公開課教學(xué)反思合集15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的公開課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
公開課教學(xué)反思1
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對(duì)于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的`推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?” 請(qǐng)學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對(duì)母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，愛你們的同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們?cè)诒粣叟c給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對(duì)話氛圍中，與本文對(duì)話、與自我對(duì)話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念�！睆倪@個(gè)意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
公開課教學(xué)反思2
《金色花》是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜�。篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
初讀課文，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶�，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對(duì)母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情。
故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的.“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn)：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評(píng)讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：“創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美”。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達(dá)我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對(duì)母子深情的體驗(yàn)。
總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩。
二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。
三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。
不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。
公開課教學(xué)反思3
課前將任務(wù)布置下去，指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自主思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和解答。但要把握課前預(yù)習(xí)的程度，這次公開課課前預(yù)習(xí)過于充分，導(dǎo)致學(xué)生思維被固化在既成結(jié)果之中，課堂上缺少問題生成，學(xué)生思考過于流暢，缺少思想火花的碰撞。
本堂課教學(xué)流程大致如下：
一、 導(dǎo)入新課。以“跌倒的老人該不該扶”引出道德雙向性問題，進(jìn)而導(dǎo)入樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德，最后引出老王。導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意引起學(xué)生對(duì)道德問題的思考，明確道德是雙向的，施助者和被助者都應(yīng)具備道德，這樣幫助方能得到延續(xù)。
二、 知識(shí)積累。請(qǐng)學(xué)生介紹作者，老師介紹本文的寫作背景，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的課前預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)小組代表上臺(tái)來為大家講解本文的生字詞。
三、 初識(shí)老王。學(xué)習(xí)課文1——4自然段，了解老王的“苦”。
四、 走進(jìn)老王。學(xué)習(xí)課文5——22自然段。了解老王的“善”。
五、 品味老王。重點(diǎn)分析臨終前送香油、雞蛋的片段，通過分析細(xì)節(jié)感悟老王形象。
六、 如何待老王。分析作者一家是如何對(duì)待老王的'，從中可以看出作者一家的“善”。
七、 理解主旨。結(jié)合文中最后一句話，分析作者寫作本文的目的，明確關(guān)愛弱者的中心思想。
八、 總結(jié)提升。
整堂課的亮點(diǎn)在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點(diǎn)評(píng)性鼓勵(lì)性語言使用到位。
值得注意的是，整堂課雖然結(jié)構(gòu)清晰但節(jié)奏過于單調(diào)，環(huán)節(jié)設(shè)置單一，應(yīng)注意處理方式的多樣性，比如“初識(shí)老王”部分，問題較簡單，可以組織學(xué)生搶答。整堂課課堂容量太大，以至于對(duì)文本的挖掘不夠深入，情感渲染不夠充分，使得整堂課不夠厚重，流于表面，應(yīng)注意對(duì)文本的深入挖掘，對(duì)“品味老王”這一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，感悟作者的語言魅力，增加學(xué)生對(duì)文章的理解。通過這節(jié)課，可以看出學(xué)生平時(shí)在口語交際方面的培訓(xùn)不夠，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的鍛煉，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
