平面直角坐標系的教學(xué)反思（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的平面直角坐標系的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
平面直角坐標系的教學(xué)反思1
《平面直角坐標系》這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。
本課主要還是以書本上的步驟為主，講授直角坐標系的相關(guān)知識，通過確定平面內(nèi)一點P來引入平面直角坐標系，并且闡述要在平面內(nèi)表示某個點的位置要用一對有序?qū)崝?shù)對來表示，即點的坐標。這個過程既讓學(xué)生理解了直角坐標系的'相關(guān)概念，同時也讓學(xué)生明白了如何在一個平面內(nèi)將某個點的位置用坐標表示出來。
我這節(jié)課的練習(xí)鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學(xué)生學(xué)與練緊密相連，學(xué)會就要用上，從整體效果來看還可以。我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是：
�、僬页鏊o的點的坐標；
②根據(jù)所給的幾個特殊點歸納出在橫軸和縱軸上的點的坐標的特征；
�、壅堃晃煌瑢W(xué)在所給的坐標平面上指一個點，另一個同學(xué)說出它的坐標，答對了這個同學(xué)也可以請另外的同學(xué)說出他所指的點的坐標，以此類推；
�、墁F(xiàn)實運用，在班級中建立直角坐標平面，請學(xué)生自己所在的位置的坐標。
本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點，效果應(yīng)該很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見的自由度。
平面直角坐標系的教學(xué)反思2
這一星期我們針對平面直角坐標系的內(nèi)容進行了講解。
這節(jié)課的知識點比較多，對于剛剛接觸平面直角坐標系學(xué)生來講是比較難理解的，如果學(xué)生不是從“形”的角度去理解，往往就會變成機械的記憶了，光靠機械地記憶那是遠遠不夠的，怎么樣讓學(xué)生更形象更值觀點地理解本節(jié)課地知識點則成為了這節(jié)課設(shè)計時的難點。本節(jié)課中，我讓學(xué)生在教室中以第四排同學(xué)為X軸，以中間的空行為Y軸建立直角坐標系，將每個學(xué)生看作是一個點，讓學(xué)生說出自己的坐標，從位置之間的關(guān)系感受坐標之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能讓知識的發(fā)現(xiàn)過程更直觀更形象，又和學(xué)生的實際生活結(jié)合了起來。
首先，我讓同一列學(xué)生報出自己的坐標，思考他們的坐標有什么樣的關(guān)系，再讓同一排同學(xué)報出自己的'坐標，思考它們的坐標之間的關(guān)系，設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受到同一列的學(xué)生的橫坐標相同，同一排的學(xué)生的縱坐標相同，為后面發(fā)現(xiàn)對稱及平移的點的坐標的關(guān)系做下鋪墊。然后以游戲的形式分別找出兩個關(guān)于x軸、y軸及原點對稱的兩個同學(xué)分別報出他們的坐標，思考他們坐標之間的關(guān)系，實際教學(xué)中學(xué)生結(jié)合他們得位置關(guān)系很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。接著通過一定的情境引入位置的前后左右平移，讓學(xué)生通過位置的平移感受點平移前后坐標的關(guān)系。學(xué)生在整個活動過程中不僅僅探究出本節(jié)課的所有知識，還能從“形”的角度理解和解釋知識。
平面直角坐標系的教學(xué)反思3
平面直角坐標系是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生們從所設(shè)置的問題入手，在平面中描述出點的位置，以問題引出知識，進入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題拓展到學(xué)生的生活當中，以增強學(xué)生的探究意識。
整個教學(xué)過程以問題情境，將小黑板、多媒體綜合應(yīng)用，教給學(xué)生如何解決數(shù)學(xué)模型，建立“問題——自主學(xué)習(xí)，合作交流——探究總結(jié)”的解決數(shù)學(xué)問題的思維模式，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，這是我認為可以在今后的教學(xué)中采用的教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，將原本枯燥的平面直角坐標系與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識；立足于知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，讓學(xué)生能在情境問題中理解建立平面直角坐標系的必要性，應(yīng)用平面直角坐標系去分析和解決實際問題；立足于知識和情感的教育，在知識教學(xué)的.同時，對學(xué)生進行理想教育，又在本課結(jié)束前對學(xué)生進行人生觀的教育。在教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過問題情境的設(shè)計，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行探究及自主學(xué)習(xí)，并及時地加以總結(jié)和反饋，嘗試從多角度去體現(xiàn)新課程理念。
在教學(xué)中，我們的習(xí)慣是“進行問題教育”——讓學(xué)生帶著問題走進教室，沒有問題走出教室，教學(xué)中“懂的人問不懂的人”。通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺學(xué)生能夠提出一個問題比解決一個問題更重要，教師要讓學(xué)生帶著問題走進教室，更要讓學(xué)生帶著更多的問題走出教室，在課堂上激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度和廣度，讓學(xué)生努力形成自己解決問題的能力。
