《畫山繡水》教案

時(shí)間：2023-03-24 08:13:17 教案我要投稿

《畫山繡水》教案5篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的《畫山繡水》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《畫山繡水》教案5篇

　　《畫山繡水》教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、逼肺段恼略�(shī)意美。

　�、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　�、硨W(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　�、蠢斫庾髡咭詫懢吧⑽膩�(lái)反映時(shí)代側(cè)影。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、逼肺段恼略�(shī)意美。

　�、矊W(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、睂W(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　�、怖斫庾髡咭詫懢吧⑽膩�(lái)反映時(shí)代側(cè)影。

　　教學(xué)思路：

　�、敝笇�(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　⒉通過對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。

　　課前布置：

　�、辈檎蚁嚓P(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。

　�、矊W(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點(diǎn)拿不定主意了，去哪好呢？想請(qǐng)同學(xué)們幫我拿個(gè)主意，看看到底去哪好。

　�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生討論）

　　有一位桂林的朋友也給我發(fā)來(lái)了郵件，說(shuō)你看看這一篇文章吧�？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？

　�。ā懂嬌嚼C水》）

　　這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的'相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　二、正課：

　�、崩首x課文，品味詩(shī)意。

　　楊朔曾這樣說(shuō)過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩(shī)。”又說(shuō)：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫�！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫意體現(xiàn)在哪些方面。

　�、傥恼碌臉�(biāo)題是畫山繡水

　　說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。

　　b互文的手法使自然的山水更充滿詩(shī)情畫意。

　�、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M了詩(shī)情畫意。

　　課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

　　桂林山水（第二段）

　　漓江水色圖（第四段）

　　魚鷹捕魚圖（第五段）

　　⒉小組合作進(jìn)行賞析和仿寫。

　　四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語(yǔ)，并仿照例句描寫一處景物？

　　例：寫桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉�！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

　　仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。

　�。▽W(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

　�、硨W(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說(shuō)的目的。

　　桂林不僅有如詩(shī)如畫的景色，還有優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)，文章講述了哪些傳說(shuō)？

　�。ǜ缸訋r、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

　　你能用自己的話講講這幾個(gè)故事嗎？

　　(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)

　　這幾個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？

　　(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的)

　　作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

　　(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)

　�、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用間接材料。

　　你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？

　�。▽W(xué)生說(shuō)）

　　如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？

　�。▽W(xué)生出謀劃策）

　　三、小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩(shī)如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動(dòng)人的傳說(shuō)。對(duì)桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點(diǎn)呢？

　�。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健保趟疄u回的“漓江源頭”，劉三姐對(duì)歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）

　　四、總結(jié)：

　　是啊，祖國(guó)有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這

　　些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

　　五、作業(yè)

　　借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。

　　六、板書：

　　畫山繡水

　　楊朔

　　標(biāo)題：

　　景物：

　　傳說(shuō)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）

　　七、教學(xué)探討與反思：

　　散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個(gè)重點(diǎn)：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會(huì)作者是怎樣把景物描寫的如此生動(dòng)的，并學(xué)會(huì)這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩⻊?wù)。

　　《畫山繡水》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)文中所包含的思想感情

　　2、在反復(fù)吟誦中提升語(yǔ)言的感悟能力，體會(huì)文章的詩(shī)意美

　　3、理解作品所表達(dá)主題，能說(shuō)出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在反復(fù)吟誦中品味文章的詩(shī)意美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢？美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說(shuō)法，而作者卻標(biāo)新立異說(shuō)成“畫山繡水”。人們常說(shuō)“真美！就像畫上畫的！”�？梢娮髡哒f(shuō)桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了�！爱嬌嚼C水”用了互文的.修辭手法，意思是畫出來(lái)和繡出來(lái)的山水。（出示幻燈片5）

　　二、交流預(yù)習(xí)情況：

　　1、走進(jìn)桂林：（出示幻燈片6）

　　桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩(shī)句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。

　　2、了解(2)你能按你的理解讀出語(yǔ)段的“美”嗎？(請(qǐng)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評(píng)，師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　�。�3）選擇你最喜歡的一二句說(shuō)說(shuō)你的理解和欣賞的理由。

