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《烏塔》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-27 15:10:42 教學(xué)反思 我要投稿

《烏塔》教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《烏塔》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《烏塔》教學(xué)反思(匯編15篇)

《烏塔》教學(xué)反思1

  《烏塔》一課,講述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事,烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài),讓班上的孩子的佩服和驚嘆!而我們的孩子,在父母的呵護(hù)下,過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活,就像溫室里的花朵,經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到,中國(guó)孩子的生活,在電視、兒童圖書(shū)和游樂(lè)園中獲取快樂(lè)。其實(shí)除此之外就別無(wú)樂(lè)趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的羨慕。

  孩子們羨慕烏塔,對(duì)烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因?yàn)闉跛挠赂,敢?dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的.準(zhǔn)備,事先設(shè)計(jì)好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。

  本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開(kāi)闊自己的眼界,又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。

  最后我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《請(qǐng)求》,幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題:應(yīng)該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷,困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P寶貴的財(cái)富。

《烏塔》教學(xué)反思2

  《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇,興奮。

  在課中,我還拋出這樣一個(gè)話題。當(dāng)我今天想獨(dú)自體驗(yàn)海灘上捉螃蟹的樂(lè)趣,家長(zhǎng)么你會(huì)怎么做?孩子們活靈活現(xiàn)地描述,可能會(huì)百般阻止,可能會(huì)去市場(chǎng)買(mǎi)幾只螃蟹來(lái)替代?梢(jiàn)我們中國(guó)家長(zhǎng)的.愛(ài)近乎溺愛(ài),不利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí),我詢問(wèn),你在希望獲取這種體驗(yàn)的同時(shí),你是否做好了充分的準(zhǔn)備?孩子們搖搖頭?梢(jiàn),我們中國(guó)孩子的獨(dú)立性也是比較欠缺的。

  以往的課堂教學(xué),通常是老師問(wèn)學(xué)生答,而且都是帶有一種強(qiáng)迫性的語(yǔ)氣。許多時(shí)候,學(xué)生往往出現(xiàn)沉寂與冷漠。如果,我們改變一下提問(wèn)的方式,比如:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,讓大家來(lái)回答。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí),用一種請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō),你能幫幫老師嗎?這樣,學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意地回答。有一次,我在教學(xué)《烏塔》一文時(shí),學(xué)完課文后,便提問(wèn):“同學(xué)們,此時(shí)此刻你想對(duì)說(shuō)烏塔些什么?”這時(shí),教室里便一下子沉寂了下來(lái),同學(xué)們你看我我看你,都不敢舉手。見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),改口說(shuō):“老師都有很多話想對(duì)她說(shuō),你能幫幫老師嗎?你能代老師說(shuō)說(shuō)話嗎?”這是,同學(xué)們紛紛舉起手來(lái),有的還說(shuō)老師我來(lái)幫你。看著同學(xué)們都樂(lè)意幫老師的神情,我感到很欣慰。有的學(xué)生說(shuō):“我想對(duì)烏塔說(shuō),你真勇敢,一個(gè)人獨(dú)自游歐洲。”有的學(xué)生說(shuō):“我想對(duì)烏塔說(shuō),我要向你學(xué)習(xí),自覺(jué)鍛煉自己!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我想對(duì)烏塔說(shuō),你是可愛(ài)又可敬,我能和你一起游玩,那就好呢。”

  最后老師給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說(shuō)些什么呢?”雖然下課鈴聲響了,但我們知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考。

《烏塔》教學(xué)反思3

  本單元是以“自然奇觀”為專(zhuān)題編寫(xiě)的,由四篇課文組成,這些課文雖然都是描寫(xiě)自然景觀,但描寫(xiě)的方法卻不一樣,各有特色,每篇課文都是經(jīng)典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥(niǎo)的天堂》;略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢(qián)塘潮》,描寫(xiě)了大潮的奇特、雄偉、壯觀;《雅魯藏布大峽谷》,作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大,還用了很多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫(xiě)出了它的神奇美麗;《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金的作品,充滿生機(jī)的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo),展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光;

