《天鵝》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《天鵝》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天鵝》教學(xué)反思1
《四小天鵝舞曲》是我們熟悉的樂曲，小雨點(diǎn)爸爸經(jīng)常會(huì)彈上一曲以示高雅，騙取女兒的嘖嘖聲；對(duì)于《天鵝湖》，似乎也并不陌生，關(guān)于其中的童話故事也有聽過、讀過。作為芭蕾舞中最經(jīng)典的作品之一，如果說在電視里曾經(jīng)見到過一會(huì)兒的話，現(xiàn)場(chǎng)觀賞倒是從來沒有過。在我的記憶中，這屬于高雅藝術(shù)，或是輪不到看，或是票價(jià)不菲。昨晚，烏克蘭的一支芭蕾舞團(tuán)應(yīng)邀來寧波大劇院演出該作品，朋友認(rèn)為我們是老師，應(yīng)該對(duì)這個(gè)會(huì)比較有感覺，于是第一時(shí)間為我們準(zhǔn)備好了入場(chǎng)券。其實(shí)，細(xì)細(xì)想來，我們的熱衷完全是出于虛榮心罷了——教書是有文化的體現(xiàn)，芭蕾舞劇是飽含文化元素的，“教師”與“藝術(shù)”理應(yīng)在一起……
朋友很有人緣，換到了比較不錯(cuò)的座位。坐在我右側(cè)的是一個(gè)讀三年級(jí)的小男孩兒，小男孩兒右側(cè)是他的媽媽——與我同齡。從第一幕開始，這位母親就時(shí)不時(shí)為兒子解釋各個(gè)場(chǎng)景是怎么回事。順便，我也接收到了信息，按圖索驥，確實(shí)真如這位母親講的那么回事兒。我被演員一舉手一投足的優(yōu)雅迷住了，我朋友對(duì)一位男演員能不停地跳起，又從高處落下，落下時(shí)兩腳輕輕下來還能保持腳尖點(diǎn)地的水平贊嘆不已——說白了，我們關(guān)注的僅僅只是表象——平時(shí)不容易見到、不容易做到的那些。而此時(shí)，女兒和她的朋友坐在比我們的更好的座位，不知道他們關(guān)注的是什么。沒有人為他們解釋，他們一定是看不懂的，頂多跟他們的母親一樣看一些技能、技巧。如果女兒在我身邊，我能像身邊這位母親那樣為孩子做藝術(shù)欣賞方面的引導(dǎo)嗎？慚愧呀！
兩幕下來，中場(chǎng)休息15分鐘。我們幾個(gè)同去的都聚在一起聊天。幾個(gè)孩子說“好無聊”；幾個(gè)大人說“想睡覺”，其中已經(jīng)有睡了一覺的；甚至有一家子果斷走起……為了難得的入場(chǎng)券，為了“開后門”換到的好位子，更為了能繼續(xù)裝文雅、裝修養(yǎng)，15分鐘后，我們又從技術(shù)層面開始目光跟蹤。意料之中又意料之外的.，連好位子都空出來好多，連忙打電話叫朋友們都聚攏來——座位幾乎可以隨心所欲地選擇了！除了聽到《四小天鵝舞曲》的旋律，我們的眼睛放光了，其余的，真心更不懂了！煎熬到第三幕結(jié)束，朋友堅(jiān)決地問我：“回去了嗎？”快合眼的我立即興奮：“走！”兩個(gè)孩子又蹦又跳。
哈哈！這就是我們的藝術(shù)欣賞之夜！記得曾經(jīng)聽王治老師上音樂欣賞課，一段一段地聽、看，孩子們想象音樂描繪的情境，王老師又作適當(dāng)?shù)慕忉�，那�?jiǎn)直是一種享受，那時(shí)就感慨：唉！為什么我從小就沒有接受這樣的藝術(shù)教育呢？如今，又一次感概：為什么我們的孩子對(duì)藝術(shù)的欣賞能力和鑒賞能力那么弱呢？因?yàn)槔蠋熞膊欢�。為什么連老師們也不懂呢？因?yàn)檫@是被忽略的。為什么這方面能力的培養(yǎng)被忽略呢？因?yàn)檫@與升學(xué)關(guān)系太遠(yuǎn)了……
每個(gè)國(guó)家很多城市都會(huì)有具有象征意義的藝術(shù)雕刻、雕塑等作品，說真的，我看不懂其中的意味，更不用說設(shè)計(jì)和創(chuàng)意了；舞蹈者用身材與世界對(duì)話，說真的，我看不懂；演奏者用樂器表達(dá)自己的內(nèi)心，說真的，除了看出他們很投入，其余的我聽不懂。就連“中國(guó)好聲音”節(jié)目里頭那些通俗歌曲的演唱，到底有沒有用心，往往也聽不出來——真的，經(jīng)常與好聲音導(dǎo)師的判斷截然不同呢！
如果，“培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力”作為教育的目標(biāo)分類別、分階段被制定到課程標(biāo)準(zhǔn)里，并配以相應(yīng)的檢測(cè)手段，是否能逐步提高國(guó)人的整體素質(zhì)呢？
《天鵝》教學(xué)反思2
針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的`知識(shí)面更廣泛、更多樣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，并且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過聆聽、觀看、對(duì)比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。
《天鵝》教學(xué)反思3
寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，不僅要求學(xué)生寫好字，提高寫字質(zhì)量，還要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。往往現(xiàn)在有很多老師在教新教材時(shí)一開始就步入誤區(qū)，只注重識(shí)字教學(xué)，根本不重視寫字教學(xué)，忽略了寫字訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)與識(shí)字同步。新教材要求識(shí)多寫少，但不等于不寫，幾乎每堂課都安排有學(xué)生的書寫活動(dòng)，從描到寫，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。因此在寫字練習(xí)中，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法十分重要。小學(xué)生寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法不正確，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，危害身心健康。特別是學(xué)生剛開始學(xué)寫漢字時(shí)，教師要辛苦些，要不厭其煩地指導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這將會(huì)對(duì)其一生有益。