　�。�4）、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語(yǔ)句、語(yǔ)段）（板書：語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)）

　　2、師：剛才作者帶者我們一路欣賞桂林山水，大家不僅領(lǐng)悟到它的風(fēng)光美，而且體會(huì)到文章的語(yǔ)言美，那么作者是按怎樣的思路來(lái)寫作的呢？

　　學(xué)生交流，明確：（出示幻燈片16）

　　第一部分（1～3段）：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。

　　第二部分（4～15段）：寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和船家口述的種種傳說(shuō)。

　　第一層（4~5段）：江上如詩(shī)如畫的景色。

　　第二層（6~16段）：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

　　第三部分（16～17段）：?jiǎn)⑹救藗兠鎸?duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來(lái)。（板書）

　　四、品讀傳說(shuō)，思考探究（出示幻燈17）

　　通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）

　　1、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)？（反映了勞動(dòng)人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘）

　　2、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）

　　3、你認(rèn)為這些傳說(shuō)對(duì)表現(xiàn)桂林山水的美有用嗎？有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，你是怎么看的呢？

　　（1）組織學(xué)生討論交流

　�。�2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：

　　a、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容（板書）

　　五、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說(shuō)也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

　　六、課堂訓(xùn)練：

　　桂林山水美，美在—。

　　七、課外延伸訓(xùn)練：（出示幻燈片18）

　　1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　2、搜集古詩(shī)詞中描寫山水的詩(shī)句。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　四畫山繡水

　　楊朔

　　總寫桂林山水描寫江上景色點(diǎn)明寫作意圖

　　清奇峭拔介紹有關(guān)傳說(shuō)牢記過去

　　凝結(jié)著感情和想象詩(shī)請(qǐng)畫意暢想未來(lái)

　　《畫山繡水》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。

　　3、能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2、明確作者寫此文的用意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，欣賞文章的詩(shī)意美。

　　2、學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

　　教材分析：

　　1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛大自然的激情。

　　2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意，空洞無(wú)物，是阻礙學(xué)生作文水平提高的`瓶頸。這篇優(yōu)美的散文，盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，因此，本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀，也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑，豐富多彩，富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

　　教學(xué)方法：講授法，小組討論法

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　檢查字詞預(yù)習(xí)（投影）：

　　褒（bāo)貶攢(cuán)聚剔(tī）透嶙(lín)峋

　　精髓（suǐ）愚鈍(dùn)恬(tián)靜恍(huǎng)惚

　　�。╠ài)慢貯(zhù）藏瞭(liào)望黑黝(yǒu)黝

　　裊(niǎo)裊圩(wéi)子

　　褒貶：評(píng)論好壞。

　　攢聚：緊緊地聚攏在一起。

　　玲瓏剔透：形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

　　恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。

　　圩子：低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

　　裊裊：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　黑黝黝：沒有光亮，黑暗。

　　介紹文學(xué)常識(shí)：

　　1作者簡(jiǎn)介：

　　楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后，專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

　　2寫作背景：

　　漓江，是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠，是桂林風(fēng)光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng)，揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、題目解說(shuō)：

　　“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水�！爱嫛庇脕�(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意；繡活是工細(xì)纖巧，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

　　二、結(jié)構(gòu)分析：

　　以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1~3段）：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分（第4~15段）：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層（第4、5段）：江山如詩(shī)如畫的景色。

　　第二層（第6~15段）：在船家的指點(diǎn)下，了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。

　　第三部分（第16、17段）：對(duì)比過去，暢想未來(lái)。

　　三、整體感知：

　�。ㄒ唬�、賞讀1-3段

　　1、齊讀1-3段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

　　明確：(1)清奇峭拔；(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

　　2、“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處？

　　明確：

　　第一句：盛贊桂林山水。

　　第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。

　　第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。

　　第四句：用反問，突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。

　　3、賞讀句子，并仿寫一句。

　　我也算游歷過不少名山大川，卻從來(lái)沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

　　明確：

　　這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

　�。ǘ┵p讀4-5兩段文字

　　1、作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面，請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。

　　明確：(1)。漓江水色圖

　�。�2）。魚鷹捕魚圖

　　明確：恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。

　　2、請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

　�。�1）兩幅畫中，你更喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�2）兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