公開課教學(xué)反思4
本課教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展跳躍能力，是小學(xué)水平二（四年級(jí)）體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要想體現(xiàn)"讓學(xué)生在體育課中玩起來"的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：
一，玩中練
玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有"玩"，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)"寓快樂于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)"開火車"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)跳躍技能，還是知識(shí)延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現(xiàn)自我。如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。
二，玩中學(xué)
新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的簡單方法以及增強(qiáng)腿部力量，為此我專門設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用，達(dá)到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì)了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個(gè)"合作創(chuàng)新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”，整個(gè)救援過程都是學(xué)生通過合作完成的.，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節(jié)體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評(píng)價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。
公開課教學(xué)反思5
首先，由于本課重點(diǎn)是中共七大的主要內(nèi)容和抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說又是比較枯燥和乏味的。那么要使學(xué)生感興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想方設(shè)法選擇一種引人入勝的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的啟發(fā)下，本人積極推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)主角交給學(xué)生，人人參與，體驗(yàn)成功，享受快樂作為目標(biāo)。所以當(dāng)我講七大內(nèi)容時(shí)，不是直接讓學(xué)生回答其內(nèi)容是什么，而是通過閱讀自主探究和討論合作探究的方式展開，讓學(xué)生歸納回答。當(dāng)所提出的問題解決完時(shí)，七大的'內(nèi)容也就掌握了。其次，講抗戰(zhàn)勝利的意義時(shí)，不是直接讓學(xué)生記住其意義，而是提問抗戰(zhàn)以前中國抗擊外來侵略的結(jié)果，并分析抗戰(zhàn)勝利的原因，這樣就水到渠成讓學(xué)生很容易理解并掌握抗戰(zhàn)勝利的意義。再次，能夠結(jié)合內(nèi)容的需要，加入一些圖片和相關(guān)資料，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)分析，不但開闊學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生活學(xué)活用的能力。再然后，通過信息反饋評(píng)價(jià)教學(xué)，檢查教學(xué)效果，效果突出；通過記憶力大比拼實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，做到節(jié)節(jié)清。最后，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，連最差的學(xué)生都表現(xiàn)出積極，令我很是感動(dòng)。同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀體現(xiàn)比較充分，目的通過學(xué)習(xí)歷史，牢記歷史，以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。 不足之處：
課件的動(dòng)畫效果有些欠缺，沒有視頻、音頻資料，設(shè)備使用不夠熟練。本節(jié)課老師講的有點(diǎn)多，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍但不熱烈；還有就是小結(jié)時(shí)圖文的結(jié)合不是很緊湊；最后是對(duì)時(shí)間沒有把握好，時(shí)間顯得有些緊。 今后努力的方向：
還需提高制作課件的技術(shù)和水平；進(jìn)一步提高講課的藝術(shù)性，注意語言的抑揚(yáng)頓挫和節(jié)湊氣勢；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。
公開課教學(xué)反思6
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完李清照的《如夢令》，黑板上留下了幾行板書：傍晚、小溪、亭子、劃船的女子、滿溪的荷花、驚飛的鷗鷺。
此時(shí)僅剩一道“工序”，就該圓滿結(jié)束。這就是想象詞的意境。于是我讓學(xué)生再讀一讀板書，然后閉上眼睛，一邊背誦，一邊想象。
背誦進(jìn)行得很順利。我問：剛才眼前出現(xiàn)了詞中所描繪的情景了嗎？指著一句中等學(xué)生回答，結(jié)果是沒看見。不死心，又問一名優(yōu)等生，回答依然讓人失望。鈴聲響起來了，這堂課只能在缺撼中結(jié)束了。
