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中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，成績(jī)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，我們要好好計(jì)劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計(jì)劃了。想學(xué)習(xí)擬定計(jì)劃卻不知道該請(qǐng)教誰(shuí)？下面是小編整理的中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃1
一、培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)能力要求
修業(yè)年限：四年
培養(yǎng)目標(biāo)：
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和深厚的人文素養(yǎng)，掌握較寬廣的國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)國(guó)家政府機(jī)關(guān)、國(guó)際組織、跨國(guó)公司和其他企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)需要的復(fù)合性、應(yīng)用性英語(yǔ)人才。
知識(shí)能力要求：
1.掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的扎實(shí)的`英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和應(yīng)用能力，較強(qiáng)的從事外經(jīng)外貿(mào)口筆頭翻譯的能力；
2.掌握基本商務(wù)理論知識(shí)以及在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中對(duì)商務(wù)知識(shí)和理論融匯貫通的應(yīng)用能力；
3.具有對(duì)文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性以及全球經(jīng)濟(jì)一體化條件下的國(guó)際視野和跨文化溝通能力；
4.善于獨(dú)立思考和在商務(wù)環(huán)境中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
5.具備資料檢索、信息收集和分析綜合等基本的科研能力；
6.具有社會(huì)責(zé)任感，良好的職業(yè)道德及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、主干課程
基礎(chǔ)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)筆譯、跨文化交際、商務(wù)英語(yǔ)口譯、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)貿(mào)報(bào)刊選讀等。
三.學(xué)位及學(xué)分要求
四.課程設(shè)置
略
中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃2
實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃合理與否與一所學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格、質(zhì)量、層次都有很大的關(guān)系，是一所學(xué)校能否把該專(zhuān)業(yè)辦精、辦特、辦優(yōu)、辦成市乃至于全省有示范效應(yīng)必不可少的硬件條件。
一、開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃目的
每所學(xué)校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)都有自已學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，為什么還需要開(kāi)發(fā)新的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，主要有以下幾點(diǎn)。
1.各學(xué)校機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃大都按照20xx年教育部頒布的83個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)綱要為依據(jù)制定的，隨著職業(yè)教育的發(fā)展,中職培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化、職業(yè)教育理念有了更新、課程改革取得一定成效，舊的教學(xué)指導(dǎo)綱要已很難適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展要求，原先的專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃也很難適應(yīng)當(dāng)今中等職業(yè)教育發(fā)展、變革的需求，更何況教育部已重新發(fā)頒布九門(mén)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)頒布了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬工藝與實(shí)訓(xùn)》、《電工電子技術(shù)與技能》等四門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱，各學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以新頒布的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱為依據(jù)。
2.20xx年江蘇省頒布了職業(yè)學(xué)校課程改革行動(dòng)計(jì)劃，拉開(kāi)江蘇省職業(yè)教育課程改革序幕，經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)施，創(chuàng)立“三以一化”的職業(yè)教育改革模式取得一定成功經(jīng)驗(yàn)，20xx年還組織開(kāi)發(fā)了江蘇省機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性課程方案，各學(xué)校應(yīng)以省機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性課程方案為基礎(chǔ)，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成新、適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展、適應(yīng)各地區(qū)專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
3.近幾年隨著省課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作的正常開(kāi)展，省內(nèi)一些重點(diǎn)學(xué)校都各自進(jìn)行了機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，或多或少地將實(shí)驗(yàn)情況融入各自學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃是否規(guī)范、合理、有效沒(méi)有評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，隨著國(guó)家專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱及省市指導(dǎo)性課程方案的頒布實(shí)施，有必要兩者接合參照，研發(fā)新的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。
