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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-04-30 07:34:30 教學(xué)心得 我要投稿

(合集)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

  當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(合集)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

  轉(zhuǎn)眼工作近一年了,作為一名工作不久的新教師,在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中有許多的心得和體會(huì);仡櫼荒甑墓ぷ鳎业氖斋@真是很多很多,下面我就具體來談一下我這一年來在教學(xué)工作方面的收獲:

  一、教學(xué)方面

  經(jīng)過這一年來的工作我覺得要想做一名合格的教師,我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點(diǎn):

  1.認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本理論和基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難,及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生,包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  2.精心組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好課后作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  3.以學(xué)生為主體,師聲互動(dòng)。初登講臺(tái)時(shí),我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完,但就好象一個(gè)人在表演一樣,我似乎忽略了學(xué)生的存在,講課時(shí)不能面向全體學(xué)生,而且組織課堂的能力也不是很好,而經(jīng)過一年來的歷師愛是教育的"潤滑劑",是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實(shí)的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝郏?金鳳凰"要愛,"丑小鴨"同樣也要愛。關(guān)于這一點(diǎn)我就是這樣做的,我?guī)н^的學(xué)生我都很喜歡,無論是“金鳳凰”還是“丑小鴨”我都喜歡他們,關(guān)心他們。上課提前十分鐘到教室,和他們聊聊天,不管生活還是學(xué)習(xí),能幫他們解決的問題盡力去幫助他們解決。課下他們也經(jīng)常到辦公室或宿舍找我談心。通過溝通、交流,我對(duì)他們有了更深的'了解,對(duì)教學(xué)也有了很大幫助。

  2、愛就是尊重。

  尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的,所以我時(shí)刻的提醒自己教師是不能盛氣凌人的,更不能利用自己地位和權(quán)力污辱學(xué)生;我應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學(xué)生才能與我縮小心理距離。

  3、愛就是責(zé)任。

  要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤,不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更應(yīng)注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

  曹教授在闡明課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)感的定義后,先后舉了“估豆子”、“估紙”、“估人民幣”的案例,讓我們認(rèn)識(shí)到一些教師對(duì)數(shù)感的認(rèn)知偏差和實(shí)踐誤區(qū),最后舉了一位老師“數(shù)千字文”的教學(xué)成功案例,給我們提供了很好的教學(xué)素材。曹教授還簡單介紹了幾個(gè)如何培養(yǎng)數(shù)感的策略,如:在數(shù)的概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感,在計(jì)算中培養(yǎng)數(shù)感,在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)數(shù)感等!皵(shù)學(xué)源于生活,又寓于生活”。數(shù)感的建立來于生活,只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用,才能得到升華。同時(shí),良好的數(shù)感可以幫助學(xué)生深化知識(shí),進(jìn)行綜合運(yùn)用,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的'融會(huì)貫通。因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感還要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題,有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題,從一個(gè)復(fù)雜的情境中提出問題,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題,并對(duì)運(yùn)算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感,同時(shí)也使已具備的數(shù)感得到了強(qiáng)化。例如,星期天帶全班學(xué)生到公園劃船游玩,公園大船每條坐6人,租金10元,小船每條坐4人,租金8元,全班50位同學(xué),請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一種租船方案,計(jì)算出所用錢數(shù),比較一下哪種租船方案最佳,并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺(tái),經(jīng)過比較認(rèn)為租7條大船,2條小船最省租金。讓學(xué)生在親身活動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)用中感受數(shù)學(xué)是人們生活勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不可缺少的工具,培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)感。使他們進(jìn)一步理解了數(shù)的意義,把握了數(shù)的相對(duì)大小、多少的關(guān)系,不僅鞏固了對(duì)書本數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用,同時(shí)學(xué)生的數(shù)感也得到了升華。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

  12月14~16日,我有幸參加了在?诤B氃号e辦的小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的三天時(shí)間里,我一共現(xiàn)場觀摩了五節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,五位名師的精彩課堂,令我們耳目一新。他們每一位老師所執(zhí)教的課堪稱優(yōu)美。在整個(gè)教學(xué)過程中,每位老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很新穎、恰當(dāng)、合理、平實(shí),現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)和老師優(yōu)美幽默的語言,更是給課堂增添了活力,并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),在老師的不斷引導(dǎo)和激勵(lì)中,學(xué)生通過自主探索、不斷獲得新的知識(shí),培養(yǎng)了各種能力,從而也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。并且每位老師在引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的同時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透,這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會(huì)。

  一、重視課前師生互動(dòng)交流

  注意課前與學(xué)生的溝通,采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動(dòng)。消除了學(xué)生的緊張情緒,拉近了師生間的距離,減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn),有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。

  二、合理地創(chuàng)造性使用與處理教材

  劉德武老師的講座《創(chuàng)造性的使用教材》讓我們深深認(rèn)識(shí)到:要想創(chuàng)造性地使用好新教材,首先必須遵循的一個(gè)原則就是:“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”----要以課標(biāo)為依據(jù),以新教材的內(nèi)容為憑借,選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標(biāo)、深鉆教材、細(xì)研學(xué)生,要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求,適當(dāng)擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容,嘗試多種構(gòu)思。教師要成為教材的積極促進(jìn)者、發(fā)展者,挖掘教材,超越教材,發(fā)展教材,讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用。當(dāng)然,準(zhǔn)確理解教材是創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)。教材是主要的教學(xué)資源,是教與學(xué)的重要憑借。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,必須以準(zhǔn)確理解教材為基礎(chǔ)。