本節(jié)課的鞏固練習(xí)都是隨著新問題、新知識一起設(shè)計的，讓學(xué)生的學(xué)與練習(xí)緊密相連，從教學(xué)效果來看還不錯，在教學(xué)中我設(shè)計了4組練習(xí)，主要是①找坐標；②找點；③象限內(nèi)點的符號；④綜合運用。
在練習(xí)中尤其是前3個練習(xí)是本節(jié)課的重點、難點，在教室里以學(xué)生的座位建立平面直角坐標系，讓學(xué)生自己說出所在位置的坐標。讓全體同學(xué)參與到活動中來，不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學(xué)生加深體驗點的坐標以及特征。
本課采用了"創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—解決問題—應(yīng)用拓展"的教學(xué)過程。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結(jié)構(gòu)，拓展了知識應(yīng)用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，更好地利用所學(xué)知識解決問題。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中還存在一些不足：
1、整個教學(xué)活動中，老師應(yīng)該適當進行“一題多變”、“一法多用”。這樣有利于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多方面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，我們應(yīng)該以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將體現(xiàn)試題的知識價值、教育價值，這樣達到做一題、會做一類試題效果。
2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點的坐標的變化。
3、數(shù)軸上點的坐標特征強化不夠到位，并且教學(xué)內(nèi)容稍大，有些前松后緊。
平面直角坐標系的教學(xué)反思4
在本節(jié)課的設(shè)計過程中還存在一些不足，比如：
1、整個教學(xué)活動中，老師可以適當進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多用”。這樣在夯實基礎(chǔ)的前提下，善于將學(xué)生從思維定勢中解脫出來，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習(xí)慣，以培養(yǎng)思維的廣闊性、縝密性和創(chuàng)新性。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價值、教育價值一一解剖，達到做一題、會一片，懂一法、長一智。
2、思考題是為后續(xù)學(xué)習(xí)需要設(shè)置的，由于時間關(guān)系沒有讓學(xué)生仔細讀題，還好這個題事先已經(jīng)考慮到，而在練習(xí)提單中準備。思考題是結(jié)合下節(jié)課建立直角坐標系的不同點坐標不同而設(shè)置的，在多媒體課件中移動的是矩形，而聽課后老師們都有不同的意見，有老師建議移動坐標系，經(jīng)過課后教學(xué)思考發(fā)現(xiàn)，移動坐標系更能讓學(xué)生感受到不同坐標系下點坐標的變化。
3、一般意義上的成績較好的孩子受到的`關(guān)愛與鼓勵較多，成績后進的孩子受到的批評與壓力大些，期待得到幫助的份額大�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹�、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。
平面直角坐標系的教學(xué)反思5
“平面直角坐標系”反映了平面直角坐標系與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系和對人類歷史發(fā)展的作用，也提高了學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性和好奇心。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標和這節(jié)課的教學(xué)重點，難點，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。
“平面直角坐標系”是學(xué)生從數(shù)過渡到形的基礎(chǔ)，屬于數(shù)學(xué)建模中的幾何建模，因此為了讓學(xué)生更好的理解這個抽象的概念，教學(xué)從生活實際背景開始，學(xué)生們從所設(shè)置的練習(xí)入手，進入本節(jié)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運用開放型問題進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。
我通過創(chuàng)設(shè)情境：
�、爬蠋熖釂枙r會說：“請第X排第X列的同學(xué)回答。”
�、埔晃恍峦瑢W(xué)想去商店買文具，可他對這里不熟悉，就問其他同學(xué)商店的位置？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。
�、切锣l(xiāng)位于北緯41.0°，東經(jīng)118.68°。這些現(xiàn)象有何共同特點？這些現(xiàn)象與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)有關(guān)系嗎？
在現(xiàn)實的生活中，還有這樣的例子很多，你們能不能舉出一些現(xiàn)實生活中用一對數(shù)來表示位置的例子呢？讓學(xué)生小組討論，全班交流，這些都反映了一對數(shù)和位置的對應(yīng)關(guān)系。
讓學(xué)生動手畫一個直角坐標系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標平面內(nèi)的點的對應(yīng)關(guān)系，然后再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點求坐標和已知坐標描點的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標系中點與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。
通過小組討論：
�、僮鴺溯S上的點的坐標有什么特征？