在這節(jié)課中，我指導(dǎo)完重點(diǎn)筆畫豎鉤的寫法后，就開始讓學(xué)生動(dòng)筆描寫“小”和“白”。這時(shí)，作為教師的我的指導(dǎo)作用得以很好體現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法及時(shí)糾正、耐心指導(dǎo)。不過，在糾正過程中，我比較專注于個(gè)別指導(dǎo)，從而浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力，教學(xué)效率不高，教師本人也很累。事后，我就在想，當(dāng)時(shí)如果自己能改變一下教學(xué)策略與方法，比如，發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確時(shí)，我馬上給全班學(xué)生示范一下正確的`該怎樣，力求給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，或許這樣一來，就能大大提高教學(xué)效率，加快教學(xué)節(jié)奏。另外，我覺得教師正確的寫字姿勢(shì)不能僅僅局限于一節(jié)課，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也要以身作則，姿勢(shì)正確、認(rèn)真寫字。
同時(shí)，我還要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地描寫，邊描寫邊記憶；另外，充分發(fā)揮課本上“田字格”的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)看清田字格里范字關(guān)鍵筆畫的位置并模仿著寫。如：“小”字的第一筆豎鉤在豎中線上，“白”字的第四筆在橫中線上�？辞辶岁P(guān)鍵筆畫，多數(shù)學(xué)生把字寫得正確、整齊。
為使學(xué)生牢記規(guī)范的寫字姿勢(shì)，原先準(zhǔn)備教學(xué)生一首兒歌，由于課時(shí)的限制，只能把這一計(jì)劃放到課后進(jìn)行。于是，我就利用當(dāng)天午會(huì)課的時(shí)間，教了一首兒歌讓學(xué)生念：“學(xué)寫字，要牢記：頭擺正，肩放松；背挺直，腳放平；胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸�！睕]想到，教學(xué)效果特別好，學(xué)生們念得
搖頭晃腦、津津有味。以后每當(dāng)動(dòng)筆寫字前，學(xué)生們都會(huì)不由自主地吟誦起這首兒歌來。這樣，不僅使學(xué)生們寫字時(shí)興趣高漲，還給枯燥的寫字活動(dòng)帶來一絲生氣。
其實(shí)，規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，督促學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法不是一朝一夕的事，光靠我們語文老師利用每節(jié)課的幾分鐘寫字指導(dǎo)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我想，還需要得到家長(zhǎng)、任課老師的大力支持、配合與協(xié)助。只有把這些后備力量全部動(dòng)員起來，且發(fā)揮作用，那么我們的孩子才會(huì)真正養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，并伴隨其一生。
《天鵝》教學(xué)反思4
公開課又要開始了，上哪一課呢？把教材看了又看，最后決定上16課。選擇它的原因有幾點(diǎn)。首先，這篇故事點(diǎn)面結(jié)合的描寫，利于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中明白寫作的方法；其次這篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)容向上，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生形成健康的審美情情趣，具有積極的人生態(tài)度；還有就是，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境污染厲害，生態(tài)平衡遭到破壞，這一課很好的教育學(xué)生要愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)我們賴以生存的地球，是學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)；最后，這個(gè)故事講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這也是現(xiàn)今孩子缺少的品格，遇事埋怨，沒有斗志，以我為中心。這是一篇很好的思想教育題材。確定好教材后，我經(jīng)過幾次修改自己的教案（想向大師學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)還差很多），最后把這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)老天鵝與群天鵝破冰的場(chǎng)面描寫上，來完成自己預(yù)設(shè)的`目標(biāo)：教學(xué)生明白道理——遇事要敢于面對(duì)，動(dòng)腦思考，主動(dòng)解決；養(yǎng)成積極的人生態(tài)度——勇于拼搏；認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任——保護(hù)環(huán)境，從小事做起；學(xué)習(xí)寫作方法，提高自己的寫作水平。
設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是：動(dòng)畫導(dǎo)入——朗讀破冰場(chǎng)面——學(xué)習(xí)老天鵝破冰——體會(huì)群天鵝破冰——說話明理。
一節(jié)課下來，目標(biāo)基本達(dá)成，但是學(xué)生的閱讀讓自己感到還有欠缺，尤其是有外人聽課時(shí)學(xué)生的怯場(chǎng)還要再教育。自己在課堂也也有欠缺，為了配合自己的課件，在討論老天鵝破冰時(shí)，孩子還有很多精彩的想法而不能及時(shí)展開。自己在思想上還是背著堂公開課給局限了。
《天鵝》教學(xué)反思5