  三、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

  教師在課堂中究竟起什么作用,德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理,聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中,教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性,敢于并善于把課堂、班級(jí)“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材,做到“三講,三不講”,三講是:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講是:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。在教學(xué)中,扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)訓(xùn)練,同時(shí)教師也才有更多的`機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)反饋和強(qiáng)化矯正,只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

  在聽了劉松老師執(zhí)教的《乘法分配律》一課及專題報(bào)告后,體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)中往往認(rèn)為《乘法分配律》容易出錯(cuò)的地方是在分配時(shí)因數(shù)只和前一項(xiàng)相乘,而忘記和第二項(xiàng)相乘,但是通過知識(shí)前測(cè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)還有像:70×50+50×90=70×(50+90),50×(3×4)=50×3+50×4此類錯(cuò)誤,如果教學(xué)中只是注重抓第一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)時(shí),學(xué)生掌握的情況就會(huì)不理想。劉松老師在教學(xué)時(shí),首先是通過舉例說學(xué)習(xí)委員小陳是我的朋友,班長小鄭是我的朋友,讓學(xué)生合成一句話,(小陳和小鄭都是我的朋友)再把這一句話分開成兩句話來說,從而引出要學(xué)的內(nèi)容,接下來,劉老師用他搞怪的方言、獨(dú)特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導(dǎo)學(xué)生分別發(fā)現(xiàn)3×(5+1)=3 ×5+3×1然后通過模仿創(chuàng)造、自我檢驗(yàn);意義建模、內(nèi)在提升;體驗(yàn)無窮、揭示規(guī)律;重點(diǎn)剖析、深刻理解,分別突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)和易錯(cuò)、易混點(diǎn),學(xué)生掌握的情況很好。

  錢守旺教師的講座“我的二十個(gè)課堂教學(xué)主張”也有許多觀點(diǎn)值得回味。如:教學(xué)口號(hào)“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯(cuò)”他認(rèn)為孩子不犯錯(cuò)誤長不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。

  通過聽課,我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我再次開闊了眼界,明白了今后教學(xué)努力的方向。另外,我對(duì)自己也提出了許多思考的問題:怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真?怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師零距離接觸。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

  要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是優(yōu)化概念的教學(xué)過程,提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的程度和靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問題的熟練程度。眾所周知,概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,建立概念要通過人腦的思維。因此,要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須優(yōu)化概念教學(xué)中的認(rèn)知過程,也就是要求教師在概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過程。為使學(xué)生達(dá)到對(duì)概念的透徹理解和鞏固,達(dá)到概念教學(xué)的最佳優(yōu)化,教學(xué)時(shí)具體建立以下五個(gè)步驟。

  一、設(shè)置懸念。

  引入是否得法,會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模式中有以下幾種引入方法:

  1.從實(shí)際引入。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中,教師從比較熟悉的實(shí)際事物中,提供足夠的直觀感性材料,讓學(xué)生通過看、聽、摸、做等,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),使抽象的概念具體化,從而引出概念。學(xué)生的思維能力也同時(shí)得到了發(fā)展。

  2.從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引入新的概念,便于學(xué)生理解、掌握新知識(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),同時(shí)又強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生有一個(gè)完整的概念體系。

  3.通過計(jì)算引入。概念雖然很抽象,但它們都有各自具體的表現(xiàn)形式,有些概念通過計(jì)算就可以提示它的本質(zhì)屬性。例如:“循環(huán)小數(shù)”、“正(反)比例的意義”等都可以通過計(jì)算引入。

  二、建立表象。

  在概念引入的基礎(chǔ)上,提供必要的感性材料。感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán),也是兒童打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。這一模式很好地把握住了這一點(diǎn)。為學(xué)生提供必要的感性材料,作為概念形成的物質(zhì)基礎(chǔ),遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)三角形這一概念時(shí),可提供一些三角形實(shí)物,讓學(xué)生從這些圖形中悟出規(guī)律,形成表象,架起從感知到抽象的橋梁。

  三、抽象概念。

  我們知道,慨念是通過分析和綜合,求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動(dòng)形成的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的抽象是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的本質(zhì)屬性抽取出來,使之區(qū)別于其他屬性;概括就是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的相同屬性結(jié)合起來形成一定的數(shù)學(xué)概念。一般地,學(xué)生接受數(shù)學(xué)概念時(shí),容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧,他們不善于深刻思考,所以他們數(shù)學(xué)概念的概括水平不高。優(yōu)化概念教學(xué)的根本任務(wù)恰恰是提高數(shù)學(xué)概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾,在思維的轉(zhuǎn)折處和問題和關(guān)鍵處設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生研究、討論,積極思維,才能使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵,抓住本質(zhì)特征。從而使學(xué)生正確地、全面地理解概念,并在理解的基礎(chǔ)上記憶,這樣學(xué)生所學(xué)到的結(jié)論就不單純是文字的結(jié)論,而是對(duì)概念全面的理解和掌握。抽象概括不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,又使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展,同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)論的啟蒙教育。

  四、形成概念。

  教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,在概念引入的基礎(chǔ)上,以足夠數(shù)量的感性材料,組織學(xué)生參與概念的形成過程,通過比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動(dòng),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力,以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

  1、剖析概念中關(guān)鍵詞語的真實(shí)含義。

  2、對(duì)近似的概念加以對(duì)比辨析。如:數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念都很相近,都可以進(jìn)行對(duì)比辨析。

  3、通過實(shí)際操作加深對(duì)概念的理解。

  4、辨析概念的肯定例證和否定例證。

  5、變換本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式。旨在從變式中把握概念的本質(zhì)屬性,排除非本質(zhì)屬性的干擾。

