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數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案

時(shí)間:2024-06-21 09:43:56 教案 我要投稿
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數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊38頁──39頁

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線,能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過程,會(huì)畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

  過程與方法

  通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  直線和射線的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  直線、射線和線段的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活

  師:同學(xué)們,這是什么建筑,你們知道嗎?(課件出示:鳥巢圖片)

  生:鳥巢�。A(yù)設(shè))

  師:鳥巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合,從而設(shè)計(jì)出這樣漂亮的建筑,給人以美的享受。其實(shí),在我們的生活中,還有許多這樣的線條,它們同樣有著不一樣的作用,同樣展示著線條的美!

  學(xué)生欣賞圖片,感受線條的美。

  師:今天,就讓我們走進(jìn)線的王國,共同來了解這些有趣的線。(板書課題)

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

  (一)認(rèn)識(shí)線段

  1.引出線段,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們看,這是誰?沒錯(cuò)!是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒,就是靠它,孫悟空才能在取經(jīng)的路上過五關(guān)斬六將,所向披靡,戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過的什么平面圖形?(線段)

  師:看!孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒,你會(huì)畫嗎?請?jiān)谡n堂練習(xí)本畫出一條3厘米長的線段。

  2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)(直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測量)

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段,和同桌說說線段有什么特點(diǎn)?(師板書:線段,并畫一條線段)

  生:直直的;線段有兩個(gè)點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。(師板書:端點(diǎn)) 師:一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?它的端點(diǎn)在哪里?

  生:線段有2個(gè)端點(diǎn),分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。

  師:如果把第一排的學(xué)生看做一條線段,它的端點(diǎn)在哪里?

  生:第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。

  師:從課件上我們知道這條線段的長度是3cm,是用什么工具來測量的?

  生:尺子或三角板來測量。

  師:哪位同學(xué)愿意說說怎么測量線段的長度呢?

  生:把一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度線,另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米,這條線段就是幾厘米長。 師:所以線段是可以測量的,它的長度也是有限的。

  3.用字母表示線段

  師:為了表述方便,可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來表示,這條線段就叫做線段AB。

  4.小結(jié)過渡

 �。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線

  1.感知射線

  師:瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令?(課件演示:金箍棒向一端無限延伸) 請同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化,再畫一條長3厘米的線段AB,現(xiàn)在把線段向一端無限延伸,看看又得到什么圖形?

  生動(dòng)手畫,師巡視。

  師:誰來給這個(gè)圖形取個(gè)名字?(射線)

  師:這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的.圖形叫做射線。(板書:射線)

  2.感知射線的特點(diǎn)

  師:現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線,小組討論射線有什么特點(diǎn)?

  生學(xué)習(xí),小組討論交流。

  學(xué)生匯報(bào):

 �。�1)射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

  師質(zhì)疑:射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)?B是端點(diǎn)嗎?

  生:不是,B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。

  師:射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)B來表示,叫做射線AB。(板書:射線AB)

  (2)感知射線無限長

  生:射線無限長,不可度量長度。

  師:你是怎么判斷射線無限長的?

  生;因?yàn)樯渚€向一端無限延伸,可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,所以射線無限長。 師:我們再請課件來幫忙(播放課件)

  師:射線的長度是無限的,無法測量。(板書:無限,無法測量)

  3.找生活中的射線

 �。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線

  1.感知直線

  師:同學(xué)們,瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢?(課件演示:金箍棒向兩端無限延伸)請同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本,在本子的中間畫一條長3厘米的線段AB。接著請你像老師這樣,把線段AB向兩端無限延伸,會(huì)得到什么圖形了?

  生動(dòng)手延長線段AB。

  師:同學(xué)們,像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。(板書:直線)

  2.用字母表示直線

  師:這條直線我們把它叫做直線AB,還可以用字母l表示直線,叫做直線l(師板書:直線AB或直線l)

  3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)

 �。�1)直線有什么特點(diǎn)呢?

  生匯報(bào):無端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn);無限長;不可測量(師板書并打問號(hào))

  感知直線無端點(diǎn)

  師:(手指著AB兩個(gè)點(diǎn))問,AB是端點(diǎn)嗎?

  生:不是,AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒有端點(diǎn)。

 �。�2)感知直線無限長

  師:剛才同學(xué)說直線是無限長的,到底是正確的嗎?我們一起來驗(yàn)證!

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師,可以延伸到什么地方? 生:本子的盡頭。

  師:再延伸出去呢?請你閉上眼睛想象一下,現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子,超過桌子,延伸出窗外,延伸出我們的學(xué)校,延伸出廈門市??

  師:就這樣不斷地延伸再延伸,到底可以延伸到哪里?

  生:沒有盡頭。

  師:就像孫悟空的金箍棒,如果孫悟空沒有喊停,它就會(huì)無限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線,這條直線到底有多長?

  生:很長很長,無法說明有多長。

  師;在數(shù)學(xué)上我們就把它稱為“無限長”。

  師:既然直線無限長,哪有辦法測量嗎?

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  第64—66頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,體驗(yàn)等可能性游戲規(guī)則的公平性,能辨別游戲規(guī)則是否公平

  2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

  教學(xué)重點(diǎn):

  能制定公平的游戲規(guī)則

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布袋、各色彩球

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)新課:

  1、今天的數(shù)學(xué)課上,我們要來玩摸球的游戲。板書:游戲

  老師取一口袋,里面裝了一些球。規(guī)則:每次任意摸一個(gè),然后放回。一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多,算女生贏;摸到黃球的次數(shù)多,算男生贏。

  把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。

  老師請一個(gè)學(xué)生上前摸,其他同學(xué)做好記錄。

  摸球結(jié)束,統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸的次數(shù)。(紅的多)

  看了數(shù)據(jù),你有什么問題?(紅球摸的次數(shù)比較多,有可能紅球的個(gè)數(shù)比黃球的個(gè)數(shù)多,很想知道究竟有幾個(gè)紅球和幾個(gè)黃球。)

  老師打開布袋,一一請出各球,發(fā)現(xiàn):4個(gè)紅球、2個(gè)黃球

  你想說什么?(不公平)

  為什么?(紅球個(gè)數(shù)多,取的可能性就大一些。所以是不公平。)

  那你覺得怎樣放球就公平了呢?(比如……一句話:要紅球和黃球一樣多。)

  2、各組按照本組的商定,摸球并做好記錄

  交流:出示一張表格,分別填入各組的數(shù)據(jù)

  組數(shù) 紅球個(gè)數(shù) 黃球個(gè)數(shù) 摸到紅球的.次數(shù) 摸到黃球的次數(shù) 哪方贏

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  合計(jì)

  觀察這份表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、再來說一說:你認(rèn)為怎樣放的球,做這游戲是公平的?

  舉例說明。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,繼續(xù)添上1個(gè)藍(lán)球

  討論:公平嗎?為什么?

  指出:在這個(gè)游戲中,關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多,所以在放球的時(shí)候,紅球和黃取要

  放得一樣多。由于摸到藍(lán)球等于沒摸,所以并不影響游戲的結(jié)果,所以還是公平的。

  繼續(xù)添上2個(gè)藍(lán)球、1個(gè)綠球……

  小結(jié):決定勝負(fù)求數(shù)的個(gè)數(shù)相同,那這個(gè)游戲就是公平的。

  二、練習(xí)鞏固:

  1、很多游戲都需要考慮公平性,比如:(第1題出示)

  看圖后回答:用左邊的轉(zhuǎn)盤,誰贏的可能性大一些?有右邊的轉(zhuǎn)盤呢?

  用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的?為什么?

  2、(第2題)……你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的?

  同桌互相說說理由,再全班交流

  3、(第3題)撲克牌游戲。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?為什么?

  怎樣修改游戲規(guī)則,才能使游戲公平?

  交流,老師一一板書。比較多種方法,它們有什么共同的地方?

  三、你知道嗎?

  在足球比賽的時(shí)候,常用拋硬幣來決定開場。你認(rèn)為公平嗎?為什么?

  師生共拋10次硬幣,并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (雖然說是公平的,但在10次里,并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況。)

  教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億,了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  2、經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)數(shù)感。

  3、對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì),自覺與同伴交流,體驗(yàn)合作成功的樂趣。

  4、多渠道收集信息、處理信息,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解搜集信息的途徑和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受計(jì)數(shù)單位十萬和億。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受大數(shù)的意義、發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器(每個(gè)小組的學(xué)生各一個(gè))、課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:為了使同學(xué)們讀到更多的書,這兩年我們學(xué)校增進(jìn)了很多的圖書。在一些中學(xué)和大學(xué)校園里還建有規(guī)模更大的圖書館,想不想跟老師一起去看看?

  生:想。

  師:課件出示情境圖:清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊) (指一名學(xué)生)你的表情告訴大家,你有話想說。

  生:書真多啊。

  師:老師還帶來一組咱們班同學(xué)從網(wǎng)上查找的資料,誰來讀給大家聽?(課件展示課本上所提供的一段資料) 中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。 美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。 指一名學(xué)生試讀,生面露難色,眉頭緊皺。

  師:大家遇到困難了,生活中像這樣的大數(shù)還有很多,今天我們就來認(rèn)識(shí)和研究生活中這樣的大數(shù)。(板書課題:萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí))

  二、自主學(xué)習(xí),小組探究。

  1.感知十萬的數(shù)。

 �。�1)師:同學(xué)們說清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館的書有很多,十萬是多少呢?誰來說說看。 學(xué)生自由說。 用課件出示:1小盒訂書釘有1000個(gè)。 師:我們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢?(課件動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生數(shù)) 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下想:兩大盒有多少個(gè)訂書釘?3大盒呢?5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢? 學(xué)生跟隨老師的提示,進(jìn)行想象。 課件動(dòng)態(tài)演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下十萬是多少? 師生共同小結(jié):十個(gè)一萬是十萬。

  (2)師課件出示人民大會(huì)堂圖片。

  師:我國雄偉的的人民大會(huì)堂,它能容納一萬人,如果要容納十萬人,需要幾個(gè)這樣的人民大會(huì)堂?

  生:10個(gè)。

  師:也就是說,10個(gè)這樣的'人民大會(huì)堂才能容納十萬人。那你見過十萬個(gè)人聚集在一起的情景嗎? 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下十萬是多少。

 �。�3)師課件出示計(jì)數(shù)器。

  師引導(dǎo)學(xué)生在萬位上一個(gè)一個(gè)地?fù)苤樽印W(xué)生跟隨一萬一萬地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10萬時(shí)。 師引導(dǎo)生領(lǐng)悟:在萬位的前一位,這一個(gè)珠子代表的是一個(gè)十萬。并理解10個(gè)一萬是十萬;萬和十萬之間的進(jìn)率是10。(隨著學(xué)生的回答,課件演示其過程) 師板書:10個(gè)一萬是十萬 學(xué)生以小組為單位,用計(jì)數(shù)器自己探索一百萬、一千萬、一億、十億、一百億、一千億之間的關(guān)系和進(jìn)率。

  師生總結(jié):10個(gè)十萬是一百萬,10個(gè)一百萬是一千萬,10個(gè)一千萬是一億。

  2.感知萬以上的數(shù) 結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象。

 �。�1)一般情況下,成年人的頭發(fā)約有10萬根,同學(xué)們閉上眼睛想象一下,10個(gè)成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根?100個(gè)人呢?1000個(gè)人呢?(學(xué)生邊想象邊回答)1000個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。

  (2)鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來數(shù)數(shù)看。

  三、 匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

  1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,了解數(shù)位順序表。

  介紹:像一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都叫計(jì)數(shù)單位。 討論:細(xì)心的小朋友可能注意到了,億后面為什么加,你怎么理解? 師:每個(gè)計(jì)數(shù)單位要占據(jù)一定的位置叫做數(shù)位。因此就有了數(shù)位順序表。 學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表,然后小組交流。

  2.小組合作,研究數(shù)級(jí)的劃分。

  師:為了使用的方便,我們能不能給這些數(shù)位劃分一下小組,然后給每一個(gè)小組起一個(gè)你們認(rèn)為比較合理的名稱。

  小組合作探究,然后各小組匯報(bào)交流。 學(xué)生在小組內(nèi)討論哪種分法更合理。 師:兩種分法都有道理,但是經(jīng)過人們長期的使用驗(yàn)證,第二種分法使用起來更合理、方便。 老師介紹數(shù)級(jí)的劃分方法。

  3.了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)位順序表,你能發(fā)現(xiàn)什么? 課件出示:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十,這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 討論:相鄰是什么意思?你怎樣理解?

  師:大家理解得都很好,我們一起了解一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。 生:就是挨著的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

  四、抽象概括,總結(jié)提升。

  師:我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家能不能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)讀出這些大數(shù)來呢?課件出示: 中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。 美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。 學(xué)生試試。(有的學(xué)生不會(huì)) 有關(guān)這部分知識(shí)我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),會(huì)使我們更熟練的認(rèn)識(shí)大數(shù)。

  五、 鞏固應(yīng)用,拓展提高。

  1.第五頁的第二題。

  讓學(xué)生回憶今年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的場景,感受大數(shù),并用大數(shù)進(jìn)行表述通過練習(xí)建立數(shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2.這節(jié)課你有哪些收獲?

  師:其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多,課后同學(xué)們可以走出教室,到生活中感受大數(shù)目的場景,把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

  3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

  教學(xué)過程:

  一、回顧

  二年級(jí)時(shí)學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖,三年級(jí)時(shí)還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。

  二、新授

  1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表

  引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考,根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息,如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行對(duì)比,用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎?畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

  3、四人小組討論小精靈的`問題:這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?

  4、匯報(bào)交流,體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  5、回答書本上的三個(gè)問題,你還能提出哪些信息?