不經(jīng)意間，我隨手打開《中小學(xué)音樂教育》。章連啟老師撰寫的《課評(píng)之反思——參與“第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)錄象評(píng)比”活動(dòng)有感》一文震撼著我的心靈。我反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品讀那字里行間蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。章老師在圍繞“關(guān)于不適度地強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的問題”的論述中對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)踐及這次評(píng)比活動(dòng)的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學(xué)中，學(xué)生探究的主要對(duì)象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術(shù)或人文學(xué)科——如舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等。音樂成了學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的陪襯”。這不由得引發(fā)了我對(duì)前不久執(zhí)教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。
在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術(shù)結(jié)合起來教學(xué)。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作音樂想象畫。特別是為了學(xué)生能畫好《天鵝》，我還有意請(qǐng)美術(shù)老師在美術(shù)課上輔導(dǎo)學(xué)生畫天鵝，并在公開課上讓學(xué)生觀看了一小段天鵝的'生活錄象，為的是讓學(xué)生在創(chuàng)作音樂想象畫時(shí)，能較好地畫出天鵝的各種神態(tài)。的確，學(xué)生不負(fù)我望，果真創(chuàng)作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請(qǐng)學(xué)生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評(píng)價(jià)出最好地表現(xiàn)樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術(shù)的綜合”在這里得到了充分的體現(xiàn)。
可是，課后聽課老師并沒有過多的褒獎(jiǎng)我的這種“創(chuàng)新”之舉，而是辛銳地指出，讓學(xué)生在《天鵝》音樂聲中畫天鵝，難道真的體現(xiàn)了學(xué)科綜合的思想了嗎？這樣做，和美術(shù)課上請(qǐng)學(xué)生在背景音樂下畫天鵝有何區(qū)別呢？更何況，還有一些孩子不會(huì)畫，把天鵝畫成了鴨子。那么，音樂和美術(shù)應(yīng)該如何綜合呢？他說，我們可以從表現(xiàn)音樂的基本要素入手，啟發(fā)學(xué)生通過不同的線條、色彩等手段來詮釋音樂，如音樂強(qiáng)時(shí)，線條粗；音樂弱，線條細(xì)；旋律跌宕起伏，線條凹凸有致；旋律平穩(wěn)連綿，線條柔和舒展……
專家們的話深深地啟發(fā)了我。是啊，把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，教師應(yīng)啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。
通過這次新課程教學(xué)研討活動(dòng)，我真切地意識(shí)到我們教師要扎實(shí)有成效地開展課改，應(yīng)深入學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)實(shí)踐，并要學(xué)會(huì)反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優(yōu)異的成績(jī)。
《天鵝》教學(xué)反思6
《天鵝》這課是小學(xué)語文新教材第四單元的第一課，這一單元向?qū)W生滲透了保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個(gè)孩子躲在遠(yuǎn)處看著，不肯打擾它們的舉動(dòng)，寫出了天鵝的美麗、可愛，表現(xiàn)了孩子們愛護(hù)動(dòng)物的思想感情。本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛。難點(diǎn)是在第四自然段中，體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。
教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了由美麗的天鵝圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣，使學(xué)生帶著去認(rèn)識(shí)天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說說從課文中知道了什么。由于是第一課時(shí)的教學(xué)，主要任務(wù)是理解課文。通過對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能夠更好的有感情的朗讀課文。
課后我對(duì)本課進(jìn)行了認(rèn)真反思，感覺做的較為成功的地方有：
1、由于天鵝離我們生活很遠(yuǎn)，親眼見過天鵝的同學(xué)很少，多數(shù)同學(xué)不了解，為引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)也是讓學(xué)生對(duì)天鵝又一個(gè)更直觀的感知，在課件中我設(shè)計(jì)了三張形象的'圖片，分別為學(xué)生呈現(xiàn)出了游動(dòng)的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態(tài)的天鵝。一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時(shí)，還融入了教師的范讀，把學(xué)生引入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛。
