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《行路難》教學反思（通用9篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《行路難》教學反思，希望對大家有所幫助。
《行路難》教學反思 1
20xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國的鼎盛時期，夙有“濟蒼生”、“安社稷”的遠大抱負，渴望得到君王的賞識，天寶元年，他42歲，經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，由布衣一躍而為卿相。準備大顯身手，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已喪失了早年勵精圖治的精神，只把李白看做文學侍臣，只是想用李白的才華為宮廷生活做點綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言，最后竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，這首詩寫在李白無奈離京朋友為他送別之時
課堂教學的情景至今仍歷歷在目，我想：語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的`學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所蘊含的審美情操，使學生受到藝術(shù)美的熏陶，然后運用所學知識提高認識能力、觀察能力、鑒賞能力和表達能力，通過不斷地磨課，我感覺：要出一節(jié)自己感覺滿意的課，不經(jīng)過千錘百煉是不行的！對這節(jié)課我一次次的教學設想被推翻，又一次次建立新的教學設想，真是“不斷磨練，不斷完善”，對這節(jié)課，我體會最深的有如下幾點；
由談李白自然導入課文，再由李白的“嗜酒”過渡到面對美酒佳肴難以下咽，在此基礎上走進課文探尋緣由。
在“讀準、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進的原則，當?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時候，有一些突兀，學生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時地展示背景，增強學生們對于詩的了解，詩歌，我個人感覺不適合翻譯出來，學生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當給他們一個背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。
在“讀細、讀情”環(huán)節(jié)，我設計了：“我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”， 我這樣認為的原因是什么？”此環(huán)節(jié)設置是想達到：教學生一種方法，具體可抓；當再次背景引入的時候，想通過背景的拓展，螺旋問題的上升，實現(xiàn)問題的勾連；在這個環(huán)節(jié)的最后實現(xiàn)了“以詩解詩”的目的。標點符號的改動，語氣助詞“啊”的增加，想讓學生的朗讀過程出現(xiàn)層次感，最終達到“詩無達詁”的目的。
在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié)，回歸到“難”的主線，當李白面對“難以下咽（食物）；難以施展（抱負）；難以選擇（前路）；三個方面的呈現(xiàn)也是想提示學生進行背誦，最后李白的諸多方面詩詞想告訴學生“李白不止一面”，讓學生在課外的詩詞拓展方面有所收獲!
當然本節(jié)課也有諸多遺憾之處，例如：首先，在指導學生的朗讀方面，如何更好地讓學生在理解文本的基礎上讀出層次，讀出感情，還需要再多多努力；其次，當學生的朗讀很出彩的時候，沒有給予肯定到位的評價，同時在鼓勵其他學生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。
李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實，我們每一個語文老師何嘗不是在自己的課堂上進行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學習和收獲都是這趟夢想征途上獨有的風景，我愿意且思且行！
《行路難》教學反思 2
本課主要是通過加強朗讀來進行的教學， 其主要突出的主線就是 “讀” 。 讓學生通過讀了了解詩人，走進詩人，與詩共呼吸。學生在讀的過程中， 逐步理解了詩歌的思想感情，感悟到了詩人的情懷。為詩人遭遇鳴不平， 為詩在困難和挫折面前，樂觀自信的精神與折服。學生在朗讀時，讀出了 詩人滿懷悲憤，卻又無可奈何，進退失據(jù)、茫然無措的強烈痛苦；讀出了 詩人相信自己終會有乘風破浪之時，顯示出對到時候的執(zhí)著追求和對前途 的充分自信。