好在下午就是兩節(jié)作文課，且這次安排的訓(xùn)練內(nèi)容就是把自己當(dāng)成李清照，以第一人稱的寫法，把《如夢令》改寫成一篇想象作文。這等于是一次彌補(bǔ)缺撼的.機(jī)會(huì)。
上課伊始，我指著教室后面的一口池塘說：“大家就把它想象成一條小溪，咱們的教室可當(dāng)作亭子，你就是詞人，同學(xué)就是你的朋友——當(dāng)然李清照不會(huì)有這么多的朋友去喝酒。”
從身邊的這口池塘引導(dǎo)學(xué)生展開了想象，學(xué)生倒也來了興趣。
然后請(qǐng)學(xué)生們按李清照的個(gè)性想象她們是如何“盡興”的。討論之后，總結(jié)盡興的方式：彈琴、唱歌、猜謎、喝酒……只是不能玩電子游戲——那是不符合歷史的。
盡興之后，各自劃船回家。此時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生從三個(gè)方面想象：一是眼中所見，二是耳中所聞，三是心中所想。經(jīng)過討論，田田的荷葉、燦爛的荷花、驚飛的鷗鷺，劃漿的水聲、鷗鷺的拍翅與鳴叫以及詞人的焦急都被想象出來了。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生動(dòng)筆作文，基本上能夠一氣呵成了。
后來我想，想象真不是閉上眼睛這么簡單的事。想象的基礎(chǔ)是學(xué)生的生活經(jīng)歷。雖然文學(xué)作品能夠突破時(shí)空的限制，如果不能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想象仍然是不到位的。當(dāng)然我們可以借助多媒體技術(shù)，讓《如夢令》的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前�？蓪W(xué)生終究是要走出學(xué)校的，他不能每讀一篇文章都去打開多媒體吧。況且多媒體的直觀性也限制了想象的豐富性——所有學(xué)生的眼前只出現(xiàn)一個(gè)相同的情景了。
公開課教學(xué)反思7
1、導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)(課的開始準(zhǔn)備部分)，無論從場地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時(shí)的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動(dòng)時(shí)，有時(shí)采取否定上位的自由運(yùn)動(dòng)，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)、一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí);有時(shí)安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動(dòng)跳躍的隨樂活動(dòng)和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。
2、新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的.交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時(shí)，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色;問題有：墊子的用處?為什么要放在斜面上等等?這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點(diǎn)、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次;最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。
3、安排練習(xí)時(shí)有趣
練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組
公開課教學(xué)反思8
線上直播課已經(jīng)進(jìn)行了三周的時(shí)間了，孩子們也從剛開始的好奇激動(dòng)，到現(xiàn)在漸漸失去新鮮感，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題也接踵而來�，F(xiàn)把這些問題總結(jié)如下：
一、一部分學(xué)生總是不上課。針對(duì)這個(gè)問題，我采取電話聯(lián)系家長的方式了解孩子不上課原因。有兩個(gè)孩子是跟爺爺奶奶一起生活，家里沒有智能機(jī)，無法參與線上學(xué)習(xí)。還有兩個(gè)學(xué)生是因?yàn)榧依飳W(xué)生比較多，手機(jī)不夠用，也無法通過直播在線學(xué)習(xí)。對(duì)于這些無法參與線上教學(xué)的孩子，我和家長進(jìn)行溝通，采取讓家長陪同孩子一起觀看河南電視臺(tái)“名師課堂”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天中午我會(huì)定時(shí)微信或電話與孩子聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)情況并給孩子布置相應(yīng)的作業(yè)。
二、隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新鮮感的慢慢減退，一些學(xué)生開始出現(xiàn)遲到，早退現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，我把全班劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組安排負(fù)責(zé)任的`小組長。由小組長在釘釘群中創(chuàng)建各自的小組群。每節(jié)直播課前負(fù)責(zé)組員簽到。課后匯報(bào)給任課教師學(xué)生出勤情況。任課教師隨后及時(shí)和家長聯(lián)系，實(shí)時(shí)溝通，確保直播課期間每個(gè)學(xué)生都可以按時(shí)上課。