2、在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生滲透畫批的方法。為了進(jìn)一步了解天鵝的樣子，我安排學(xué)生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫上橫線。這樣一來使學(xué)生讀書的目的更加明確，同時(shí)也在逐步教給學(xué)生閱讀的方法，為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力打下基礎(chǔ)。
3、為突破有感情的朗讀課文這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，課堂上我采用自讀、互讀、評(píng)讀、范讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生在讀中有所感悟。在學(xué)習(xí)天鵝的樣子的一部分時(shí)，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時(shí)”幾個(gè)詞語進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中使學(xué)生體會(huì)到天鵝的美麗和可愛。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過指導(dǎo)學(xué)生能夠讀出自己的感悟。
4、教學(xué)中注意了語文工具性的體現(xiàn)。一年級(jí)主要是說話練習(xí)，()豐富學(xué)生的語言積累。教學(xué)中我安排了兩次說話練習(xí)，一是在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著天鵝的圖片說說可以用那些詞語來描繪天鵝，完成（）的天鵝的填空練習(xí)；第二次是在學(xué)完課文讓學(xué)生對(duì)天鵝說些什么，對(duì)周圍的小朋友，對(duì)大人們說什么。這也是突出文章主旨的一個(gè)表現(xiàn)。
5、為了增強(qiáng)保護(hù)天鵝，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在最后一個(gè)自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個(gè)詞，深入挖掘其含義。讓學(xué)生知道孩子們躲起來是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護(hù)天鵝，由此引申到我們也應(yīng)該愛護(hù)天鵝，愛護(hù)我們生存的環(huán)境。
6、為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，對(duì)天鵝有更多的了解，在教學(xué)結(jié)束后安排學(xué)生欣賞黑天鵝的圖片，為學(xué)生介紹和天鵝的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生做到課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合。
但本課教學(xué)過程中還存在不少不妥之處：
在最后一段教學(xué)中挖掘保護(hù)天鵝的主旨時(shí)，對(duì)于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個(gè)詞挖掘的不夠深入，應(yīng)該讓孩子多說說這幾個(gè)詞語的含義，從孩子口中說出要保護(hù)天鵝，保護(hù)自然環(huán)境，而不是老師告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何做，這樣就會(huì)淡化說教的味道，學(xué)生理解起來更容易。難忘的一天教學(xué)反思快樂的一天教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思
《天鵝》教學(xué)反思7
《天鵝、大蝦和梭魚》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第九單元的一篇課文，是一篇世界古老的寓言故事，它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時(shí)說明了一個(gè)深刻的道理，給人有益的啟迪。課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓意，明白其中的道理。
由于要上公開課，我對(duì)這篇課文做了很多準(zhǔn)備：剪了動(dòng)物圖形，寫了生字卡片，還在其他班上試上了一遍。11月6號(hào)我懷著激動(dòng)的心情站到講臺(tái)，可是，這節(jié)課卻被我上砸了。
上課第一環(huán)節(jié)是導(dǎo)入，我拿出剪好的動(dòng)物圖形給學(xué)生看，讓同學(xué)說說它們有什么本領(lǐng)，引出課題，齊讀課題，接下來就是認(rèn)讀生字。由于在試上的時(shí)候這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間較多，我便稍稍壓縮了一些，只有指名讀和男女生比賽讀兩種形式，時(shí)間因此空出很多。讀完生字齊讀課文，認(rèn)識(shí)課文理解課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我竟用十分鐘的時(shí)間就把它講完了，還包括拓展延伸。我準(zhǔn)備的課二十分鐘就被我講完了，接下來的時(shí)間我讓學(xué)生跟著我讀語文天地里的'短文，然后再回到課文找問題，重復(fù)的講了合作的重要性。最后，仍然還沒到下課時(shí)間，我竟叫了“下課”。就這樣，我的公開課結(jié)束了。
課后，很多老師幫我提出了意見和建議，聽后我感觸頗多。首先，作為教師，沒有認(rèn)識(shí)到上課是為了教給學(xué)生什么，而不單單是完成一堂課的教學(xué)。其次，沒有突出重點(diǎn)，更沒有抓住重難點(diǎn)，這源于沒有吃透教材，理解不夠。最后，這堂課結(jié)構(gòu)混亂，沒有寫字環(huán)節(jié)，拓展延伸時(shí)間太多。給我的建議是試上一遍不滿意的話還得再試上，直到滿意為止，而且必須寫詳案。
雖然是堂失敗的課，但從這堂課中，我明白了很多。
1、上好一堂課一定要非常認(rèn)真的備好課。不僅要準(zhǔn)備課上的內(nèi)容，還應(yīng)該去豐富它，不致于講完后不知道講什么。為了加強(qiáng)記憶，應(yīng)該如放電影般多在腦海里過幾遍，做到爛熟于心。