  6、借助反思能力理解概念。逆向思維非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

  五、應(yīng)用拓展。

  毛澤東同志說:“認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始,經(jīng)過實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí),還需要回到實(shí)踐中去!庇衫硇哉J(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的過程就是概念的具體化過程。再具體化過程中,通過組織學(xué)生判斷,實(shí)際應(yīng)用和綜合練習(xí),既可以檢驗(yàn)新學(xué)到的概念是否正確,也可以豐富有關(guān)概念的感性材料,加深對(duì)慨念的理解,促進(jìn)概念的內(nèi)化。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來解決實(shí)際問題。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)才是有意義的.。模式中安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的,既注意了概念的關(guān)鍵性,又注意了概念的綜合性。這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn),一方面概念之間有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系。如:除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚,有助于學(xué)生理解新概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。另一方面,小學(xué)生在一定階段認(rèn)識(shí)水平是一定的,抽象程度也不相同。教學(xué)時(shí)不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”,二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為:平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù),只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。

  另外,我認(rèn)為抽象概括應(yīng)為這一模式的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中,學(xué)生用語言來概括概念時(shí)要注意:只有讓學(xué)生把話說夠,各種模糊的認(rèn)識(shí)才能都提出來,不應(yīng)急于收?qǐng)觥?/p>

  總之,小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時(shí)候一定要根據(jù)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及概念的具體特點(diǎn),采取科學(xué)的教學(xué)策略來開展教學(xué)工作,以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

  我到承德縣聽了承德市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,真的是感受頗深,受益匪淺。下面談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。

  從每位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

  二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。

  新課改革中強(qiáng)調(diào),教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。

  三、在本次活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。

  如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的'情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  四、本次評(píng)優(yōu)課活動(dòng),教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。

  正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系,也就是說獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),在時(shí)間安排上恰到好處,這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

  五、對(duì)問題的理解深入、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性。

  在本次評(píng)優(yōu)課中,幾位教師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類簡單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

  六、課堂氛圍平等和諧。

  課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生平等交流,教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及評(píng)價(jià)語言的多元化。

  總之,本次小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),使數(shù)學(xué)課堂更精彩,更具有藝術(shù)性

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

  通過本次臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)線上研討,從很多老師那里學(xué)到了很多線上教學(xué)的方法,同時(shí)我也獲益匪淺,進(jìn)一步能夠改善線上教學(xué)的效率。

  首先觀看了曲樹玲老師《畫垂線和點(diǎn)到直線的距離》,在本堂課中,曲老師能夠讓孩子們?cè)谏暇W(wǎng)課時(shí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們都露出臉來,隨時(shí)監(jiān)督孩子的上課效率。在課堂的最后還與我們分享了一些線上教學(xué)的方法,從而解決了線上教學(xué)遇到的一些困難。

  高歆然老師的《植樹問題》讓人眼前一亮,剛開始播放手影的視頻,然后用手來讓學(xué)生理解間隔,還讓孩子們舉例生活中還有哪些間隔,本堂課還利用了化繁為簡的方法從而簡化了植樹問題,在教學(xué)方法多樣,利用做游戲的方法讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),這是值得讓我們學(xué)習(xí)的地方,讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),是讓孩子愛上學(xué)習(xí)的一種方法,真的.太喜歡高老師的課了。同時(shí)高老師還傳授了給我們很多線上教學(xué)的方法,也是非常實(shí)用的。

  朱老師《倍的認(rèn)識(shí)》這一課結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí),課堂評(píng)價(jià)方法多元化,讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。

  王華東老師教給我們很多線上教學(xué)實(shí)用的方法,希沃白板,班級(jí)優(yōu)化大師,也是非常實(shí)用的。

  非常高興能聽一聽一些老師線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),從而改善自己的教學(xué)方法,提升自身的教育能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)非常重要。如果學(xué)生沒有興趣,他們就不會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因是教師沒有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)除法的時(shí)候,我會(huì)扮演顧客,讓學(xué)生扮演小售貨員。顧客決定要買什么東西,小售貨員需要計(jì)算出需要付的錢數(shù)。如果回答正確,他們會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了。學(xué)生們會(huì)爭先恐后地回答問題,所以我會(huì)請(qǐng)最認(rèn)真聽課的學(xué)生回答。還可以讓同桌之間互相扮演顧客和售貨員,看誰合作得最好。在適當(dāng)?shù)?時(shí)候,我會(huì)表揚(yáng)他們,并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如“小五星”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以前有所提高,他們對(duì)所學(xué)知識(shí)也更加牢固了。

  另外,我對(duì)學(xué)生的問題采取一概不拒的態(tài)度。盡管有些孩子提出了一些我們無法回答或理解的問題,或者與所學(xué)知識(shí)無關(guān),我會(huì)讓他們將這些問題放入“問題銀行”,以后他們自己就能解答這些問題。并不是所有的問題都需要老師來回答,只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí),就能自己解決問題。我覺得這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心,加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。

  此外,在平時(shí)的課堂上,我會(huì)讓學(xué)生自己尋找信息,提出問題,并獨(dú)立解決問題。我會(huì)引導(dǎo)他們參與探索和交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

  4月28日至30日,我很榮幸參加了全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。我非常感謝于科長特意將會(huì)議安排在莒南。半年前去美國看望在那兒工作的女兒,回國后于科長為我提供與大家相聚見面的機(jī)會(huì)(用于科長的話說,是用會(huì)議給我接風(fēng),哈。,此番深情厚誼對(duì)我有著特殊的意義。