  三、鞏固練習(xí)

  做一做安排的是四年級(jí)男生,女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  四、課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四上第1頁例題以及第2頁“想想做做”。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程,能正確地進(jìn)行口算和筆算,并會(huì)驗(yàn)算;會(huì)進(jìn)行簡單的時(shí)間單位的換算。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考,積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程,尤其是商的書寫位置。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把。

  【設(shè)計(jì)理念】:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、連貫的情境,使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用計(jì)算;以學(xué)生為主體,通過獨(dú)立思考、合作交流進(jìn)行自主探索;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,包括自覺驗(yàn)算的習(xí)慣和書寫的習(xí)慣。

  一、情境引入(購書)

  同學(xué)們喜歡看課外書籍嗎?看書是個(gè)好的習(xí)慣!看課外書可以增長知識(shí),開拓視野。為了增加同學(xué)們的`閱讀面,學(xué)校圖書管理員購買了一批《科學(xué)天地》(出示例題的情境圖)

  仔細(xì)觀察,從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

  [設(shè)計(jì)說明:看書與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān),用這樣的情境引入有三個(gè)作用,一是激發(fā)學(xué)生的興趣,二是發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、提出問題,另外還可以使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的價(jià)值,學(xué)習(xí)計(jì)算是為了解決生活中的實(shí)際問題,計(jì)算不是枯燥的,而是充滿著生活的氣息。]

  二、自主探索

  1、口算

 �。�1) 能口算出結(jié)果嗎?同學(xué)們先獨(dú)立口算出結(jié)果,再把自己口算的方法和同桌交流一下。

 �。�2) 匯報(bào)——你們口算的結(jié)果是多少?是怎樣想的?有不同的想法嗎?

  20×3=6060÷20=3

  6÷2=360÷20=3

  2×3=660÷20=3

  想乘算除 推算 推算

 �。�3) 出現(xiàn)了不同的口算方法,你喜歡哪一種?為什么?(突出第一種方法是想乘算除,第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算)其實(shí)這兩種方法都是借助于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

 �。�4) 剛才同學(xué)們自己探索了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,下面請大家來做一組口算練習(xí)。(想想做做的1)

  a、仔細(xì)觀察后再想想,從知識(shí)的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理?

  b、匯報(bào)結(jié)果

  c、誰來匯報(bào)一下40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的,第一組題都用了那句乘法口訣?120÷60是怎樣很快算出結(jié)果的,第三組題都用了哪句乘法口訣?

  D、可以看出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快?(將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個(gè)0,用乘法口訣算)

  [設(shè)計(jì)說明:由于有表內(nèi)乘除法以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn),所以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索尊重了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;通過合作交流尊重了學(xué)生的個(gè)性思考,展示了不同學(xué)生的知識(shí)水平,實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化。完成想想做做1時(shí)通過“是橫著算還是豎著算比較合理?”,“40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的?”,“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快?”使得算法的最優(yōu)化水到渠成。]

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案6

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類推的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

  1.重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大小。

  3.關(guān)鍵:以比較萬以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ),把個(gè)級(jí)比較方法推廣到萬級(jí),能正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  視頻展示臺(tái)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.填空。

  101010是( )位數(shù),最高位是( )位;356000左起第二位是( )位,表示( )個(gè)( )。

  2.在○里填上>,<或=。

  999○1010 601○564 687○678

 �。ㄕ垖W(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法)。

  二、導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的'數(shù)。在日常生活中,我們常常還需要對(duì)一些大數(shù)目進(jìn)行比較。如:經(jīng)調(diào)查我國面積最大的有六個(gè)省份,黑龍江454800平方千米,內(nèi)蒙古1100000,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆1660000平方千米。你知道哪個(gè)省份的面積大,哪個(gè)省份的面積小。

  三、教學(xué)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  出示例4:你會(huì)比較每兩個(gè)省面積的大小嗎?

  720000和1100000,454800和485000

  教師:這么大的數(shù),同學(xué)們比較過嗎?(沒有)能不能用以前學(xué)的數(shù)的大小比較的方法來比較這些大數(shù)呢?

  讓學(xué)生分組討論例4:⑴兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相同時(shí)怎樣比較大小?⑵兩個(gè)數(shù)的數(shù)位不同時(shí)怎樣比較大小?教師加入學(xué)生的討論中,對(duì)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)。

  討論完后,每一組推薦一個(gè)代表上臺(tái)講述討論的結(jié)果。老師結(jié)合學(xué)生的口述板書:720000<1100000,454800<485000。讓學(xué)生重點(diǎn)說一說比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

  教師引導(dǎo)學(xué)生位數(shù)相同和位數(shù)不同兩種情況總結(jié)比較大小的方法:如果位數(shù)不相同,位數(shù)多的數(shù)就大;如果位數(shù)相同,就從左起的第一位比較;如果左起的第一位上的數(shù)相同,就比較左起的第二位上的數(shù),直到比較出大小為止。

  教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)板書:位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)就大;位數(shù)相同;左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同,就比較左起第二位上的數(shù),直到比較出大小為止。

  學(xué)生完成第13面做一做的題目,并且說說比較的方法。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成練習(xí)二第1題。

  讓學(xué)生先比較大小,再說出比較的方法。

  2.完成練習(xí)二第2題。

  由學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí)讓他們說一說排列的過程和方法。

  五、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們回憶一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)?通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?我們在比較數(shù)的大小要注意些什么?

  學(xué)生小結(jié)后教師做概括性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察圖畫體會(huì)文章內(nèi)容情感,指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書,正確、流利、有感情地朗讀課文,積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書。

  2.通過讀文、組詞、用詞說話、 討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的??有的??有的??”說一句話,在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知,做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用,在老師的指導(dǎo)下書寫生字,達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。

  3.通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;能正確、美觀地書寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。

  教法學(xué)法:

  1.示范朗讀,引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  2.看圖、想象與品讀相結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記的我們剛剛學(xué)到的《秋天到》這首詩嗎?誰愿意背給大家聽一聽!

  秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

  二、解題

  1.讀課題,“秋游”這個(gè)課題什么意思?

  2.拓展:春天,我們到郊外游玩叫什么?在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀!帶著這種歡樂的心情齊讀課題。

  3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎?帶著問題讀書,肯定會(huì)有更多的收獲。

  三、觀察圖畫,初讀課文

  1.我們先來看看課文的插圖,由遠(yuǎn)及近,由上至下,你都看到了什么?天空什么樣子?農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么知道的'?

  2.田野上同學(xué)門在干什么?

 �。ㄓ谩坝械�??,有的??,有的??�!被卮穑�

  瞧!讀書的時(shí)候按一定的順序觀察圖畫,能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天里同學(xué)們玩得多開心呀!讓我們自由輕聲地朗讀課文,要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子。2、自學(xué)生字。3、想想我們提的小問號(hào),思考課文主要講了什么?

  課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié),畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來讀讀課文吧。

  指名讀,評(píng)價(jià)。

  聽你們評(píng)得這么好,老師也想讀讀這篇課文了。

  邊聽邊想課文主要講了什么?指名交流板書。其實(shí),課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較:天氣涼了和天氣漸漸涼了,有什么不同?哪個(gè)更準(zhǔn)確?“郊外”什么意思?到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀,讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧,孩子認(rèn)真讀書就會(huì)有收獲。

  四、認(rèn)識(shí)生字

  1.相信讀好了課文,我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。

  2.課件出示詞語,同桌互讀,遇到不會(huì)讀的字怎么辦?

  3.指名讀。

  4.四人小組讀字組詞,討論記字辦法。

  5.交流

  6.開火車讀字組詞。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)真觀察田字格,看看哪個(gè)字容易寫錯(cuò),給大家提醒。

  觀察一下生字表中的生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?(生自由說,師作適當(dāng)補(bǔ)充。)

  2.按筆順表書空。

  3.師范寫生字,生書空。

  4.生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  5.展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自主探索,掌握2、3、5 的倍數(shù)的特征。

  2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5 或3 的倍數(shù)。

  3、知道奇數(shù)和偶數(shù),能判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  2、3、5 的倍數(shù)的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  3 的倍數(shù)的特征是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課。

  講解導(dǎo)入:同學(xué)們,我們在前幾節(jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征。像2、3、5 這些特殊的數(shù),它們的倍數(shù)又有哪些特征呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。(板書課題)

  二、探究2 的倍數(shù)的特征。

  1、引導(dǎo):同學(xué)們都看過電影吧?電影票的票號(hào)和電影院入口一般都是怎樣設(shè)置的?

  2、出示教材第17 頁主題圖,問:雙號(hào)的號(hào)碼有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生明確奇數(shù)和偶數(shù)的概念:在自然數(shù)中,是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0 也是偶數(shù)),不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。(板書)

  4、組織學(xué)生做“你說我判斷”的游戲:同桌合作,一個(gè)同學(xué)任意說一個(gè)數(shù),另一個(gè)同學(xué)判斷一下對(duì)方說的是奇數(shù)還是偶數(shù);交換角色再做。同桌之間互相說一些數(shù),并判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  5、出示“做一做”的題目,讓學(xué)生完成。(巡視;學(xué)生做完后集體訂正)

  三、探究5 的倍數(shù)的特征。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了2 的倍數(shù)的特征,了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念,現(xiàn)在我來考考大家,看大家掌握的怎么樣:所有同學(xué),學(xué)號(hào)是奇數(shù)的請舉手。(停頓,等學(xué)生舉完手)所有的同學(xué),學(xué)號(hào)是偶數(shù)的請舉手。

  2、好,同學(xué)們對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)掌握的還是不錯(cuò)的。下面我們繼續(xù)做游戲:學(xué)號(hào)是5 的倍數(shù)的同學(xué)請舉手。

  3、同學(xué)們想一想,哪些數(shù)是5 的倍數(shù)?5 的倍數(shù)有哪些特征?

  4、出示教材第18 頁的表,讓學(xué)生找出1 至100 中的5 的倍數(shù)并涂上顏色。提問:涂一涂,你能從表中看出什么規(guī)律?(指名板演)

  5、觀察一下這些數(shù)的個(gè)位數(shù),你能得出什么結(jié)論?

  6、讓學(xué)生做教材第18 頁“做一做”的練習(xí),先分別找出2 和5 的倍數(shù)。

  7、讓學(xué)生再找一找既是2 倍數(shù)又是5 的倍數(shù)的.數(shù)。提問:你是怎么找到的?

  8、不錯(cuò),這兩種方法都可以找到10 的倍數(shù)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了既是2 的倍數(shù)又是5 的倍數(shù)的數(shù)一定是10 的倍數(shù)。同學(xué)們在觀察這些是10 的倍數(shù)的數(shù),大家能不能總結(jié)出10 的倍數(shù)的特征?

  四、探究3 的倍數(shù)的特征。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了2 和5 的倍數(shù)的特征,那么3 的倍數(shù)又有哪些特征呢?請同學(xué)們先把3 的倍數(shù)找出來,在進(jìn)行小組討論,看看3 的倍數(shù)有什么特征。

  2、觀察這些數(shù),大家能不能找到3 的倍數(shù)的特征?(給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論)

  3、用老方法不能得出3 的倍數(shù)的特征,怎么辦呢?提示:同學(xué)們再看看12 這個(gè)數(shù),研究一下它的個(gè)位和十位上的數(shù)字,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  4、表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討:非常棒!同學(xué)們在研究一下15、18、21,看看這三個(gè)數(shù)是不是也符合這個(gè)規(guī)律。

  5、現(xiàn)在大家是不是可以總結(jié)出3 的倍數(shù)的特征了?(教師同步板書)

  6、現(xiàn)在同學(xué)們用自己得出的結(jié)論做“做一做”第1 題,看看其他數(shù)是不是也是這樣的。

  7、組織學(xué)生做“我說你判斷”的游戲。

  8、讓學(xué)生自主完成“做一做”第2 題。

  五、總結(jié)。

  組織學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)以及有些什么收獲。

  作業(yè)

  1、下列哪些數(shù)是2 的倍數(shù),而不是5 的倍數(shù)?在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)畫“√”。

  8 10 24 120 88 185 ()()()()()()

  2、找出下列各數(shù)中是3 的倍數(shù)的數(shù)。

  45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 20xx

  3、寫出三個(gè)既是3 的倍數(shù)又是2 的倍數(shù)的數(shù)。

  4、寫出三個(gè)是3 的倍數(shù)但不是2 和5 的倍數(shù)的數(shù)。

  5、在方框中填一個(gè)數(shù),使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)。

  8 5 1 34 78 31

  板書設(shè)計(jì):

  2、3、5 的倍數(shù)的特征

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  使學(xué)生簡單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤,及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

  過程與方法:

  使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過程,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)算盤、計(jì)算器等計(jì)算工具。

  教學(xué)難點(diǎn):利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。為了方便計(jì)算,人們發(fā)明了很多種計(jì)算工具。我們在二年級(jí)下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中對(duì)計(jì)算工具有過簡單了解,今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。(板書)誰先來說說我們都了解了哪些計(jì)算工具?

