高一歷史的教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高一歷史的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一歷史的教學(xué)反思1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。
我們只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響 ”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)�！币虼耍覀円⒅毓膭�(lì)學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維能力也得到一定的提高。在學(xué)習(xí)了《英國(guó)的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國(guó)崛起的情況，思考當(dāng)今中國(guó)路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識(shí)，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國(guó)情結(jié)的升華。
二、問題與困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的`差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少、太散了，如簡(jiǎn)單的朝代更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
三、對(duì)策與措施
(1)、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位。
(2)、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎浪而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，并經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
高一歷史的教學(xué)反思2
一、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率
這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的.關(guān)鍵所在。
二、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)
上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用�？芍^是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”。
高一歷史的教學(xué)反思3
通過近一年的高中新課程歷史必修二教育教學(xué)的實(shí)踐，我有如下體會(huì)，與同仁商榷。
第一、高一歷史必修二以經(jīng)濟(jì)史為專題，經(jīng)濟(jì)決定政治，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，幫助學(xué)生理清線索，突出中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史、中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史和世界近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史發(fā)展歷程的基本線索。
第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用，是利大于弊？還是弊大于利？是功大于過？還是功過參半？例如辯證地評(píng)價(jià)重農(nóng)抑商政策、斯大林模式、經(jīng)濟(jì)全球化……
第三、加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練。
主要是加強(qiáng)歷史選擇題和材料解析題兩大題型的訓(xùn)練，具體做法：一是注重了同步輔導(dǎo)的課堂訓(xùn)練，及時(shí)練習(xí)鞏固新知；二是注重了單元、階段及期考模擬試題的.自測(cè)訓(xùn)練，教師及時(shí)講評(píng)。
第四、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
如講到?羅斯福新政?，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯�？偨y(tǒng)是一位杰出的美國(guó)總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國(guó)總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國(guó)總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國(guó)人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身�！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。第五、繼續(xù)自主探索——合作探索的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)史興趣及探究歷史的求知欲。
第六、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件，力爭(zhēng)做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。
第七、有機(jī)引進(jìn)遠(yuǎn)程直播課，采取拿來主義，聽名師講課，吸收其優(yōu)點(diǎn)，為我所用，即“以人為鏡，可明得失”。
第八、教學(xué)生讀熟課本。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，注重教給學(xué)生背記+理解+運(yùn)用=收獲。
第九、針對(duì)高一學(xué)生自控力較差的弱點(diǎn)，與學(xué)生約法三章：凡是上課、自習(xí)講閑話、做閑事、閑思者寫出說明書。變檢討為說明，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣（即養(yǎng)成教育）。
第十、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
第十一、在教育教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，多反思，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議，教學(xué)相長(zhǎng)，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新，最終獲得教育教學(xué)教研的最大限度的成功
高一歷史的教學(xué)反思4
新教材必修部分編排與現(xiàn)有教材有較大變化，焦點(diǎn)問題之一就是如何處理大容量課程，通過試教實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)反思。