當堂完成了背誦的`任務，基本完成了教學目標任務。是一堂 比較成功的課。不過，仍然還存在著一些不足。如在指導朗讀方面，我自 身的朗讀水平還有待進一步提高，學生在體會詩人的情感方面還不透徹， 還需要教師不時的引導和指點，在練筆時，學生的思想還放不開等。這些 都需要在以后的教學中加以改進。
《行路難》教學反思 3
1、教學導入富于詩意，略有創(chuàng)意。我把個人對李白的理解與解讀作為切入點，制造氛圍，激發(fā)學生的閱讀向往和激情。
2、教學環(huán)節(jié)簡明流暢，清晰適用。我用課堂生成提升閱讀教學，培養(yǎng)學生的領悟能力和理性精神，努力實現(xiàn)課堂教學的“三維”目標。
3、運用“聯(lián)讀”的方法引導學生讀古詩，讓學生在短時間內(nèi)有較大的信息輸入，先從大體上感知，然后運用在課堂上得到的閱讀經(jīng)驗去閱讀李白的.其他詩歌，從而豐富學生的閱讀體驗，能更深入地與作者對話，與自己對話。
4、這堂課的不足之處在于：教師在導入之后沒有照顧到學生已經(jīng)具有的閱讀熱情，沒有給機會展示、交流他們在預習時自己獲得的閱讀體驗。在具體的閱讀實踐活動中，教師也沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，只在被任務驅(qū)使，為環(huán)節(jié)所困，過多考慮教學的形式，因而學生的活動甚少，這是新課堂之大忌。總之，“聯(lián)讀”是一種嘗試，理論支撐不夠，實踐經(jīng)驗也缺乏，課堂就顯得力不從心。
《行路難》教學反思 4
對于引讀環(huán)節(jié)我原來的設置是繁瑣的講解，結(jié)果占用了學生朗讀和賞析的時間。后來我采用引讀的方式，設置問題導入想講的詩句，然后采用追問和感情朗讀的.方式幫助學生理解詩人情感。
如這首詩的教學中我主要提了如下幾個問題“朋友為李白餞行的酒宴是否豐盛，從哪兩句詩可以看出來？”“面對酒宴，李白有何舉動，從中可看出李白的心情如何？”“苦悶彷徨之余詩人想起了兩個歷史故事，哪兩句詩引用了這兩個歷史故事？故事中的兩個人物有什么共同點？李白為什么引用這兩個故事？”，教師簡潔引讀、“乘勝”追問，學生或脫口而出，或短暫思考，或自行商量，課堂呈現(xiàn)出自然、活潑、節(jié)奏明快，我似乎聽到學生的思維在拔節(jié)長高。
《行路難》教學反思 5
這節(jié)課的反思：
1、老師上起來很輕松，充分調(diào)動了學生自主學習的`積極性，團結(jié)的力量，競爭的意識。
2、這班學生素質(zhì)高，發(fā)言積極。
3、之所以沒有講完，我想前面的內(nèi)容浪費時間太長了，在作者簡介方面，學生能直接回答，不需要討論，這是之一，之二呢？我暫時還沒答案。
4、品詩是本節(jié)課的重點，悟詩是難點，沒有突出出來，有些失敗。備課還不充分吧！
5、因為有考試這根弦，所以有些面面俱到。
《行路難》教學反思 6
李白的詩歌現(xiàn)存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格。我們今天要學習的《行路難》是樂府舊題。
由于我受傳統(tǒng)教學的影響，受學校量化體制的制約，在課堂上仍是講的多，惟恐學生聽不明白，而且，在學生回答問題時，我總是擔心他們回答的不完整， 因此，總是時不時的打斷他們的回答，在一定程度上，打亂了學生的思路，也影響了整節(jié)課的教學效果；在教學過程中，由于時間分配的不夠合理，課堂上的節(jié)奏顯得過快，為了把所有的問題都講完，有些內(nèi)容挖掘得不夠深；在教學過程中，沒有恰當合理的使用多媒體進行教學，如書寫板書耽誤了一些時間，如果使用大屏幕的話，就會既節(jié)省時間又非常直觀。節(jié)約下來的時間也可以讓同學們有時間充分展示自己的才華，從而加深同學們對詩歌主題的理解。 盡管在教學過程中，仍然存在著許多不足之處，但也有一些收獲：在這種教學模式中學生是主角，是課堂的主人。
學生的座位擺放和黑板設置是他們自主學習的保證，對面而坐便于小組之間的合作與交流，這種兵教兵的學習方法很有用。學生都有明確的學習目的，他們積極參與老師安排的每一項學習任務，沒有不學的`，沒有走神的，也沒有在學習上打折扣的，整堂課在有條不紊的進行。 學生的積極性和主動性在這里得到了充分發(fā)揮，這種學習氛圍確實讓人感動；通過合作學習，創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境，學生間相互交際，在交際中相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力；在課堂上，解放了教師， 只要課下能夠充分備課，在課堂上，在課堂上就可以以點評為主，隨時在教學中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，隨時給學生以指導。因此，此種教學模式的運用，還需要不斷摸索，實驗，方能達到應有的效果。