  學(xué)生介紹計(jì)算工具。

  二、介紹古代計(jì)算工具,拓寬視野。(課件出示)

  (一)認(rèn)識(shí)算籌

  師:計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。后來就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(板書:算籌)

  介紹算籌:二千多年前,中國人用算籌計(jì)算。用算籌表示一個(gè)數(shù),采用十進(jìn)位制,并且縱式橫式交替使用。個(gè)位數(shù)用縱式表示,十位數(shù)用橫式表示,百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式,表示不同的數(shù)目,并進(jìn)行各種計(jì)算。

  (二)認(rèn)識(shí)算盤

  1、介紹算盤的由來:用算籌計(jì)算后又過了一千年左右,中國人又發(fā)明了算盤作為計(jì)算工具。早在公元15世紀(jì),算盤已經(jīng)在我國廣泛使用,后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,使用方便,特別使用它計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。(板書:算盤)

  2、介紹算盤的組成。

  (1)算盤各部分名稱:

  師:算盤是我國古代的發(fā)明,是我國的傳統(tǒng)計(jì)算工具,曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用,至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)

  大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,稱為檔。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,每顆代表五;五顆在梁下,每顆代表一。

  出示教材第24頁的兩種算盤:觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤,上面有兩顆珠子,每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本,逐漸演變成右邊這樣,上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制,滿15進(jìn)1,所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,采用的是十進(jìn)制,所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。

  (2)算盤的兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù)。

  師:算盤有兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù)。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位,規(guī)定哪檔是個(gè)位,然后再撥數(shù)。算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔做個(gè)位(做個(gè)記號(hào)),從這一檔起向左數(shù),就是十位、百位、千位、萬位,這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時(shí),表示算盤上沒有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。撥珠時(shí),要按照數(shù)位從高位撥起。(規(guī)定從右往左數(shù)第三個(gè)檔為個(gè)位)你能分別寫出下面算盤表示的數(shù)嗎?

  (602 134067 35215862)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料,所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具,發(fā)散了學(xué)生思維,提高了學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等使用的.方法,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過程。)

  (三)計(jì)算尺。

  17世紀(jì)初,英國人發(fā)明了計(jì)算尺。

  (四)機(jī)械計(jì)算器

  17世紀(jì)中期,歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。

  (五)電子計(jì)算機(jī)

  20世紀(jì)40年代,誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。

  (六)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)

  20世紀(jì)70年代,人們發(fā)明了電子計(jì)算器,生活中開始用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算,只要輸入題目,計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果,運(yùn)算過程自動(dòng)完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。(板書:計(jì)算器)

  1、介紹功能鍵:

  大家也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種計(jì)算器。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,有不同的計(jì)算器。有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。

  自主學(xué)習(xí)、小組交流:你認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤上的哪些按鈕,各有什么作用?“On/c”鍵有什么作用?“Off”鍵有什么作用?

  (設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生手中的計(jì)算器,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解,為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。)

  2、使用計(jì)算器:

  師:計(jì)算器怎么使用?

  學(xué)生介紹使用方法:按“On/c”鍵:開始顯示;輸入數(shù)字和符號(hào);按“=”鍵,顯示結(jié)果;再按“On/c”鍵,清屏。計(jì)算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如,a、%等,還可以用來計(jì)算分?jǐn)?shù)等。

  3、利用計(jì)算器計(jì)算。

  (1)386+179 825-138

  先估算,這道題大約得幾?怎樣估算?利用計(jì)算器怎樣計(jì)算?

  練一練:4468+1792 32010-8925

  (2)用計(jì)算器計(jì)算乘、除法。

  先估算大約得幾?怎么估算?再用計(jì)算器計(jì)算。

  26×39 312÷8

  (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)計(jì)算器,讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用,并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算,探究計(jì)算規(guī)律,尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力,也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度,懂得合理地利用它。)

  4、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。

  9999×1= 9999×5=

  9999×2= 9999×7=

  9999×3= 9999×9=

  9999×4=

  運(yùn)用比賽的形式算一算。

  學(xué)生計(jì)算,全班交流。

  三、課堂練習(xí),鞏固新知

  1、用計(jì)算器計(jì)算比賽。

  55846+7646= 13027-8934= 66280×23=

  6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=

  2、算一算,找規(guī)律。

  111105÷9=__________

  9÷9=1 1111104÷9=__________

  108÷9=________ 11111103÷9=__________

  1107÷9=________ 111111102÷9=__________

  11106÷9=________ 1111111101÷9=__________

  四、總結(jié)提升

  師:計(jì)算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進(jìn)步,人們又發(fā)明了電子計(jì)算機(jī)、(課件出示)臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會(huì)的發(fā)展,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn),這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過介紹數(shù)的產(chǎn)生,給學(xué)生建立自然數(shù)的概念,并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

  2、通過探索、思考、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。

  3、使學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的偉大成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

  2、難點(diǎn):羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入情景

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩姓J(rèn)識(shí)的嗎?他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說過一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智,數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?

  二、展示交流,探索新知

  1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開始對(duì)數(shù)的初步理解(多、少)

  2、介紹三種計(jì)數(shù)方法:實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。

  3、介紹記數(shù)符號(hào)(數(shù)字)

  介紹巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字

  比較每一種數(shù)字的特點(diǎn),重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字,并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

  4、出示各國的數(shù)字,說明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。

  5、聽錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的.由來。

  6、教學(xué)自然數(shù)的概念。

  思考:

  這些自然數(shù)是怎么排列的?

  每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾?

  最小的自然數(shù)是幾?有沒有最大的自然數(shù)?

  三、課堂小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請給同學(xué)們一起分享吧!

  四、布置作業(yè):

  1、讀書第16頁、第17頁。

  2、寫一篇關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”的感想。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

  2、通過練習(xí)鞏固用量角器量指定角的度數(shù),畫指定度數(shù)的角。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),畫指定度數(shù)的角,會(huì)判斷直線的互相平行與互相垂直。

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長方形紙

  教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)本單元的知識(shí)重點(diǎn)

  1、直線、線段與射線的特點(diǎn)與讀法

  2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

  3、角的度量及畫法

 �。ǘ┚氁痪�

 �。�1)將一張圓形紙對(duì)折三次,得到的角是多少度?

  A、學(xué)生試做,同桌交流,再全班交流。

 �。隆⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每對(duì)折一次,所得到的角是原來的一半。

  C、攤開折過后的紙,在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。小組合作,可畫一畫。

 �。�2)用長方形紙分別折出45°,135°的角可先讓學(xué)生獨(dú)立操作,再全班交流。

  (三)課堂作業(yè)

  復(fù)習(xí)用量角器測量角的大小

  練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生估一估角的大小,在用量角器測。

 �。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  讓學(xué)生交流怎樣看準(zhǔn)量角器上的度數(shù)。

  板書設(shè)計(jì):

  練一練 畫角

  教學(xué)反思:

  第八課時(shí) 練習(xí)二(走進(jìn)大自然)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過參觀一個(gè)青少年校外活動(dòng)營地的情境,鞏固認(rèn)識(shí)更大的數(shù)和線與角的相關(guān)知識(shí),并能綜合運(yùn)用,解決生活中的.實(shí)際問題,感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  綜合運(yùn)用前一階段所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長方形紙

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  教師:還記得兩天直線互相平行、互相垂直的樣子嗎?

  學(xué)生用小棒擺出互相平行和垂直的位置關(guān)系。

  (二)探究新知

  1、復(fù)習(xí)更大數(shù)的讀法和寫法

  出示教材第31頁的前兩句話。

 �。�1)我國最大青少年活動(dòng)面積3735200㎡,其中水域面積133400㎡,國家投資近1000000000元。

 �。�2)營地內(nèi)有勇敢智慧區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū),種植了十萬棵大樹和一百萬株花木,鋪設(shè)了十七萬㎡的大草坪。

  指名回答,讀出畫線的數(shù)據(jù)。全班動(dòng)筆,寫出數(shù)的具體方法。

  2、出示教材第31頁主題圖。

  (1)學(xué)生觀察主題圖。找一找圖中的平行線和互相垂直的線段。

  學(xué)生在小組內(nèi)找一找,先說出互相平行的線段,再找互相垂直的線段,可以比一比,看哪個(gè)小組找得最全。

  教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

 �。�2)學(xué)生動(dòng)手繪圖

  學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)房子的門和窗,教師巡視指導(dǎo)。班級(jí)展示,互相交流,欣賞作品。

 �。�3)畫垂線

  從A 點(diǎn)到小房子設(shè)計(jì)最短的路。

  提問:想想畫什么線距離小房子才最近?(從A點(diǎn)畫一條垂直于小房子的線,這條路最近)

  學(xué)生畫垂線,然后交流畫圖方法。

  3、出示教材第32頁的畫面

  學(xué)生獨(dú)立思考

  (1)有什么辦法把鏡框掛正呢?

  (2)已經(jīng)參觀了2時(shí),時(shí)針走了多少度?(學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上會(huì)看到,現(xiàn)在時(shí)針正好指向3時(shí),這是參觀了2小時(shí)后的時(shí)間,說明開始參觀的時(shí)間為1時(shí)整,時(shí)針從1時(shí)走到3時(shí)時(shí)。正好走了60°)

 �。�3)提問:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生自由發(fā)言,有問題可以當(dāng)堂解決。

 �。ㄈ┱n堂作業(yè)

  (1)量一量風(fēng)箏各個(gè)角的度數(shù)。

  (2)每塊花磚每個(gè)角的度數(shù)。

  (四)課堂小結(jié)

  能將本單元所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)

  走進(jìn)大自然

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案12

  本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù),而是通過會(huì)讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

  本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分:

  1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義。

  2、在讀數(shù)的過程中,給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間,并關(guān)注合作的過程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù),在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,對(duì)于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。

  3、在鞏固與應(yīng)用過程中,學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí),但出現(xiàn)的問題不少。如:在讀書時(shí),讀萬級(jí)的數(shù)漏寫“萬”字。不足之處在于,我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,同時(shí)沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。

  《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困難是。

  1、四年級(jí)學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多,生活經(jīng)驗(yàn)極少,基本上都是首次接觸大數(shù)的`讀寫,需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。

  2、大數(shù)的數(shù)位多,數(shù)字冗長,對(duì)學(xué)生的瞬間記憶、細(xì)心程度、書寫習(xí)慣是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

  3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大,不以利于組織教學(xué)。

  但大數(shù)的讀寫是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫法。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案13

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形、梯形特征》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

  2、使學(xué)生了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì)用集合圖表示。

  3、通過操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過程,掌握它們的特征。

  4、通過活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì)用集合圖表示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:圖形、剪子、七巧板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景 感知圖形

 �。薄⒊鍪拘@圖(70頁)在我們美麗的校園中,你能找到那些四邊形?

 �。�、畫出你喜歡的一個(gè)四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形?

  展示學(xué)生畫出的四邊形,請學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。

  長方形 平行四邊形

  梯形 正方形

 �。�、小組交流:從四邊形的特點(diǎn)來看,四邊形可以分成幾類?學(xué)生討論交流。

  二、探究新知

  1、歸納平行四邊形和梯形的概念。

  有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形?(兩組對(duì)邊分別平行的'四邊形叫做平行四邊形。)

  強(qiáng)調(diào)說明:只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行,就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

  提問:生活中你見過這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?

  這些圖形有幾條邊?幾個(gè)角?是什么圖形?

  這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)?

  它是平行四邊形嗎?

  你們在量這些圖形時(shí),是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?如果有,是什么?

  只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

 �。�、現(xiàn)在你有什么問題嗎?

  長方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?

 �。丁⒂眉蠄D表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形,你能用這個(gè)集合圈來表示他們的關(guān)系嗎?

  7、判斷:

  長方形是特殊的平行四邊形。( )

  兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。( )

  一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。( )

  三、鞏固練習(xí)。

  1、在梯形里畫兩條線段,把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫法?學(xué)生展示

  2、七巧板拼一拼

  用兩塊拼一個(gè)梯形

  用三塊拼一個(gè)梯形

  用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形

 �。�、 下面的圖形中有( )個(gè)大小不同的梯形。

 �。�、 用兩個(gè)完全一樣的梯形,能拼成一個(gè)平行四邊形嗎?

  把1張?zhí)菪渭埣粢淮�,再拼成一個(gè)平行四邊形。

  拿一張長方行紙,不對(duì)折,剪一次,再拼出一個(gè)梯形。

  四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何體會(huì)和收獲?

  五、作業(yè):

  1、把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形,然后拼成一個(gè)三角形,這個(gè)三角是什么三角形?有幾種剪拼的方法?

  2、把一張平行四邊形的紙剪一下,分成兩個(gè)梯形,有多少種剪法?

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在解決問題的過程中,體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,并初步認(rèn)識(shí)綜合算式;初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序,并能按順序正確計(jì)算。

  2、知道混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題的書寫格式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、在合作交流的過程中,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  [教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義,掌握在沒有括號(hào)的算式里含有乘法與加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  [教學(xué)難點(diǎn)] 幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法及遞等式書寫格式。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,你們到文具店買過文具用品嗎?(出示教科書第30頁主題圖)今天,老師帶大家一起來逛逛文具店,店里的商品可真不少!請同學(xué)們認(rèn)真看一看,商店里有哪些商品?它們的單價(jià)各是多少?

  師:星期天,小軍和小晴也一起到商店買學(xué)習(xí)用品。他們要買什么呢?

  (出示問題)小軍說:“我買3本筆記本和1個(gè)書包,一共用去多少錢?”

  【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購買學(xué)習(xí)用品的情境,能使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)是有用的,必要的,是有意思的,從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)�!�

  二、解決第一個(gè)問題

  1、師:大家愿意幫忙嗎?在練習(xí)本上列式算一算吧。(絕大部分學(xué)生會(huì)分步列式解答,也可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式解答的情況)

  2、學(xué)生板演 5×3=15(元)15+20=35(元)

  師:大家看這位同學(xué)做的對(duì)嗎?誰來說說是怎么想的?(先算什么?再算什么?)

  3、認(rèn)識(shí)綜合算式。

  師:觀察上面的算式,在解決小軍用去多少錢的問題時(shí),用了幾步計(jì)算?