新教材必修部分中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的編排突出中外歷史的主干線索發(fā)展，旨在揭示中外歷史發(fā)展的.基本規(guī)律和大趨勢(shì)，因而取名《中外歷史綱要》，所以在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該以綱要作為主線，著力于梳理中外歷史流變，突顯基本規(guī)律。本人探索出兩個(gè)方法供參考：
1、是以課標(biāo)重難點(diǎn)為中心，刪繁就簡(jiǎn)，直奔主題。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上秉承新教材的用意，用五個(gè)禁錮與五個(gè)解放來串聯(lián)整節(jié)課，使學(xué)生掌握西歐思想解放的基本脈絡(luò)，課堂節(jié)奏雖然緊湊，但也是有條不紊，取得良好效果。
2、根據(jù)課標(biāo)要求詳略得當(dāng)，有所取舍，本課文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)詳細(xì)講述，宗教改革、科學(xué)革命略講，提供思路，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過課堂實(shí)踐，該策略不失為一個(gè)高效途徑。
高一歷史的教學(xué)反思5
期中考試告一段落，針對(duì)學(xué)生在考試中存在的問題，我決定在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析思考能力的教養(yǎng)．當(dāng)然對(duì)于這一點(diǎn)我自信這決不是一朝一夕的.事．
在教授新課過程中，我在每一課中都設(shè)計(jì)一道較有思考價(jià)值的問題，由學(xué)生在課下自主完成，然后再進(jìn)行分析講解．學(xué)生因事先有一定的準(zhǔn)備，即使不夠全面，較直接講解，學(xué)生認(rèn)識(shí)要深刻一些．
例如，在講戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一課時(shí)，文中明確＂美國(guó)是二戰(zhàn)后世界上最富強(qiáng)的國(guó)家＂．在講到這時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)下了疑問：美國(guó)是一個(gè)年輕的國(guó)家，但又是一個(gè)發(fā)展極其快的國(guó)家．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)，總結(jié)美國(guó)發(fā)展歷程，概括出美在二戰(zhàn)后成為頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的主要因素有哪些？
我把這一問題讓學(xué)生在課下自主完成，并給他們提了一些要求．
從完成情況看，部分學(xué)生能較好的把握這道題的答題思路，雖不全面，但基本找出了促成美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因．
這種訓(xùn)練還需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程．
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教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。我們的教學(xué)面臨著很多難題，具體來說有這么幾點(diǎn)：
一、學(xué)生初中歷史知識(shí)掌握的太少、太散了：學(xué)生掌握的歷史知識(shí)就少的可憐。如簡(jiǎn)單的朝代更替朝代的建立者，建立時(shí)間都不知道。而歷史主干知識(shí)、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時(shí)間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識(shí)的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的學(xué)生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭(zhēng)，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應(yīng)該重點(diǎn)講漢武帝如何解決王國(guó)問題和北宋怎樣加強(qiáng)中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設(shè)計(jì)為北宋為何要加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎(chǔ)，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國(guó)是如何形成的`這時(shí)間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學(xué)生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時(shí)間很少，歷史學(xué)科可供支配的時(shí)間少之又少。在給定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識(shí)點(diǎn)知道學(xué)生先理解課本知識(shí)，然后對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。可是對(duì)于教學(xué)進(jìn)度來說，很明顯這樣又無法按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)。
高一歷史的教學(xué)反思7
教學(xué)內(nèi)容并不多，也不難，但是因?yàn)榫嚯x我們時(shí)間很久遠(yuǎn)，要想深入淺出、突出主題、線索明顯、設(shè)計(jì)成課操作難度并不小，二是要查閱大量資料書籍，三是學(xué)生對(duì)于這些文明古國(guó)名字可能熟悉較好，但是文化上的感知認(rèn)識(shí)比較稀薄，這其中也包括我自己。
文明的'區(qū)域性影響可以埋下一些伏筆，例如中華文明對(duì)東亞乃至整個(gè)亞洲的影響，古希臘文明對(duì)地中海沿岸、西歐乃至整個(gè)歐洲的影響。在講到世界古代史和近代史，必須提及希臘、西歐和中國(guó)�？梢栽诒菊n作一些適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)鋪墊。
高一歷史的教學(xué)反思8
本人任高一級(jí)歷史教學(xué)工作，經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)新課程有了更加深刻的教學(xué)感觸。它是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。
一、收獲的喜悅
