給家鄉(xiāng)孩子的信教案
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的給家鄉(xiāng)孩子的信教案，歡迎大家分享。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇1
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書(shū)信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫(xiě)的回信。這封信語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教材總目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“封、揮”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)理清脈絡(luò)，整體感知課文。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱(chēng)呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事：
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說(shuō)一（ ）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題【PPT】
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書(shū)：畫(huà)信紙】
【板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？】
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿(mǎn)了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿(mǎn)�。�
三、解決三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)了什么
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？
�、倌阒腊徒饐幔�
�、凇境鍪景徒鹳Y料】生讀資料。
�、圩x了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。
�、傥覀冮_(kāi)火車(chē)說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
�、谏f(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書(shū)在旁邊】
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________�！景鍟�(shū)四個(gè)詞】
5、【PPT】對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。
�。ǘ┠男┚渥哟騽�(dòng)你？為什么？
1、【PPT】請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段：
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的`孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）
3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？
師評(píng)：多么艱難��！讀二段
多么辛苦�。∽x二段
多么吃力�。∽x二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
4、總結(jié)：
這位慈祥的老人在信里字字充滿(mǎn)著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿(mǎn)含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”
①描，怎么寫(xiě)才好看？
②正確地寫(xiě)在田字格里
�、圩⒁庹嘉�，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”
占位，謙讓?zhuān)笳覍?/p>
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書(shū)：
11、書(shū)信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰(shuí)？
寫(xiě)了什么？
為什么寫(xiě)？
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？
3．討論交流
�。�1）朗讀正音。
�。�2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的'不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
�。�2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？
3．巴金為什么而寫(xiě)作呢？
�。�1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
�。�2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。
4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
�。�1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
（3）什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5．小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他的品德是多么高尚啊！
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？
2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2．默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書(shū)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義
為社會(huì)添光彩
再活一次……開(kāi)花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇3
教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫(xiě)給孩子們的一封信，內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。給家鄉(xiāng)孩子的信教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第一課時(shí)
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的`語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3.能理清課文的條理，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
4.用鋼筆給4個(gè)生字描紅。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
1.你對(duì)作者巴金了解多少。
�。ò徒馉敔斒撬拇ǔ啥既�，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。/sjbwz/今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2.質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文。
1.默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
�。ū疚氖且环鈺�(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)。）
2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3.指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
�。�1）生字：郭、鵑、諒、羨
�。�2）詞語(yǔ)：
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。�1）寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
�。�2）寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
�。�3）寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
�。�4）寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
�。�5）寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
�。�6）寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段。
1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
�。ê孟衲銈兌颊驹谖颐媲埃瑺�(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
�。ㄕf(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）
四、精讀第二段。
1.87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇4
一、談話導(dǎo)入
1、你對(duì)作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的`巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁。瑢�(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ谩安皇恰恰眮�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
�。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚�。�
5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結(jié)
生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇5
一、走近巴金
1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……
指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人�！饼R讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫(xiě)下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊
(一)我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
1、學(xué)生自由交流感受。
2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖�！�
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開(kāi)始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫(huà)不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫(xiě)。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛(ài)，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)囊磺�。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的'作品的。
6、原來(lái)愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛(ài)，深意深情�！蔽覀�?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自某年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。
1、學(xué)生交流自己的感受。
2、讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說(shuō)的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看
3、練筆：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像那些最可愛(ài)的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像
(伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫(xiě)一句兩句都可以)
4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚(yáng)巴金
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。
2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o�！�)
3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?
他以充滿(mǎn)進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲�！鸨A
巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。——李長(zhǎng)春
5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽(tīng)老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫(xiě)作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在某年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲?qū)搿?/p>
1、猜老師。今天很高興又見(jiàn)到同學(xué)們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤(pán)下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)?
2、猜“巴金”。咱們?cè)賮?lái)猜一次，這張棋盤(pán)下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)?(板書(shū)：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫(xiě)于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫(xiě)了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方?把他們畫(huà)下來(lái)。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!
(2) 第二自然段。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?
�、谑茄�，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫(xiě)信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——
出示：無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸?
預(yù)設(shè)：
A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫(xiě)信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫(xiě)下了這么長(zhǎng)的一封回信?(板書(shū)：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫(xiě)這封信?(生：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”)正是因?yàn)檫@深深的愛(ài)，巴金爺爺寫(xiě)下了這封信。
(4) 第四自然段。
�、佟安皇俏矣胁湃A，而是我有感情。”
A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么?
B、寫(xiě)作需要什么樣的感情?