  生:兩步。

  師:也就是用了兩個(gè)算式。

  師:像同學(xué)們這樣,求“一共用去多少錢”分別列了兩個(gè)算式,一步一步地去解答,我們把這種方法叫“分步解答”,這兩個(gè)算式叫“分步算式”。(板書:分步算式)

  師:同學(xué)們,你能把這兩道分步算式合在一起,列成一道算式嗎?在練習(xí)紙上試一試。

  師:根據(jù)學(xué)生的回答板書:5×3+20或20+5×3(手指5×3+20)像這樣的算式,它是由兩個(gè)算式合在一起列成的一道算式,這種算式叫做綜合算式。(板書:綜合算式)

  【設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生分步解決問題,充分感受數(shù)量之間的關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生把分步算式合并成綜合算式。這樣分層推進(jìn),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于幫助學(xué)生理解綜合算式與相應(yīng)的分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受綜合算式的運(yùn)算順序,而且有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索。】

  4、教學(xué)綜合算式的脫式過程。

  師:在這個(gè)綜合算式里,5×3的積表示什么?20又表示什么?在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。第一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(hào)(為便于第二行的算式與第一行的算式對(duì)齊,第二行的等號(hào)要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步計(jì)算的得數(shù),沒有計(jì)算的部分要照抄下來。板書如下:

  5×3+20

  =15+20

  師:接下來算什么?得數(shù)是多少?

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白:第二步要再寫等號(hào),等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊,然后在等號(hào)后面寫出得數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答,完成板書。

  5×3+20

  =15+20

  =35(元)

  5、認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算,板書課題。

  師:請大家仔細(xì)觀察分步算式和綜合算式,看看有什么相同的地方和不同的地方?(學(xué)生小組討論)

  引導(dǎo)學(xué)生交流,使學(xué)生明白:不論是分步算式,還是綜合算式,要解決這個(gè)問題,都要先求出3本筆記本的錢數(shù),再加上1個(gè)書包的錢數(shù)。不同的是分步算式列出了兩個(gè)獨(dú)立的一步算式,一個(gè)是乘法算式,一個(gè)是加法算式;綜合算式是把這兩個(gè)獨(dú)立的算式綜合成一個(gè)算式。像這樣含有兩種或兩種以上運(yùn)算的算式,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就一塊來研究混合運(yùn)算。板書課題:混合運(yùn)算

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生逐步把計(jì)算過程寫下來,重視對(duì)混合運(yùn)算書寫格式進(jìn)行指導(dǎo),既便于學(xué)生看清楚運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的.結(jié)果,又能促進(jìn)學(xué)生自覺按格式規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�!�

  三、解決第2個(gè)問題

  1、師:小晴也想請你們幫個(gè)忙,愿意嗎?(出示問題)小晴說:我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”?

  2、師:怎樣求出“應(yīng)找回多少元”?綜合算式怎樣列?(學(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試解答)為什么這樣列式?根據(jù)學(xué)生回答板書:50-18×2

  3、討論綜合算式的脫式過程。

  師:這道綜合算式應(yīng)先算哪一步?怎樣把計(jì)算過程用遞等式表示出來?

  引導(dǎo)交流,使學(xué)生明白:要先求出2盒水彩筆是多少元,再做減數(shù)。因此在計(jì)算時(shí),算式前面的“50”要照抄下來,寫在被減數(shù)的位置上,減號(hào)也要照抄下來,把18×2的得數(shù)“36”寫在減數(shù)的位置上。接著再計(jì)算減法。邊交流邊板書如下:

  50-18×2

  =50-36

  =14(元)

  4、歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  師:請同學(xué)們觀察第(1)(2)兩道綜合算式,想一想,它們在計(jì)算順序上有什么共同的特點(diǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白:第一個(gè)綜合算式含有乘法和加法,乘法在算式的前面;第二個(gè)綜合算式含有乘法和減法,乘法在算式的后面。不管乘法在前,還是乘法在后,當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí),都要先算乘法,再算加、減法。

  【設(shè)計(jì)意圖:由于解答這個(gè)問題的綜合算式是乘法在后,但要先算乘法,與學(xué)生已掌握的從發(fā)往右運(yùn)算的習(xí)慣不相同,所以教學(xué)的重放在結(jié)合題意幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序�!�

  四、鞏固練習(xí)

  1、完成“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序,再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計(jì)算結(jié)果,并指名說說為什么這樣算。

  2、完成“想想做做”第2題。

  學(xué)生交流時(shí),要說出各題錯(cuò)在哪里。

  3、完成“想想做做”第4題。

  先讓學(xué)生比一比、說一說每一組算式有什么不同,應(yīng)先算哪一步,然后獨(dú)立計(jì)算。

  再次比較:每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想,為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同?

  4、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題和第5題。

  5、談話:“算24點(diǎn)”游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的,它具有益智、怡情等功能,因而備受人們的喜愛。今天,我們用三張牌來玩“算24點(diǎn);”的游戲怎樣?

  第一次游戲:呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10。

  待學(xué)生列出:2×10+4和4+2×10之后,教師追問:兩道算式不同,都能算得24嗎?為什么?

  小結(jié):算式中有乘法和加法時(shí),先算乘法,再算加法。

  第二次游戲:再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7。

  提問:這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么?

  4×7-4的算式中,我們應(yīng)該先算什么?

  6、拓展(機(jī)動(dòng)):80 ○ 8 ○ 4=

 �。�1)請?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào),使它成為同一級(jí)運(yùn)算。

  交流質(zhì)疑:(教師指著含有加減運(yùn)算的兩條算式)這兩題你能不計(jì)算就知道哪一題的結(jié)果最大嗎?有什么奧秘跟大家分享一下呢�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí))

  (2)請?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào),使它成為含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步掌握了有關(guān)混合運(yùn)算的順序后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題,使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

  五、課堂小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么疑問?

  【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在交流中總結(jié)、反思所學(xué)知識(shí),對(duì)混合運(yùn)算的價(jià)值再認(rèn)識(shí)�!�

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)平角的周角,初步建立平角和周角的概念。

  2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角,并建立銳角、直角和鈍角的概念。

  3、認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系。

  4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)平角和周角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)周角。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的角有哪些? 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過的角:直角、銳角和鈍角。 師:你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的? 教師指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶。 師:這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角,深入認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。(板書課題)

  二、探索新知

  1、建立直角的的`概念。

  讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù),學(xué)生量完后,請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)得數(shù),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)直角是由90°。

  2、認(rèn)識(shí)平角,建立平角的概念。

 �。�1)認(rèn)識(shí)平角。

  課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后,讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來,并看一看,議一議。 教師指出:把這兩個(gè)直角拼起來可以組成一個(gè)新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊) 師:這個(gè)角有什么特征? 指名回答。 教師指出:像這樣,兩條邊在同一條直線上的兩個(gè)角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)

 �。�2)認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系。

  師:一個(gè)平角是多少度你知道嗎?你是是怎么得到的? 指名口答。 通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):1平角=2直角,1個(gè)平角是180°

  3、建立銳角、鈍角的概念。

 �。�1)測量。

  讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個(gè)角的度數(shù),并記錄下來。 指名匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說一說這三個(gè)角分別是什么類型的角,再讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

 �。�2)議一議。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

 �。�3)交流歸納。

  小于90°的角是銳角,大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

 �。�4)練習(xí)。

 �。ㄕn件出示) 把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類。

  93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °

  4、認(rèn)識(shí)周角,建立周角的的概念。

  (1)認(rèn)識(shí)周角。

  課件演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成角的過程。 教師指出:一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角是周角。 讓學(xué)生觀察后,指名說一說周角有什么特征?

 �。�2)認(rèn)識(shí)周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

  師:你知道一個(gè)周角是多少度嗎? 引導(dǎo)學(xué)生推算。

  1周角=( )平角=( )直角 。

  1周角=( )度

  三、操作活動(dòng)

  指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)

  四、全課小結(jié)

  讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第1、2、3題。

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數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊38頁──39頁

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線、直線,能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

  2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過程,會(huì)畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

  過程與方法

  通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神,體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  直線和射線的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  直線、射線和線段的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,貼近生活

  師:同學(xué)們,這是什么建筑,你們知道嗎?(課件出示:鳥巢圖片)

  生:鳥巢�。A(yù)設(shè))

  師:鳥巢的設(shè)計(jì)師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合,從而設(shè)計(jì)出這樣漂亮的建筑,給人以美的享受。其實(shí),在我們的生活中,還有許多這樣的線條,它們同樣有著不一樣的作用,同樣展示著線條的美!

  學(xué)生欣賞圖片,感受線條的美。

  師:今天,就讓我們走進(jìn)線的王國,共同來了解這些有趣的線。(板書課題)

  二、探究體驗(yàn),經(jīng)歷過程

  (一)認(rèn)識(shí)線段

  1.引出線段,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們看,這是誰?沒錯(cuò)!是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒,就是靠它,孫悟空才能在取經(jīng)的路上過五關(guān)斬六將,所向披靡,戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過的什么平面圖形?(線段)

  師:看!孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒,你會(huì)畫嗎?請?jiān)谡n堂練習(xí)本畫出一條3厘米長的線段。

  2.認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)(直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、可測量)

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段,和同桌說說線段有什么特點(diǎn)?(師板書:線段,并畫一條線段)

  生:直直的;線段有兩個(gè)點(diǎn)。

  師:同學(xué)們,線段上的這兩個(gè)點(diǎn)在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點(diǎn)。(師板書:端點(diǎn)) 師:一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?它的端點(diǎn)在哪里?

  生:線段有2個(gè)端點(diǎn),分別在起點(diǎn)和終點(diǎn)。

  師:如果把第一排的學(xué)生看做一條線段,它的端點(diǎn)在哪里?

  生:第一個(gè)同學(xué)和最后一個(gè)同學(xué)。

  師:從課件上我們知道這條線段的長度是3cm,是用什么工具來測量的?

  生:尺子或三角板來測量。

  師:哪位同學(xué)愿意說說怎么測量線段的長度呢?

  生:把一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)0刻度線,另一個(gè)端點(diǎn)指向幾厘米,這條線段就是幾厘米長。 師:所以線段是可以測量的,它的長度也是有限的。

  3.用字母表示線段

  師:為了表述方便,可以把兩個(gè)端點(diǎn)用字母A、B來表示,這條線段就叫做線段AB。

  4.小結(jié)過渡

 �。ǘ┱J(rèn)識(shí)射線

  1.感知射線

  師:瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令?(課件演示:金箍棒向一端無限延伸) 請同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化,再畫一條長3厘米的線段AB,現(xiàn)在把線段向一端無限延伸,看看又得到什么圖形?

  生動(dòng)手畫,師巡視。

  師:誰來給這個(gè)圖形取個(gè)名字?(射線)

  師:這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的.圖形叫做射線。(板書:射線)

  2.感知射線的特點(diǎn)

  師:現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線,小組討論射線有什么特點(diǎn)?

  生學(xué)習(xí),小組討論交流。

  學(xué)生匯報(bào):

 �。�1)射線只有一個(gè)端點(diǎn)。

  師質(zhì)疑:射線的端點(diǎn)是哪一個(gè)?B是端點(diǎn)嗎?

  生:不是,B只是射線上的一個(gè)點(diǎn)。

  師:射線可以用端點(diǎn)A和射線上的另一點(diǎn)B來表示,叫做射線AB。(板書:射線AB)

  (2)感知射線無限長

  生:射線無限長,不可度量長度。

  師:你是怎么判斷射線無限長的?

  生;因?yàn)樯渚€向一端無限延伸,可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,所以射線無限長。 師:我們再請課件來幫忙(播放課件)

  師:射線的長度是無限的,無法測量。(板書:無限,無法測量)

  3.找生活中的射線

 �。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線

  1.感知直線

  師:同學(xué)們,瞧!現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢?(課件演示:金箍棒向兩端無限延伸)請同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本,在本子的中間畫一條長3厘米的線段AB。接著請你像老師這樣,把線段AB向兩端無限延伸,會(huì)得到什么圖形了?

  生動(dòng)手延長線段AB。

  師:同學(xué)們,像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。(板書:直線)

  2.用字母表示直線

  師:這條直線我們把它叫做直線AB,還可以用字母l表示直線,叫做直線l(師板書:直線AB或直線l)

  3.認(rèn)識(shí)直線的特點(diǎn)

 �。�1)直線有什么特點(diǎn)呢?

  生匯報(bào):無端點(diǎn)或有2個(gè)端點(diǎn);無限長;不可測量(師板書并打問號(hào))

  感知直線無端點(diǎn)

  師:(手指著AB兩個(gè)點(diǎn))問,AB是端點(diǎn)嗎?

  生:不是,AB這兩點(diǎn)只是直線上的兩個(gè)點(diǎn)。所以直線沒有端點(diǎn)。

 �。�2)感知直線無限長

  師:剛才同學(xué)說直線是無限長的,到底是正確的嗎?我們一起來驗(yàn)證!

  師:現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師,可以延伸到什么地方? 生:本子的盡頭。

  師:再延伸出去呢?請你閉上眼睛想象一下,現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子,超過桌子,延伸出窗外,延伸出我們的學(xué)校,延伸出廈門市??

  師:就這樣不斷地延伸再延伸,到底可以延伸到哪里?

  生:沒有盡頭。

  師:就像孫悟空的金箍棒,如果孫悟空沒有喊停,它就會(huì)無限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線,這條直線到底有多長?

  生:很長很長,無法說明有多長。

  師;在數(shù)學(xué)上我們就把它稱為“無限長”。

  師:既然直線無限長,哪有辦法測量嗎?