  內(nèi)退了,意味著一個(gè)人的一生中的工作階段也就結(jié)束了。來美國后,內(nèi)心有著一種“小舟從此逝,江海度余生”之傷感。我很留戀那份讓我癡迷了奮斗了三十余年的教學(xué)教研工作,很留戀在多年的教研工作中所結(jié)識(shí)的各位教研員及眾多的老師們,以及朝夕相處在一起工作的同事們。同行同事,情同手足,兄妹般相處。此次歡聚讓我重溫舊情,再次在活動(dòng)中感受教研工作的那種氛圍,心中涌動(dòng)著無限的感激與感動(dòng)。置身會(huì)場,似乎又回到了從前。由此我想到人在工作時(shí)是一種幸福,即使是忙碌與勞累。

  有一句話沉淀在我的心中:“貧賤富貴,總難如意,知足即是稱意:山水花竹,無恒主人,得閑便是主人!被厥滓酝液苤。我曾做過那么多年自己能做的、自己感興趣的對(duì)社會(huì)有意義的工作,我有這么多的志同道合、親密無間的同事同仁。今天更增強(qiáng)了我這種滿足感,因?yàn)槲倚蕾p到多節(jié)精彩的課堂教學(xué),聆聽到于科長的報(bào)告和教研員及骨干教師的評(píng)講。脫離了工作,我便是一個(gè)閑人,時(shí)間是自己的,便有了做自己做生活主人的感覺,這同樣是一種幸福。

  在會(huì)議的'最后環(huán)節(jié),于科長讓我講幾句話。因?yàn)橛诳崎L事先沒打招呼,突然之間,除了激動(dòng),面對(duì)近千名教師不知說什么好。滿肚子的話不知從啥說起。除了表達(dá)謝意之外,學(xué)習(xí)的體會(huì)沒有經(jīng)過思考和整理,只是簡要的說了幾句,有些遺憾,不知是否讓于科長及大家失望。

  整個(gè)活動(dòng)的安排可以說內(nèi)容豐富、形式靈活、安排有序、富有成效,這充分體現(xiàn)了組織者的智慧。所觀摩的九節(jié)課,充分展示了在幾年內(nèi)骨干教師群體整體水平的提高和我市小學(xué)數(shù)學(xué)課改的成果。有些遠(yuǎn)離課堂的我,真有種“綠蔭不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲”清新之感,深受啟發(fā)。作為此次研討,交流經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)教師、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之功能,都落實(shí)的很好。教學(xué)的改革永無止境。會(huì)上,我聽了六節(jié)課,,因?yàn)闆]有任務(wù)也就沒做深度思考,但期間我與鄰座的教研員和教師不時(shí)地有些交流。每到閃光之處情不自禁地發(fā)出由衷的贊嘆,遇到效果不理想的地方時(shí)也討論其原因,直抒個(gè)人的見解。交流討論的問題,我概括成了三句話:研究教材要深化,教師的語言要簡化,關(guān)鍵的地方要細(xì)化。

  例如六年級(jí)下冊(cè)的統(tǒng)計(jì)例1的教學(xué),三節(jié)課對(duì)教材都做了靈活處理。候老師設(shè)計(jì)了用某商店各種彩電銷量代替教材中市場各品牌彩電占有率,李老師也賦予此例題以情節(jié),且以員工爭取工資的形式出現(xiàn),徐老師以調(diào)查本班學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目為統(tǒng)計(jì)題材。可以說都注重?cái)?shù)學(xué)的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等為名稱給出了市場占有率。如果仔細(xì)想一想,教材本身有一個(gè)問題,我國的彩電生產(chǎn)技術(shù)比較成熟,國產(chǎn)彩電占有了國內(nèi)的主要市場,為啥不能把ABC換成國產(chǎn)長虹、海信、TCL等具體的品牌,并且不要編造數(shù)據(jù),要通過真實(shí)的市場調(diào)查,即使是調(diào)查的時(shí)間是某年的。作為國家級(jí)教材,這個(gè)調(diào)查很容易做到。這樣有兩個(gè)好處,一是使學(xué)生了解我國彩電的主要品牌有哪些,以及市場銷售情況,在使學(xué)生了解這些信息的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;二是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感到解決的問題具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于三位教師對(duì)教材大膽的處理我非常贊成。但對(duì)教材的改動(dòng),我又有這樣的認(rèn)識(shí),侯老師是否可以用一個(gè)真實(shí)的家電商場彩電銷售的情況作為素材,當(dāng)然這有些麻煩,需要去調(diào)查,但我覺得很有意義。侯老師雖然把教材中的ABC換成了我國具體彩電的名字,學(xué)生一看數(shù)據(jù)也不真實(shí),因?yàn)樗窃诮滩纳习岬。李老師把例題的內(nèi)容編成了員工爭取工資的故事,故事的情節(jié)和生動(dòng)地表演極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但我在想,是否在顧及趣味性的同時(shí),忽視了老板的刻薄和員工的刁鉆對(duì)學(xué)生有一種過于世俗的影響,因?yàn)椤扒楦、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育滲透在我們教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié);還有,員工的工資與各品牌的銷量掛鉤也有些勉強(qiáng)。徐老師現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生喜歡文藝節(jié)目的情況,學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、統(tǒng)計(jì)表的形成、統(tǒng)計(jì)圖的制作過程,很具有現(xiàn)實(shí)性,教學(xué)過程也很生動(dòng);但從優(yōu)化教學(xué)的角度這一過程是否有必要,因?yàn)樗加幂^長的教學(xué)時(shí)間,再說現(xiàn)場調(diào)查的數(shù)據(jù)不一定好用;另外,關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味性,解決問題中的挑戰(zhàn)性應(yīng)占有很大成分,要讓學(xué)生在解決問題的思辨中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。天天只靠好玩、好吃等方面的素材也不一定能使學(xué)生有多么高的興趣,尤其是對(duì)高年級(jí)學(xué)生。