C、是呀，“愛(ài)”是他寫(xiě)作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果�！庇腥藛�(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。”
A、這些話你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?
B、讓我們一起來(lái)看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結(jié)。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們?cè)俅巫呓徒馉敔敗?/p>
他是一位熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對(duì)祖國(guó)和同胞有著無(wú)限愛(ài)的老人——我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。
他是一位對(duì)生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
他是一位對(duì)孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)?希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧!
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評(píng)比活動(dòng)中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)的《給孩子們的信》。這是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深?yuàn)W的做人道理，對(duì)三年級(jí)的孩子而言不是太容易�？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動(dòng)你?”這根主線，組織學(xué)生或匯報(bào)讀書(shū)、討論的所得，或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出讀書(shū)建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標(biāo)出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，重點(diǎn)突破。文中第四小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫(huà)出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。如讓學(xué)生在文中畫(huà)出讓自己感悟深刻的句子，畫(huà)出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著有許多不足之處。由于時(shí)間倉(cāng)促，再加之對(duì)教材不熟，所以我沒(méi)能夠吃透教材，沒(méi)有做到與文本的充分對(duì)話。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位，沒(méi)有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對(duì)話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，沒(méi)能做到敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒(méi)能做到在學(xué)生言說(shuō)的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽(tīng)以及與學(xué)生深入地交流和探討。對(duì)話教學(xué)是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對(duì)教師的教育教學(xué)知識(shí)、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對(duì)話的空間，設(shè)置可以交流的問(wèn)題，然后再?gòu)钠渌緩絹?lái)深化教學(xué)內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專(zhuān)著、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，總之要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，廣泛地閱讀，為對(duì)話教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇7
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片;巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的'哪些希望呢?
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。
(2)討論交流。
①朗讀正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習(xí)第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么?
�、茝倪@部分中，你感受到了什么?
⑶理解“爭(zhēng)先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星?
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了。可是，他仍然堅(jiān)持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢?
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
�、拍x這段話，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?
�、尚〗Y(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議?
�、谱x出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈�，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢?
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?
4.試著用書(shū)信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。
1、你對(duì)作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。
羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：
寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？
（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師示范。
2、學(xué)生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔�?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。
"要為社會(huì)添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的.一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？
�。�"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
板書(shū)：
23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金，讓生命開(kāi)花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛(ài)
孩子們，珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保_、流利、有感情地朗讀課文。
２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
�。矗w會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：談話：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
原諒 羨慕 奉獻(xiàn) 爭(zhēng)先恐后
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語(yǔ)：
2、指名讀
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。
5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
1、默讀課文：說(shuō)出每個(gè)小節(jié)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）
3根據(jù)信的`內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫(xiě)些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：
�。�1）描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
�。�2）抄寫(xiě)生字兩遍。
�。�3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三
2、學(xué)生完成
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
2、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)：
1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）
二、布置自學(xué)
1、出示自學(xué)題：
�。�1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？
�。�2）巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。�3）理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1.討論第１題
（1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"理解"讓生命開(kāi)花"的含義。
�。�2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。
2.討論第２題: 以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。
3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。 "我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）
四、精講精練
本課的精講點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1部分：
1、巴金說(shuō)自己是普通人，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊。
2、"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋�！�"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。 （生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）
3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
4、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式
1）、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2)、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。
2．造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3。課后作業(yè)4
4．學(xué)生完成
5、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升：
為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
七、下節(jié)課七。預(yù)習(xí)作業(yè)
19錢(qián)學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語(yǔ)，會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫(xiě)信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2、他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望？
3、討論交流：
�、倮首x正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？
2、家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的.話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�、倮斫狻拔叶嗝聪肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”一句的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
�、诶斫狻岸嗝础嗝础北磉_(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成課文后習(xí)題3。
2、朗讀課文。
第二教時(shí)
一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是“五·四”以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短篇小說(shuō)，還有很多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？
3、巴金為什么而寫(xiě)作？
①理解“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
�、谟谩安皇恰恰本毩�(xí)說(shuō)話。
4、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
�、倌x課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�、诶斫狻拔以敢庠倩钜淮危匦聦W(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
③什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
�、茏屔_(kāi)花結(jié)果和實(shí)現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在享受）
5、小結(jié)
6、指導(dǎo)感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會(huì)巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？
2、用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文
給家鄉(xiāng)孩子的信教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容
18．給家鄉(xiāng)孩子的信
擬 3 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
突破重、難點(diǎn)的`過(guò)程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？/article/
三．小結(jié)
1．小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補(bǔ)充。
7．嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽(tīng)讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補(bǔ)充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng)意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
�。�2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。
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