二、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)原則
實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃主要適用于各個(gè)學(xué)校，不同于省、市指導(dǎo)性課程方案及國(guó)家大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱，開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意以下原則：
1.具體性原則
實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃用于具體指導(dǎo)各學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)施的教學(xué)文件，制定的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃必須詳細(xì)且具體，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)能力要求、到課程設(shè)置、教材的選用、教學(xué)時(shí)間安排等等涉及到專(zhuān)業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和方面都應(yīng)具體、詳細(xì)。
2.可行性原則
實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃必須具有可行性，開(kāi)設(shè)的課程一方面要與國(guó)家、省市指導(dǎo)性課程方案中專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容、要求相吻合，還需要結(jié)合本校實(shí)際情況。如項(xiàng)目化課程、實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)與本校機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相符合，與本校師資力量、教學(xué)水平相一致，做到開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃在實(shí)際教學(xué)中%得到貫徹和執(zhí)行。
3.先進(jìn)性原則
江蘇省專(zhuān)業(yè)課程改革已進(jìn)行幾年，也已取得一定成效，構(gòu)建“三以一化”機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程模式基本成熟，各校開(kāi)發(fā)的機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能充分吸收近幾年專(zhuān)業(yè)課程改革的成果，保證其先進(jìn)性。
4.個(gè)性化原則
一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專(zhuān)業(yè)只有辦出特色，才有出路，才有較強(qiáng)的生命力，沒(méi)有特色的專(zhuān)業(yè)很難保證可持續(xù)發(fā)展，很難吸引優(yōu)秀的學(xué)生。機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)雖然省有指導(dǎo)性課程方案，也有教育部專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大綱，但就每個(gè)地區(qū)來(lái)講，機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不平衡的，有地區(qū)發(fā)展特色，職業(yè)教育本著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的宗旨，必須立足本地區(qū)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)發(fā)展的情況和優(yōu)勢(shì)，為本地區(qū)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)本地區(qū)發(fā)展要求，在保證本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、能力基礎(chǔ)上，更多的體現(xiàn)為地方機(jī)電/數(shù)控行業(yè)服務(wù)。
三、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)方案
從學(xué)校層面出發(fā)，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)較大工程，絕非一兩個(gè)人隨意拼湊、抄襲而成，學(xué)校應(yīng)從組織機(jī)構(gòu)到省市指導(dǎo)性課程方案研讀、到實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)及實(shí)施、實(shí)施后的總結(jié)與修訂而成。
1.建全組織機(jī)構(gòu)
開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校重要工作之一，需要有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，當(dāng)今重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校都已成立專(zhuān)業(yè)部，以機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)部為核心，集合部分專(zhuān)業(yè)教師成立校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)小組是很必要的。此外，還需聘請(qǐng)部分企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家及高校教師作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，參與實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃制訂與修改。
2.研讀省、市指導(dǎo)性教學(xué)方案
實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)應(yīng)以省、市機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性課程方案為基礎(chǔ)，不能脫離或違背省市指導(dǎo)性課程方案精神，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃之初，參與開(kāi)發(fā)的成員應(yīng)認(rèn)真閱讀省、市指導(dǎo)性課程方案，吃透省、市指導(dǎo)性課程方案精神，理解省指導(dǎo)性課程方案開(kāi)發(fā)的流程和要求，才能保證開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃規(guī)范、合理。
3.省、市指導(dǎo)性課程方案為基礎(chǔ)，二次開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)