�、诟鱾�象限內(nèi)的點的坐標有什么特征？
�、蹤M坐標或縱坐標相等的點有什么特征？
�、芨鱾�象限中角平分線上的'點的坐標有什么特征？
通過這節(jié)課小組合作交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別積極活躍，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式，不僅為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應(yīng)當學(xué)什么東西，學(xué)生已經(jīng)有了興趣學(xué)習(xí)更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。
但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性；有時課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達能力還需加強訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，僅僅用課內(nèi)幾分鐘時間，要求學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，懂得數(shù)學(xué)價值，升華情感，對大多數(shù)學(xué)生來說可能要求太高。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時間。
平面直角坐標系的教學(xué)反思6
這節(jié)課在教學(xué)上比較容易，課程中的概念性知識比較的多，比較容易安排，所以合理安排好各個知識點以及銜接，就成為上好課的關(guān)鍵。我通過以下環(huán)節(jié)把多媒體有效地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來
一、新課引入：（復(fù)習(xí)數(shù)軸知識和平面內(nèi)確定點方法）
“在同一直線上的點可以借助數(shù)軸來表示，那么，不在同一直線上的點的位置該如何來確定呢？”由數(shù)軸直接引出將要學(xué)習(xí)的課題，多媒體展示問題情境，讓學(xué)生對心知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生思考。課題的因如簡捷明快，學(xué)生很快進入狀態(tài)。
二、新課講授：
這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識。
1.我搜集了平面直角坐標系的.創(chuàng)始人笛卡爾的有關(guān)資料，通過介紹偉人來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時用多媒體直接展示給學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
2.對于本節(jié)課的重點，由點確定坐標和由坐標描點，我采用多媒體演示和講解相結(jié)合的方法。讓學(xué)生迅速直觀形象地掌握了這兩項技能，巧妙第安排了相應(yīng)的趣味性練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識得到及時的鞏固。由于知識的學(xué)習(xí)是通過多媒體動畫演示的，是學(xué)生所樂于接受的方式，再加上趣味性練習(xí)，效果相當好
三、新知訓(xùn)練
新知的訓(xùn)練我設(shè)計了數(shù)學(xué)游戲“指點報數(shù)與報數(shù)指點”，讓學(xué)生兩人一組分別上臺來在大屏幕前展示自己對新知的掌握情況，一直以來我都力求讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，努力打破學(xué)生坐著聽，老師站著講的填鴨式課堂局面。借助多媒體輕松地做到了這一點。學(xué)生非常積極地想要從座位上站起來，走出來參加這個活動。此時我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，喜歡在動中學(xué)，可是我留給他們的時間太少了！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一。
實拓展應(yīng)用中，我設(shè)計了在教室內(nèi)建立平面直角坐標系，指定一位同學(xué)為坐標原點，隨即確定平面直角坐標系的位置，把每一位同學(xué)都當做平邊內(nèi)的一個點，讓他們利用今天學(xué)過的知識來描述自己所在的位置。因為和自己的位置有關(guān)，所以能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不但鞏固了今天所學(xué)習(xí)的知識，把它應(yīng)用到實際生活中去，而且為后面知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。最后還鼓勵同學(xué)們?yōu)椤蔼氁粺o二的我”而努力，滲透了情感教育。
課堂總結(jié)中，我讓學(xué)生自己去回顧，并告訴大家本節(jié)課你的收獲。經(jīng)過學(xué)生的討論，教師加以歸納補充總結(jié)，并利用“人生就是一個坐標，你就是這個坐標中獨一無二的一個點。我們應(yīng)該為這個獨一無二的自己而努力奮斗！”及時對學(xué)生進行理想教育，有利于學(xué)生人格的塑造。
雖然我認真組織教材內(nèi)容，把多媒體這種新型的技術(shù)有效地運用到數(shù)學(xué)課堂中來，但由于本人對學(xué)生評價語言單一，鼓勵性語言沒有感染力，致使本節(jié)課課堂氣氛不夠活躍。我應(yīng)該認識到，由于學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時，通過語言、目光、動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己看法，肯定他們的點滴進步。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵他們改進；對學(xué)生思維的閃光點及時“亮相”，并予以肯定鼓勵。通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的能力進行評價，以激勵性的語言促進他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不足之處請多批評指正。謝謝大家！
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