　　四、寫作特點(diǎn)總結(jié)：

　　1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見的景色和聽到的傳說(shuō)。在景色描寫中，又相當(dāng)有節(jié)制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的，但是，也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。

　　2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局。推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō)，結(jié)尾對(duì)過去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

　　3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。

　　4、楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋；第三句是進(jìn)一步釋說(shuō)。講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看。再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考。再要你接受他的釋說(shuō)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。

　　2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總寫——清奇峭拔

　　沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意

　　牢記過去，暢想未來(lái)——人生理想

　　《畫山繡水》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光，提升學(xué)生的審美能力。

　　2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。

　　3、品析文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力，二是參考評(píng)論家的評(píng)論。

　　教時(shí)安排：

　　兩教時(shí)

　　教前準(zhǔn)備：

　　1、通讀全文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、收集有關(guān)桂林山水的資料，更全面地了解桂林山水。

　　教學(xué)思路：

　　一、導(dǎo)課激趣

　　讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中。可有人卻說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

　　今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

　　揭示文題，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀，老師重點(diǎn)講析。

　　嶙峋、精髓（suǐ）鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

　　2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

　�。ㄇ迤媲桶�；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）

　　三、研讀賞析

　　1、這樣如詩(shī)如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來(lái)摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說(shuō)一說(shuō)。（找句——賞析——朗讀）

　　畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

　　畫水的`靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

　　畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

　　動(dòng)作細(xì)節(jié)

　　繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的物件。

　　繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。

　　2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會(huì)桂林山水的美妙神奇。

　　3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個(gè)故事。

　　聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？

　　剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說(shuō)故事，這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請(qǐng)同學(xué)們到文中來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)作者為什么要如此安排呢？

　　對(duì)于作者的這樣安排你有怎樣的看法？

　�。ń陶唿c(diǎn)撥：

　　1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

　　2、在特定的歷史年代里，楊朔的散文被打上了深深的時(shí)代烙印。）

　　3、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？

　　四、品讀體會(huì)

　　選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進(jìn)一步體會(huì)楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言美。

　　五、布置作業(yè)

　　收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō)，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

　　《畫山繡水》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．導(dǎo)入新課：人們常說(shuō)桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？

　�。▽W(xué)生齊聲回答：楊朔。）

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況？

　　學(xué)生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》《三千里江山》。

　　3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎？指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

　　在教師的引導(dǎo)下展開思考并大膽發(fā)言。讓學(xué)生能回答：畫出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。教師指導(dǎo)，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5．字詞教學(xué)：

　　褒貶（b?obin）：評(píng)論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

　　玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧?kù)o。�。╠i）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。瞭（lio）望：登高遠(yuǎn)望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文．整體感知。

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　學(xué)生朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問。

　　2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢？

　　學(xué)生談各自的體會(huì)。文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過渡相當(dāng)自然。

　　按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分（第13段），總寫桂林山水的特點(diǎn)；

　　第二部分（第415段），寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；

　　第三部分（第16一17）段，面對(duì)極美的江山，牢記過去，暢想未來(lái)。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的.。讓學(xué)生思考后回答。

　　學(xué)生回答：

　　第一層（第45段），寫江山如詩(shī)如畫的景色；

　　第二層（第6一15段），寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說(shuō)。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)：

　　1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀課文．進(jìn)入新課。

　　1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢？

　　學(xué)生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來(lái)。

　　3．我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問題來(lái)討論交流。學(xué)生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學(xué)生討論交流。

　　1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫的？

　　學(xué)生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點(diǎn)�；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥�(yáng)朔180里漓江水上所見到的景色和傳說(shuō)。

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　3．我們領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢？

　　學(xué)生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢？本文的寫作意圖是什么呢？難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

　　4．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生明白：在舊時(shí)代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。

　　5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　學(xué)生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文。

　　1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的感想。

　　四、本課總結(jié)。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　畫山繡水

　　第一部分（第13段）：總寫清奇峭拔

　　第二部分（第415段）：沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫意

　　第三部分（第16一17段）：牢記過去，暢想未來(lái)人生理想

【《畫山繡水》教案】相關(guān)文章：