(1)職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析。省、市指導(dǎo)性課程方案中有機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)參考的職業(yè)崗位群和所需職業(yè)能力，但各所學(xué)校所處地理位置不同，各地區(qū)機(jī)電/數(shù)控行業(yè)發(fā)展不平衡，機(jī)電/數(shù)控產(chǎn)品也各有特色，培養(yǎng)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向的職業(yè)崗位群有各地區(qū)特色，適應(yīng)地區(qū)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力要求也有所不同，開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)深入本地區(qū)機(jī)電/數(shù)控工廠(chǎng)、企業(yè)進(jìn)行職業(yè)能力調(diào)研，得出本地區(qū)所需機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才構(gòu)成、知識(shí)能力要求。當(dāng)然，職業(yè)能力分析是一項(xiàng)任務(wù)艱巨的工程，僅憑一兩所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究難度較大，調(diào)研時(shí)可參考省、市指導(dǎo)性課程方案中機(jī)電/數(shù)控職業(yè)能力構(gòu)成，再進(jìn)行本地區(qū)行業(yè)調(diào)查研究，以本地區(qū)最需機(jī)電/數(shù)控職業(yè)能力為突破口，減少工作量，也便于得出符合實(shí)際需求的職業(yè)能力結(jié)論。
(2)專(zhuān)門(mén)化方向的擬定。專(zhuān)門(mén)化方向擬定是機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃制定中新的理念，將職業(yè)崗位納入最后強(qiáng)化培養(yǎng)的一條途徑，使學(xué)生能適應(yīng)工作崗位的一種改革和嘗試。通過(guò)設(shè)定一定的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)化方向及專(zhuān)門(mén)化方向知識(shí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生更能貼近崗位的要求，與職業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。
(3)課程的設(shè)置與選定。教育部頒布實(shí)施的九大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱及省下發(fā)的省機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性課程方案都是在近幾年各地區(qū)、各學(xué)校課程改革的基礎(chǔ)上修訂、改進(jìn)而來(lái)，是各地課程改革成果體現(xiàn)，但是，各地區(qū)課程改革只是取得階段性成果，還沒(méi)完全形成一定的體系，配套的課程也只是在逐步完善之中，如教育部也僅僅對(duì)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等四門(mén)課程組織開(kāi)發(fā)國(guó)家課程改革規(guī)劃新教材，其他專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)門(mén)化方向核心課程都沒(méi)有隨之配套，在開(kāi)發(fā)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)課程的設(shè)置與選定就至關(guān)重要了，除了選用教育部開(kāi)發(fā)的國(guó)規(guī)新教材，還要選定與之相配的其他專(zhuān)業(yè)核心教材及輔助選修教材，保證學(xué)生達(dá)到機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力要求。
課程的設(shè)置與教材選定也應(yīng)符合這樣幾條：①與新開(kāi)發(fā)的國(guó)規(guī)新教材相配套，與省指導(dǎo)性課程方案規(guī)定的.專(zhuān)業(yè)主干課程及標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。②針對(duì)性強(qiáng)，與地區(qū)機(jī)電/數(shù)控行業(yè)相適應(yīng)。③體現(xiàn)課程改革理念，以項(xiàng)目化課程為主體。④與本校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相配套，便于教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施。
(4)教學(xué)安排。教學(xué)安排是教學(xué)實(shí)施的具體進(jìn)程表，應(yīng)依據(jù)國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況安排公共基礎(chǔ)課、崗位群基礎(chǔ)課、專(zhuān)門(mén)化方向課程的教學(xué)時(shí)間，制定學(xué)年制與學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃安排表，擬定技能訓(xùn)練與考核進(jìn)程，人文類(lèi)選修及專(zhuān)業(yè)選修課程及比例，社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐體現(xiàn)形式。學(xué)分制安排中還需規(guī)定各課程學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分及最終達(dá)到省有關(guān)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)修完的學(xué)分等。
4.實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃實(shí)施與修訂
一次性開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃很難完善，只有在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)實(shí)施、驗(yàn)證才能知曉其合理與不足之處，故開(kāi)發(fā)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)修訂才能完善，才能適應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。
四、幾點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策
1.國(guó)家教育教學(xué)方針的貫徹