《行路難》教學反思 7
《行路難》是唐代詩人李白的代表作之一，這首詩以其豪邁奔放的風格和深刻的人生感悟而著稱。在教學這首詩的過程中，我有以下幾點反思：
一、成功之處
1. 注重朗讀指導
詩歌教學離不開朗讀，在教學過程中，我注重對學生朗讀的指導。通過范讀、個別讀、齊讀等多種形式，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，體會詩人的情感變化。同時，我還引導學生注意詩歌中的重音、停頓等，提高學生的朗讀水平。
2. 深入分析詩歌內(nèi)容
在教學中，我引導學生逐句分析詩歌內(nèi)容，理解詩人的情感變化。通過對“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的描寫，讓學生感受到詩人宴會的奢華；通過“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的描寫，讓學生體會到詩人內(nèi)心的苦悶和迷茫；通過“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的描寫，讓學生感受到詩人人生道路的艱難險阻；通過“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”的描寫，讓學生體會到詩人對未來的希望和憧憬；通過“行路難！行路難！多歧路，今安在？”的描寫，讓學生感受到詩人的彷徨和無奈；通過“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！钡拿鑼懀寣W生感受到詩人的樂觀和自信。通過對詩歌內(nèi)容的深入分析，讓學生更好地理解了詩人的情感變化和人生態(tài)度。
3. 引導學生進行拓展閱讀
在教學結(jié)束后，我引導學生進行拓展閱讀，讓學生閱讀李白的其他詩歌作品，如《將進酒》《蜀道難》等，讓學生進一步了解李白的詩歌風格和人生態(tài)度。同時，我還引導學生閱讀其他詩人的作品，如杜甫的《登高》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生感受不同詩人的風格和情感，提高學生的文學素養(yǎng)。
二、不足之處
1. 教學方法不夠靈活
在教學過程中，我主要采用了講授法和朗讀法，教學方法比較單一。在今后的教學中，我應該嘗試采用多種教學方法，如討論法、探究法、情境教學法等，讓學生在不同的教學方法中感受詩歌的魅力。
2. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的朗讀和回答問題上，評價不夠全面。在今后的教學中，我應該從多個方面對學生進行評價，如學生的學習態(tài)度、參與度、合作能力等，讓學生在全面的評價中不斷進步。
3. 對詩歌的背景介紹不夠深入
在教學過程中，我對詩歌的背景介紹比較簡單，沒有讓學生深入了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的人生經(jīng)歷。在今后的教學中，我應該對詩歌的背景介紹進行深入挖掘，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的`情感。
三、改進措施
1. 采用多種教學方法
在今后的教學中，我應該嘗試采用多種教學方法，如討論法、探究法、情境教學法等，讓學生在不同的教學方法中感受詩歌的魅力。例如，在教學《行路難》時，我可以采用情境教學法，讓學生扮演詩人李白，在宴會上朗誦這首詩，讓學生更好地體會詩人的情感變化。
2. 全面評價學生
在今后的教學中，我應該從多個方面對學生進行評價，如學生的學習態(tài)度、參與度、合作能力等，讓學生在全面的評價中不斷進步。例如，在教學《行路難》時，我可以讓學生分組討論詩歌的內(nèi)容和情感，然后讓每個小組推選一名代表進行發(fā)言，我可以從學生的發(fā)言內(nèi)容、語言表達、團隊合作等方面對學生進行評價。
3. 深入介紹詩歌背景
在今后的教學中，我應該對詩歌的背景介紹進行深入挖掘，讓學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和詩人的情感。例如，在教學《行路難》時，我可以介紹李白的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓學生了解李白在仕途上的坎坷和他對人生的思考，從而更好地理解詩歌中“行路難”的含義。
總之，在教學《行路難》這首詩的過程中，我有成功之處，也有不足之處。在今后的教學中，我應該不斷反思自己的教學方法和教學過程，提高自己的教學水平，讓學生在詩歌的海洋中暢游，感受詩歌的魅力。
《行路難》教學反思 8