  《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,描寫(xiě)了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外,還安排了很多與專(zhuān)題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹;“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流;“日積月累”中,安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng),可以使學(xué)生感受到,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,鬼斧神工,天機(jī)獨(dú)運(yùn),在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象,使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)本組課文,主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),揣摩、品味語(yǔ)言,從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景,畫(huà)面感很強(qiáng),教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外,應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的'《五彩池》,并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料,通過(guò)相互交流,豐富見(jiàn)聞,進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

  第二單元教學(xué)反思

  第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排。選擇的課文形式多樣,內(nèi)容豐富。都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的!豆旁(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞,還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示!杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物,容易激起學(xué)生閱讀的興趣!妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》,生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事。 進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí),既要學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認(rèn)真觀察周?chē)挛,學(xué)習(xí)些觀察日記。 怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界,了解世界?并且在實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作中得到體現(xiàn)?我邊教學(xué)邊琢磨。 首先,教學(xué)第一步,讓學(xué)生充分注意單元與課文的“導(dǎo)語(yǔ)”,讓學(xué)生明了單元的重點(diǎn)與課文學(xué)習(xí)的要求。而且學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí),老師的課堂教學(xué)都是圍繞這些要求而進(jìn)行。如:《古詩(shī)兩首》中除了讀懂詩(shī)詞的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境之外,兩首詩(shī)的寓意必須理解,并能結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)。我在教學(xué)時(shí),就讓學(xué)生邊讀《題西林壁》,邊突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個(gè)字,讓他們體會(huì)詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度發(fā)生變化,所看到的景象也就各不相同。再聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文《畫(huà)楊桃》,幫助他們理解從不同的角度觀察結(jié)果也就各不相同。 其次,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言。古詩(shī)中,既讓學(xué)生欣賞詩(shī)句的意境優(yōu)美,還要引導(dǎo)他們感受詞語(yǔ)的對(duì)偶,讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美!杜郎交⒌哪_》中描寫(xiě)爬山虎的葉子那一段落,讓學(xué)生抓住“一順兒”“鋪”等詞語(yǔ)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)葉子的整齊、均勻。描寫(xiě)爬山虎怎么爬的那一段,抓住動(dòng)詞,反復(fù)朗讀,并且用手演示其爬行生長(zhǎng)的動(dòng)作,加深體會(huì)。 第三,讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)之后,再三品讀,學(xué)會(huì)寫(xiě)品讀文章。并從中學(xué)會(huì)怎么觀察,連續(xù)觀察,并寫(xiě)出有分量的文章。我在學(xué)生學(xué)完《蟋蟀的住宅》之后,布置他們自我選材寫(xiě)文章。1、當(dāng)一回游客,寫(xiě)寫(xiě)自己看到的蟋蟀的家的樣子。 2、當(dāng)一次導(dǎo)游,介紹蟋蟀的住宅。3、評(píng)論蟋蟀的房子,說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)生在課堂上欣賞了課件,仔細(xì)讀了文本,回去后又一次重新品味文章,寫(xiě)出了不少好的文章。從這,他們也學(xué)會(huì)了如何仔細(xì)觀察,怎樣細(xì)致描繪所見(jiàn)所聞了。 第四、寫(xiě)作之前,預(yù)先布置學(xué)生觀察任務(wù)。我們語(yǔ)文老師在教研活動(dòng)時(shí),就統(tǒng)一了意見(jiàn),根據(jù)本組課文學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生先觀察,做好記錄。在寫(xiě)作時(shí)就有素材可寫(xiě),有內(nèi)容填充。觀察具有連續(xù)性,內(nèi)容具體多了。

《烏塔》教學(xué)反思4

  我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的'成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功:

  1、自讀自悟,了解課文主要寫(xiě)了什么?

