流程：

　　第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　�。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�

　　[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學生的想象力，還引起學生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5

　　雨后）

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　[設計意圖]以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學生選擇，也是“尊重學生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》教案設計7

　　教材分析：

　　《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

　　教學目標：

　　1.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.知識目標：學會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓贰�

　　教學重、難點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情。

　　養(yǎng)成教育訓練點：

　　1.堂習慣。

　　2.培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學重難點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正確書寫“射”和“短”兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢?談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

　　2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5 雨后)

　　二、初讀課文

　　1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞：

　　(1)出示生字詞(不帶拼音)：

　　樹梢赤腳使勁妹妹

　　糟糕發(fā)射興奮短粗

　　辮子咬著嘴唇

　　(2)自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

　　(3)指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

　　使(shǐ)勁(jìn) 興(xīng)奮 (fèn)

　　(4)讀給同桌聽

　　(5)同桌互相交流，你已經(jīng)知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

　　(6)開火車讀、齊讀詞語。

　　大家一起商討，解決一些生詞。

　　3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

　　再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣?

　　4.檢查讀書：

　　(1)指名分段朗讀

　　(2)相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

　　回答問題

　　5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的哪呢?雨后的場面是什么樣的?

　　(這是第幾自然段告訴我們的?引讀第一自然段)

　　三、學寫生字

　　1.按結構出示本課生字齊讀：

　　梢勁妹射短粗咬(左右結構)

　　奮(上下結構)/赤(獨體字)

　　2. 重點指導并范寫：

　　赤：第二“橫”要拉長，像頂帽子遮住身體。

　　射：新偏旁“身字旁”和“身”字的區(qū)別。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節(jié)奏韻律。

　　2.進一步復習掌握課后第三項的生詞，隨文理解詞義，當堂默寫。

　　3.結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸�？鞓�。

　　教學重、難點：

　　1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

　　2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲”的心理。

　　教學過程：

　　一、復習反饋，回顧課文

　　1.聽寫詞語：

　　赤腳使勁發(fā)射咬著

　　2.批改并點撥：

　　赤腳：注意赤的第三筆橫要寫長一點，就像一頂帽子。

　　發(fā)射：射的身字旁要和身字區(qū)分開來，撇不能出頭。

　　3.齊讀詞語。由這四個詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?

　　4.引讀課文第一自然段�？匆曨l用自己的語言說說雨后的情形

　　上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的`樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

　　提問：為什么會閃著金光?為什么說孩子們象神仙?用什么語氣讀第一自然段?

　　二、精讀賞析，理解詞句

　　A.精讀第二、三、四自然段：

　　1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?

　　(1)相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

　　(2)找快樂：

　　自讀2、3小節(jié)，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂?

　　生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

　　(3)反饋：“我的發(fā)現(xiàn)”

　　①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　　指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

　�、谒埃骸懊茫⌒�，滑!”說著自己就滑了一跤!

　　指導朗讀小哥哥的話：

　　指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。(生拖長音大聲喊小哥哥的話)

　　“妹——，小心——，滑——!”

　　聽老師讀的和你們有什么不同?

　　“妹——，小心——，滑!”做了個差點滑倒的動作。

　　比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。

　　板書：喊、滑。

　　一起學著老師的樣子讀讀看!齊讀。

　　③而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!

　　聯(lián)系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么?(因為前面說他摔跤了)指名讀第三節(jié)：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——!” 而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲!

　　讀到這里，你產(chǎn)生什么疑問了嗎?(為什么明明摔跤了，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?)

　　體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節(jié)，練習體會、讀出快樂。

　　(4)整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節(jié)，練讀。

　　2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂!相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節(jié)。

　　(1)小妹妹是怎么玩水的?請一女生回答。你能演一演嗎?一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇?為什么提著裙?為什么要跑不走?跑為什么是輕輕的小心的?

　　(2)觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。

　　指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

　　(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對最后一句話有什么疑問嗎?指名回答或討論。

　　(4)那該怎么讀呢?自己練練。

　　讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。

　　男生也來試試吧!“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心!”

