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隨班就讀個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間流逝得如此之快，我們又將接觸新的知識，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的經(jīng)驗(yàn)，是時(shí)候開始寫計(jì)劃了。那么我們該怎么去寫計(jì)劃呢？以下是小編精心整理的隨班就讀個(gè)別化的教學(xué)計(jì)劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，提高隨班就讀兒童智力個(gè)別化教學(xué)，是一種能依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，如運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教學(xué)形態(tài)，教學(xué)進(jìn)度等，使每個(gè)學(xué)生皆能掌握適合的教材，以達(dá)到個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。隨班就讀兒童多患有智力障礙，智力障礙兒童與普通兒童相比，智力障礙較多，發(fā)育速度較慢，學(xué)習(xí)困難較多，因此，對智力障礙兒童的教育更需按個(gè)體兒童在發(fā)育上的需要而定，采用多樣化的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方法，不同的教學(xué)進(jìn)度，多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及多種形式的評價(jià)的個(gè)別教育方法。實(shí)踐證明，積極實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，對于提高隨班就讀兒童智力有很大的實(shí)效。筆者就這一問題談點(diǎn)粗淺看法，以求教于同行。
一、現(xiàn)行的教學(xué)組織形式弊端
我國目前的中小學(xué)學(xué)校中，實(shí)行的幾乎是清一色的班級授課制。學(xué)生被按照年齡編成了固定的班級，教師同時(shí)對整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，采用上課的形式，每一課在統(tǒng)一而固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性是很明顯的，一個(gè)教師同時(shí)教許多學(xué)生，可以提高教學(xué)效率，它能保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，學(xué)生之間通過共同的目的和共同活動集合在一起，可以互相合作，取長補(bǔ)短等等。然而，班級授課制的局限性也是毫無疑問的，最主要的問題是它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，要求齊步走，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不能充分照顧學(xué)生的興趣，愛好，特長，也不易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，探索性，尤其更加不利伴有智力障礙的隨班就讀兒童。因此，要大力探索新的教學(xué)方式，來彌補(bǔ)班級教學(xué)的不利之處。
二、個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定
個(gè)別化教育計(jì)劃包括學(xué)生的個(gè)別化長，短期目標(biāo)，教學(xué)策略及所需的相關(guān)服務(wù)，它是具體組織個(gè)別化教學(xué)的操作藍(lán)圖和評估依據(jù)。
�。ㄒ唬﹤�(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容：
�。�、學(xué)生目前狀況：包括身體狀況、一般的心理能力、學(xué)業(yè)能力、適應(yīng)能力、生活、職業(yè)能力等。
�。病W(xué)生應(yīng)達(dá)到的長期目標(biāo)（學(xué)期目標(biāo)）、短期目標(biāo)（單元目標(biāo)）
�。场�(shí)施本計(jì)劃的預(yù)定日期和期限
�。础⑾嚓P(guān)的教學(xué)措施或輔助措施
�。�、效果評價(jià)
�。ǘ﹤�(gè)別化教學(xué)計(jì)劃制定要注意的地方。
1、要體現(xiàn)差異性
有針對性地適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，減少一些教學(xué)內(nèi)容，讓智力障礙的學(xué)生也能享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，不要讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。
2、具有挑戰(zhàn)性
并不是說降低教學(xué)目標(biāo)，那我就把目標(biāo)定得很低，我們需要的教學(xué)目標(biāo)是能，讓智力障礙學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所得，讓他們跳一跳也能摘到桃子。
3、體現(xiàn)全面性