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  第64—66頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性,體驗(yàn)等可能性游戲規(guī)則的公平性,能辨別游戲規(guī)則是否公平

  2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探索的意識(shí)和與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

  教學(xué)重點(diǎn):

  能制定公平的游戲規(guī)則

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  布袋、各色彩球

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄瑢W(xué)習(xí)新課:

  1、今天的數(shù)學(xué)課上,我們要來玩摸球的游戲。板書:游戲

  老師取一口袋,里面裝了一些球。規(guī)則:每次任意摸一個(gè),然后放回。一共摸30次。摸到紅球的次數(shù)多,算女生贏;摸到黃球的次數(shù)多,算男生贏。

  把摸球的結(jié)果記錄在書上的表格中。

  老師請一個(gè)學(xué)生上前摸,其他同學(xué)做好記錄。

  摸球結(jié)束,統(tǒng)計(jì)兩種球分別摸的次數(shù)。(紅的多)

  看了數(shù)據(jù),你有什么問題?(紅球摸的次數(shù)比較多,有可能紅球的個(gè)數(shù)比黃球的個(gè)數(shù)多,很想知道究竟有幾個(gè)紅球和幾個(gè)黃球。)

  老師打開布袋,一一請出各球,發(fā)現(xiàn):4個(gè)紅球、2個(gè)黃球

  你想說什么?(不公平)

  為什么?(紅球個(gè)數(shù)多,取的可能性就大一些。所以是不公平。)

  那你覺得怎樣放球就公平了呢?(比如……一句話:要紅球和黃球一樣多。)

  2、各組按照本組的商定,摸球并做好記錄

  交流:出示一張表格,分別填入各組的數(shù)據(jù)

  組數(shù) 紅球個(gè)數(shù) 黃球個(gè)數(shù) 摸到紅球的.次數(shù) 摸到黃球的次數(shù) 哪方贏

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  合計(jì)

  觀察這份表,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、再來說一說:你認(rèn)為怎樣放的球,做這游戲是公平的?

  舉例說明。老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,繼續(xù)添上1個(gè)藍(lán)球

  討論:公平嗎?為什么?

  指出:在這個(gè)游戲中,關(guān)鍵是要考慮摸到紅球的次數(shù)和摸到黃球的次數(shù)是否一樣多,所以在放球的時(shí)候,紅球和黃取要

  放得一樣多。由于摸到藍(lán)球等于沒摸,所以并不影響游戲的結(jié)果,所以還是公平的。

  繼續(xù)添上2個(gè)藍(lán)球、1個(gè)綠球……

  小結(jié):決定勝負(fù)求數(shù)的個(gè)數(shù)相同,那這個(gè)游戲就是公平的。

  二、練習(xí)鞏固:

  1、很多游戲都需要考慮公平性,比如:(第1題出示)

  看圖后回答:用左邊的轉(zhuǎn)盤,誰贏的可能性大一些?有右邊的轉(zhuǎn)盤呢?

  用哪個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲是公平的?為什么?

  2、(第2題)……你認(rèn)為在哪幾個(gè)口袋里摸球是公平的?

  同桌互相說說理由,再全班交流

  3、(第3題)撲克牌游戲。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎?為什么?

  怎樣修改游戲規(guī)則,才能使游戲公平?

  交流,老師一一板書。比較多種方法,它們有什么共同的地方?

  三、你知道嗎?

  在足球比賽的時(shí)候,常用拋硬幣來決定開場。你認(rèn)為公平嗎?為什么?

  師生共拋10次硬幣,并做好記錄。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (雖然說是公平的,但在10次里,并不是出現(xiàn)了5次正面、5次反面。有的組甚至出現(xiàn)了正面次數(shù)遠(yuǎn)多與反面的情況。)

  教學(xué)反思:

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬、億,了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  2、經(jīng)歷運(yùn)用萬以上的數(shù)表示事物的過程,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)數(shù)感。

  3、對(duì)大數(shù)目進(jìn)行合理的估計(jì),自覺與同伴交流,體驗(yàn)合作成功的樂趣。

  4、多渠道收集信息、處理信息,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解搜集信息的途徑和方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受計(jì)數(shù)單位十萬和億。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受大數(shù)的意義、發(fā)展數(shù)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器(每個(gè)小組的學(xué)生各一個(gè))、課件。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

  師:為了使同學(xué)們讀到更多的書,這兩年我們學(xué)校增進(jìn)了很多的圖書。在一些中學(xué)和大學(xué)校園里還建有規(guī)模更大的圖書館,想不想跟老師一起去看看?

  生:想。

  師:課件出示情境圖:清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊) (指一名學(xué)生)你的表情告訴大家,你有話想說。

  生:書真多啊。

  師:老師還帶來一組咱們班同學(xué)從網(wǎng)上查找的資料,誰來讀給大家聽?(課件展示課本上所提供的一段資料) 中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。 美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。 指一名學(xué)生試讀,生面露難色,眉頭緊皺。

  師:大家遇到困難了,生活中像這樣的大數(shù)還有很多,今天我們就來認(rèn)識(shí)和研究生活中這樣的大數(shù)。(板書課題:萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí))

  二、自主學(xué)習(xí),小組探究。

  1.感知十萬的數(shù)。

 �。�1)師:同學(xué)們說清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書館的書有很多,十萬是多少呢?誰來說說看。 學(xué)生自由說。 用課件出示:1小盒訂書釘有1000個(gè)。 師:我們一起數(shù)數(shù)看一大盒裝了幾小盒呢?(課件動(dòng)態(tài)演示,學(xué)生數(shù)) 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下想:兩大盒有多少個(gè)訂書釘?3大盒呢?5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢? 學(xué)生跟隨老師的提示,進(jìn)行想象。 課件動(dòng)態(tài)演示十大盒訂書釘疊在一起的情景。 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下十萬是多少? 師生共同小結(jié):十個(gè)一萬是十萬。

  (2)師課件出示人民大會(huì)堂圖片。

  師:我國雄偉的的人民大會(huì)堂,它能容納一萬人,如果要容納十萬人,需要幾個(gè)這樣的人民大會(huì)堂?

  生:10個(gè)。

  師:也就是說,10個(gè)這樣的'人民大會(huì)堂才能容納十萬人。那你見過十萬個(gè)人聚集在一起的情景嗎? 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來描述一下十萬是多少。

 �。�3)師課件出示計(jì)數(shù)器。

  師引導(dǎo)學(xué)生在萬位上一個(gè)一個(gè)地?fù)苤樽印W(xué)生跟隨一萬一萬地?cái)?shù),當(dāng)數(shù)到10萬時(shí)。 師引導(dǎo)生領(lǐng)悟:在萬位的前一位,這一個(gè)珠子代表的是一個(gè)十萬。并理解10個(gè)一萬是十萬;萬和十萬之間的進(jìn)率是10。(隨著學(xué)生的回答,課件演示其過程) 師板書:10個(gè)一萬是十萬 學(xué)生以小組為單位,用計(jì)數(shù)器自己探索一百萬、一千萬、一億、十億、一百億、一千億之間的關(guān)系和進(jìn)率。

  師生總結(jié):10個(gè)十萬是一百萬,10個(gè)一百萬是一千萬,10個(gè)一千萬是一億。

  2.感知萬以上的數(shù) 結(jié)合資料引導(dǎo)學(xué)生想象。

 �。�1)一般情況下,成年人的頭發(fā)約有10萬根,同學(xué)們閉上眼睛想象一下,10個(gè)成年人的頭發(fā)集合在一起大約有多少根?100個(gè)人呢?1000個(gè)人呢?(學(xué)生邊想象邊回答)1000個(gè)正常成年人的頭發(fā)大約有一億根。

  (2)鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要用三年多的時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來數(shù)數(shù)看。

  三、 匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

  1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位,了解數(shù)位順序表。

  介紹:像一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億都叫計(jì)數(shù)單位。 討論:細(xì)心的小朋友可能注意到了,億后面為什么加,你怎么理解? 師:每個(gè)計(jì)數(shù)單位要占據(jù)一定的位置叫做數(shù)位。因此就有了數(shù)位順序表。 學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)位順序表,然后小組交流。

  2.小組合作,研究數(shù)級(jí)的劃分。

  師:為了使用的方便,我們能不能給這些數(shù)位劃分一下小組,然后給每一個(gè)小組起一個(gè)你們認(rèn)為比較合理的名稱。

  小組合作探究,然后各小組匯報(bào)交流。 學(xué)生在小組內(nèi)討論哪種分法更合理。 師:兩種分法都有道理,但是經(jīng)過人們長期的使用驗(yàn)證,第二種分法使用起來更合理、方便。 老師介紹數(shù)級(jí)的劃分方法。

  3.了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察數(shù)位順序表,你能發(fā)現(xiàn)什么? 課件出示:每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十,這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 討論:相鄰是什么意思?你怎樣理解?

  師:大家理解得都很好,我們一起了解一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。 生:就是挨著的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。

  四、抽象概括,總結(jié)提升。

  師:我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家能不能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)讀出這些大數(shù)來呢?課件出示: 中山大學(xué)圖書館累計(jì)藏書約4086000冊。 山東省圖書館累計(jì)藏書約5094600冊。 中國國家圖書館累計(jì)藏書約21600900冊。 美國國會(huì)圖書館累計(jì)藏書約119000000冊。 學(xué)生試試。(有的學(xué)生不會(huì)) 有關(guān)這部分知識(shí)我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí),會(huì)使我們更熟練的認(rèn)識(shí)大數(shù)。

  五、 鞏固應(yīng)用,拓展提高。

  1.第五頁的第二題。

  讓學(xué)生回憶今年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕式的場景,感受大數(shù),并用大數(shù)進(jìn)行表述通過練習(xí)建立數(shù)的概念,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2.這節(jié)課你有哪些收獲?

  師:其實(shí)像這樣的大數(shù)生活中還有很多,課后同學(xué)們可以走出教室,到生活中感受大數(shù)目的場景,把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的功能。

  3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

  教學(xué)過程:

  一、回顧

  二年級(jí)時(shí)學(xué)過以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖,三年級(jí)時(shí)還學(xué)過了兩種不種形式的條形統(tǒng)計(jì)圖與平均數(shù)。

  二、新授

  1、出示某地區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)表

  引導(dǎo)學(xué)生理解該地區(qū)1985年至20xx年每隔5年城鄉(xiāng)人口數(shù)量變化情況。分別畫出2個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  2、引導(dǎo)學(xué)生思考,根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息,如果要把城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村人口進(jìn)行對(duì)比,用一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能描述這些信息嗎?畫出復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

  3、四人小組討論小精靈的`問題:這是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別?

  4、匯報(bào)交流,體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的區(qū)別,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  5、回答書本上的三個(gè)問題,你還能提出哪些信息?

  三、鞏固練習(xí)

  做一做安排的是四年級(jí)男生,女生參加課外活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

  四、課堂小結(jié)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案5

  【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四上第1頁例題以及第2頁“想想做做”。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷整十?dāng)?shù)或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法以及兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)筆算方法的探索過程,能正確地進(jìn)行口算和筆算,并會(huì)驗(yàn)算;會(huì)進(jìn)行簡單的時(shí)間單位的換算。

  2.讓學(xué)生在主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并能積極與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的思考,積累與他人合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生自主探索用整十?dāng)?shù)除的口算和筆算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:獨(dú)立思考并交流討論筆算的計(jì)算過程,尤其是商的書寫位置。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】:每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把。

  【設(shè)計(jì)理念】:創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、連貫的情境,使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用計(jì)算;以學(xué)生為主體,通過獨(dú)立思考、合作交流進(jìn)行自主探索;注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,包括自覺驗(yàn)算的習(xí)慣和書寫的習(xí)慣。

  一、情境引入(購書)

  同學(xué)們喜歡看課外書籍嗎?看書是個(gè)好的習(xí)慣!看課外書可以增長知識(shí),開拓視野。為了增加同學(xué)們的`閱讀面,學(xué)校圖書管理員購買了一批《科學(xué)天地》(出示例題的情境圖)

  仔細(xì)觀察,從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?怎樣列式?

  [設(shè)計(jì)說明:看書與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān),用這樣的情境引入有三個(gè)作用,一是激發(fā)學(xué)生的興趣,二是發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動(dòng)獲取信息、提出問題,另外還可以使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的價(jià)值,學(xué)習(xí)計(jì)算是為了解決生活中的實(shí)際問題,計(jì)算不是枯燥的,而是充滿著生活的氣息。]

  二、自主探索

  1、口算

 �。�1) 能口算出結(jié)果嗎?同學(xué)們先獨(dú)立口算出結(jié)果,再把自己口算的方法和同桌交流一下。

 �。�2) 匯報(bào)——你們口算的結(jié)果是多少?是怎樣想的?有不同的想法嗎?

  20×3=6060÷20=3

  6÷2=360÷20=3

  2×3=660÷20=3

  想乘算除 推算 推算

 �。�3) 出現(xiàn)了不同的口算方法,你喜歡哪一種?為什么?(突出第一種方法是想乘算除,第二種和第三種方法是根據(jù)表內(nèi)乘除法推算)其實(shí)這兩種方法都是借助于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

 �。�4) 剛才同學(xué)們自己探索了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,下面請大家來做一組口算練習(xí)。(想想做做的1)

  a、仔細(xì)觀察后再想想,從知識(shí)的前后聯(lián)系看是橫著算還是豎著算比較合理?

  b、匯報(bào)結(jié)果

  c、誰來匯報(bào)一下40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的,第一組題都用了那句乘法口訣?120÷60是怎樣很快算出結(jié)果的,第三組題都用了哪句乘法口訣?