2、語文教學(xué)應(yīng)該注重朗讀。朗讀具有單純講和說教所不能代替的作用，堅(jiān)持學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，邊讀邊講，講讀結(jié)合，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解課文，發(fā)展思維，陶冶情操，提高語文知識(shí)水平。
3、平常在做課時(shí)計(jì)劃時(shí)就得注意環(huán)節(jié)之間的準(zhǔn)換，應(yīng)該做到自然又有條理性，切記生硬。
4、講課應(yīng)該穩(wěn)扎地講，不能因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)聽懂了明白了，就不照顧大部分沒聽懂的同學(xué)。由于是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，理解能力弱，應(yīng)該細(xì)化的講，不能粗枝大葉，一概而過。
《天鵝》教學(xué)反思8
《天鵝》是一節(jié)音樂欣賞課，在教學(xué)過程中，突出了對(duì)音樂的感受、審美、音樂文化、音樂形象的對(duì)比、創(chuàng)造性思維和參與音樂實(shí)踐活動(dòng)等作為教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)。
這節(jié)課的成功之處在于，首先，從聽覺和視覺切入，充分運(yùn)用信息技術(shù)，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過大量的圖像、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。讓學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地參與到欣賞中，去感受音樂的美感、情感等等。通過聆聽、觀看、對(duì)比、講解等手法，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、分析、判斷、理解音樂、比較大提琴和小提琴的不同之處；其次，運(yùn)用各種不同的手法，讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生用繪畫、線條、色彩、舞蹈動(dòng)作等來表現(xiàn)音樂作品，這樣既活躍了課堂氣氛，又使音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，然而更重要的是使全班學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性欣賞，使他們?nèi)硇亩纪度氲揭魳纷髌分�。本課還滲透了德育教育，通過“天鵝的代言”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為天鵝做代言，“如果我是天鵝，我會(huì)對(duì)人們說......”教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。整節(jié)課是以一種審美、鑒賞活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生直接參與、感受下完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
依托音樂本身的魅力，影響學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成。全面影響學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。從目標(biāo)的.提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性、更濃的創(chuàng)造性。
《天鵝》教學(xué)反思9
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪�？羁钭x來，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。在教學(xué)這一課時(shí)我注重對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練。
“寫”是一種表達(dá)方式，需要學(xué)生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考、書寫的時(shí)間。匆匆而就，所表達(dá)的就難免膚淺、草率，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，閱讀教學(xué)過程中“寫”的訓(xùn)練活動(dòng)，要做到三個(gè)“有”。
1、有的。每次安排“寫”的訓(xùn)練，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。本課中三次寫，第一次是為概括故事而寫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力；第二次是為感悟課文而寫，寫自己的感受是為了學(xué)生更加深刻地理解、感悟課文內(nèi)容，更加真切地進(jìn)行感情朗讀；第三次是為理解表達(dá)而寫，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的深入思考，寫出自己的見解來。這樣的寫，既有利于學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境，又有利于學(xué)生的均衡發(fā)展，能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷懙臋C(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是均等的，人人都能得到訓(xùn)練、得到提高、得到發(fā)展。較之“說”，有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是消除了部分優(yōu)秀學(xué)生的話語霸權(quán)，避免了課堂上少數(shù)學(xué)生發(fā)言、多數(shù)學(xué)生聽講的弊端；二是學(xué)生在寫的過程中，對(duì)問題思考得更加深入，表達(dá)得更加有序、嚴(yán)密；三是通過書面的展示，給學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、修改留下了空間，而說話訓(xùn)練，少不留神，學(xué)生的發(fā)言就從耳邊溜走了，想幫學(xué)生訂正都沒有了憑借。
