初中英語教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的初中英語教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中英語教學(xué)反思1
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的'綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價(jià)學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
初中英語教學(xué)反思2
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應(yīng)對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應(yīng)外校的教學(xué)工作，我在開學(xué)期間就爭取了較多的機(jī)會到科組內(nèi)前輩老師的課上聽課學(xué)習(xí)，盡量做到邊工作邊學(xué)習(xí)，給自我不斷充電，彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，在開課一周前開始設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思考到，認(rèn)真寫好教案，設(shè)計(jì)課件。盡量跟據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生英語學(xué)習(xí)的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。本課是以一節(jié)“對話課”的模式設(shè)計(jì)的，此對話不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復(fù)性的問題，對話的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據(jù)提示講述北京四季的'天氣狀況為主要的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：興趣是最好的老師。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設(shè)計(jì)也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設(shè)置語境—資料理解—語言教學(xué)—鞏固練習(xí)。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機(jī)結(jié)合而展開。導(dǎo)入和熱身以訓(xùn)練學(xué)生聽與說的語言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。呈現(xiàn)新課的環(huán)節(jié)注重指導(dǎo)預(yù)測的學(xué)習(xí)策略，活動(dòng)以pair work為主，體現(xiàn)對話的功能。聽取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細(xì)節(jié)理解”的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不一樣的問題和練習(xí)檢測學(xué)生對所學(xué)對話的認(rèn)知程度，開始的練習(xí)設(shè)計(jì)以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長句的結(jié)構(gòu)，此環(huán)節(jié)以學(xué)生pair work為主，因?yàn)槭枪?jié)對話課，檢測時(shí)要體現(xiàn)話語的交際功能。之后的游戲環(huán)節(jié)—鞏固新知以Team work開展的，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。最后的話題討論環(huán)節(jié)，以四人小組的形式開展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話語完成交際任務(wù)。
在語言教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現(xiàn)。此對話課里長句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習(xí)之后完全復(fù)述出來，顯有難度，所以設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，過多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開口鍛煉的機(jī)會，“弊”于不利于發(fā)展?jié)摿?qiáng)的學(xué)生真正的表達(dá)潛力。以后我會多加注意調(diào)整和改善。
反思設(shè)計(jì)與課堂的不足之處：
1、時(shí)光駕馭的潛力不強(qiáng)，對學(xué)生的水平把握不足，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)時(shí)光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設(shè)計(jì)的提問練習(xí)太多，沒有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化的時(shí)光。
4、忽略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)練習(xí)，缺乏體現(xiàn)語言的活用性，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)格外的知識。
5、沒有做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語教學(xué)反思3
教學(xué)反思是教師不斷更新教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。
反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思，二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方根據(jù)病情對癥下藥是一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過課的情況進(jìn)行回顧與評價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平，是否能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的`對策，使之達(dá)到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動(dòng)用所學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識。
總之，教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。
一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路。本人在初中英語教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，有一些感觸，現(xiàn)歸納如下。
一．反思的內(nèi)容
1．綜合比較——寫教、學(xué)
教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說課——備課——授課——寫教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫特點(diǎn)
實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。
3、實(shí)話實(shí)說——寫得、失
一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。
4．及時(shí)反饋——寫師、生
教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對教材對學(xué)生對教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對“師”與“生”的情況作更全面的分析。
5、捕捉靈感——寫遐想
常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，講者繪聲繪色，聽者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類的小插曲（幽默的談吐、對抗性比賽??）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記
錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。
二、寫好教學(xué)反思要注意的問題
1、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。
2、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。要經(jīng)�？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M(jìn)一步對其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。
3、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。
4、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊(yùn)。要有精深的英語專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。
5、寫教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。
總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫好教學(xué)反思記錄無疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶
初中英語教學(xué)反思4
一、當(dāng)前的優(yōu)勢與經(jīng)驗(yàn)
期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學(xué)生的成績不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參加的所有學(xué)校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能認(rèn)真做好六認(rèn)真工作，做到面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的作業(yè)能做到堂堂清，天天清，認(rèn)真編好學(xué)生的學(xué)案，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、存在的問題與不足
1.學(xué)生對有些知識點(diǎn)的掌握還好，但不論從單詞的變化運(yùn)用還是動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語態(tài)運(yùn)用有些學(xué)生都不太靈活。
2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中錯(cuò)誤率較高。
3.學(xué)生的書面表達(dá)不太好，在學(xué)生的練習(xí)中，出現(xiàn)句型表達(dá)不夠嚴(yán)峻，上下文的時(shí)態(tài)不一致，人稱不一致現(xiàn)象較多。
三、造成問題的主客觀原因
教師方面：
1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點(diǎn)，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的知識點(diǎn)，對詞的背誦和運(yùn)用要求的比較多，不太注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏師生互動(dòng)，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)有時(shí)不能針對學(xué)生實(shí)際情況，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的練習(xí)，使之活化并進(jìn)行拓展。還有，在編寫學(xué)案的過程中，多關(guān)注的是知識點(diǎn)的掌握，不太注意知識的運(yùn)用及知識運(yùn)用的梯度，所以差生的課堂補(bǔ)差做的不夠好。
3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師對列年的中考試卷的研究還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、有時(shí)由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學(xué)內(nèi)容講的太多，影響了當(dāng)堂反饋，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有多大收獲，還有多少學(xué)生仍有知識漏洞等學(xué)情。
學(xué)生方面：
1.部分學(xué)生在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課后又不愿多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，系統(tǒng)性。