  D、可以看出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快?(將被除數(shù)和除數(shù)的末尾都去掉1個(gè)0,用乘法口訣算)

  [設(shè)計(jì)說明:由于有表內(nèi)乘除法以及整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn),所以讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索尊重了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;通過合作交流尊重了學(xué)生的個(gè)性思考,展示了不同學(xué)生的知識(shí)水平,實(shí)現(xiàn)了算法的多樣化。完成想想做做1時(shí)通過“是橫著算還是豎著算比較合理?”,“40÷20是怎樣很快算出結(jié)果的?”,“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算怎樣算比較快?”使得算法的最優(yōu)化水到渠成。]

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案6

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、類推的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

  1.重點(diǎn):學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.難點(diǎn):學(xué)會(huì)比較位數(shù)相同億以內(nèi)數(shù)的大小。

  3.關(guān)鍵:以比較萬以內(nèi)數(shù)為基礎(chǔ),把個(gè)級(jí)比較方法推廣到萬級(jí),能正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  視頻展示臺(tái)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.填空。

  101010是( )位數(shù),最高位是( )位;356000左起第二位是( )位,表示( )個(gè)( )。

  2.在○里填上>,<或=。

  999○1010 601○564 687○678

 �。ㄕ垖W(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法)。

  二、導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的'數(shù)。在日常生活中,我們常常還需要對(duì)一些大數(shù)目進(jìn)行比較。如:經(jīng)調(diào)查我國面積最大的有六個(gè)省份,黑龍江454800平方千米,內(nèi)蒙古1100000,青海720000平方千米,四川485000平方千米,西藏1210000平方千米,新疆1660000平方千米。你知道哪個(gè)省份的面積大,哪個(gè)省份的面積小。

  三、教學(xué)比較億以內(nèi)數(shù)的大小。

  出示例4:你會(huì)比較每兩個(gè)省面積的大小嗎?

  720000和1100000,454800和485000

  教師:這么大的數(shù),同學(xué)們比較過嗎?(沒有)能不能用以前學(xué)的數(shù)的大小比較的方法來比較這些大數(shù)呢?

  讓學(xué)生分組討論例4:⑴兩個(gè)數(shù)的數(shù)位相同時(shí)怎樣比較大小?⑵兩個(gè)數(shù)的數(shù)位不同時(shí)怎樣比較大小?教師加入學(xué)生的討論中,對(duì)有困難的學(xué)生加以輔導(dǎo)。

  討論完后,每一組推薦一個(gè)代表上臺(tái)講述討論的結(jié)果。老師結(jié)合學(xué)生的口述板書:720000<1100000,454800<485000。讓學(xué)生重點(diǎn)說一說比較兩個(gè)數(shù)的大小的方法。

  教師引導(dǎo)學(xué)生位數(shù)相同和位數(shù)不同兩種情況總結(jié)比較大小的方法:如果位數(shù)不相同,位數(shù)多的數(shù)就大;如果位數(shù)相同,就從左起的第一位比較;如果左起的第一位上的數(shù)相同,就比較左起的第二位上的數(shù),直到比較出大小為止。

  教師結(jié)合學(xué)生的總結(jié)板書:位數(shù)不同,位數(shù)多的數(shù)就大;位數(shù)相同;左起第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同,就比較左起第二位上的數(shù),直到比較出大小為止。

  學(xué)生完成第13面做一做的題目,并且說說比較的方法。

  四、鞏固練習(xí)

  1.完成練習(xí)二第1題。

  讓學(xué)生先比較大小,再說出比較的方法。

  2.完成練習(xí)二第2題。

  由學(xué)生獨(dú)立完成,訂正時(shí)讓他們說一說排列的過程和方法。

  五、課堂小結(jié)

  教師:同學(xué)們回憶一下,這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識(shí)?通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲?我們在比較數(shù)的大小要注意些什么?

  學(xué)生小結(jié)后教師做概括性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察圖畫體會(huì)文章內(nèi)容情感,指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書,正確、流利、有感情地朗讀課文,積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書。

  2.通過讀文、組詞、用詞說話、 討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的??有的??有的??”說一句話,在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知,做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)用,在老師的指導(dǎo)下書寫生字,達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。

  3.通過對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文;能正確、美觀地書寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。

  教法學(xué)法:

  1.示范朗讀,引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  2.看圖、想象與品讀相結(jié)合。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記的我們剛剛學(xué)到的《秋天到》這首詩嗎?誰愿意背給大家聽一聽!

  秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

  二、解題

  1.讀課題,“秋游”這個(gè)課題什么意思?

  2.拓展:春天,我們到郊外游玩叫什么?在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀!帶著這種歡樂的心情齊讀課題。

  3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎?帶著問題讀書,肯定會(huì)有更多的收獲。

  三、觀察圖畫,初讀課文

  1.我們先來看看課文的插圖,由遠(yuǎn)及近,由上至下,你都看到了什么?天空什么樣子?農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么知道的'?

  2.田野上同學(xué)門在干什么?

 �。ㄓ谩坝械�??,有的??,有的??�!被卮穑�

  瞧!讀書的時(shí)候按一定的順序觀察圖畫,能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天里同學(xué)們玩得多開心呀!讓我們自由輕聲地朗讀課文,要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子。2、自學(xué)生字。3、想想我們提的小問號(hào),思考課文主要講了什么?

  課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié),畫出了生字詞。讓我們分小節(jié)來讀讀課文吧。

  指名讀,評(píng)價(jià)。

  聽你們評(píng)得這么好,老師也想讀讀這篇課文了。

  邊聽邊想課文主要講了什么?指名交流板書。其實(shí),課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較:天氣涼了和天氣漸漸涼了,有什么不同?哪個(gè)更準(zhǔn)確?“郊外”什么意思?到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀,讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧,孩子認(rèn)真讀書就會(huì)有收獲。

  四、認(rèn)識(shí)生字

  1.相信讀好了課文,我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。

  2.課件出示詞語,同桌互讀,遇到不會(huì)讀的字怎么辦?

  3.指名讀。

  4.四人小組讀字組詞,討論記字辦法。

  5.交流

  6.開火車讀字組詞。

  五、指導(dǎo)書寫

  1.認(rèn)真觀察田字格,看看哪個(gè)字容易寫錯(cuò),給大家提醒。

  觀察一下生字表中的生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?(生自由說,師作適當(dāng)補(bǔ)充。)

  2.按筆順表書空。

  3.師范寫生字,生書空。

  4.生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  5.展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過自主探索,掌握2、3、5 的倍數(shù)的特征。

  2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5 或3 的倍數(shù)。

  3、知道奇數(shù)和偶數(shù),能判斷一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  2、3、5 的倍數(shù)的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  3 的倍數(shù)的特征是難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、引入新課。

  講解導(dǎo)入:同學(xué)們,我們在前幾節(jié)課中已經(jīng)掌握了倍數(shù)和因數(shù)的特征。像2、3、5 這些特殊的數(shù),它們的倍數(shù)又有哪些特征呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。(板書課題)

  二、探究2 的倍數(shù)的特征。

  1、引導(dǎo):同學(xué)們都看過電影吧?電影票的票號(hào)和電影院入口一般都是怎樣設(shè)置的?

  2、出示教材第17 頁主題圖,問:雙號(hào)的號(hào)碼有什么特點(diǎn)?

  3、引導(dǎo)學(xué)生明確奇數(shù)和偶數(shù)的概念:在自然數(shù)中,是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0 也是偶數(shù)),不是2 的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。(板書)

  4、組織學(xué)生做“你說我判斷”的游戲:同桌合作,一個(gè)同學(xué)任意說一個(gè)數(shù),另一個(gè)同學(xué)判斷一下對(duì)方說的是奇數(shù)還是偶數(shù);交換角色再做。同桌之間互相說一些數(shù),并判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。

  5、出示“做一做”的題目,讓學(xué)生完成。(巡視;學(xué)生做完后集體訂正)

  三、探究5 的倍數(shù)的特征。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了2 的倍數(shù)的特征,了解了奇數(shù)和偶數(shù)的概念,現(xiàn)在我來考考大家,看大家掌握的怎么樣:所有同學(xué),學(xué)號(hào)是奇數(shù)的請舉手。(停頓,等學(xué)生舉完手)所有的同學(xué),學(xué)號(hào)是偶數(shù)的請舉手。

  2、好,同學(xué)們對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)掌握的還是不錯(cuò)的。下面我們繼續(xù)做游戲:學(xué)號(hào)是5 的倍數(shù)的同學(xué)請舉手。

  3、同學(xué)們想一想,哪些數(shù)是5 的倍數(shù)?5 的倍數(shù)有哪些特征?

  4、出示教材第18 頁的表,讓學(xué)生找出1 至100 中的5 的倍數(shù)并涂上顏色。提問:涂一涂,你能從表中看出什么規(guī)律?(指名板演)

  5、觀察一下這些數(shù)的個(gè)位數(shù),你能得出什么結(jié)論?

  6、讓學(xué)生做教材第18 頁“做一做”的練習(xí),先分別找出2 和5 的倍數(shù)。

  7、讓學(xué)生再找一找既是2 倍數(shù)又是5 的倍數(shù)的.數(shù)。提問:你是怎么找到的?

  8、不錯(cuò),這兩種方法都可以找到10 的倍數(shù)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了既是2 的倍數(shù)又是5 的倍數(shù)的數(shù)一定是10 的倍數(shù)。同學(xué)們在觀察這些是10 的倍數(shù)的數(shù),大家能不能總結(jié)出10 的倍數(shù)的特征?

  四、探究3 的倍數(shù)的特征。

  1、剛才我們學(xué)習(xí)了2 和5 的倍數(shù)的特征,那么3 的倍數(shù)又有哪些特征呢?請同學(xué)們先把3 的倍數(shù)找出來,在進(jìn)行小組討論,看看3 的倍數(shù)有什么特征。

  2、觀察這些數(shù),大家能不能找到3 的倍數(shù)的特征?(給學(xué)生足夠的時(shí)間來討論)

  3、用老方法不能得出3 的倍數(shù)的特征,怎么辦呢?提示:同學(xué)們再看看12 這個(gè)數(shù),研究一下它的個(gè)位和十位上的數(shù)字,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

  4、表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討:非常棒!同學(xué)們在研究一下15、18、21,看看這三個(gè)數(shù)是不是也符合這個(gè)規(guī)律。

  5、現(xiàn)在大家是不是可以總結(jié)出3 的倍數(shù)的特征了?(教師同步板書)

  6、現(xiàn)在同學(xué)們用自己得出的結(jié)論做“做一做”第1 題,看看其他數(shù)是不是也是這樣的。

  7、組織學(xué)生做“我說你判斷”的游戲。

  8、讓學(xué)生自主完成“做一做”第2 題。

  五、總結(jié)。

  組織學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)以及有些什么收獲。

  作業(yè)

  1、下列哪些數(shù)是2 的倍數(shù),而不是5 的倍數(shù)?在對(duì)應(yīng)的括號(hào)內(nèi)畫“√”。

  8 10 24 120 88 185 ()()()()()()

  2、找出下列各數(shù)中是3 的倍數(shù)的數(shù)。

  45 76 121 273 690 1234 29 94 302 57 850 20xx

  3、寫出三個(gè)既是3 的倍數(shù)又是2 的倍數(shù)的數(shù)。

  4、寫出三個(gè)是3 的倍數(shù)但不是2 和5 的倍數(shù)的數(shù)。

  5、在方框中填一個(gè)數(shù),使每個(gè)數(shù)都是3 的倍數(shù)。

  8 5 1 34 78 31

  板書設(shè)計(jì):

  2、3、5 的倍數(shù)的特征

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  使學(xué)生簡單了解計(jì)算工具的發(fā)展,包括結(jié)繩計(jì)事等遠(yuǎn)古計(jì)數(shù)方法、算籌的簡單知識(shí)、傳統(tǒng)計(jì)算工具——算盤,及其計(jì)算方法、生活中常用的計(jì)算器、和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。

  過程與方法:

  使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)和使用計(jì)算工具的過程,會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)算盤、計(jì)算器等計(jì)算工具。

  教學(xué)難點(diǎn):利用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、引入新課

  同學(xué)們都知道,數(shù)學(xué)總是離不開計(jì)算。為了方便計(jì)算,人們發(fā)明了很多種計(jì)算工具。我們在二年級(jí)下冊《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》中對(duì)計(jì)算工具有過簡單了解,今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)計(jì)算工具。(板書)誰先來說說我們都了解了哪些計(jì)算工具?

  學(xué)生介紹計(jì)算工具。

  二、介紹古代計(jì)算工具,拓寬視野。(課件出示)

  (一)認(rèn)識(shí)算籌

  師:計(jì)算工具從古到今,隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步,經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠(yuǎn)古時(shí)代,人類在捕魚、狩獵和采集果實(shí)的勞動(dòng)中,產(chǎn)生了計(jì)數(shù)的需要。人們就用石子、結(jié)繩或者在木棒上刻痕來計(jì)數(shù)。后來就出現(xiàn)了這樣一種計(jì)數(shù)方法——算籌。(板書:算籌)

  介紹算籌:二千多年前,中國人用算籌計(jì)算。用算籌表示一個(gè)數(shù),采用十進(jìn)位制,并且縱式橫式交替使用。個(gè)位數(shù)用縱式表示,十位數(shù)用橫式表示,百位數(shù)再用縱式表示......空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成(也可以是木制、骨制或玉制的)。用這些算籌擺成不同的形式,表示不同的數(shù)目,并進(jìn)行各種計(jì)算。

  (二)認(rèn)識(shí)算盤

  1、介紹算盤的由來:用算籌計(jì)算后又過了一千年左右,中國人又發(fā)明了算盤作為計(jì)算工具。早在公元15世紀(jì),算盤已經(jīng)在我國廣泛使用,后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,使用方便,特別使用它計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。(板書:算盤)

  2、介紹算盤的組成。

  (1)算盤各部分名稱:

  師:算盤是我國古代的發(fā)明,是我國的傳統(tǒng)計(jì)算工具,曾經(jīng)在生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用,至今仍然發(fā)揮這它獨(dú)特的作用。你在哪見過有人使用算盤?(中藥店、銀行等)

  大家還記得算盤的各部分名稱嗎?我們一起再來看一看。算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁,梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根,稱為檔。每根上穿一串珠子,叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上,每顆代表五;五顆在梁下,每顆代表一。

  出示教材第24頁的兩種算盤:觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤,上面有兩顆珠子,每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本,逐漸演變成右邊這樣,上面變成一顆珠子。原因是我國古代采用的是16進(jìn)制,滿15進(jìn)1,所以算盤每檔上是15;進(jìn)入日本后,采用的是十進(jìn)制,所以算盤的上面剩下1顆珠子。一檔表示10。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡單,使用方便,特別實(shí)用。他計(jì)算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法,更為簡便。

  (2)算盤的兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù)。

  師:算盤有兩種功能:計(jì)算和計(jì)數(shù)。計(jì)算時(shí)按規(guī)定的方法撥動(dòng)算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時(shí)要先定好數(shù)位,規(guī)定哪檔是個(gè)位,然后再撥數(shù)。算盤上的每一檔代表一個(gè)數(shù)位。我們選定一檔做個(gè)位(做個(gè)記號(hào)),從這一檔起向左數(shù),就是十位、百位、千位、萬位,這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時(shí),表示算盤上沒有數(shù)。計(jì)數(shù)時(shí)要撥珠靠梁。撥珠時(shí),要按照數(shù)位從高位撥起。(規(guī)定從右往左數(shù)第三個(gè)檔為個(gè)位)你能分別寫出下面算盤表示的數(shù)嗎?