2、有法。寫的訓(xùn)練，不能是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單重復(fù)，不能是學(xué)生已有表達(dá)水平的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，應(yīng)該在原有水平上得到真正的提高和發(fā)展。因此，寫的過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的方法的指導(dǎo)，一是有意識(shí)地讓學(xué)生積極運(yùn)用課文中的.詞匯、句式等，逐步掌握一般的表達(dá)方法和規(guī)律；二是有意識(shí)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨(dú)到之處，開闊寫的思路、豐富寫的內(nèi)容。在三次寫的訓(xùn)練中，我有意識(shí)地通過評(píng)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺別人表達(dá)中的好詞好句，并移植到自己的寫作中來，以不斷豐富自己的表達(dá)內(nèi)容和技巧；引領(lǐng)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)獨(dú)到的見解，并引用到自己的文中來，加深自己的認(rèn)識(shí)。這樣的寫，學(xué)生就能切實(shí)感受到自己的長(zhǎng)進(jìn)、提高，獲得學(xué)習(xí)的成功感。
3、有情。一是要激發(fā)學(xué)生寫的欲望，寫只是讓學(xué)生“如愿以償”的一個(gè)過程，寫得要適時(shí)。比如，第三次寫前，我讓學(xué)生對(duì)問題思考一分鐘，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。我偏偏不讓他們說，而讓他們寫下來，并比一比：看誰寫得深刻、獨(dú)到！這時(shí)的寫，就水到渠成，滿足了他們發(fā)表自己看法的愿望。二是要讓學(xué)生寫真情實(shí)感，不能寫空話、套話。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)寫的話題，讓學(xué)生有話可寫、有情可抒。比如第二次寫，學(xué)生在閱讀“天鵝破冰”的動(dòng)人情景后，的確有所感悟，此時(shí)讓學(xué)生寫，就不覺得為難了。
當(dāng)然，寫的訓(xùn)練要適時(shí)、適度，真正促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。為此，我們教師必須深入解讀教材、把握教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。如此，我們的語文課堂才會(huì)扎扎實(shí)實(shí)、活活潑潑。讓學(xué)習(xí)的智慧從學(xué)生的指尖上流出來吧，那是課堂最美的風(fēng)景！
《天鵝》教學(xué)反思10
1.備課之前不能忽視先備學(xué)生。只有在充分了解學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上才能設(shè)計(jì)出真正合理的，有利于使學(xué)生有所收獲，有所提高的教案。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)總是趨于理想化，而忽略對(duì)學(xué)困生的照顧，往往實(shí)際上課時(shí)間比預(yù)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)，這是嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的。常常出現(xiàn)老師所提問題碎的問題，其實(shí)就是因?yàn)槔蠋熢趥湔n時(shí)所設(shè)計(jì)問題大了或難了，超出了學(xué)生的能力范圍，所以迫使老師在教學(xué)中將問題一步一步細(xì)化，最后變成了零碎的雜問題。
2.找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”包含的多方面的內(nèi)容，而我們的`課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。在本課教學(xué)中，我將訓(xùn)練點(diǎn)定為提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)想象，拓展思維。在理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關(guān)鍵詞。本詩第二節(jié)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而“拼命”一詞更是幫助理解三個(gè)形象的關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎(chǔ)上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學(xué)一篇文章的目的不僅僅是懂了一個(gè)道理，更重要的是要讓學(xué)生在生活中用這個(gè)道理指導(dǎo)自己的言行。因此，在文本教學(xué)之余，不防讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說自己若遇到同樣的情況將會(huì)怎樣去解決，以此提高綜合實(shí)踐能力。
《天鵝》教學(xué)反思11
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行 動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人 以啟迪。語言優(yōu)美，款款讀來，使人對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。針對(duì)文章特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為： 憑借課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神。教學(xué)難點(diǎn)為：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情，通過情感升華激勵(lì) 學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)，著力從以下幾方面入手：