三、部分學(xué)生無法按時(shí)提交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不過關(guān)。直播課到現(xiàn)在每天都有10名左右學(xué)生不做作業(yè)。我每天都會(huì)在班級(jí)微信群中及時(shí)總結(jié)反饋當(dāng)天作業(yè)情況，并不斷提醒，催促不交作業(yè)學(xué)生，但這幾個(gè)孩子總是視而不見。為了讓這幾位孩子家長重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，督促其孩子按時(shí)完成作業(yè)。我逐一打電話與這幾位孩子家長取得聯(lián)系，告訴家長，我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，為了讓孩子不掉隊(duì)，需要各位家長朋友配合老師多督促孩子。畢竟孩子現(xiàn)在在家，很多時(shí)候我們老師是心有余而力不足，所以希望各位家長能夠重視多督促孩子按時(shí)上課，認(rèn)真完成作業(yè)。只有我們共同努力，才能保證孩子不掉隊(duì)，并且學(xué)有所得。
直播教學(xué)的日子可能還要持續(xù)一段時(shí)間，我會(huì)針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)總結(jié)并調(diào)整，把停課不停學(xué)的工作做好。
公開課教學(xué)反思9
由于本周有些事，沒有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認(rèn)真研讀了教師參考書，書中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開。全文共出現(xiàn)六次描寫“瘦”的地方：一次整體略寫，兩次寫手，三次寫臉。通過對(duì)魯迅先生的外貌描寫，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語句，段落描寫學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫來體會(huì)魯迅先生工作太過操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的`心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說完對(duì)于語句表層的理解含義外就再找不出別的東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足，我以為先前介紹過魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
公開課教學(xué)反思10
本次公開教學(xué)是以校本研訓(xùn)“主題閱讀教學(xué)”為依托開展的。對(duì)于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開教學(xué)，我也是摸著石頭過河，進(jìn)行初次的嘗試。
備前思考
“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內(nèi)，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現(xiàn)在所帶的六年級(jí)學(xué)生可以說對(duì)小學(xué)應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)該有了獨(dú)立閱讀的能力，不需老師再牽著他們?nèi)テ吩~析句、去領(lǐng)悟內(nèi)涵，我想可不可以把單元內(nèi)的課文進(jìn)行整合，結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著這樣的想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。
備中推敲
在備課中我想到三篇課文雖然都是寫事的文章，但是從內(nèi)容上來看都寫到了人物，而且 都有對(duì)老師的描寫。我何不從人物的寫作方法入手，讓學(xué)生去反復(fù)閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生復(fù)習(xí)描寫人物要抓住典型的事例，然后通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫體現(xiàn)人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫作技巧。課后還可以安排習(xí)作練習(xí)。
課后反思
按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內(nèi)按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對(duì)本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。
1.放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級(jí)學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習(xí)能力，可以說對(duì)文本中人物的`分析比較到位，概括也比較準(zhǔn)確，不需老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
2.把相同的寫作方法放在一起去學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節(jié)省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。
3.雖說在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，持之以恒，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫等。其實(shí)還有許多知識(shí)點(diǎn)都需要在下一課中補(bǔ)充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。
4.因?yàn)樵谝还?jié)課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對(duì)來說，分析文本就顯得粗糙了很多，語文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語文課顯得有點(diǎn)生硬。對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。
或許是自己還沒有真正領(lǐng)會(huì)“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊柙诮窈蟮慕虒W(xué)中且行且琢磨。
