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高一生物遺傳與進化的教學計劃
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編為大家收集的高一生物遺傳與進化的教學計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高一生物遺傳與進化的教學計劃1
教學準備
教學目標
1、知識目標：
1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
2、嘗試提出問題，作出假設(shè)。
3、進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。
2、情感、態(tài)度和價值觀方面：體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。激發(fā)學生的生物學興趣。
3、能力方面：嘗試提出問題，做出假設(shè)分析推理，進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作
教學重難點
教學重點
1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。
2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。
3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。
教學難點
1、如何提出問題，做出假設(shè)。
2、如何設(shè)計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結(jié)果的預(yù)測等）。
3、理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。
教學過程
【導入】物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>
引言：同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì)，如水、氧氣、礦物質(zhì)等，而蓮藕細胞不需要的物質(zhì)分子則不能進入。到底是什么控制物質(zhì)分子進出細胞？（細胞膜）物質(zhì)分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的？（引出本章課題）
今天，我們先以水分為例，共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。（引出本節(jié)課題）
【活動】“問題探討”
（1）演示實驗：一滴紅墨水滴入到清水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
學生觀察并回答。
�。�2）提出探究問題：如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開，結(jié)果又會怎樣？
演示：滲透作用的實驗現(xiàn)象。
教師和各實驗小組代表課前做好該實驗，實驗的內(nèi)容設(shè)置如下：
�、贌惺乔逅�，漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液，兩種不同的溶液被一層玻璃紙（半透膜）隔開，實驗開始時，漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上，靜置2h后，漏斗內(nèi)的液面有何變化？
�、谟靡粚蛹啿即姘胪改�，其它的均與①相同，漏斗內(nèi)的液面有何變化？
�、塾靡粚铀芰喜即姘胪改�，其它的也與①相同，漏斗內(nèi)的液面會有什么變化？
�、苋袈┒穬�(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液，情況又是怎樣的？若漏斗內(nèi)外都是清水呢？
第1小組學生介紹演示實驗①，展示實驗現(xiàn)象。
�。�3）提出討論問題
問題：為什么漏斗內(nèi)的液面會上升？
多媒體動畫演示，引導學生思考。
師生總結(jié)：水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴散，也就是說：水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)�，這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。
第2、3小組學生介紹演示實驗②、③，展示實驗現(xiàn)象。
教師及時引導學生思考：比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論？
第4小組學生介紹演示實驗④，展示實驗現(xiàn)象。
通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論？
學生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件：
a要有半透膜；b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。
【講授】動物細胞的吸水和失水
類比滲透裝置與細胞，提出問題：細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎？
從生活中的例子入手，例如，當我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺？引出動物細胞的吸水和失水。
引導學生作出假設(shè)：動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。
設(shè)計實驗，驗證假設(shè)（學生完成）。動物細胞的細胞膜相當于半透膜，動物細胞的細胞質(zhì)是動物細胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中，觀察紅細胞的形態(tài)。
預(yù)期結(jié)果（學生完成）：紅細胞在濃鹽水中失水皺縮，在生理鹽水中保持原有形態(tài)，在清水中吸水膨脹。
圖片展示：水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。
分析結(jié)果，得出結(jié)論（學生完成）：
當細胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水
當細胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水
當細胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度，細胞形態(tài)不變
動物細胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。
【講授】探究植物細胞的吸水和失水
教師提出：植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢？
例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水；而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細胞也會吸水和失水。
教師引導：我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。許多科學家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的`。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
●提出問題
教師：從生活中的現(xiàn)象，結(jié)合上面這些例子，你可以提出什么問題？
①植物細胞能吸水和失水嗎？
②植物細胞在什么情況下會吸水和失水？
�、壑参锛毎遣皇且粋�滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜？
篩選值得探究的問題：植物細胞在什么情況下會吸水和失水？植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜？
提出了一個有價值的問題后，我們?nèi)绾稳パ芯克兀?/p>
●作出假設(shè)（以下以“探究植物細胞中哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜”為例）
�、抛鞒黾僭O(shè)：當一個問題提出后，我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗（必要時還要查找資料）分析問題，并且作出嘗試性的回答，這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。
教師圖片展示：“成熟植物細胞結(jié)構(gòu)圖�！�
提供信息：
①成熟植物細胞具有中央大液泡，占整個細胞很大比例，因此成熟植物細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。
�、谠|(zhì)層：包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)。
教師引導，學生作出假設(shè)：假設(shè)原生質(zhì)層相當于半透膜，也可以假設(shè)細胞壁相當于原生質(zhì)層，或者假設(shè)原生質(zhì)層、細胞壁兩者都相當于半透膜。
各個小組可能會提出不同的假設(shè)，應(yīng)引導學生講述理由，最后確定一個較合理的假設(shè)：原生質(zhì)層相當于半透膜。
�、祁A(yù)測實驗結(jié)果：
當細胞液濃度﹥外界溶液濃度，細胞吸水；
當細胞液濃度﹤外界溶液濃度，細胞失水。
教師可以適當補充：細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質(zhì)就會與細胞壁分離開來，也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中時，會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。
高一生物遺傳與進化的教學計劃2
教學準備
教學目標
1、掌握細胞的分化的概念、特點和意義。
2、理解細胞的全能性。
3、掌握細胞全能性實例。
教學重難點
�。�1）細胞分化的概念和意義。
�。�2）細胞全能性的概念。
教學過程
導入新課
思考：1、一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？
2、受精卵進行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同？
近年來，關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細胞生物學的重要課題。這是因為：細胞分化和生物發(fā)育有關(guān)；細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關(guān)；細胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)
大家都是從一個受精卵生長發(fā)育而來，為何一個細胞能發(fā)育為這么多種不同的細胞呢？學生活動：學生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。
提示1、健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。
2、骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。
一、細胞分化：
學生活動：學生閱讀課P117，總結(jié)出分化的概念。
1、細胞分化：在個體發(fā)育中，有一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細胞分化。 成年人全身細胞總數(shù)約1014個，細胞種類有200多種，這么多種類細胞均來自一個受精卵。
2、細胞分化的特點：
1、細胞分化的持久性：發(fā)生于整個生命進程中。
2、細胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動物比植物分化顯著。
3、細胞分化具有相對的穩(wěn)定性：一般情況下細胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
問：多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂，細胞數(shù)目迅速增加。這些細胞的遺傳物質(zhì)相同嗎？（復(fù)習有絲分裂特點）從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點。事實果真如此嗎？為什么？
學生活動：P118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細胞，不同類型的細胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義：是個體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細胞生物體中的細胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
學生活動：通過總結(jié)比較細胞分化與細胞分裂的異同，完成課件中的表格
思考：既然細胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性，那么已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣，再分化成其它細胞嗎？
1958年，美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明：高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細胞具有全能性。
二、細胞的全能性
1、概念：是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件
3、動物細胞的`全能性：
動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言�？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。詳見課件
課堂練習
1、下列關(guān)于細胞分化的說法錯誤的是（）
A、細胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
B、細胞分化是細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
C、細胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細胞分化的敘述，正確的是（）
A、同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
B、紅細胞的形成與基因表達有關(guān)而與細胞分化無關(guān)
C、胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
D、分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細胞分化且能體現(xiàn)體細胞全能性的生物學過程是（）
A、玉米種子萌發(fā)長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞
C、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
D、胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的（）
A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性
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