�。�1）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時(shí)代片面注重和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國(guó)民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起，了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展�！逼浯巫⒁獾健昂�(jiǎn)述”和“了解”這兩個(gè)不同能力層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡(jiǎn)述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢(shì)”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最后根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起時(shí)有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國(guó)是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)則相對(duì)不是主要的，是可以略講的；而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期在學(xué)習(xí)人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)是：“簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)，認(rèn)識(shí)近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景�！焙�(jiǎn)述“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實(shí)”可由學(xué)生根據(jù)教材自主學(xué)習(xí)，對(duì)中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。
�。�2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的積極、主動(dòng)參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能力，并加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過“中國(guó)和平崛起對(duì)世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)具體化、直觀化。通過“對(duì)戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
在學(xué)習(xí)《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時(shí)，通過“根據(jù)以上材料的'內(nèi)容發(fā)揮想象力，設(shè)想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后有什么變化？’”和“如果你是當(dāng)年的榮家兄弟，請(qǐng)進(jìn)行討論，展開市場(chǎng)分析”這些問題，讓學(xué)生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學(xué)生感知?dú)v史的能力；通過“有人說‘中國(guó)的資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點(diǎn)嗎？”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神？”問題思考，達(dá)到讀史明智，滲透情感教育。
我們應(yīng)辨證地處理好教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，具體的教學(xué)要求，靈活選擇有效的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)的困惑
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實(shí)際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
（1）初高中歷史教學(xué)的脫節(jié)
首先，初中歷史教學(xué)在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實(shí)中存在著學(xué)生初中歷史知識(shí)貧乏。領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師無壓力，學(xué)生無所謂。一些學(xué)校不開或少開歷史課，把時(shí)間留給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科；即使開了歷史課，也是為了應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導(dǎo)致進(jìn)入高中以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。
其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時(shí)，有些觀點(diǎn)過于“超前”與初中所學(xué)的觀點(diǎn)存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
�。�2）不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)，就不知如何下手了。部分學(xué)生的課本在使用兩個(gè)月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個(gè)字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn)；大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考前復(fù)習(xí)時(shí)，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能做到課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，許多學(xué)生還固守著學(xué)習(xí)歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
三、改進(jìn)的措施
�。�1）、落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。
�。�2）、加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時(shí)代過去了，只有加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)》一課時(shí)，對(duì)“了解世界多極化趨勢(shì)在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，反復(fù)推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點(diǎn)的有關(guān)材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點(diǎn)，后來聽了專家的課后，頓時(shí)豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學(xué)新方法。