  在出示類于教材例題1的扇形統(tǒng)計(jì)圖后,對(duì)于教學(xué)過程的展開,我想教師要提的問題主要是這么幾個(gè):1、根據(jù)學(xué)過的扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),你能提出那些需要解決的問題?(哪種品牌的銷量最大?哪種品牌的銷量最小?……)2、這個(gè)圖不能解決那個(gè)品牌銷量最大(最。┑膯栴},說明了什么問題?(數(shù)據(jù)不全面)3、怎么修改此扇形統(tǒng)計(jì)圖?(“其余的”的數(shù)據(jù)不要大于列出品牌中的最大數(shù)據(jù);若是要解決哪種品牌銷量最小,則需要列出所有品牌的數(shù)據(jù))4、對(duì)于此題的學(xué)習(xí),我們明白了什么?對(duì)每一個(gè)問題不必引導(dǎo)過細(xì),要放給學(xué)生,要讓學(xué)生充分的獨(dú)立思考,并發(fā)揮小組討論的作用。

  我們特別注重什么“感”,我想理想的課堂,學(xué)生應(yīng)有三“感”:面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的緊張感(教學(xué)中必須使學(xué)生面臨明確的學(xué)習(xí)任務(wù),即我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的“問題”意識(shí));解決問題過程中的勞累感;解決問題之后的成功感(愉悅感)。沒有這三“感”,說明教學(xué)欠扎實(shí)。所謂扎實(shí)的教學(xué),就像錘子砸在墻壁上,砸過之后留下的是一個(gè)個(gè)的坑。這些坑是看得見的、摸得著的。

  本人很長時(shí)間疏于學(xué)習(xí)和深入課堂,對(duì)于評(píng)課真的有些不敢開口說話了。以上只是我欠思考的個(gè)人膚淺的點(diǎn)滴之見,很可能不正確,甚至是謬誤。只是說給大家,拋磚引玉,以求交流和指教。也算是我完成會(huì)議布置的作業(yè)吧。

  最后,再次感謝于科長和大家給我提供的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!

  “天高任鳥飛,海闊憑魚躍!弊H械男W(xué)數(shù)學(xué)骨干教師飛的越來越高!

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

  概念分為一般概念和核心概念,核心概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映,核心概念教學(xué)的過程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過程。小學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,知識(shí)面窄,構(gòu)成了核心概念教學(xué)中的障礙。而數(shù)學(xué)核心概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的首要條件,也是進(jìn)行計(jì)算和解題的前提。因此,重視核心數(shù)學(xué)概念教學(xué),對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。那又如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)核心概念教學(xué)呢?下面我粗淺地談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ汉诵母拍罱虒W(xué)一般都分四個(gè)階段:引入、形成、鞏固、發(fā)展。

  一、核心概念的引入

  1、核心概念的引入是核心概念教學(xué)的第一步。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表等直觀教具,以及動(dòng)手操作等直觀手段,幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象,把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系,這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)核心一般概念和核心概念具體化、形象化,便于學(xué)生的理解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和探索新知的欲望。例如,“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué),主要要說明“誰”的幾分之幾,為了說明這一點(diǎn),可出示不同形狀和大小的圖形,折出它們的二分之一,讓學(xué)生明白雖然都是二分之一,卻表示不同的大小,所以一定要說明“誰”的二分之一。

  2、同時(shí),在核心概念的引入中要格外做到舊知識(shí)的遷移。

  任何一個(gè)數(shù)學(xué)核心概念都是在以往核心概念的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的,前一個(gè)核心概念是后一個(gè)核心概念的基礎(chǔ)和推理依據(jù),舊核心概念鋪墊不好,就會(huì)影響新核心概念的建立,如,在“整除”概念基礎(chǔ)上建立了“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念;由“約數(shù)”導(dǎo)出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”;由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”,再導(dǎo)出“最小公倍數(shù)”。在幾何知識(shí)中,由長方形的面積導(dǎo)出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式。

  3、最后還可以從計(jì)算引入新概念。有些概念不便于用具體事例來說明,而通過計(jì)算才能揭示數(shù)與形的本質(zhì)屬性。如,教學(xué)“互為倒數(shù)”這個(gè)核心概念時(shí),可先出示一組題讓學(xué)生口算:3×1/3,1/7×7,3/4×4/3,9/11×11/9,算后讓學(xué)生觀察這些算式都是幾個(gè)數(shù)相乘,它們的乘積都是幾。根據(jù)學(xué)生的回答,教師指出:象這樣的乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分?jǐn)?shù)等都可以從計(jì)算引入。

  二、概念的形成形成核心概念的教學(xué)是整個(gè)核心概念教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步。概念的形成是通過對(duì)具體事物的感知、辨別而抽象、概括出核心概念的過程,因此學(xué)生形成概念的關(guān)鍵就是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。