  2、研讀課文,這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事,從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià),因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會(huì)小姑娘是一個(gè)什么樣的人,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個(gè)來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評(píng)語(yǔ)的情節(jié),激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語(yǔ)言中去體會(huì)小姑娘的特點(diǎn)。

  學(xué)生興趣很大,當(dāng)了一回老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ),聽(tīng)課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計(jì)是本堂課一個(gè)亮點(diǎn)。

  3、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受,設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論:一個(gè)未成年孩子該不該獨(dú)自遠(yuǎn)行?這一個(gè)環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度,和交流閱讀后主觀的見(jiàn)解。

  (當(dāng)時(shí)一節(jié)課容量太大,討論不是很成功,只有三個(gè)同學(xué)發(fā)了言,但第二節(jié)課繼續(xù)時(shí),課堂生成特別活躍,正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù),特別當(dāng)大部分同學(xué)提出不安全,萬(wàn)一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對(duì)付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害,歐洲是一個(gè)文明的地方,不會(huì)出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況,博得了全班同學(xué)的掌聲。)

  4、設(shè)計(jì)回答校長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題,使中國(guó)的小學(xué)生樹(shù)立了自信,目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長(zhǎng),也各有差異。

  5、最后作業(yè)拓展題:

  把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)成熟的見(jiàn)解,以便增長(zhǎng)知識(shí),使自己更加成熟。

  不足的地方有:

 、 獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,以免占有課堂時(shí)間。

 、 學(xué)生質(zhì)疑的詞語(yǔ)放在后面的研讀課文中去理解。

  ⑶ 加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學(xué)反思5

  第八單元主題是“科技成就”,認(rèn)真教完了本組課文,了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些變化,F(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì): 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前,我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣,力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。教學(xué)中,我要求學(xué)生對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì),學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別,又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 《電腦住宅》是一篇略讀課文,教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考:課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那里的電腦有什么功能?是怎樣工作的?讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如,填寫(xiě)表格,將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容以表格的.形式展示出來(lái);或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖,根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落,然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅,以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,并能重新組織語(yǔ)言,準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法。 《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文。很顯然,象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)內(nèi)容的確定上(即教什么)有十分清楚的意識(shí),教師要關(guān)注到知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 《飛船上的特殊乘客》,我就向?qū)W生提出“未來(lái)的食物是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題,想由此引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想未來(lái)的食物。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)。“未來(lái)的蔬菜未曾灑過(guò)農(nóng)藥,是無(wú)公害的蔬菜。”“未來(lái)的蔬菜沒(méi)有蟲(chóng)子咬過(guò),完全是綠色食品!??這時(shí)我發(fā)覺(jué)平時(shí)不善于發(fā)言的鄧思思、藍(lán)盛寶也舉起了手,只是那手舉得有些不堅(jiān)定。我用微笑的眼神注視他們,親切地請(qǐng)他們說(shuō)出自己的看法“未來(lái)的蔬菜個(gè)子比我們現(xiàn)在看到的大”、“未來(lái)的蔬菜不會(huì)腐爛。”有學(xué)生立即補(bǔ)說(shuō):“未來(lái)的蔬菜是超大個(gè)的,我們可以在里面生活。”??這時(shí)我就聽(tīng)到有學(xué)生輕聲說(shuō):“那么大的蔬菜吃也吃不完,只吃一種蔬菜,營(yíng)養(yǎng)會(huì)不夠的。”學(xué)生的反應(yīng)比我還快呢,我又抓住機(jī)會(huì)讓他響亮地發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他學(xué)生聽(tīng)了之后也點(diǎn)頭表示同意這種看法。

《烏塔》教學(xué)反思6

  課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō),是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上,還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高,可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀,專(zhuān)注地去讀,興致勃勃地去讀,自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶,思想的啟迪,還是審美的樂(lè)趣?傊,學(xué)生的.個(gè)性得到了張揚(yáng),真正做了一回主人。

  學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州,究竟是好,還是不好?”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”:

  正方認(rèn)為只要作好充沛的準(zhǔn)備,可以一人外出旅游,這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處;烏塔真勇敢,讓人好佩服;這是他們做夢(mèng)都不敢想的事;烏塔是那么自由,離開(kāi)爸爸媽媽的管束,像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家,活動(dòng)的空間那么小,簡(jiǎn)直是井底蛙,籠中鳥(niǎo);什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走,闖闖,看看外面的世界有多精彩……