總之，新課改畢竟還是一個(gè)新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點(diǎn)和機(jī)遇。我們只有堅(jiān)定信念，迎難而上，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，大膽實(shí)踐，努力探索，定能取得好成績(jī)
高一歷史的教學(xué)反思9
在6班講到美國(guó)用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時(shí)。我說：當(dāng)時(shí)美國(guó)軍方準(zhǔn)備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來因?yàn)橐恍┰蚺R時(shí)改變了計(jì)劃。學(xué)生挺好奇，就問我，什么原因呀？我就陳述了一個(gè)理由，當(dāng)時(shí)由于技術(shù)的限制，美國(guó)飛行員定位不準(zhǔn)確，再加上緊張，錯(cuò)誤地投放了地點(diǎn)。我自以為給了學(xué)生一個(gè)恰如其分的回答，滿足了學(xué)生對(duì)歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時(shí)一個(gè)性格活潑的女生打斷了我，她指了指她后面一個(gè)男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看著那位小男生，他沉穩(wěn)、樸素，我有點(diǎn)印象，他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前，能預(yù)先說出我要講的主題，是一位對(duì)歷史有濃厚興趣且歷史儲(chǔ)備豐富的'學(xué)生。我示意他發(fā)言。他說：當(dāng)時(shí)美國(guó)軍方?jīng)]有準(zhǔn)備轟炸東京，對(duì)長(zhǎng)崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實(shí)際上我對(duì)這個(gè)事件并沒有細(xì)致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的。后來回到辦公室，迅速查了相關(guān)資料，果然學(xué)生的觀點(diǎn)是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識(shí)性錯(cuò)誤可不是好現(xiàn)象，會(huì)誤人子弟的。同時(shí)也要感謝我的那位學(xué)生，師生相長(zhǎng)，的確，我們要平等地和學(xué)生相處，不僅在人格上，也要在知識(shí)上。
高一歷史的教學(xué)反思10
今天在高一（12）班上課時(shí)，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表情木然。及至后來用PPT展示秦統(tǒng)一的過程時(shí)，學(xué)生也只是機(jī)械地對(duì)照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細(xì)分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動(dòng)的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設(shè)計(jì)中也許是過高地估計(jì)了學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)的問題理解要求高，給學(xué)生的鋪墊性知識(shí)太少，造成學(xué)生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學(xué)理論書籍，書中提到課堂目標(biāo)的制定一定要以學(xué)生為中心，學(xué)生是不是發(fā)展了是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵，看來，我更多的是關(guān)注了我如何去上課，而沒有從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的知識(shí)點(diǎn)體系和大量的史料及圖片，上課時(shí)更多地是在展示課件，學(xué)生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關(guān)注得太少。其實(shí)我還是充分地準(zhǔn)備這節(jié)課的`，但課堂瞬息萬(wàn)變，看來預(yù)先設(shè)計(jì)好教案，并不意味著萬(wàn)事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學(xué)生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設(shè)計(jì)應(yīng)是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識(shí)點(diǎn)，引用的材料一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生聽得懂，并且因?yàn)槟闵险n有生成性知識(shí)出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的，你的教學(xué)就是有效性教學(xué)。
今天在高一（7）班上課時(shí)，這種體會(huì)頗深。課的題目是《君主專制政體的演進(jìn)和強(qiáng)化》，首先分析題目，讓學(xué)生對(duì)本課結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
�。ㄎ已a(bǔ)充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護(hù)皇權(quán)，皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設(shè)計(jì)還是有必要的。）
師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關(guān)系呢？
生：君權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的結(jié)果是皇權(quán)越來越大，君主專制政體欲來欲強(qiáng)化。
可是對(duì)于選官制度和地方行政制度和主題的關(guān)系，叫起來的幾個(gè)學(xué)生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學(xué)生畢竟是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學(xué)生回答，而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學(xué)生明白。
高一歷史的教學(xué)反思11
這一課主要講述了自20世紀(jì)初以來亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的基本情況。在開始上課之前我通過網(wǎng)絡(luò)搜索資料對(duì)教材有了大致的了解，為今天的授課做好了鋪墊，但是在備課時(shí)卻忽略了一個(gè)重要問題——導(dǎo)入。