教育應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家意志，從宏觀(guān)層面講，中等職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國(guó)主義、集體主義及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范;具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)的勞動(dòng)者，為實(shí)現(xiàn)這一國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，相關(guān)共公基礎(chǔ)課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)必須得到保證，如德育課程中職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等必修課程及選修課程每學(xué)期都必須開(kāi)設(shè)并不少于28學(xué)時(shí)/學(xué)期。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等文化課程在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中也必須開(kāi)設(shè)并滿(mǎn)足一定課時(shí)。在制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中，公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課課時(shí)比例的分配應(yīng)協(xié)調(diào)各方面要求，一方面體現(xiàn)國(guó)家教育方針政策和全面發(fā)展學(xué)生能力，另一方面保證專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程時(shí)數(shù)，讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備知識(shí)與技能。
2.“三以一化”課程體系在實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中合理調(diào)配
構(gòu)建“三以一化”專(zhuān)業(yè)課程體系是這次實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)的突破點(diǎn)，也是區(qū)別以前實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃要點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程中那些課程宜采用項(xiàng)目課程，那些課程還需要沿用學(xué)科體系課程，對(duì)一個(gè)學(xué)校實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)也起一定制約作用，所有機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程都采用項(xiàng)目課程，是否合理，能否實(shí)施都是值得認(rèn)真研究和探索。個(gè)人認(rèn)為對(duì)機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)而言，《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等課程沿用學(xué)科體系課程比較妥當(dāng)，機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等得到得很好貫徹和學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。當(dāng)然這些學(xué)科性課程能否采用項(xiàng)目教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)設(shè)，能否進(jìn)行所謂課程的項(xiàng)目化改造是值得各個(gè)學(xué)校討論與實(shí)踐的命題。
3.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制定
以上是我對(duì)國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄修改、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程新大綱頒布實(shí)施及省新的機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性課程方案發(fā)布，各學(xué)校隨之將要進(jìn)行實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)提出的一點(diǎn)個(gè)人思考和看法，希望能對(duì)全省各職業(yè)學(xué)校機(jī)電/數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)發(fā)提供一點(diǎn)幫助和借鑒。
中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃3
一、培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)國(guó)家教育方針和當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向農(nóng)民，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中需要的中初級(jí)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)人才，具體要求是：
1、掌握果樹(shù)栽培、設(shè)施果樹(shù)栽培、果樹(shù)病蟲(chóng)害防治等方面的基礎(chǔ)理論和基本技能，為學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
2、樹(shù)立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念，掌握設(shè)施果樹(shù)栽培、無(wú)公害果品生產(chǎn)等高效現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)。
3、具有調(diào)查研究、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
4、熟悉農(nóng)村創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)及農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本不技巧。
5、具有科學(xué)發(fā)展觀(guān)，與時(shí)俱進(jìn)。具有為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，樹(shù)立為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作貢獻(xiàn)的理想。
二、招生對(duì)象
招收年齡在35周歲以下的農(nóng)民、農(nóng)民技術(shù)員、農(nóng)村基層干部，以及應(yīng)往屆初、高中畢業(yè)生。
三、學(xué)習(xí)形式與學(xué)制
1、學(xué)習(xí)形式：半脫產(chǎn)，即邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)；
2、學(xué)制：以學(xué)分制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制3—5年。
四：課程設(shè)置與時(shí)間安排
�。ㄒ唬┱n程設(shè)置
本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置包括四大類(lèi)，即公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課和實(shí)踐課。
1、公共基礎(chǔ)課：
農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)村法規(guī)、新時(shí)期農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社建設(shè)與發(fā)展、農(nóng)民健康文明生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全常識(shí)、新農(nóng)村文化建設(shè)、農(nóng)業(yè)信息與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