一、咀嚼字詞句，感悟文章內(nèi)涵
文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克�！肆ā肆ā� 我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，走進(jìn)文本，深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，會(huì)發(fā)現(xiàn)天鵝的每一次叫聲表達(dá)的`意思、情感都不一樣；在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過程中，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語言文字的能力。
二、拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮想象
當(dāng)學(xué)生讀到老天鵝用自己的翅膀撲打冰面這一壯觀的場(chǎng)面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本，大膽想象，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地?fù)浯虮�，你�?huì)對(duì)它說些什么？你又會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛舉手說出了自己的觀點(diǎn)，流露出對(duì)天鵝的敬佩之情。這樣，讓學(xué)生把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了語言表達(dá)能力。
三、利用文本，進(jìn)行教育
使學(xué)生由文本走向生活，注重文本的價(jià)值取向。在課文將近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了關(guān)于關(guān)愛鳥類的提示語，一起交流。目的是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
《天鵝》教學(xué)反思12
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及一些聽課的老師反映來看，整個(gè)教學(xué)流程比較精彩、成功，課堂氣氛活躍，教者的語言生動(dòng)，充滿親和力，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能重點(diǎn)去培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的想象力及說話能力等。但這節(jié)課，我認(rèn)為也存在了一些不足，主要總結(jié)如下：
一、教學(xué)時(shí)間把握不夠好，呈現(xiàn)前松后緊的情況，導(dǎo)致我將一些原本準(zhǔn)備的內(nèi)容省略不講，這也使得我的這節(jié)課顯得不夠豐滿。
二、指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生與教師進(jìn)行比賽讀書時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生評(píng)評(píng)誰讀得好，好在哪？呵呵，這個(gè)環(huán)節(jié)本是在備課之中的，只是因時(shí)間關(guān)系的原因而省了，而且是因太緊張的原因而導(dǎo)致。所以，克服公開課時(shí)那種緊張的`心態(tài)很重要。
三、在電腦技術(shù)方面還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
記得在書上看過這樣的一段話，內(nèi)容大致是說：公開課，是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)最好也是最快的途徑。這節(jié)課上完后，領(lǐng)導(dǎo)與老師們的精彩點(diǎn)評(píng)讓我受益匪淺。公開課，真的令我感覺自己在教學(xué)的路上又邁進(jìn)了一步。
《天鵝》教學(xué)反思13
《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，齊心協(xié)力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚(yáng)了老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團(tuán)結(jié)合作的可貴精神。反思今天的課堂教學(xué)，感觸頗深：
1、尊重學(xué)生
新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生。在這堂課的教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生找到描寫天鵝破冰的感人場(chǎng)面，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會(huì)老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻(xiàn)。在體會(huì)的過程中，我讓學(xué)生充分地說、充分地讀，再加上教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯(cuò)。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學(xué)生在交流第一次的叫聲時(shí)，有的學(xué)生說因?yàn)檎也坏绞澄�，天鵝很無奈、傷心，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)也是這么想的。沒想到我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀時(shí)，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會(huì)很著急。我茅塞頓開：是呀，“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特�！蔽以跄芤髮W(xué)生只有一種答案呢？于是，我又請(qǐng)他讀了一次。以人為本，尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生不偏離文本價(jià)值的多元理解。