公開課教學(xué)反思11
今天，我們七年級(jí)語文組繼續(xù)開展同課異構(gòu)的公開課《散步》。
下午第一節(jié)由我主演，我提前到教室做準(zhǔn)備。孩子們一下子圍上來，嘰嘰喳喳亂成一團(tuán)。
“老師，我們講哪一課？”
“老師，你會(huì)緊張嗎？我們數(shù)學(xué)老師緊張的滿臉通紅�！�
“老師你講課的時(shí)候可不要叫我回答問題呀�！�
“老師，叫我叫我�！�
上課前，我已經(jīng)了解到學(xué)生上公開課的狀態(tài)——既興奮又緊張。
本節(jié)課我精于設(shè)計(jì)，以“親情”貫穿整個(gè)課堂。設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊:聽讀課文，感知親情。讀文分析，理解親情。美句賞讀，感悟親情。拓展延伸，抒寫親情。真誠行動(dòng)，擁抱親情。
教學(xué)內(nèi)容就顯得清晰有條理。
在講課的過程當(dāng)中，充分訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫能力。首先聽讀課文整體感知，接著大聲朗讀，讓學(xué)生讀出感情。在品味語句中又讓學(xué)生默讀，在默讀中思考。在拓展延伸中，又讓學(xué)生寫對(duì)爸爸媽媽的心里話。在每個(gè)板塊中都有學(xué)生的展示，突出了說的能力。
在講課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講課前事先與學(xué)生們約好:這節(jié)課誰如果回答問題積極，我就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本兒。八九名同學(xué)一直爭著回答問題，避免了課堂上老師提問的冷場。特別是在聽讀寫的過程當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)都積極的參與到了活動(dòng)當(dāng)中來，面向了全體學(xué)生。讓學(xué)生都徜徉于親情的散步之旅。
當(dāng)然。細(xì)細(xì)反思，課堂上有許多不足。首先，板書設(shè)計(jì)雖然重點(diǎn)突出，但沒有新意，也不美觀。其次，學(xué)生沒有形成學(xué)習(xí)小組，沒有進(jìn)行激烈的討論。學(xué)生回答問題時(shí)沒有很好的鼓勵(lì)學(xué)生。第三，課堂上自己的`語言不簡潔。有些啰嗦。引導(dǎo)和方法性的語言太少。第四是課堂臨結(jié)束時(shí)沒有對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的小結(jié)，整個(gè)課堂的課堂氛圍不太活躍。
公開課教學(xué)反思12
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的'世紀(jì)�！币痪湔归_，讓課堂教學(xué)簡單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。
其次，適時(shí)抓住言語訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”教學(xué)，在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從詩句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強(qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
語言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍�！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。
總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學(xué)。
公開課教學(xué)反思13
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語言不夠精當(dāng)，評(píng)價(jià)不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語言精確簡練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來；標(biāo)出來的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì)讀的一起站起來讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰坐得最端正。
3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語要有，可以說“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說就行了。
4、講解“年”字時(shí)，要說“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫的字，讓孩子自己寫的時(shí)候，不要說描一個(gè)寫一個(gè)了，要說讓孩子先描筆順，再工工整整寫一個(gè)。寫的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)來說，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺，就不要說你會(huì)對(duì)小熊說什么了，可以直接說，“所以熊爸爸對(duì)小熊說——（指名生讀第二段）”，“那我們來當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的'環(huán)節(jié)中，講解“滿”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí)，語速要慢一些，慢下來才能出感覺，講出漢字演變的趣味性。樹上樹葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿樹綠葉的感覺，若讀不出來，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”，應(yīng)該說，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì)兒用你的朗讀來告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說不是，是很多年，那我緊接著的過渡語可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵砼R時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，“像這樣，一年過去了，兩年過去了，三年五年過去了，十年過去了，這就是一年又一年（師），他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里（生齊讀）。”