  反方認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一人外出旅游,這樣太驚險(xiǎn);一個(gè)小女孩獨(dú)自外出,家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀!俗話說(shuō)得好,兒行千里母擔(dān)憂呀!一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng),她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎?沒(méi)有大人的指導(dǎo),她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀!漫游世界可是很花錢(qián)的喲!雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……

  好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”。

  贊可夫說(shuō)過(guò):只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生豐富多彩的思想,情感,詞語(yǔ)。今日,我重溫此語(yǔ),倍感親切。

《烏塔》教學(xué)反思7

  《烏塔》這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情,反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)自生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。為了達(dá)到此目的,教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫(xiě)了一些什么事;然后讓學(xué)生抓住文中自己最感動(dòng)的事或句子反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)體會(huì),也可以和周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱目捶。學(xué)生從中明白了一個(gè)人的自立的精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。

  學(xué)生明白了這個(gè)道理后,我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞自立精神結(jié)合生活實(shí)際談看法和見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)要培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力就應(yīng)該象烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游;有的同學(xué)說(shuō)每次我外出父母都要陪伴在我身邊,所以我一直依賴性就強(qiáng);也有的'同學(xué)說(shuō)一個(gè)人外出旅游雖然能鍛煉自己獨(dú)立生活的能力,但是非常不安全……因此,我抓住學(xué)生此時(shí)思想活躍的現(xiàn)象,立即出了一個(gè)辯論題:“獨(dú)自一人外出旅游好不好”。讓學(xué)生自由組合分成正反兩方展開(kāi)辯論。這下學(xué)生的話匣子打開(kāi)了,正反兩方的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地談自己的看法。通過(guò)辯論學(xué)生認(rèn)識(shí)到了學(xué)了《烏塔》這篇課文后并不要求學(xué)生像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,安全是第一位的,而是要克服依

  賴思想,采用多種方法逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。這樣學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的,效果令人非常滿意。

《烏塔》教學(xué)反思8

  《烏塔》是一篇略讀課文,寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

  本節(jié)課雖過(guò)去一月有余,可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

  鏡頭一,72雙眼睛入神的閱讀,不時(shí)地從不同方位傳來(lái)朗讀聲。

  鏡頭二,大家在自然段旁寫(xiě)看法與見(jiàn)解。

  鏡頭三,渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。

  鏡頭四,朗讀擂臺(tái)賽熱烈。

  鏡頭五,四人一小組討論,各抒己見(jiàn)。

  鏡頭六,小組選派代表班上發(fā)言,談理解和感受,有的同學(xué)認(rèn)為烏塔還小,不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游,這樣太危險(xiǎn);有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備,烏塔可以一個(gè)人外出旅游;有的結(jié)合了本地本人情況與烏塔對(duì)比談看法,認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車(chē),怕壞人……等,老師問(wèn):“湖南省會(huì)在哪里?瀏陽(yáng)有哪些出名的地方?出名人物?文家市最出名的'是什么?”學(xué)生們面面相覷。

  【反思】

  學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了,往往只從有限的課本中獵取,忽視自主學(xué)習(xí),忽視與他人溝涌,老師也只圍繞課本布置作業(yè)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中,在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中,逐漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄,缺乏人際交流,不能留心觀察身邊的人和事,往往只注重書(shū)面作業(yè),輕視實(shí)踐活動(dòng),所以任課老師要有意識(shí)組織或安排課外活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  其次,學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力,膽小怕事,這與家長(zhǎng)溺愛(ài),社會(huì)風(fēng)氣有關(guān),老師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)傳授時(shí),也不能忘記德育教育,與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽(tīng)到駭人聽(tīng)聞的搶劫、綁架等,傷害著幼小的心靈,但教育學(xué)生勇敢、機(jī)智還是必要的。

《烏塔》教學(xué)反思9

  當(dāng)我讓孩子們打開(kāi)書(shū)本自由閱讀這篇課文的時(shí)候,當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候,相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣,甚至可能更強(qiáng)。烏塔,一個(gè)十四歲的'德國(guó)小女孩,精心準(zhǔn)備了三年,利用假期,獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂(lè)觀、睿智,她的強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí) 和自理能力,對(duì)于一直生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無(wú)疑是在思想、心靈和意識(shí)上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受,其佩服和向往之情溢于言表。