　　5.同學們可真會讀書!喜歡這篇課文嗎?讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧!

　　B.背背課文，畫畫雨后。

　　以下兩種可讓學生自由選擇。

　　1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)�？梢哉彝瑢W背或找老師背。

　　2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

　　三、寫字教學

　　1.出示左右結構的生字：短粗

　　2.重點指導并范寫：

　　粗：和“組”對比區(qū)別并范寫。

　　3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

　　4.反饋、點評。

　　板書設計：雨后

　　踩

　　喊滑

　　跟咬提

　　課后作業(yè)：

　　1.完成補充習題

　　2.補充閱讀

　　3.搜集有關雨的成語

　　教后記：冰心老人總是能把兒童的心理描寫得入木三分，不僅孩子們讀了會感受到身心的愉悅和滿足，就是大人讀了也會親切地回憶起自己的童年。特別是本文中哥哥和妹妹的矛盾心理。在授課中，我感覺到哥哥滑倒反而興奮和驕傲的心理孩子們很快就理解了，只是妹妹“提著裙兒、咬著唇兒、輕輕地、小心地”與“跑著、希望自己也摔一跤”的心理，孩子們不是那么容易就理解了。

《雨后》教案設計8

　　教學理念：

　　關注學生的個性差別，維護學生的好奇心，充沛激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。

　　教學目標：

　　1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。

　　3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.充沛激發(fā)學生的想像能力和發(fā)明能力。

　　5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。

　　重點難點：

　　1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。

　　2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛

　　教具準備：

　　根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發(fā)興趣。

　�。ㄕn件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）

　　師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。

　　大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找

　　二、初讀課文、認生字詞。

　　1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。

　　學生讀課文。

　　2.有沒有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲）

　　3.（課件出示字嬰幼兒：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）

　　學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。

　�。ㄕ埵謭�(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）

　　教師將生字逐一貼到黑板上。

　　引：調(diào)皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。

　　隨機指讀生字。

　　男女同學輪流讀。

　　全班齊讀。

　　4.課件出示兩個字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）

　　學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）

　　去掉拼音讀詞。

　　齊讀。

　　開火車讀。

　　（你們的火車開得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。

　　三、細讀課丈，整體感知。

　　1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）

　　2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

　　四、導讀課文，讀中感悟。

　　“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。

　　3.指導朗讀中間四句話。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）

　　讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。

　　大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。）

　　全班齊讀。

　　4.理解課丈的最后兩句。

　　朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？

　　相機板書

　　寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？

　　森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調(diào)讀出“彩色和寶庫”二詞）

　　5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？

　　五、拓展延伸，想像積累。

　　引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；

　�。ㄕn件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現(xiàn)空行詩句）

　　生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

　　安排作業(yè)：讓學生根據(jù)自身的想像編出圖外的詩句。

　　彈性預設掌握生成

　　——《雨后的森林》教學反思

　　福建省建甌市第一小學張瓊秀

　　1.引言

　　“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地掌握到預設與生成之間的關系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的一起發(fā)展受到阻礙。

　　2.問題的提出

　　上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境和導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。

　　而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。

　　3.反思與討論。

　　教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調(diào)控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現(xiàn)。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學生的方方面面，整體發(fā)展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成績有了一個充沛的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的.初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現(xiàn)。

　　無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充沛地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充沛讀書的度的掌握，我們又不能不正視。這個度應體現(xiàn)在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，教師應該放開手腳，讓學生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。

　　在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充沛的估計、和時進行調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相推薦，互相促進。

《雨后》教案設計9

　　一、猜謎導入

　　1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機板書雨)

　　2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細雨，雨過天晴，風雨無阻。。。。。。)

　　是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風雨后。

　　3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個時候你最想干什么?

　　4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。(完善課題)

　　5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)

　　6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?

　　二、初讀詩歌

　　(一)初讀想象

　　1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)

　　2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　(二)自讀

　　1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀?

　　那就請小朋友認真地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多練習幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

　　2、誰愿意來讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)

　　在這個小節(jié)中，有幾個陌生的'詞語朋友，讓我們一起來認識他們把!