在教授李白的《行路難》一詩時，我深刻地體會到了詩歌教學的魅力與挑戰(zhàn)。以下是我對這次教學的反思：
一、成功之處
1. 引導學生感悟詩歌意境
通過反復朗讀和逐句分析，我?guī)ьI學生走進了李白所描繪的那個充滿艱難險阻卻又充滿希望的世界。學生們能夠感受到詩人在面對困境時的迷茫、痛苦，以及他不屈不撓的精神和對未來的堅定信念。例如，在分析“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩時，學生們通過想象黃河被冰封、太行山被雪覆蓋的景象，深刻體會到了詩人前行道路的艱難。
2. 注重詩歌的情感體驗
在教學過程中，我注重引導學生體會詩人的情感變化。從一開始的“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”的奢華宴飲，到“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的苦悶，再到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁自信，學生們能夠清晰地感受到詩人情感的起伏。通過這種情感體驗，學生們更好地理解了詩歌的內(nèi)涵，也更容易與詩人產(chǎn)生共鳴。
3. 拓展延伸豐富教學內(nèi)容
為了讓學生更好地理解李白的詩歌風格和人生態(tài)度，我在教學中進行了適當?shù)耐卣寡由�。我介紹了李白的生平經(jīng)歷、其他著名詩作，以及他在唐代文學史上的地位。同時，我還引導學生將《行路難》與其他詩人的作品進行比較，如杜甫的《登高》、王維的《使至塞上》等，讓學生體會不同詩人在面對困境時的'不同態(tài)度和情感表達。這樣的拓展延伸豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。
二、不足之處
1. 朗讀指導不夠細致
雖然在教學中我注重了朗讀，但在朗讀指導方面還不夠細致。學生們的朗讀在節(jié)奏、韻律和情感表達上還有待提高。例如，在朗讀“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩時，學生們沒有很好地把握詩人的彷徨和無奈之情，朗讀的效果不夠理想。在今后的教學中，我應該更加注重朗讀指導，讓學生通過朗讀更好地體會詩歌的情感。
2. 對詩歌的藝術(shù)特色分析不夠深入
在教學中，我對《行路難》的藝術(shù)特色分析不夠深入。這首詩在修辭手法、意象運用等方面都有很高的藝術(shù)價值，但我在教學中只是簡單地提及，沒有進行深入的分析。例如，詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”運用了象征的手法，暗示了詩人人生道路的艱難險阻，但我沒有引導學生深入理解這種象征意義。在今后的教學中，我應該更加注重對詩歌藝術(shù)特色的分析，讓學生更好地欣賞詩歌的美。
3. 學生的主體地位體現(xiàn)不夠充分
在教學過程中，雖然我設計了一些問題讓學生思考和討論，但學生的主體地位體現(xiàn)得還不夠充分。學生們的參與度還有待提高，很多時候還是我在主導教學過程。在今后的教學中，我應該更加注重學生的主體地位，讓學生在自主學習、合作學習中更好地掌握知識，提高能力。
三、改進措施
1. 加強朗讀指導
在今后的詩歌教學中，我要更加注重朗讀指導�？梢酝ㄟ^范讀、領讀、分角色朗讀等多種方式，讓學生掌握正確的朗讀方法。同時，要引導學生在朗讀中體會詩歌的情感，通過語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化來表達詩歌的意境。
2. 深入分析詩歌藝術(shù)特色
在教學中，要更加深入地分析詩歌的藝術(shù)特色�？梢詮男揶o手法、意象運用、意境營造等方面入手，引導學生欣賞詩歌的美。同時，可以結(jié)合具體的詩句進行分析，讓學生更好地理解詩歌的藝術(shù)價值。
3. 充分發(fā)揮學生的主體地位
在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體地位�？梢圆捎眯〗M合作學習、探究式學習等方式，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，要鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點和看法，提高學生的思維能力和表達能力。
總之，通過這次教學，我對詩歌教學有了更深刻的認識和體會。在今后的教學中，我要不斷反思自己的教學方法和教學過程，努力提高自己的教學水平，讓學生在詩歌的世界里感受到中華文化的博大精深。
《行路難》教學反思 9
《行路難》是李白的經(jīng)典之作，在教學這首詩的過程中，我有很多收獲，也有一些反思。
一、成功之處