  由于孩子非常喜歡這篇文章,所以學(xué)習(xí)起來(lái)分外輕松、順利,效果極好。

  之后 ,我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料,寫(xiě)一篇《烏塔》讀后感,孩子們準(zhǔn)備充分,學(xué)習(xí)主動(dòng),思想活躍,因此寫(xiě)來(lái)不太困難,效果比平時(shí)寫(xiě)作要好得多。

  雖然《烏塔》只是一篇略讀課文,但是,真希望孩子能有更多機(jī)會(huì)了解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事,多讀此類(lèi)文章,使孩子漸漸長(zhǎng)大、走向成熟。

《烏塔》教學(xué)反思10

  《烏塔》主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想認(rèn)識(shí)上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差,在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些,使用好教材,這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子,所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取了很寬泛的形式,放手讓學(xué)生自讀自悟。

  根據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是,默讀課文思考:課文講了一件什么事?當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí),便有學(xué)生舉起了小手,這讓我很驚訝。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘,那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己,還要不要給充足的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話來(lái)總結(jié)出來(lái)的,為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還采取了填空的形式,后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)在這里,這些都是多余的,他們的回答簡(jiǎn)練而完整。

  我設(shè)置的第二個(gè)問(wèn)題是勾畫(huà)出令你感觸最深的句子,批注自己的感受,與同學(xué)交流。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文,所以我預(yù)設(shè)了二十分鐘的時(shí)間?稍趯(shí)際操作中我才發(fā)現(xiàn),如果想讓每一個(gè)孩子都談的話,二十分鐘還不夠,他們對(duì)每句話都有自己的理解,每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節(jié),也就是設(shè)計(jì)中最出彩的這一環(huán)節(jié):辯論賽。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法,你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好?為什么?在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚,因?yàn)檎J(rèn)為不好的,也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下終于又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來(lái),這樣就形成了四對(duì)六十幾的.形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)敏捷,語(yǔ)言表達(dá)也非常流暢。在激烈的爭(zhēng)辯中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了,同時(shí)也完成了略讀提示中第二個(gè)問(wèn)題,整堂課設(shè)計(jì)思路清晰流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。

  然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。在辯論過(guò)程中由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,課堂駕馭能力還有待提高,所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)有捕捉到,放掉了課堂上生成的東西,留下了小小的遺憾。很佩服張利民老師,他很善于捕捉學(xué)生的信息,一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出,剩下的問(wèn)題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思

《烏塔》教學(xué)反思11

  《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中,我給學(xué)生充分默讀和思考的時(shí)間,幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,了解課文寫(xiě)了一些什么事,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。然后,我拋出問(wèn)題:小學(xué)生獨(dú)自外出旅游好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),學(xué)生們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,紛紛發(fā)表了自己的看法,最后,我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)作了總結(jié):

  烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,畢竟安全是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的.精神。學(xué)生聽(tīng)了,也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給了學(xué)生充分的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充滿了生機(jī),充滿了快樂(lè),充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

《烏塔》教學(xué)反思12

  《烏塔》主要講述的是一位14歲的姑娘,獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差。

  對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū),讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:

 。1)認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。

 。2)想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的'目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問(wèn)題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論:一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說(shuō)法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言,聯(lián)系我們的生活實(shí)際,認(rèn)真地思考這個(gè)問(wèn)題。在一番思考之后,同學(xué)們展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn):紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。外出旅游,既可以開(kāi)闊自己的眼界,又可以增長(zhǎng)自己的閱歷,豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。積累了經(jīng)驗(yàn),這是人生的一筆寶貴的精神財(cái)富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)心周?chē)h(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書(shū)本也是很好的獲取知識(shí)的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時(shí)引導(dǎo)并提醒孩子們向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。