　　A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?

　　課文中是嫩綠的什么?

　　B.出示“樹梢”。誰能讀準這個詞語?(你把翹舌音讀準了)

　　你能指出這棵樹的樹梢嗎?

　　C.接著往下看出示赤腳，這個詞準會讀了?你記住赤了嗎?

　　什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著

　　有一個成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?

　　把這些詞語放進句子里，相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)

　　3、課文越讀越好了，誰還想接著讀?

　�、� 指名讀2，3小結。

　�、� 這兩個小節(jié)寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?

　　使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?

　　你們什么時候會使勁呢?

　�、� 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。

　�、� 下面這個詞誰來讀?(發(fā)射)誰記住了“射”?(認識身字旁)

　　你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)

　　你以前有沒有聽過發(fā)射這個詞語?發(fā)射什么?(衛(wèi)星，火箭)

　　課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)

　�、� 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】

　　這里還有一個多音字呢!興

　　“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學習。

　　現(xiàn)在誰愿意來當小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。

　　4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節(jié))

　�、耪l愿意讀讀這一節(jié)?

　�、� 這里有個字特別難，誰會讀?(撅著)

　　我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?

　　那“撅著”就是什么意思?(翹著)

　　課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)

　�、� 這個詞還是我們要認識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)

　　短：認識新偏旁。短的反義詞是長。

　　粗反義詞是細。

　�、冗@里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)

　　你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴，所以咬是口字旁。

　　你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)

　　誰再來讀讀這個詞?注意讀準兒化音。

　　課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)

　　齊讀詞語。

　　難讀的詞語都能讀好，相信這一節(jié)你能讀得更好，誰來試試?

　　女小朋友齊讀。

(三)小朋友們讀得可真認真，拿起書，讓我們一起讀好課文。

　　三、識寫生字。

　　課文讀通順了可不能忘了生字呀!

　　出示生字：射、短，仔細觀察，寫好這兩個字要注意些什么?找準關鍵筆畫。

《雨后》教案設計10

　　教學目標：

　　1、認識六個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、學習短文的寫作方法。

　　教學過程：

　　1、談話導入：這節(jié)課我們來欣賞雨后的自然界。

　　2、初讀。

　　學生自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯音的字或讀破句的地方。

　　3、熟讀。

　　分段讀。

　　學生默讀，找出各自然段所描寫的`自然界景物。

　　學生交流。

　　4、合作探究。

　　雨后大自然的景象會是怎樣的?

　　看看雨后的景象有什么特點?

　　重點學習詞句：

　　荷葉托著水珠，青蛙瞪大眼睛跳了上去，水珠抖落，濺出圈圈波紋。

　　溪水嘩嘩唱著，魚兒伴著歌聲，搖頭擺尾，跳起水族迪斯科。

　　5、指導有感情地朗讀課文。

　　6、齊讀課文。

　　7、作業(yè)：生字練習。

　　《作文》

　　計劃三課時完成

　　作文目標：

　　1、引導學生構思。

　　2、指導學生習作方法。

　　引入作文：

《雨后》教案設計11

　　一、創(chuàng)設教學情境，喚起生活經(jīng)驗

　　1、上課開始，聽兒歌《大雨和小雨》。

　　2、大雨嘩嘩下，大家聽到了什么?夏天一場雷雨過后，你最喜歡干什么?(引導學生暢所欲言)

　　3、教師繪聲繪色地描述：“夏天，一場雷雨過后，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網(wǎng)。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨后》。”

　　教師板示課題。

　　4、誰有興趣來讀一讀課題?

　　指名讀，齊讀。(介紹作者)

　　5、想知道詩里寫了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!

　　二、營造樂讀氛圍，激發(fā)自主閱讀

　　1、樂讀的第一步：

　　(1)小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。

　　(教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發(fā)現(xiàn)錯的隨時糾正，對求助的`熱情幫助。)

　　(2)檢查自讀情況。

　　出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗

　　指名讀、小老師領讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　(讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。)