2、專(zhuān)業(yè)課：
平衡施肥技術(shù)、設(shè)施果樹(shù)栽培技術(shù)、果樹(shù)病蟲(chóng)害防治技術(shù)、蘋(píng)果栽培技術(shù)、梨栽培技術(shù)、設(shè)施冬棗栽培技術(shù)、設(shè)施油桃栽培技術(shù)、葡萄栽培技術(shù)、李栽培技術(shù)、杏栽培技術(shù)、生態(tài)農(nóng)業(yè)與庭院經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
3、選修課：
常見(jiàn)花卉栽培技術(shù)、蔬菜栽培技術(shù)、蔬菜病蟲(chóng)害防治技術(shù)、農(nóng)村生活安全常識(shí)。
4、實(shí)踐課：
示范基地參觀(guān)學(xué)習(xí)，生產(chǎn)基地實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。
�。ǘ⿻r(shí)間安排（見(jiàn)附表）
本專(zhuān)業(yè)總計(jì)學(xué)時(shí)，合個(gè)學(xué)分，每18學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分。其中：公共基礎(chǔ)課共計(jì)學(xué)時(shí)，25個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的`15%；必修課學(xué)時(shí)，68個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的40%；選修課學(xué)時(shí)，12個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7%；生產(chǎn)實(shí)踐課學(xué)時(shí)，65個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的38%。
五、教學(xué)安排
1、授課：根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂講授相結(jié)合，集中授課與入戶(hù)面授相結(jié)合，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合等形式進(jìn)行教學(xué)。
2、自學(xué)：
�。�1）學(xué)員按教學(xué)計(jì)劃要求，一邊自學(xué)教材一邊實(shí)踐。
�。�2）以村組為單位組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，相互探討交流。
3、輔導(dǎo)：
�。�1）在學(xué)員自學(xué)文字教材及生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)教師定期解答學(xué)員在學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，或通過(guò)通訊及網(wǎng)絡(luò)途徑解答。
�。�2）根據(jù)各學(xué)員種植實(shí)際需要進(jìn)行入戶(hù)指導(dǎo)。
（3）以《同州新農(nóng)》為媒介，傳播新理念、新信息，新技術(shù)，拓寬知識(shí)面。
（4）在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)。
4、實(shí)踐：
�。�1）參觀(guān)學(xué)習(xí)：按照教學(xué)要求，定期組織學(xué)員到示范基地參觀(guān)學(xué)習(xí)，學(xué)員寫(xiě)出參觀(guān)學(xué)習(xí)報(bào)告。
�。�2）生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐：根據(jù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)需要，結(jié)合生長(zhǎng)季節(jié)組織學(xué)員進(jìn)行綜合性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。
六、教學(xué)要求
�。�1）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到集中培訓(xùn)、聲像教學(xué)、輔導(dǎo)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式，注重直觀(guān)性，重視學(xué)員動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
（2）教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，把實(shí)踐落實(shí)于教學(xué)全過(guò)程，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。
中職中西面店專(zhuān)業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃4
一、培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要和繼續(xù)高等教育臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科起點(diǎn)升本科的特點(diǎn)，結(jié)合我省醫(yī)療衛(wèi)生人員的實(shí)際，以補(bǔ)充、更新、拓寬為原則，把握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的'總趨勢(shì)，集醫(yī)學(xué)理論、臨床實(shí)踐、科研技能、現(xiàn)代倫理為一體，昆明醫(yī)學(xué)院成考護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本教學(xué)計(jì)劃(二年半制)。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
二、基本要求
通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，要求有一定的人文社會(huì)和自然科學(xué)基本理淪知識(shí)、掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，熟悉護(hù)理的基本理論和操作技能及危、急、重癥護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理的原則和操作技能，成人高考《昆明醫(yī)學(xué)院成考護(hù)理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本教學(xué)計(jì)劃(二年半制)》。要求掌握一門(mén)外語(yǔ)，熟悉計(jì)算機(jī)操作，并達(dá)到專(zhuān)業(yè)所規(guī)定的要求，能借助字典閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文書(shū)籍，具備一定的科研能力。
三、主干學(xué)科
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床護(hù)理學(xué)。
四、主要課程
臨床應(yīng)用解剖學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、臨床生物化學(xué)、臨床病理學(xué)、臨床藥理學(xué)、臨床免疫學(xué)、診斷學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)。
五、修業(yè)年限
二年半。
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