1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在導入部分，我通過播放一段李白的生平簡介視頻，讓學生對李白有了更直觀的了解，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，我還通過展示一些與詩歌內(nèi)容相關的圖片，如黃河、太行山、大海等，讓學生更好地理解詩歌中的意象，為學生理解詩歌內(nèi)容打下了基礎。
2. 注重朗讀，體會情感
詩歌教學離不開朗讀，在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀來體會詩歌的情感。我先讓學生聽錄音朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏；然后讓學生自由朗讀，讀出自己的感受；最后讓學生齊讀，讀出詩歌的氣勢。通過多種形式的朗讀，學生們更好地體會到了李白在詩歌中所表達的情感，如苦悶、彷徨、堅定等。
3. 問題引導，深入理解
在教學過程中，我通過設計一些問題來引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。例如，我讓學生思考“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”這句話描繪了怎樣的場景？詩人為什么“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”？“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？通過這些問題的引導，學生們對詩歌內(nèi)容有了更深入的理解，也提高了他們的思維能力和分析問題的能力。
4. 拓展延伸，豐富內(nèi)涵
在教學結(jié)束后，我還進行了拓展延伸，讓學生閱讀李白的其他詩歌作品，如《將進酒》《蜀道難》等，讓學生進一步了解李白的詩歌風格和人生態(tài)度。同時，我還讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談自己在面對困難時應該如何做。通過拓展延伸，不僅豐富了教學內(nèi)容，也讓學生對詩歌的內(nèi)涵有了更深刻的理解。
二、不足之處
1. 時間安排不夠合理
在教學過程中，由于我在朗讀和問題討論環(huán)節(jié)花費了較多的時間，導致最后拓展延伸的時間不夠充分，有些學生還沒有來得及發(fā)表自己的觀點就下課了。在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。
2. 對學生的評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在學生的回答問題和朗讀表現(xiàn)上，評價不夠全面。在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，包括學生的學習態(tài)度、參與度、合作能力等方面，讓學生在評價中不斷進步。
3. 教學方法不夠靈活
在教學過程中，我主要采用了講授法和問題引導法，教學方法比較單一。在今后的教學中，我要嘗試采用更加靈活多樣的教學方法，如小組合作學習法、角色扮演法等，讓學生在不同的教學方法中感受到學習的樂趣。
三、改進措施
1. 合理安排教學時間
在今后的`教學中，我要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環(huán)節(jié)都能順利完成。在備課過程中，我要對每個教學環(huán)節(jié)所需的時間進行精確計算，避免出現(xiàn)時間過長或過短的情況。同時，我還要根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學進度，確保教學效果。
2. 全面評價學生
在今后的教學中，我要更加注重對學生的全面評價，包括學生的學習態(tài)度、參與度、合作能力等方面。我可以采用教師評價、學生互評、自我評價等多種評價方式，讓學生在評價中不斷進步。同時，我還要及時給予學生反饋，讓學生知道自己的優(yōu)點和不足，以便他們能夠更好地改進自己的學習方法。
3. 靈活運用教學方法
在今后的教學中，我要嘗試采用更加靈活多樣的教學方法，如小組合作學習法、角色扮演法等，讓學生在不同的教學方法中感受到學習的樂趣。例如，在教學《行路難》時，我可以讓學生分組討論詩歌中的意象和情感，然后讓每個小組推選一名代表進行發(fā)言；我還可以讓學生扮演李白，朗誦詩歌，感受詩人的情感變化。通過這些教學方法的運用，可以提高學生的學習積極性和參與度，增強教學效果。
總之，通過對《行路難》的教學反思，我認識到了自己在教學中存在的不足之處。在今后的教學中，我要不斷學習，不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，讓學生在語文學習中感受到更多的樂趣。
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