  1、概念語言的本質(zhì)屬性

  一個(gè)數(shù)學(xué)概念建立后,需要對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行剖析,也就是說要對(duì)該核心概念的本質(zhì)屬性再一一從定義中分離出來加以說明,把握共知要素。對(duì)概念中的關(guān)鍵詞語要著重講解,對(duì)概念的名稱、符號(hào)要交代清楚,也就是說要對(duì)概念描述的語言做到準(zhǔn)確把握。如,什么叫循環(huán)小數(shù)?課本是這樣定義的:“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),這樣的數(shù)叫循環(huán)小數(shù)!边@里要抓住兩點(diǎn),一是前提是一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分,與整數(shù)部分沒關(guān)系,二是屬性是一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn),且是依次不斷的。明確了這兩點(diǎn)就能迅速的判斷出某些數(shù)字是不是循環(huán)小數(shù),如7777.77

  7、7.321

  32、2。2020020002這樣的小數(shù)都不具備循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,所以都不是循環(huán)小數(shù)。而0.324324、0.146262具備了循環(huán)小數(shù)的本質(zhì)屬性,它們都是循環(huán)小數(shù)。

  2。注意比較有聯(lián)系的概念的異同。

  數(shù)學(xué)中的一些概念是相互聯(lián)系的,既有相同點(diǎn),又有不同之處。劃清了異同界線,才能建立明確的核心概念。而對(duì)這類概念,應(yīng)用對(duì)比的方法找出它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和牢固記憶學(xué)過的核心概念。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí),先給出一些自然數(shù),讓學(xué)生分別找出這些數(shù)的所有約數(shù),在比較每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù);然后根據(jù)約數(shù)的個(gè)數(shù)把這些數(shù)進(jìn)行分類,①只有一個(gè)約數(shù)的,②只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)的,③除了1和它本身,還有別的約數(shù)的,即約數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的;最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的`不同特點(diǎn),總結(jié)出“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義。

  3、運(yùn)用變式,突出核心核心概念的本質(zhì)屬性。

  概念是客觀事物本質(zhì)屬性的概括。學(xué)生理解概念的過程即是對(duì)核心概念所反映的本質(zhì)屬性的把握過程,在教學(xué)過程中,通過變式的運(yùn)用,可以使要領(lǐng)的本質(zhì)屬性更加突出,達(dá)到化難為易的效果。例如,在三角形核心概念教學(xué)中,通過不同形態(tài)(銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)不同面積,不同位置的三角形與一些類似三角形的圖形進(jìn)行比較,就可以幫助學(xué)生分清哪些屬于三角形的本質(zhì)屬性,哪些屬于三角形的非本質(zhì)屬性,從而準(zhǔn)確地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教學(xué)中,讓學(xué)生接觸不同位置不同形態(tài)的一些直角三角形如平放,斜放,從而使生理解只要有一個(gè)角是直角三角形,就是直角三角形即直角三角形的概念。

  三、概念的鞏固

  概念的形成是一個(gè)由個(gè)別到一般的過程,而核心概念的運(yùn)用則是一個(gè)由一般到個(gè)別的過程,它們是學(xué)生掌握核心概念的兩個(gè)階段。通過運(yùn)用核心概念解決實(shí)際問題,可以加深、豐富和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心概念的掌握,并且在核心概念運(yùn)用過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等等,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)中主要是通過練習(xí)來達(dá)到鞏固概念的目的的。練習(xí)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。但在練習(xí)時(shí)必須明確每項(xiàng)練習(xí)的目的,使每項(xiàng)練習(xí)都突出重點(diǎn),充分體現(xiàn)練習(xí)的意圖,做到有的放矢,使練習(xí)真正有助于學(xué)生理解新學(xué)核心概念,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。如為了幫助學(xué)生鞏固新學(xué)核心概念和形成基本技能,可以設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí);為了幫助學(xué)生克服定式的干擾,進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和外延,可以設(shè)計(jì)變式練習(xí);為了幫助學(xué)生分清容易混淆的核心概念,可以設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí);為了幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的應(yīng)用范圍,加深學(xué)生對(duì)新學(xué)核心概念的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以設(shè)計(jì)開放性練習(xí);為了幫助學(xué)生溝通新學(xué)核心概念與其他知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系,促進(jìn)核心概念系統(tǒng)的形成,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,可以設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)等。但千萬要按照由簡到繁、由易到難、由淺入深的原則,逐步加深練習(xí)的難度。如學(xué)過“加法和減法的關(guān)系”后,可以安排以下三個(gè)層次的練習(xí):

  a?凑l填得又對(duì)又快!

  237+69=306

  502-387=115306-□=237

  387+□=502□-237=69

  □-115=387

  這一層是基本練習(xí),它是剛學(xué)完新課之后的單項(xiàng)的、帶有模仿性的練習(xí),它可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí),形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  b。填空.說一說你是怎樣想的.

  這一層是發(fā)展練習(xí),它是在學(xué)生已基本掌握了核心概念和初步形成一定的技能之后的練習(xí),它可以幫助學(xué)生形成熟練的技能技巧。

  c。求未知數(shù)x。

  x+265=930

  465+x=710

  225=198+x

  101=x+37

  這一層是綜合練習(xí),它可以使學(xué)生進(jìn)一步深化核心概念,提高解題的靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,實(shí)現(xiàn)由技能到能力的轉(zhuǎn)化。

  四、概念的發(fā)展。

  這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn),一方面概念之間有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系。如:除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚,有助于學(xué)生理解新概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。另一方面,教學(xué)概念,既要重視核心概念的階段性,又要注意到概念發(fā)展的連續(xù)性,不要在一個(gè)知識(shí)段中把核心概念講“死”,以免影響概念的發(fā)展和提高,也不要過早地抽象而超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。要有計(jì)劃地發(fā)展概念的含義,按階段發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力,要使前一階段的教學(xué)為后一階段的核心概念發(fā)展做好孕伏。如“除法的意義”,二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為:平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù),只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。