3.學(xué)生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時(shí)，有些患有恐懼感，有些缺少耐性，致使學(xué)生的閱讀能力得不到提高。
四、解決問題的障礙與困難
1.盡管思想工作經(jīng)常做，但班上有幾個(gè)特差生還是整天無所事事，不讀書。
2.有幾個(gè)學(xué)生有學(xué)好英語的想法，但由于他們的語文閱讀能力很有問題，提高英語閱讀能力有相當(dāng)難度。
五、具體措施：
1、教師上課時(shí)要注重學(xué)生聽課效益。教師不但要活躍課堂，更要提高學(xué)生的參與面，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。其次，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，要注意為學(xué)而教，課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，注重上課152010范式，注重小組合作交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、在課堂上教師要及時(shí)獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地進(jìn)行課前回顧，當(dāng)堂反饋等環(huán)節(jié)的'落實(shí)。堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行檢查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、教師要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)案，在備課過程中要注重小組合作交流，獲取知識，又要備如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。備的練習(xí)要精，作業(yè)要精。要積極進(jìn)行教學(xué)反思，反省教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)重點(diǎn)上有適當(dāng)?shù)募由钔貙挕?/p>
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
5.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練，除了平時(shí)的每周兩次的閱讀理解以外，可以采用根據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學(xué)生的閱讀能力。
初中英語教學(xué)反思5
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識的缺失
不少教師對教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力時(shí)忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時(shí)忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1．目標(biāo)定位的缺失
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)
反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。
(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過分注重對語言知識的訓(xùn)練，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌握了英語語法知識就能靈活運(yùn)用英語，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有為學(xué)生提供一定的語境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的'語境中使用英語的目的。
(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃，沒有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說一下答案，大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問題的時(shí)間。
3．對學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過多地關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特別是沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的傾向。
4．濫用多媒體
在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過程交際化。然而，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程�；ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。
5．沒有合理取舍教學(xué)資源
目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考，沒有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。
2．教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動(dòng)形式單一
當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級教研活動(dòng)的主要形式是聽課、評課和備課，活動(dòng)基本上是教研組長或備課組長唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
初中英語教學(xué)反思6
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽、說、讀、寫能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴(kuò)大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習(xí)單詞的機(jī)會時(shí)，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習(xí)慣了從A、B、C、開始的教學(xué)模式，習(xí)慣了多年來起伏變化不大的教材，更習(xí)慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得軟弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導(dǎo)致嘗試還沒有開始，緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，但接受的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的能力也不同程度超過原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)《牛津英語》初見成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語》具有鮮明的時(shí)代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實(shí)生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)。《牛津英語》詞匯的.實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習(xí)起來不但興趣盎然，而且通過實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學(xué)的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機(jī)勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)�！杜＝蛴⒄Z》詞匯的操練過程直接體現(xiàn)了學(xué)生對《牛津英語》的掌握過程。最初做Reading. In pairs In groups練習(xí)時(shí)，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過程中，學(xué)生在生詞簡單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問題。但一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯減少。學(xué)生逐漸適應(yīng)了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運(yùn)用上，即運(yùn)用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移使得我們教師如釋重負(fù)。因?yàn)檫@表明詞匯教學(xué)已度過了最艱難的時(shí)期。
回首看《牛津英語》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風(fēng)雨過后的彩虹。
初中英語教學(xué)反思7
今年，我繼去年任教初三以來繼續(xù)擔(dān)任初三英語教學(xué)工作，針對下學(xué)期的幾次模擬考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵(lì)后進(jìn)生開口說英語，并能及時(shí)地表揚(yáng)他們。每天做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：（一）根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的`難度適中的練習(xí)；（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。
四、在整個(gè)英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績�？傊�，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
在初中英語教學(xué)中，初三復(fù)習(xí)階段非常重要。在這一階段，教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并查漏補(bǔ)缺，使其系統(tǒng)和全面地掌握所學(xué)知識。在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)對初中三年的教學(xué)和學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行反思和總結(jié)，找出教學(xué)的盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，并實(shí)施有效的解決策略。
初中英語教學(xué)反思8
上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問題
1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)光十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選擇與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題
由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。
1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語學(xué)習(xí)充滿活力、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情景，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
針對以上問題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的'吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高本事的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。
2、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不一樣情景，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則
1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與本事的要求。
2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
3、是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和提議
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐本事，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡便應(yīng)對中考作出更大的努力。
初中英語教學(xué)反思9
英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教學(xué)反思 石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個(gè)重要的知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語問候；當(dāng)學(xué)生來辦公室請教問題時(shí)，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問，教學(xué)反思《初中英語教學(xué)反思 石瑤》�？傊�，通過一系列的手段讓學(xué)生體會到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識。