公開課教學(xué)反思14
年月日的知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上我首先從介紹年歷入手，孩子們對(duì)年歷的認(rèn)識(shí)只是有個(gè)大致印象，對(duì)會(huì)不會(huì)看，怎么看并沒有明確的認(rèn)識(shí)。所以，我決定從認(rèn)識(shí)年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：a認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日；b了解大月、小月的知識(shí)，并能正確記憶。
再一個(gè)環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的時(shí)候。當(dāng)我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時(shí)候，沒想到同學(xué)們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請(qǐng)記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對(duì)大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時(shí)候，講的就相對(duì)快了一些。我覺得只要孩子們能準(zhǔn)確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)了。事后想想，對(duì)于課本中明確出現(xiàn)的知識(shí)，一定要讓學(xué)生明解了解并掌握。我在講課的時(shí)候，老是擔(dān)心學(xué)生說的`太浪費(fèi)時(shí)間，或者擔(dān)心學(xué)生說不到點(diǎn)上。忘了學(xué)生才是課堂的主體，要充分的相信學(xué)生，要“以生為本”。讓他們先通過自學(xué)解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學(xué)生，通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能解決了的東西，課堂上就不用再重復(fù)了。老師只是對(duì)一些學(xué)生不太明確的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥一下就可以了。
公開課教學(xué)反思15
這堂課的來龍去脈先來捋一捋。
9月份剛開學(xué)不久，工作室要過來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，很幸運(yùn)，我能被指定上一堂課。一開始我就在琢磨要怎么選課，確定課了，又在琢磨怎么備課？怎樣在別人的基礎(chǔ)上上出自己的特點(diǎn)？于是我緊接著在網(wǎng)上搜索關(guān)于《誰先走》或者有關(guān)可能性的知識(shí)，別人是怎么設(shè)計(jì)的，別人怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的？看完之后好的地方我摘錄下來，以便自己設(shè)計(jì)時(shí)能融合進(jìn)自己的課堂。不好的地方我也做出標(biāo)記，以便在自己的課堂上能夠避免。之后我將自己的想法與同事討論，然后再結(jié)合前輩同事的建議進(jìn)行整合，基本的設(shè)計(jì)就這樣出來了。于是，我才敢請(qǐng)教工作室田老師的助理葉**老師，葉老師很快就給了反饋。這個(gè)反饋非常重要，我進(jìn)行了整合。
反饋的內(nèi)容如下：
課的設(shè)計(jì)新穎，注重學(xué)生自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)和交流。很好。
幾點(diǎn)想法與你交流。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)邮植僮�，設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。
1.學(xué)生分組，幾人為一組？要考慮每位學(xué)生的參與程度；
2.設(shè)計(jì)公平游戲的道具是具體指定某組用某個(gè)還是每組都有選擇，建議每組提供多種，自由選擇，可以設(shè)計(jì)1-2個(gè)游戲。
3.匯報(bào)注意引導(dǎo)如何說明可能性是一樣的，現(xiàn)在教材取消了用數(shù)量來表示可能性的大小，但是學(xué)生如果能自然地用到分?jǐn)?shù)表示可能性大小或者用正反所占的數(shù)量來說明可能性大小都要表揚(yáng)。
4.課件中預(yù)設(shè)的幾種游戲方案只是其中之一。比如“向上擲硬幣，硬幣落地后，正面朝上男生勝，反面朝上女生勝”如果學(xué)生可能出現(xiàn)“正面朝上女生勝，反面朝上男生勝”還有投骰子和撲克牌都會(huì)有不同的設(shè)計(jì)情況，比如撲克牌可以用花色也可以用數(shù)字來設(shè)計(jì)游戲，這些都要預(yù)設(shè)，甚至有學(xué)生還可能設(shè)計(jì)出現(xiàn)平局的游戲規(guī)則。
不要被課件牽著走。建議這部分的課件可以不要，就以學(xué)生現(xiàn)場匯報(bào)為準(zhǔn)，并在撲克牌或者骰子處引導(dǎo)同樣的道具可以設(shè)計(jì)出不同的游戲，但相同的'是正反方的可能性一樣大。
5.“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲出現(xiàn)了平局的情況，難度較上面的幾個(gè)游戲大一些。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為是公平的，但是如何說明是公平的有點(diǎn)難度，需要用列舉的方法來說明。這個(gè)活動(dòng)是用課件引導(dǎo)思考，還是學(xué)生自己探索。如果學(xué)生自己探索，提供怎樣的學(xué)習(xí)幫助？