  (602 134067 35215862)

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并查找了資料,所以課一開始就讓學(xué)生展示自己所了解的計(jì)算工具,發(fā)散了學(xué)生思維,提高了學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況有重點(diǎn)的請學(xué)生介紹如結(jié)繩、算籌等使用的.方法,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)了計(jì)算工具發(fā)展的過程。)

  (三)計(jì)算尺。

  17世紀(jì)初,英國人發(fā)明了計(jì)算尺。

  (四)機(jī)械計(jì)算器

  17世紀(jì)中期,歐洲人發(fā)明了機(jī)械計(jì)算器。

  (五)電子計(jì)算機(jī)

  20世紀(jì)40年代,誕生了第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。

  (六)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)

  20世紀(jì)70年代,人們發(fā)明了電子計(jì)算器,生活中開始用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算,只要輸入題目,計(jì)算器就會(huì)顯示結(jié)果,運(yùn)算過程自動(dòng)完成。這樣非常簡便快捷。我們就來學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。(板書:計(jì)算器)

  1、介紹功能鍵:

  大家也許會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多種計(jì)算器。這是因?yàn)楦鶕?jù)各種不同的需要,有不同的計(jì)算器。有科學(xué)專用的計(jì)算器,有最簡潔的計(jì)算器……但他們的功能都大致相同。我們一起看一下我們手中的這款計(jì)算器。

  自主學(xué)習(xí)、小組交流:你認(rèn)識(shí)計(jì)算器鍵盤上的哪些按鈕,各有什么作用?“On/c”鍵有什么作用?“Off”鍵有什么作用?

  (設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生手中的計(jì)算器,讓學(xué)生對(duì)計(jì)算器的大小、模樣、作用有初步的了解,為下一步具體學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用打下基礎(chǔ)。并引起探索的興趣。)

  2、使用計(jì)算器:

  師:計(jì)算器怎么使用?

  學(xué)生介紹使用方法:按“On/c”鍵:開始顯示;輸入數(shù)字和符號(hào);按“=”鍵,顯示結(jié)果;再按“On/c”鍵,清屏。計(jì)算器上還有一些具有特別功能的鍵。例如,a、%等,還可以用來計(jì)算分?jǐn)?shù)等。

  3、利用計(jì)算器計(jì)算。

  (1)386+179 825-138

  先估算,這道題大約得幾?怎樣估算?利用計(jì)算器怎樣計(jì)算?

  練一練:4468+1792 32010-8925

  (2)用計(jì)算器計(jì)算乘、除法。

  先估算大約得幾?怎么估算?再用計(jì)算器計(jì)算。

  26×39 312÷8

  (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)計(jì)算器,讓學(xué)生自主了解計(jì)算器各個(gè)功能鍵的作用,并在老師的指導(dǎo)下能運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則計(jì)算,探究計(jì)算規(guī)律,尤其是存儲(chǔ)功能鍵的使用更是有趣又有難度。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力,也可以端正學(xué)生對(duì)待計(jì)算器的正確態(tài)度,懂得合理地利用它。)

  4、用計(jì)算器計(jì)算找規(guī)律。

  9999×1= 9999×5=

  9999×2= 9999×7=

  9999×3= 9999×9=

  9999×4=

  運(yùn)用比賽的形式算一算。

  學(xué)生計(jì)算,全班交流。

  三、課堂練習(xí),鞏固新知

  1、用計(jì)算器計(jì)算比賽。

  55846+7646= 13027-8934= 66280×23=

  6908×37= 111111111÷9= 395412+10589=

  2、算一算,找規(guī)律。

  111105÷9=__________

  9÷9=1 1111104÷9=__________

  108÷9=________ 11111103÷9=__________

  1107÷9=________ 111111102÷9=__________

  11106÷9=________ 1111111101÷9=__________

  四、總結(jié)提升

  師:計(jì)算器的使用為我們帶來了很多的方便。隨著科技的進(jìn)步,人們又發(fā)明了電子計(jì)算機(jī)、(課件出示)臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦。隨著社會(huì)的發(fā)展,人類計(jì)算工具會(huì)更加先進(jìn),這就要等著在座的各位——你們這一代人去實(shí)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過介紹數(shù)的產(chǎn)生,給學(xué)生建立自然數(shù)的概念,并了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。

  2、通過探索、思考、總結(jié)等活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。

  3、使學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的偉大成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。

  2、難點(diǎn):羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入情景

  同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩姓J(rèn)識(shí)的嗎?他是意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家——培根。培根曾經(jīng)說過一句話。今天老師把它送給你們“讀史使人明智,數(shù)學(xué)使人周密”。談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?

  二、展示交流,探索新知

  1、介紹古時(shí)候人們生活生產(chǎn)勞動(dòng)中開始對(duì)數(shù)的初步理解(多、少)

  2、介紹三種計(jì)數(shù)方法:實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)。

  3、介紹記數(shù)符號(hào)(數(shù)字)

  介紹巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字

  比較每一種數(shù)字的特點(diǎn),重點(diǎn)介紹羅馬數(shù)字,并分析羅馬數(shù)字的特點(diǎn)。

  4、出示各國的數(shù)字,說明統(tǒng)一數(shù)字的必要性。

  5、聽錄音介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的.由來。

  6、教學(xué)自然數(shù)的概念。

  思考:

  這些自然數(shù)是怎么排列的?

  每相鄰兩個(gè)自然數(shù)相差幾?

  最小的自然數(shù)是幾?有沒有最大的自然數(shù)?

  三、課堂小結(jié):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請給同學(xué)們一起分享吧!

  四、布置作業(yè):

  1、讀書第16頁、第17頁。

  2、寫一篇關(guān)于“數(shù)的產(chǎn)生”的感想。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

  2、通過練習(xí)鞏固用量角器量指定角的度數(shù),畫指定度數(shù)的角。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  會(huì)用量角器量指定角的度數(shù),畫指定度數(shù)的角,會(huì)判斷直線的互相平行與互相垂直。

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長方形紙

  教學(xué)過程:

 �。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)本單元的知識(shí)重點(diǎn)

  1、直線、線段與射線的特點(diǎn)與讀法

  2、平行、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

  3、角的度量及畫法

 �。ǘ┚氁痪�

 �。�1)將一張圓形紙對(duì)折三次,得到的角是多少度?

  A、學(xué)生試做,同桌交流,再全班交流。

 �。隆⒁龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),每對(duì)折一次,所得到的角是原來的一半。

  C、攤開折過后的紙,在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。小組合作,可畫一畫。

 �。�2)用長方形紙分別折出45°,135°的角可先讓學(xué)生獨(dú)立操作,再全班交流。

  (三)課堂作業(yè)

  復(fù)習(xí)用量角器測量角的大小

  練習(xí)二第3題。先讓學(xué)生估一估角的大小,在用量角器測。

 �。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  讓學(xué)生交流怎樣看準(zhǔn)量角器上的度數(shù)。

  板書設(shè)計(jì):

  練一練 畫角

  教學(xué)反思:

  第八課時(shí) 練習(xí)二(走進(jìn)大自然)

  教學(xué)目標(biāo):

  通過參觀一個(gè)青少年校外活動(dòng)營地的情境,鞏固認(rèn)識(shí)更大的數(shù)和線與角的相關(guān)知識(shí),并能綜合運(yùn)用,解決生活中的.實(shí)際問題,感受到生活中處處存在著數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  綜合運(yùn)用前一階段所學(xué)知識(shí),解決生活中的實(shí)際問題

  課前準(zhǔn)備:量角器,三角板,圓形紙,長方形紙

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  教師:還記得兩天直線互相平行、互相垂直的樣子嗎?

  學(xué)生用小棒擺出互相平行和垂直的位置關(guān)系。

  (二)探究新知

  1、復(fù)習(xí)更大數(shù)的讀法和寫法

  出示教材第31頁的前兩句話。

 �。�1)我國最大青少年活動(dòng)面積3735200㎡,其中水域面積133400㎡,國家投資近1000000000元。

 �。�2)營地內(nèi)有勇敢智慧區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、生活實(shí)踐區(qū)等八大園區(qū),種植了十萬棵大樹和一百萬株花木,鋪設(shè)了十七萬㎡的大草坪。

  指名回答,讀出畫線的數(shù)據(jù)。全班動(dòng)筆,寫出數(shù)的具體方法。

  2、出示教材第31頁主題圖。

  (1)學(xué)生觀察主題圖。找一找圖中的平行線和互相垂直的線段。

  學(xué)生在小組內(nèi)找一找,先說出互相平行的線段,再找互相垂直的線段,可以比一比,看哪個(gè)小組找得最全。

  教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

 �。�2)學(xué)生動(dòng)手繪圖

  學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)房子的門和窗,教師巡視指導(dǎo)。班級(jí)展示,互相交流,欣賞作品。

 �。�3)畫垂線

  從A 點(diǎn)到小房子設(shè)計(jì)最短的路。

  提問:想想畫什么線距離小房子才最近?(從A點(diǎn)畫一條垂直于小房子的線,這條路最近)

  學(xué)生畫垂線,然后交流畫圖方法。

  3、出示教材第32頁的畫面

  學(xué)生獨(dú)立思考

  (1)有什么辦法把鏡框掛正呢?

  (2)已經(jīng)參觀了2時(shí),時(shí)針走了多少度?(學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上會(huì)看到,現(xiàn)在時(shí)針正好指向3時(shí),這是參觀了2小時(shí)后的時(shí)間,說明開始參觀的時(shí)間為1時(shí)整,時(shí)針從1時(shí)走到3時(shí)時(shí)。正好走了60°)

 �。�3)提問:你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生自由發(fā)言,有問題可以當(dāng)堂解決。

 �。ㄈ┱n堂作業(yè)

  (1)量一量風(fēng)箏各個(gè)角的度數(shù)。

  (2)每塊花磚每個(gè)角的度數(shù)。

  (四)課堂小結(jié)

  能將本單元所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中。

  板書設(shè)計(jì):

  練習(xí)

  走進(jìn)大自然

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案12

  本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù),而是通過會(huì)讀較大的數(shù)來了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

  本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分:

  1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義。

  2、在讀數(shù)的過程中,給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間,并關(guān)注合作的過程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù),在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,對(duì)于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。

  3、在鞏固與應(yīng)用過程中,學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí),但出現(xiàn)的問題不少。如:在讀書時(shí),讀萬級(jí)的數(shù)漏寫“萬”字。不足之處在于,我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,同時(shí)沒有很好地把課堂中暴露出來的問題解決掉。

  《人口普查》一課旨在學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫法。大數(shù)的教學(xué)主要存在的困難是。

  1、四年級(jí)學(xué)生在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多,生活經(jīng)驗(yàn)極少,基本上都是首次接觸大數(shù)的`讀寫,需要一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程。

  2、大數(shù)的數(shù)位多,數(shù)字冗長,對(duì)學(xué)生的瞬間記憶、細(xì)心程度、書寫習(xí)慣是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

  3、大數(shù)的學(xué)習(xí)比較枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能不大,不以利于組織教學(xué)。

  但大數(shù)的讀寫是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),課堂教學(xué)可采用多種形式的探討和練習(xí)逐步引領(lǐng)學(xué)生掌握大數(shù)的讀寫法。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案13

  四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《平行四邊形、梯形特征》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

  2、使學(xué)生了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì)用集合圖表示。

  3、通過操作活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的全過程,掌握它們的特征。

  4、通過活動(dòng),讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅,從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系,并會(huì)用集合圖表示。

  教學(xué)難點(diǎn):理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過的所有四邊形之間的關(guān)系。

  教具準(zhǔn)備:圖形、剪子、七巧板。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景 感知圖形

 �。薄⒊鍪拘@圖(70頁)在我們美麗的校園中,你能找到那些四邊形?

 �。�、畫出你喜歡的一個(gè)四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形?

  展示學(xué)生畫出的四邊形,請學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。

  長方形 平行四邊形

  梯形 正方形

 �。�、小組交流:從四邊形的特點(diǎn)來看,四邊形可以分成幾類?學(xué)生討論交流。

  二、探究新知

  1、歸納平行四邊形和梯形的概念。

  有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形?(兩組對(duì)邊分別平行的'四邊形叫做平行四邊形。)

  強(qiáng)調(diào)說明:只要四邊形的每組對(duì)邊分別平行,就能確定它的每組對(duì)邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對(duì)邊分別平行的四邊形。

  提問:生活中你見過這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?