首先介紹了國(guó)際社會(huì)中的國(guó)家、國(guó)際組織等方面的概念；其次介紹了近代民族解放斗爭(zhēng)歷程及影響；最后回顧了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)，并引出這節(jié)課的主要內(nèi)容。
然后讓學(xué)生閱讀材料1-3，討論導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖。隨后將本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定下來，也就是“知識(shí)與能力”部分中提到的幾點(diǎn)：
�。�1）列舉20世紀(jì)上半葉亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)取得勝利的事例；
�。�2）簡(jiǎn)述民族解放運(yùn)動(dòng)高潮出現(xiàn)的'原因。接著讓學(xué)生思考：每一次民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)都伴隨著巨大的犧牲，請(qǐng)同學(xué)們說說他們所付出的努力及造成的結(jié)果。由此可見培養(yǎng)學(xué)生客觀地看待每一場(chǎng)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)必不可少，同樣有助于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然如何去平衡兩者之間的關(guān)系也是需要深究的一個(gè)話題。我想應(yīng)該多加強(qiáng)思維訓(xùn)練，比如采用探究式教學(xué)法，或者采用分組合作討論形式。第二步我把重點(diǎn)放在民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的方式方法上，從而使學(xué)生對(duì)民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)形勢(shì)產(chǎn)生明顯的印象。
再接著用具體的史實(shí)分析各次民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)。雖然單純羅列史實(shí)很難激起學(xué)生興趣，但是仍不失為一種較好的手段。由此可見，無論怎么上課，充足的史料是必須準(zhǔn)備好的，特別是一些關(guān)鍵性事件。第三步是教師總結(jié)。作為一名剛畢業(yè)沒多久的年輕老師，在整個(gè)上課過程中感覺自己似乎還有許多東西需要改進(jìn)。在平時(shí)備課中雖然都花費(fèi)了大量精力，但往往效率太低，課堂氣氛沉悶，缺乏活躍度。經(jīng)常會(huì)走神，回答學(xué)生問題速度太慢，聲音也小，常常被打斷，希望今后會(huì)改正這一毛病。
高一歷史的教學(xué)反思12
回想自己上這一課時(shí)的情境，我大體上還是按照學(xué)校倡導(dǎo)的通用模式：即學(xué)道點(diǎn)評(píng)、學(xué)簇展示、學(xué)室展示、評(píng)價(jià)反饋、小結(jié)檢測(cè)和學(xué)道導(dǎo)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在學(xué)室展示中，系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過程、建立政權(quán)以及歷史意義進(jìn)行了學(xué)習(xí)討論，學(xué)生總體上掌握得還比較理想。
具體到本課的教學(xué)過程中，我做得比較突出的一點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系我國(guó)近代社會(huì)實(shí)際，比較了俄國(guó)十月革命和中國(guó)新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進(jìn)行：
俄國(guó)十月革命首先在城市取得勝利的原因：
①俄國(guó)革命的主要力量是工人、士兵，掌握武裝多集中在大城市;
�、谝粤袑帪槭椎牟紶柺簿S克黨正確決策，周密準(zhǔn)備;
�、鄱赂锩�，臨時(shí)政府繼續(xù)進(jìn)行帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;
�、芤粦�(zhàn)促使俄國(guó)國(guó)內(nèi)各種矛盾激化，成為帝國(guó)主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);
�、菖R時(shí)政府前線失利，后防空虛。
中國(guó)新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因：
①中國(guó)是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)，全國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村的反動(dòng)勢(shì)力最薄弱，帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派力量主要集中在城市;
�、谥袊�(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)，無產(chǎn)階級(jí)力量相對(duì)較弱，廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級(jí)有著天然的聯(lián)系，是革命最可靠的同盟軍;
�、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕�(biāo)的武裝起義都受到挫折;
�、苊珴蓶|總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗(yàn)，提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國(guó)勝利的理論。
總體來說，我們得出的結(jié)論是：在革命實(shí)踐過程中，要按照本國(guó)的`具體國(guó)情來制定政策，而不能照搬別國(guó)經(jīng)驗(yàn)，也就是要結(jié)合實(shí)際情況，具體問題分析，實(shí)事求是，這樣才能順應(yīng)歷史潮流，做出正確的歷史決策。
而對(duì)于本課的教學(xué)內(nèi)容，我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們，應(yīng)該很明確地給學(xué)生講授：二月革命推翻了俄國(guó)沙皇專制統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級(jí)民主革命;十月革命推翻了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，是社會(huì)主義革命。這個(gè)很有必要。反思我的不足，我認(rèn)為上課時(shí)僅僅關(guān)注了事件發(fā)生的前因后果，沒有對(duì)學(xué)生容易混淆的概念進(jìn)行比較分析，而這個(gè)比較又是�？嫉闹R(shí)點(diǎn)，所以以后的教學(xué)中一定要密切結(jié)合考試要求，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)，并在隨后的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中要對(duì)學(xué)生模糊不清的概念進(jìn)行重復(fù)討論、強(qiáng)化，教會(huì)學(xué)生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納，多做練習(xí)，在實(shí)踐中及時(shí)解決問題。