2、讀“霸”全文
朗讀是學(xué)生培養(yǎng)和提高對(duì)語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的重要手段，語文課就應(yīng)該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的.朗讀、場(chǎng)面的朗讀，如“騰空而起”這個(gè)詞體現(xiàn)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、智慧果斷，我就指名讓學(xué)生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，我都讓學(xué)生的激情在讀中飛揚(yáng)。
3、 展開想象
語文學(xué)習(xí)離不開想象，學(xué)生需要根據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗(yàn)，而且語文課本中還留有許多空白，更需要學(xué)生去想象填補(bǔ)。這堂課中，我設(shè)計(jì)了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會(huì)怎樣，通過想象體會(huì)它的勇敢、堅(jiān)韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會(huì)怎么想、怎么做，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界；想象天鵝破冰成功后，會(huì)勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言表達(dá)能力得到了提高，情感得到了升華。
《天鵝》教學(xué)反思14
這一節(jié)課，其實(shí)我并沒有向?qū)W生講述多少內(nèi)容，主要都讓給學(xué)生去說。故事的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生都能理解，沒有必要再在內(nèi)容上花費(fèi)多少時(shí)間。課文的思想意義也比較明顯，學(xué)生也懂。既然這樣，就讓他們自己去說就行了，我只要在關(guān)鍵的地方引導(dǎo)他們一下就可以了。從三年級(jí)下學(xué)期開始，我逐漸嘗試著讓學(xué)生自己讀，自己說，談自己的體會(huì)。漸漸地，我看到了驚喜，學(xué)生變得能說會(huì)道了，有些回答相當(dāng)精彩，他們能說得很棒，甚至能把老師沒有想到的也說出來。
我讓學(xué)生自讀課文，說說哪些地方最能感動(dòng)到自己，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并寫上批注。學(xué)生有的為老天鵝的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，感動(dòng)于它的無私，它的不放棄，它的奮不顧身，不怕犧牲；有的為天鵝的團(tuán)結(jié)合作精神所感動(dòng)，上百只，那么多天鵝都能一起破冰，那么齊心，那么歡快，結(jié)束的時(shí)候也都聽從命令，整整齊齊，很有秩序。此刻，就順理成章地連接到下文，所以，獵人都被感動(dòng)了，不忍心向那么可愛的'天鵝開槍，默默地離開了。在情感的熏陶下，學(xué)生的朗讀也就能夠融入感情。天鵝能夠這樣齊心，那么人呢？學(xué)生都在座位上自言自語覺得自己做得不夠，自己還經(jīng)常和同學(xué)鬧別扭，沒有齊心。那么有沒有齊心合作的場(chǎng)面跟大家分享一下呢？當(dāng)然是有的，尤其是拔河比賽的時(shí)候。由于是親身經(jīng)歷，同學(xué)們都覺得有話可說，有話要說。這一節(jié)課上，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。
《天鵝》教學(xué)反思15
在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著重放手給孩子，在了解哈爾濱城市建筑這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由組織小組，并成立小組負(fù)責(zé)人，利用課前完成老師布置的收集資料的任務(wù)。我負(fù)責(zé)監(jiān)督、參與還有指導(dǎo)。孩子們?cè)诮M內(nèi)討論的熱火朝天。
地方課程主要體現(xiàn)的是知識(shí)的'綜合運(yùn)用，在各種實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。更重要的是實(shí)施學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)。每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)的參與其中，樂于、善于與他人合作。并在活動(dòng)中產(chǎn)生自信心。所以本節(jié)課，我培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理資料的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的能力，而且通過活動(dòng)，讓孩子們對(duì)家鄉(xiāng)有了新的認(rèn)識(shí)。這就是綜合性學(xué)習(xí)-地方課程的價(jià)值所在。
在本課的了解工業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，由于我在時(shí)間上沒有控制好，以至于最后一個(gè)環(huán)節(jié)冰雪文化，沒有展開，在響鈴之后，我做了最后的一個(gè)總結(jié)。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)。希望會(huì)有更大的進(jìn)步！
【《天鵝》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
天鵝教學(xué)反思06-20
《天鵝的故事》教學(xué)反思08-14
天鵝的故事教學(xué)反思03-02
《天鵝》教學(xué)反思15篇10-20
天鵝、大蝦和梭魚教學(xué)反思10-09
天鵝的故事教學(xué)反思13篇08-13
天鵝的故事教學(xué)反思14篇08-02
《天鵝的故事》教學(xué)反思14篇09-12
《天鵝的故事》教學(xué)反思15篇06-20