《烏塔》教學(xué)反思13

  本組課文主要是寫(xiě)動(dòng)物的文章,有的是不同作家寫(xiě)的相同的的動(dòng)物,有的是同一作家寫(xiě)的不同的動(dòng)物,全組課字里行間流露出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中,我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開(kāi)課堂。 成功之處:首先創(chuàng)設(shè)情境,介紹關(guān)于作者的文學(xué)常識(shí),之后讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖畫(huà),讓學(xué)生談自己看過(guò)圖后的感受,激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識(shí)作者筆下動(dòng)物的興趣,從而導(dǎo)入課文。 緊接著讓學(xué)生自由讀文,在解決字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問(wèn)題:文中的動(dòng)物有什么性格特點(diǎn)?從哪些語(yǔ)句可以看出作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,然后小組交流在讀文過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,之后匯報(bào)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題全班共同學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)以問(wèn)題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。 在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)以致用,活學(xué)語(yǔ)文,舉一反三。品讀句子,讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)氣助詞的作用,進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在讀透文,理解作者情感之后,讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分,從而指導(dǎo)寫(xiě)作方法。 歸納概括部分,讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來(lái)談收獲,真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。 采取的措施:最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有要求學(xué)生提筆去寫(xiě)小動(dòng)物,而是要求他們:摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求:高效語(yǔ)文課堂要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺(jué)的`無(wú)意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。 采取的措施:語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),語(yǔ)文是字、詞、句、篇,在日后的語(yǔ)文教學(xué)中我還要再接再厲,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

《烏塔》教學(xué)反思14

  a 《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘烏塔,獨(dú)自一人游歐洲的事情。反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí),同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)中,我給同學(xué)充沛默讀和考慮的時(shí)間,協(xié)助同學(xué)理清課文的敘述順序,了解課文寫(xiě)了一些什么事,引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立讀懂課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自身的看法和見(jiàn)解。然后,我拋出問(wèn)題:小同學(xué)獨(dú)自外出旅游好不好?這問(wèn)題看似普通,其實(shí)引發(fā)了同學(xué)的考慮,鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身閱讀課文的`見(jiàn)解,更重要的是,它引起了同學(xué)的爭(zhēng)辯,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。我操縱有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過(guò)爭(zhēng)辯來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)們積極性相當(dāng)高,我鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表不同的意見(jiàn),同學(xué)們?nèi)收咭?jiàn)仁,智者見(jiàn)智,紛紛發(fā)表了自身的看法,最后,我對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)作了總結(jié):烏塔獨(dú)立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí),但是并不是鼓勵(lì)大家像烏塔一樣獨(dú)自外出旅游,終究平安是第一位的,我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想,采用多種方法培養(yǎng)自身獨(dú)立生活的能力和自立的精神。同學(xué)聽(tīng)了,也頗有同感。這樣的優(yōu)秀教案,給了同學(xué)充沛的思維空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),營(yíng)造了一個(gè)自主、平等、合作的氛圍,因而,整個(gè)課堂充溢了生機(jī),充溢了快樂(lè),充沛發(fā)掘同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能,巧妙地引導(dǎo)同學(xué)自身去感悟、去發(fā)現(xiàn),從而學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)立自主的精神。

  b 這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使同學(xué)從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)小朋友也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。

  我采用的教法是:指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

  同學(xué)學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

  教學(xué)中我激發(fā)同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去考慮,想方法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)同學(xué)互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。

《烏塔》教學(xué)反思15

  《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文,寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的:一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野,使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的'意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解,并愿意與大家交流閱讀感受。

  教學(xué)時(shí),有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題,我沒(méi)像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論,而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn):“是啊,不管做什么事情安全都是很重要的,可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢?還有,課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事?你對(duì)這些事又有什么看法呢?”接著,我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船,眼前忽然開(kāi)朗,思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解,真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:“面對(duì)烏塔,面對(duì)一個(gè)我們的同齡人,你們想說(shuō)些什么呢?”

  雖然下課鈴聲響了,但我知道,這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑,而是心靈的震撼,是無(wú)限的思考。布置作業(yè)時(shí),我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“羨慕烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽?zhuān)岢鲎约旱脑竿,也用短信通知家長(zhǎng)要回信,這樣幾個(gè)來(lái)回,使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育,進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞,在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

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