教學(xué)目標(biāo)是多維的，不僅包括知識技能方面的，也包括過程方法及情感態(tài)度、價(jià)值觀這方面的。智力障礙的學(xué)生隨班就讀就是要讓他們在最少受限制的環(huán)境中得到最大限度的發(fā)展，有利于他們將來能回歸主流社會。我想學(xué)科知識的學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)生情感的發(fā)展、適應(yīng)能力的提高對他們將來走上社會也是非常重要的。
4、具有可操作性
可操作性的目標(biāo)可以大大方便以后的評價(jià)。在敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意：
�、僖枋鼋Y(jié)果，不描述過程。如：用“會讀、會寫、會默4個(gè)生字”，而不用“學(xué)會4個(gè)生字”。
②可以在目標(biāo)中更具體地給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：10個(gè)漢字中會讀寫7個(gè)判斷為及格。給出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會極大地方便教學(xué)評價(jià)，極易看出教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。
三、個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施
�。ㄒ唬�、課堂教學(xué)組織形式
我們提倡的隨班就讀課堂教學(xué)應(yīng)該是以集體教學(xué)為主、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。多種教學(xué)形式在隨班就讀課堂教學(xué)中的運(yùn)用模式是：班級授課，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主；小組學(xué)習(xí)，以加深知識的理解和拓寬學(xué)習(xí)的范圍；個(gè)別輔導(dǎo)，在完成集體教學(xué)的同時(shí)，教師可以在小組討論、學(xué)生作業(yè)時(shí)對特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在隨班就讀課堂教學(xué)中我們既要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，又要兼顧幾個(gè)特殊學(xué)生的發(fā)展，這對我們教師來說要求非常高，怎樣在４０分鐘的課堂教學(xué)中合理有效的安排好時(shí)間，讓全體同學(xué)都得到充分的發(fā)展，這是我們今后要致力與研究的課題。
�。ǘ�、課堂教學(xué)策略方法
普通教育中的一些教學(xué)策略方法，有的也可以適用于隨班就讀學(xué)生，但由于隨班就讀學(xué)生的特殊性，在這里重點(diǎn)介紹下列幾種教學(xué)策略方法：策略：
�。�1）提供已有的知識經(jīng)驗(yàn)：在正式學(xué)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容之前，先提供一些教學(xué)材料以增強(qiáng)新知識和學(xué)生已有知識間的聯(lián)系。教者可以以口語或書面語的形式呈現(xiàn)，但關(guān)鍵要使學(xué)生積極回憶已有的相關(guān)知識。
�。�2）以視覺的方式提供信息。信息的視覺呈現(xiàn)方式可以包括圖表、模型、影象或數(shù)字材料等。以視覺的方式形象地概括在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種信息，可以幫助學(xué)生組織信息、掌握主要的知識點(diǎn)，并且有利于學(xué)生在已有知識與新知識間建立有意義的聯(lián)系。
�。�3）提供學(xué)習(xí)指南。學(xué)習(xí)的指南是指提供給學(xué)生的課堂教學(xué)所要掌握的主要內(nèi)容的清單。目的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中密切關(guān)注、積極思考核心信息。
�。�4）提供記憶幫助。教師單獨(dú)提供或和學(xué)生共同整理所學(xué)的重要內(nèi)容，以關(guān)鍵詞、圖片或其它的符號形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生識記、保持和回憶所學(xué)的知識。
（三）、課堂教學(xué)的常用方法
（1）直觀教學(xué)法：智力障礙學(xué)生由于空間認(rèn)識能力差，感知事物往往以直觀形象為主。因此要盡量采用直觀教學(xué)手段，利用好多媒體手段，將比較抽象的知識以聲音、圖像的方式展現(xiàn)出來，化解一些隨班就讀學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容。也要利用好教具、學(xué)具，教學(xué)時(shí)盡可能地讓特殊學(xué)生觀察、操作，從而減少學(xué)習(xí)難度。
�。�2）心理暗示法：隨班就讀學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中更多的是失敗的經(jīng)驗(yàn)，久而久之，導(dǎo)致了缺乏自信，對學(xué)習(xí)沒有興趣，因此教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵多表揚(yáng)。