關(guān)于怎樣去操作“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲，能讓學(xué)生說的更加清楚，理解更深刻，我一直在思考著，并且沒有很好的效果。于是我就換方法，不能光想不去試。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我就先按著自己的想法到班級(jí)去試，然后再進(jìn)行反饋總結(jié)。我們龍園意境小學(xué)數(shù)學(xué)是個(gè)非常給力的集體，所以給我的反饋也很給力。這節(jié)課就在不斷地磨——反饋——修改——再磨——再反饋中形成。
10月12日我非常興奮也很緊張。興奮的是第一次上課能有這么多前輩過來指導(dǎo)，并且能聽到他們珍貴的反饋；緊張的是怕自己的課不好，浪費(fèi)聽課老師的時(shí)間。這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)非常好！首先，孩子們的表達(dá)能力很強(qiáng)；其次孩子們身在其中，享受著課堂；第三，孩子們的思維火花不斷地進(jìn)行碰撞，高潮迭起。我為孩子們感到驕傲。
課后，工作室的老師和我們學(xué)校的老師給我了一些非常有用的建議：
1、在磨課中不斷進(jìn)步；
2、課堂的拓展很好，值得學(xué)習(xí)；
3、“石頭、剪刀、布”這個(gè)游戲可以分為幾步：列舉——統(tǒng)計(jì)——提煉——總結(jié)；
4、當(dāng)學(xué)生提出“兩個(gè)數(shù)相加是奇數(shù)還是偶數(shù)”時(shí)，要當(dāng)堂解決這個(gè)問題，因?yàn)檫@個(gè)問題非常好，很多學(xué)生以為：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)。咋一看不公平，其實(shí)不然。因?yàn)榕迹ㄆ妫⿺?shù)+奇（偶）數(shù)=奇數(shù)（2種結(jié)果），偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，同樣2種結(jié)果，所以這個(gè)規(guī)則是公平的；
5、更深層次的是課堂預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，可能性和隨機(jī)性的問題；
6、數(shù)學(xué)追求嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該明確表示0就是偶數(shù)。
在融合了各位前輩和老師的建議之后，我發(fā)現(xiàn)自己還可以把課上得更好的幾個(gè)努力的方面：
1、在課堂生成和預(yù)設(shè)方面應(yīng)該可以做更好，這方面是我以后改進(jìn)的方向。課堂的預(yù)設(shè)不能涵蓋課堂的方方面面，學(xué)生是變化的，學(xué)生的思維也是層出不窮的，那么課堂也不會(huì)因?yàn)轭A(yù)設(shè)而固定或者被套住。課堂預(yù)設(shè)不是你下套給學(xué)生往里跳，而是要啟發(fā)學(xué)生的生成，思維的碰撞。課堂的生成是課堂上學(xué)生所創(chuàng)造出來新的東西，怎樣去把握和引導(dǎo)學(xué)生理解新的知識(shí)生成，是一堂課的關(guān)鍵和亮點(diǎn)所在。
2、課堂的高度和廣度也是我要學(xué)習(xí)的。整觀這節(jié)課，我對(duì)于學(xué)生的生成方面做的不夠好，歸根結(jié)底是因?yàn)槠湟晃艺w的知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的不夠深入，理解的不夠透徹。其二，我只站在了五年級(jí)數(shù)學(xué)去思考可能性這個(gè)問題，不能夠跳出這個(gè)高度的局限性，沒能夠放眼初中或者高中的整體知識(shí)進(jìn)行考慮。其實(shí)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，相互滲透的，只要你考慮全面之后，不停地滲透這些知識(shí)，進(jìn)行更深入地探究。其三，《誰先走》這課是關(guān)于可能性的內(nèi)容，可能性在生活中用的非常多，生活價(jià)值很高。與其相對(duì)的隨機(jī)性在生活當(dāng)中更是隨處可見。怎樣去滲透可能性的同時(shí)，也滲透隨機(jī)性呢？這又是一個(gè)值得思考的問題。
3、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)框架要進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于0是偶數(shù)的問題，我沒能及時(shí)說明，說明我對(duì)于整個(gè)小學(xué)教材和知識(shí)框架是不熟悉的。原因之一，我本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，沒能對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)和框架和學(xué)生易錯(cuò)問題和思路進(jìn)行整理和反映；原因之二是沒有對(duì)整個(gè)小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)框架進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。記得自己在寫三年規(guī)劃時(shí)寫明要認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。這次教學(xué)展示是一個(gè)很好的契機(jī)，我接下會(huì)認(rèn)真研讀新課標(biāo)！
4、數(shù)學(xué)教學(xué)的思想方法該怎樣更好地用到課堂中？上完課我就在思考，《誰先走》的這種課型應(yīng)該怎樣去用數(shù)學(xué)的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么課型用什么樣的思想方法呢？忽然我覺得自己知識(shí)面真的有待提高，關(guān)于這方面的知識(shí)還是大學(xué)時(shí)學(xué)的，現(xiàn)在已經(jīng)有些模糊了，加上在實(shí)際教學(xué)中用的不多，所以就漸漸放松了。我想如果能在課堂中滲透這些，對(duì)于學(xué)生整個(gè)思維和思考的系統(tǒng)性應(yīng)該有很不錯(cuò)的幫助。
教學(xué)路是漫漫長路，是學(xué)習(xí)之路，也是價(jià)值之路。這條路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是與一群志同道合的人攜手并進(jìn)，很開心！
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