  這些圖形有幾條邊?幾個(gè)角?是什么圖形?

  這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)?

  它是平行四邊形嗎?

  你們在量這些圖形時(shí),是否發(fā)現(xiàn)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?如果有,是什么?

  只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

 �。�、現(xiàn)在你有什么問題嗎?

  長方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?

 �。丁⒂眉蠄D表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形,你能用這個(gè)集合圈來表示他們的關(guān)系嗎?

  7、判斷:

  長方形是特殊的平行四邊形。( )

  兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。( )

  一個(gè)梯形中只有一組對(duì)邊平行。( )

  三、鞏固練習(xí)。

  1、在梯形里畫兩條線段,把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫法?學(xué)生展示

  2、七巧板拼一拼

  用兩塊拼一個(gè)梯形

  用三塊拼一個(gè)梯形

  用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形

 �。�、 下面的圖形中有( )個(gè)大小不同的梯形。

 �。�、 用兩個(gè)完全一樣的梯形,能拼成一個(gè)平行四邊形嗎?

  把1張?zhí)菪渭埣粢淮�,再拼成一個(gè)平行四邊形。

  拿一張長方行紙,不對(duì)折,剪一次,再拼出一個(gè)梯形。

  四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何體會(huì)和收獲?

  五、作業(yè):

  1、把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形,然后拼成一個(gè)三角形,這個(gè)三角是什么三角形?有幾種剪拼的方法?

  2、把一張平行四邊形的紙剪一下,分成兩個(gè)梯形,有多少種剪法?

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、在解決問題的過程中,體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,并初步認(rèn)識(shí)綜合算式;初步掌握含有乘法和加、減法的兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序,并能按順序正確計(jì)算。

  2、知道混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題的書寫格式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、在合作交流的過程中,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  [教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生初步理解綜合算式的含義,掌握在沒有括號(hào)的算式里含有乘法與加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  [教學(xué)難點(diǎn)] 幫助學(xué)生理解算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法及遞等式書寫格式。

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,你們到文具店買過文具用品嗎?(出示教科書第30頁主題圖)今天,老師帶大家一起來逛逛文具店,店里的商品可真不少!請同學(xué)們認(rèn)真看一看,商店里有哪些商品?它們的單價(jià)各是多少?

  師:星期天,小軍和小晴也一起到商店買學(xué)習(xí)用品。他們要買什么呢?

  (出示問題)小軍說:“我買3本筆記本和1個(gè)書包,一共用去多少錢?”

  【設(shè)計(jì)意圖:中年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的購買學(xué)習(xí)用品的情境,能使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)是有用的,必要的,是有意思的,從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)�!�

  二、解決第一個(gè)問題

  1、師:大家愿意幫忙嗎?在練習(xí)本上列式算一算吧。(絕大部分學(xué)生會(huì)分步列式解答,也可能出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生列出綜合算式解答的情況)

  2、學(xué)生板演 5×3=15(元)15+20=35(元)

  師:大家看這位同學(xué)做的對(duì)嗎?誰來說說是怎么想的?(先算什么?再算什么?)

  3、認(rèn)識(shí)綜合算式。

  師:觀察上面的算式,在解決小軍用去多少錢的問題時(shí),用了幾步計(jì)算?

  生:兩步。

  師:也就是用了兩個(gè)算式。

  師:像同學(xué)們這樣,求“一共用去多少錢”分別列了兩個(gè)算式,一步一步地去解答,我們把這種方法叫“分步解答”,這兩個(gè)算式叫“分步算式”。(板書:分步算式)

  師:同學(xué)們,你能把這兩道分步算式合在一起,列成一道算式嗎?在練習(xí)紙上試一試。

  師:根據(jù)學(xué)生的回答板書:5×3+20或20+5×3(手指5×3+20)像這樣的算式,它是由兩個(gè)算式合在一起列成的一道算式,這種算式叫做綜合算式。(板書:綜合算式)

  【設(shè)計(jì)意圖:先引導(dǎo)學(xué)生分步解決問題,充分感受數(shù)量之間的關(guān)系,然后引導(dǎo)學(xué)生把分步算式合并成綜合算式。這樣分層推進(jìn),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于幫助學(xué)生理解綜合算式與相應(yīng)的分步算式之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受綜合算式的運(yùn)算順序,而且有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索。】

  4、教學(xué)綜合算式的脫式過程。

  師:在這個(gè)綜合算式里,5×3的積表示什么?20又表示什么?在計(jì)算時(shí)要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個(gè)得數(shù)表示什么意思?

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白:在計(jì)算綜合算式時(shí),為了看清楚運(yùn)算的過程,一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果,用遞等式表示。第一步可以這樣寫:在第二行先寫上等號(hào)(為便于第二行的算式與第一行的算式對(duì)齊,第二行的等號(hào)要寫在算式稍左的位置),再寫上第一步計(jì)算的得數(shù),沒有計(jì)算的部分要照抄下來。板書如下:

  5×3+20

  =15+20

  師:接下來算什么?得數(shù)是多少?

  引導(dǎo)學(xué)生在交流中明白:第二步要再寫等號(hào),等號(hào)與上面的等號(hào)對(duì)齊,然后在等號(hào)后面寫出得數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答,完成板書。

  5×3+20

  =15+20

  =35(元)

  5、認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算,板書課題。

  師:請大家仔細(xì)觀察分步算式和綜合算式,看看有什么相同的地方和不同的地方?(學(xué)生小組討論)

  引導(dǎo)學(xué)生交流,使學(xué)生明白:不論是分步算式,還是綜合算式,要解決這個(gè)問題,都要先求出3本筆記本的錢數(shù),再加上1個(gè)書包的錢數(shù)。不同的是分步算式列出了兩個(gè)獨(dú)立的一步算式,一個(gè)是乘法算式,一個(gè)是加法算式;綜合算式是把這兩個(gè)獨(dú)立的算式綜合成一個(gè)算式。像這樣含有兩種或兩種以上運(yùn)算的算式,通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就一塊來研究混合運(yùn)算。板書課題:混合運(yùn)算

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生逐步把計(jì)算過程寫下來,重視對(duì)混合運(yùn)算書寫格式進(jìn)行指導(dǎo),既便于學(xué)生看清楚運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的.結(jié)果,又能促進(jìn)學(xué)生自覺按格式規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�!�

  三、解決第2個(gè)問題

  1、師:小晴也想請你們幫個(gè)忙,愿意嗎?(出示問題)小晴說:我買2盒水彩筆,付了50元,誰能幫我計(jì)算出“應(yīng)找回多少元”?

  2、師:怎樣求出“應(yīng)找回多少元”?綜合算式怎樣列?(學(xué)生在自己的練習(xí)本上嘗試解答)為什么這樣列式?根據(jù)學(xué)生回答板書:50-18×2

  3、討論綜合算式的脫式過程。

  師:這道綜合算式應(yīng)先算哪一步?怎樣把計(jì)算過程用遞等式表示出來?

  引導(dǎo)交流,使學(xué)生明白:要先求出2盒水彩筆是多少元,再做減數(shù)。因此在計(jì)算時(shí),算式前面的“50”要照抄下來,寫在被減數(shù)的位置上,減號(hào)也要照抄下來,把18×2的得數(shù)“36”寫在減數(shù)的位置上。接著再計(jì)算減法。邊交流邊板書如下:

  50-18×2

  =50-36

  =14(元)

  4、歸納含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  師:請同學(xué)們觀察第(1)(2)兩道綜合算式,想一想,它們在計(jì)算順序上有什么共同的特點(diǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白:第一個(gè)綜合算式含有乘法和加法,乘法在算式的前面;第二個(gè)綜合算式含有乘法和減法,乘法在算式的后面。不管乘法在前,還是乘法在后,當(dāng)算式中只有乘法和加、減法時(shí),都要先算乘法,再算加、減法。

  【設(shè)計(jì)意圖:由于解答這個(gè)問題的綜合算式是乘法在后,但要先算乘法,與學(xué)生已掌握的從發(fā)往右運(yùn)算的習(xí)慣不相同,所以教學(xué)的重放在結(jié)合題意幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序�!�

  四、鞏固練習(xí)

  1、完成“想想做做”第1題。

  先讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序,再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。最后交流計(jì)算結(jié)果,并指名說說為什么這樣算。

  2、完成“想想做做”第2題。

  學(xué)生交流時(shí),要說出各題錯(cuò)在哪里。

  3、完成“想想做做”第4題。

  先讓學(xué)生比一比、說一說每一組算式有什么不同,應(yīng)先算哪一步,然后獨(dú)立計(jì)算。

  再次比較:每組中兩題有哪些相同?哪些不同?想一想,為什么計(jì)算結(jié)果會(huì)不同?

  4、學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第3題和第5題。

  5、談話:“算24點(diǎn)”游戲是我國勞動(dòng)人民發(fā)明創(chuàng)造的,它具有益智、怡情等功能,因而備受人們的喜愛。今天,我們用三張牌來玩“算24點(diǎn);”的游戲怎樣?

  第一次游戲:呈現(xiàn)三張撲克牌:2、4、10。

  待學(xué)生列出:2×10+4和4+2×10之后,教師追問:兩道算式不同,都能算得24嗎?為什么?

  小結(jié):算式中有乘法和加法時(shí),先算乘法,再算加法。

  第二次游戲:再呈現(xiàn)三張撲克牌:4、4、7。

  提問:這道題我們也可以列出兩道算式嗎?為什么?

  4×7-4的算式中,我們應(yīng)該先算什么?

  6、拓展(機(jī)動(dòng)):80 ○ 8 ○ 4=

 �。�1)請?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào),使它成為同一級(jí)運(yùn)算。

  交流質(zhì)疑:(教師指著含有加減運(yùn)算的兩條算式)這兩題你能不計(jì)算就知道哪一題的結(jié)果最大嗎?有什么奧秘跟大家分享一下呢�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí))

  (2)請?jiān)凇鹄锾钊雰煞N不同的運(yùn)算符號(hào),使它成為含有兩級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算。

  【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步掌握了有關(guān)混合運(yùn)算的順序后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解決實(shí)際問題,使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

  五、課堂小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?還有什么疑問?

  【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生在交流中總結(jié)、反思所學(xué)知識(shí),對(duì)混合運(yùn)算的價(jià)值再認(rèn)識(shí)�!�

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊教學(xué)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第66頁至67頁教學(xué)內(nèi)容及第67頁“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)平角的周角,初步建立平角和周角的概念。

  2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角和鈍角,并建立銳角、直角和鈍角的概念。

  3、認(rèn)識(shí)直角、平角、周角之間的關(guān)系。

  4、通過拼一拼、量一量、剪一剪、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、抽象概括的能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)平角和周角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)周角。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過的角有哪些? 指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)過的角:直角、銳角和鈍角。 師:你們以前是怎樣辨別直角、銳角和鈍角的? 教師指名回答,引導(dǎo)學(xué)生回憶。 師:這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些特殊角,深入認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。(板書課題)

  二、探索新知

  1、建立直角的的`概念。

  讓學(xué)生用量角器量一量三角尺直角的度數(shù),學(xué)生量完后,請幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)得數(shù),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)直角是由90°。

  2、認(rèn)識(shí)平角,建立平角的概念。

 �。�1)認(rèn)識(shí)平角。

  課件演示把兩個(gè)三角尺的直角拼起來的過程。 課件演示后,讓學(xué)生也按課件演示的過程把兩個(gè)三角尺的直角拼起來,并看一看,議一議。 教師指出:把這兩個(gè)直角拼起來可以組成一個(gè)新的角。(課件閃現(xiàn)新角的頂點(diǎn)和兩條邊) 師:這個(gè)角有什么特征? 指名回答。 教師指出:像這樣,兩條邊在同一條直線上的兩個(gè)角是平角。(課件閃現(xiàn)下圖)

 �。�2)認(rèn)識(shí)平角和直角的關(guān)系。

  師:一個(gè)平角是多少度你知道嗎?你是是怎么得到的? 指名口答。 通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):1平角=2直角,1個(gè)平角是180°

  3、建立銳角、鈍角的概念。

 �。�1)測量。

  讓學(xué)生用量角器量出課本第66頁下半部分的三個(gè)角的度數(shù),并記錄下來。 指名匯報(bào)時(shí),先讓學(xué)生說一說這三個(gè)角分別是什么類型的角,再讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

 �。�2)議一議。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:圖中左右兩邊的角與中間的直角有什么不同。

 �。�3)交流歸納。

  小于90°的角是銳角,大于90°而小于180°的角是鈍角. 教師說明:大于180°的角不是鈍角.(如181°、200°、220°就不是鈍角)

 �。�4)練習(xí)。

 �。ㄕn件出示) 把下面各度數(shù)所表示的角進(jìn)行分類。

  93° 45 ° 87 ° 99 ° 145 ° 170 ° 181 ° 90 °

  4、認(rèn)識(shí)周角,建立周角的的概念。

  (1)認(rèn)識(shí)周角。

  課件演示一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成角的過程。 教師指出:一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角是周角。 讓學(xué)生觀察后,指名說一說周角有什么特征?

 �。�2)認(rèn)識(shí)周角、平角、直角三者之間的關(guān)系。

  師:你知道一個(gè)周角是多少度嗎? 引導(dǎo)學(xué)生推算。

  1周角=( )平角=( )直角 。

  1周角=( )度

  三、操作活動(dòng)

  指導(dǎo)學(xué)生完成“課堂活動(dòng)”中的第1、2、3題。(課件依次出示3道題)

  四、全課小結(jié)

  讓讓學(xué)生談自己學(xué)習(xí)的收獲。

  五、作業(yè)

  練習(xí)十三第1、2、3題。