  總之,概念教學(xué)的各階段不能截然分開。引入后要緊接著形成,形成后要及時(shí)鞏固,鞏固中要加深理解,同時(shí)又要為概念的發(fā)展作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中,要結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,靈活掌握使用。優(yōu)化數(shù)學(xué)核心概念教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇11

  20xx年5月13日,我有幸參加了大方縣小學(xué)數(shù)學(xué)工作室舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn),心里很高興,通過這次培訓(xùn),我學(xué)到了很多新的教學(xué)技能,得到了很多新的啟發(fā),獲益匪淺,現(xiàn)將自己的一些收獲、心得簡單總結(jié)如下:

  通過聽了陳陽老師的公開課,我感觸頗深,陳陽老師上課很有特色,首先,她的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)、且語言精練,用詞準(zhǔn)確,流利,教學(xué)過程中不說廢話,而且課程安排很好,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)過程流暢,且銜接巧妙。教學(xué)中,她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,層層深入,取得了非常好的效果。另外,她的課件制作得很好,板書工整簡潔,一目了然,值得我們學(xué)習(xí)。

  大方二小曾影老師上的“解決問題的策略——轉(zhuǎn)化”也非常有特色,除了和陳陽老師一樣,有標(biāo)準(zhǔn)的普通話,精練的語言之外,最重要的是曾影老師的教態(tài)非常自然,非常和諧,說話具有吸引力\有磁性。提問也恰當(dāng),有藝術(shù)性。聽她的課,就是一種享受,沒有疲憊感。

  大方一小張青老師上得也不錯(cuò),她善于抓住教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解,一針見血,突破知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生很容易就掌握了,其次,她善于把握學(xué)生的思維,層層推進(jìn),把學(xué)生的思維推到了極點(diǎn),讓學(xué)生積極思考,積極尋找解決問題的方法。

  在下午的學(xué)習(xí)中,大方一小的劉剛老師給我們講了微課的制作。劉老師上課很有趣,說話詼諧幽默,下面聽課的老師積極性很高,他善于抓住老師們的心思,放了很多有趣的視頻給聽課的人聽,但遺憾的是,在講到微課制作得關(guān)鍵步驟時(shí),卻因?yàn)殡娔X的原因、或許是準(zhǔn)備不足吧而出現(xiàn)了一些故障,致使講授的課程無法繼續(xù)下去,給聽課的老師留下了些許的遺憾。

  接著我們聽了大方教育室楊明江老師的“小學(xué)數(shù)學(xué)課程聽課技巧”。楊老師說話流利,用詞準(zhǔn)確,一針見血,直擊重點(diǎn),沒有過多的`廢話,聽了他的課后,我才深深地覺得自己的不足,原來聽課還有這么多的學(xué)問,原來的我聽課就只是把授課老師的授課過程簡單地記錄下來,聽課的目的也多半是為了完成聽課任務(wù)。但通過這次培訓(xùn)后,我才深深地體會(huì)到,聽課具有如此大的意義,有如此多的學(xué)問、技巧。在以后的聽課中,我一定要認(rèn)真地聽,把學(xué)到的聽課技巧運(yùn)用進(jìn)去,努力提高自己的教學(xué)水平,做一名真正有實(shí)力的老師。

  以上就是本次培訓(xùn)的一些簡單收獲和體會(huì),收獲不小,以后,只要有機(jī)會(huì),我一定要多參加培訓(xùn),多學(xué)習(xí),努力提高自己。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇12

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  通過自己在教學(xué)過程中積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),結(jié)合其他老師的交流,結(jié)合新課改的要求,我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體會(huì):

  一、堅(jiān)持不懈地抓好口算。

  1、根據(jù)任教班級(jí)學(xué)生口算情況,制定本學(xué)期訓(xùn)練的具體目標(biāo)。

 。1)口算訓(xùn)練的目的不僅是提高學(xué)生口算的能力,有針對(duì)性的訓(xùn)練又為本冊(cè)第四、第六單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。2)由于第四單元是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法,因此在口算訓(xùn)練時(shí)可適當(dāng)增加一些20以內(nèi)進(jìn)位加、特殊的口算題,如:25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×2、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生掌握情況,定期進(jìn)行口算的檢測(cè)或期末達(dá)標(biāo)檢測(cè),既讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)差距,又能讓家長了解孩子計(jì)算的能力,同時(shí)任教老師也能從中分析,找準(zhǔn)突破口,使訓(xùn)練的效果更好。

  二、在操作活動(dòng)中讓學(xué)生理解筆算除法的算理和算法。

  筆算除法的教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)多讓學(xué)生通過用實(shí)物分一分,從中了解筆算除法的算理及計(jì)算方法。如:24÷2=,讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的吸管分一分,說一說你是怎樣算的?也就是先算哪一位上的數(shù)?通過一道題的實(shí)踐是不夠的,還要再次多擺1--2道并說出計(jì)算方法。由于書上沒有任何的計(jì)算法則,但在教學(xué)時(shí)教師還是應(yīng)把方法板書。

  不管是筆算乘法或筆算除法,教學(xué)時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生估算的能力。估算是驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的較好手段之一,但經(jīng)常在教學(xué)時(shí)會(huì)被遺忘或略略帶過,沒有成為學(xué)生計(jì)算的“好幫手”。