二、差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為提高學(xué)生的成績，我還組織英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的.濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，也收到比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績逐步提高上來。
初中英語教學(xué)反思10
一、如何教學(xué)音標(biāo)
《新目標(biāo)英語 》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)。
二、如何教學(xué)詞匯
《 新目標(biāo)英語 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：
pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。
4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)
《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)
驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。
1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit 5時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？
2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
3、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。
四、如何組織閱讀教學(xué)
《 新目標(biāo)英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？
講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
五、語法教學(xué)也要引起重視
《 新目標(biāo)英語 》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的Unit 6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語法？
我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識 。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的'作用，但是這一功能必不可少。事實(shí)上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會，他們十分缺少環(huán)境英語的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了
初中英語教學(xué)反思
規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。
六、如何進(jìn)行聽力教學(xué)
掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力�！缎履繕�(biāo)英語》設(shè)計(jì)了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。
1、首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
2、接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練 。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。
3、注重聽讀訓(xùn)練 。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí)，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。
七、如何運(yùn)用新教材教學(xué)
《 新目標(biāo)英語 》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中section A教學(xué)本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫非常科學(xué)，但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語教學(xué)反思11
本學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。特別是一些學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)的同學(xué)，明顯的看出來他們在努力的嘗試學(xué)習(xí)了。
四班的袁兆偉以前是個(gè)調(diào)皮鬼從來沒認(rèn)真的聽過課沒按時(shí)完成過作業(yè)，我也跟他談過話也訓(xùn)斥過他，可是他總是一副滿不在乎的樣子，表面一套背后另一套。他的.數(shù)學(xué)成績還不錯(cuò)，說明他并不笨，而是沒有認(rèn)真學(xué)英語。這學(xué)期我們用了PPT上課，學(xué)生的興趣大增，他們在玩中學(xué)，在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了，他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了，開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時(shí)的表揚(yáng)了他，他看起來很高興，也很有自信的樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師，合作才是最好的方法。
初中英語教學(xué)反思12
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時(shí)鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕�(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時(shí)適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的.時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語課教學(xué)反思
英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語教學(xué)中，我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境
在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來說，他們就會主動(dòng)接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)My family 這課時(shí)，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓卷感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程?學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
初中英語教學(xué)反思13
本周三岸堤中學(xué)來我校聽課。有幸聽王老師講了一節(jié)試卷講評課，感覺受益匪淺。這是我第一次聽試卷講評課。從上課準(zhǔn)備來看，上課之前各個(gè)小組分工明確，分別把試卷的錯(cuò)題所考察的知識點(diǎn)展示在黑板上。而且王老師把學(xué)生的錯(cuò)題情況在上課之前已經(jīng)整理出來，比較集中的錯(cuò)題用不同的顏色展示出來。從上課來看，充分發(fā)揮了小組合作精神，學(xué)生講解展示，老師補(bǔ)充，對重難點(diǎn)進(jìn)一步鞏固。每一個(gè)小組每一個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會參與。在試卷講評完成以后，針對錯(cuò)題情況，出示了補(bǔ)償練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對所出錯(cuò)的知識點(diǎn)的掌握�；叵胱约阂郧疤幚碓嚲頃r(shí)，不敢放手讓學(xué)生講�？偨Y(jié)這次聽課，在以后的'試卷講評中，我會大膽放手讓學(xué)生積極參與，這樣，學(xué)生才會進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的掌握。
初中英語教學(xué)反思14
在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學(xué)生都認(rèn)為英語語法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)更制約著他們英語成績的提高。
在過去的.英語語法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固，這樣的教學(xué)過程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過被動(dòng)的聽、記、練來接受知識。似乎“一學(xué)就會”，在實(shí)際語言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語法知識去解決實(shí)際問題。
究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實(shí)際運(yùn)用英語的能力。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語法教學(xué)的不適。
我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1。注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)。為突出教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)對話互動(dòng)，做游戲等不同的語言實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過聽、說、讀、寫不同的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語境中掌握語法知識。通過親身體驗(yàn)，由學(xué)生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。
3。講練結(jié)合。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將語法教學(xué)與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。
初中英語教學(xué)反思15
書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評價(jià)能力等。 然而從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：
一．時(shí)態(tài)誤用
學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn) 許多錯(cuò)誤 。
二. 漢語式英語
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子，
三. 邏輯錯(cuò)誤
在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫， 而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。
四．單詞拼寫錯(cuò)誤
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤如，
五. 缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。
針對學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：
一. 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
二. 弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
三. 強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的.應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。 通過 多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
四. 了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
五、 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強(qiáng)，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
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