�。�3）任務(wù)分解法：它是把一種特定的、復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為或技能分解為一個(gè)個(gè)簡單的步驟，然后按照一定的順序進(jìn)行教學(xué)的方法。兒童的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積性行為，對于隨班就讀學(xué)生來說，我們只有把復(fù)雜的目標(biāo)行為分解為一個(gè)個(gè)簡單的工序，才能使他們能循序漸進(jìn)的完成目標(biāo)。如：你要兒童背誦課文中一段優(yōu)美的語句，那你就要把目標(biāo)分解成這樣幾個(gè)步驟：一是讀出這短話中的生字詞語；二是熟讀這段話中的每個(gè)句子；三是熟讀這段話；四是背出這段話。
�。�4）多重感覺教學(xué)法：也叫視—聽—動—觸教學(xué)法，它是一種充分調(diào)動和利用學(xué)生的各種感官，使學(xué)生通過多種渠道和途徑，從多方面感受教材，接受信息，以獲得最佳教學(xué)效果的方法。如：在詞匯教學(xué)中，教師將生字寫在黑板上，重點(diǎn)筆畫用彩色粉筆描記（視覺刺激），教師進(jìn)行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀（聽覺刺激），學(xué)生正確發(fā)音后，要求抄寫、組詞造句（動覺和觸覺刺激）。
�。ㄋ模⒄n堂教學(xué)中要注意的問題：
�。�1）課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給智力障礙兒童以充分參與的機(jī)會；二是在課堂提問時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與智力障礙的學(xué)生；三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓智力障礙兒童做。
�。�2）在教學(xué)方法上要求做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到智力障礙學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。
四、做好幾個(gè)課堂外的工作
１、課外輔導(dǎo)
課外輔導(dǎo)也是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的重要途徑與策略，有兩層含義：一是課外實(shí)施可以在課外活動、班隊(duì)活動及專門的訓(xùn)練活動中實(shí)施。我們強(qiáng)調(diào)向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，但并不否認(rèn)課外活動對教育教學(xué)的重要作用，隨班就讀學(xué)生的一些心理品質(zhì)、交往溝通能力、一些生活生存技能也能在課外活動中得到培養(yǎng)發(fā)展；還有一層含義是指在某些特殊的情況下，當(dāng)其他同學(xué)均在課堂上接受教育時(shí)，隨班就讀學(xué)生可以在另外的場所接受個(gè)別輔導(dǎo)。如：當(dāng)同學(xué)們正在集體學(xué)習(xí)音樂時(shí)，隨班就讀的兒童可以在資源教室或者其它場所接受資源教師的語言訓(xùn)練；當(dāng)其他學(xué)生在進(jìn)行某些深層次的拓展探究型課程的學(xué)習(xí)時(shí)，智力障礙學(xué)生可以在資源教室或者其它場所接受學(xué)科知識的補(bǔ)救。
�。�、家庭輔導(dǎo)
家長參與個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃有兩種意思，一是家長能提供更多的、更具體的有關(guān)孩子的詳盡資料，能幫助我們一起探討孩子如何能接受最有效的教育。二是可以在家中開展相應(yīng)的個(gè)別教育活動，家校協(xié)作，形成合力。我們尤其強(qiáng)調(diào)后者�？傊ㄟ^靈活多樣的教學(xué)方法和手段，發(fā)揮隨讀學(xué)生的潛在能力，逐步縮小與正常學(xué)生認(rèn)識水平的差距是我們追求的目標(biāo)。
五、做出相應(yīng)的評價(jià)
評價(jià)對于施行個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃是非常必要的，它既是評價(jià)實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的手段，又是實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的必然過程。
個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的評價(jià)包含兩方面的內(nèi)容，一是對個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃本身的評價(jià)，二是對個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)效果的評價(jià)。前者主要集中在它的制定（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施等）是否恰當(dāng)，是否有效，是否需要改進(jìn)及如何改進(jìn)等方面。這是一個(gè)形成性評價(jià)，可以幫助我們在實(shí)施的過程中對不斷出現(xiàn)的情況及時(shí)修改。后者主要是對個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)效果的評價(jià)，講得通俗一點(diǎn)就是目標(biāo)達(dá)成了沒有，這是總結(jié)性評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)過程中的情況等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗(yàn)、考試。