高一歷史的教學(xué)反思13
就通史與專題的關(guān)系的理解：以往高中歷史章節(jié)體通史教材的特點(diǎn)是時(shí)序性和整體性較強(qiáng)，內(nèi)容多而淺，教師們對(duì)它已習(xí)慣和適應(yīng)了。而今模塊單元體專題教材的特點(diǎn)是內(nèi)容精煉，跳躍性強(qiáng)，思維層次高，適合探究性教學(xué)的開展。但新教材剛使用，教法也在探索中，老師們很不適應(yīng)，再者學(xué)生初中的歷史知識(shí)幾乎空白，故而高中歷史教學(xué)壓力很大。
為此我以為應(yīng)抓住下面幾個(gè)環(huán)節(jié)方能更好地適應(yīng)新教材的要求：
一個(gè)理念：傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)的結(jié)合，但在過度階段應(yīng)立足于傳統(tǒng)。即重視高考要求的基本知識(shí)、基本技能的掌握與訓(xùn)練，在此前提下，以新教材做為素材，對(duì)重要的考點(diǎn)展開討論進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓他們?cè)谶^程中感悟人生。
操作程序：
A、課前預(yù)習(xí)演講（引導(dǎo)學(xué)生把握教材整體線索）
B、對(duì)重點(diǎn)段落設(shè)問（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：以激發(fā)興趣）
C、通過史實(shí)回憶、史實(shí)梳理、分析得出理性的'結(jié)論（讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的綜合分析問題的能力）
D、作業(yè)或測(cè)試（筆試+口試+小論文）（反饋新課標(biāo)掌握情況）
E、帶學(xué)生外出考察珠海歷史遺跡（課外實(shí)踐）
高一歷史的教學(xué)反思14
一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期教高一年歷史，如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中，對(duì)我來說壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長(zhǎng)過程中重要的手段。是教師從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)與會(huì)教”結(jié)合起來的過程。是實(shí)踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是 教學(xué)的三個(gè)維度：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中知識(shí)與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對(duì)歷史的。學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實(shí)際情況的。那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
一，自己在教學(xué)中得到的體會(huì)
1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說："對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。
2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
高一一年教下來，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在以后的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的`獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二，在教學(xué)中存在的不足
1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史的教學(xué)反思15
本課介紹亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的大致經(jīng)過、主要特點(diǎn)，以及對(duì)世界歷史發(fā)展的影響。本課包括三個(gè)子目：“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”“亞洲的覺醒”“非洲的抗?fàn)帯�。這三個(gè)子目的邏輯關(guān)系是：按照歷史的時(shí)空關(guān)系，圍繞不同地區(qū)的殖民地爭(zhēng)取民族獨(dú)立的事件予以講解，突出各自的特點(diǎn)。
第一子目“拉丁美洲的民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”講述了18世紀(jì)末到20世紀(jì)初拉丁美洲民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的全過程，內(nèi)容很多和初中重復(fù)，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，主要突出階段特點(diǎn)。
第二子目“亞洲的覺醒”介紹了19世紀(jì)末20世紀(jì)初亞洲的民族民主運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)是“覺醒”，亞洲國(guó)家的民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)展壯大，開始領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)民主運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了本國(guó)社會(huì)的`進(jìn)步。
第三子目“非洲的抗?fàn)帯标U述了帝國(guó)主義國(guó)家瓜分非洲過程中非洲人民的反抗，強(qiáng)調(diào)了反抗外敵侵略和民族獨(dú)立。通過前面的學(xué)習(xí)，我們了解到：16-20世紀(jì)初，西方列強(qiáng)對(duì)亞非拉進(jìn)行殖民擴(kuò)張，逐步建立了世界殖民體系，資產(chǎn)階級(jí)按照自己的意圖改變世界。面對(duì)列強(qiáng)的掠奪與壓榨，亞非拉人民奮起抗?fàn)�，掀起波瀾壯闊的民族�?dú)立運(yùn)動(dòng)，也深刻的影響了世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。本節(jié)課，我們將一起來梳理亞非拉人民抗?fàn)幍幕臼穼?shí)，理解殖民地半殖民地民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的意義，以及對(duì)世界歷史發(fā)展的重要影響。
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