  如:21×428×6()×6而找出它們之間的聯(lián)系。課外可布置學(xué)生尋找身邊的一些生活物品判斷用哪種重量單位較合適,填寫后進(jìn)行交流判斷。

  《周長》這單元既讓學(xué)生感到新奇,但又是本冊(cè)書的難點(diǎn)之一。教師在備課時(shí)感到很簡單,不就是求封閉的平面圖形所有邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長,只要記住計(jì)算方法就會(huì)算了。真正教時(shí)就發(fā)現(xiàn)并沒有像老師想象的那樣學(xué)生能較快理解并正確解決實(shí)際問題。主要原因有:

  1、對(duì)“周長”這概念接觸較少,學(xué)生沒有充分理解。

  2、當(dāng)概念沒有得到理解時(shí),又學(xué)習(xí)有關(guān)長方形、正方形周長的計(jì)算方法后,不明白方法由來只記住公式,因此當(dāng)遇到較靈活的題目時(shí),無從下筆。

  三、注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

  隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教師、學(xué)生、多媒體已構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的三大要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件,可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更為輕松、愉快、快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維,形成能力,從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

  過去的課堂教學(xué)中,自己想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如果沒弄好不僅沒調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,連最起碼的教學(xué)任務(wù)都完成不了。運(yùn)用多媒體演示,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力少年兒童天性好奇,當(dāng)他們接觸新事物時(shí),往往產(chǎn)生探索的欲望,可以利用這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的求知興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的起點(diǎn),也是發(fā)展智力的起點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的.電教形式,把書本上靜止的圖形變成動(dòng)態(tài)的圖形,有利于溝通知識(shí)之間,圖形之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的辯析能力,從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)情境,不但刺激了學(xué)生的感官,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,激起了求知欲,還豐富了學(xué)生的知識(shí)表象,降低了學(xué)習(xí)難度,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念、法則、規(guī)律等,既是重點(diǎn),又是難點(diǎn),這些知識(shí)具有一定的抽象性,給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。如果采用課件動(dòng)態(tài)圖象演示,在動(dòng)中引路,動(dòng)態(tài)地顯示事物演變的過程,把整個(gè)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣,不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地演示出來,而且其動(dòng)態(tài)的演示有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。例如:在《圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)》中,利用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀,變靜為動(dòng),圖文并茂放大細(xì)節(jié),多層次,多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在創(chuàng)設(shè)情境中用計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,對(duì)稱的蝴蝶不停地在揮舞著翅膀,小船平移的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,由多媒體演示,旋轉(zhuǎn)后的圖形及平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別,通過風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)態(tài),清晰地旋轉(zhuǎn)過程,學(xué)生輕輕松松地掌握了平移、旋轉(zhuǎn)圖形,這樣的教學(xué),使學(xué)生興起盎然。

  小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最易溜號(hào),只有不斷地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容和形式的多樣化提供了方便。在內(nèi)容上可以設(shè)計(jì)具有情景的趣味題,便于操作的游戲題,朗朗上口的兒歌題等;練習(xí)形式可以創(chuàng)設(shè)游戲性、娛樂性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游藝宮、腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽、數(shù)學(xué)燈謎會(huì)、幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)、看誰中大獎(jiǎng)等。讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),運(yùn)用知識(shí),寓學(xué)于樂,從而由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為“主動(dòng)型”學(xué)習(xí),提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí),利用多媒體技術(shù),省去了板書和擦拭的時(shí)間,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)的容量大大增加。而且還可以建立題庫,讓不同層次的學(xué)生選擇不同類型不同難度的題目進(jìn)行練習(xí),實(shí)施因材施教,使得各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,實(shí)現(xiàn)“尖子生”吃得,“中下生”吃得了,達(dá)到減負(fù)增效的作用。

  基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇13

  “導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識(shí)、提煉歸納知識(shí)、練習(xí)鞏固知識(shí)、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個(gè)“開放”:課程和教學(xué)內(nèi)容的開放,教學(xué)過程的開放?傊,導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。

  1導(dǎo)學(xué)案自學(xué),嘗試解決

  導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路,讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決,教師交待預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題。因此,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計(jì)中,數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份,思學(xué)生“所思、所感、所難,所錯(cuò)、所樂”,另一方面以“教”的身份,如何幫助學(xué)生“變好動(dòng)為活動(dòng)、變好勝為好奇、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細(xì)心、變從眾為批判、變孤僻為合作、變依賴為獨(dú)立、變自卑為自信”。尋求師生互動(dòng)中的和諧共振,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

  2質(zhì)疑歸納,釋疑點(diǎn)撥

  通過預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則、規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處,概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中等,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換視角,既可以從正面問,也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,無時(shí)不可生疑。如先讓學(xué)生這樣想:“在預(yù)習(xí)中通過比較,歸納,實(shí)踐等方法,形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu);再將不能解決的問題,歸納出來,新課學(xué)習(xí)時(shí)才能真正有所交流,各抒己見;也才能真正有所合作,適時(shí)加以驗(yàn)證。教師在課堂上應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)撥、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、思、記、操作等多種能力,為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  3反饋精講,自我矯正

  為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識(shí)新內(nèi)容的情況,此時(shí)可進(jìn)行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的掌握還存在的問題,教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷,及時(shí)對(duì)癥下藥,并在下面檢測(cè)中有所側(cè)重,努力使學(xué)生做到“知此知彼,百戰(zhàn)不殆”,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)估自我,自覺的查漏補(bǔ)缺。“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué),還要會(huì)講,學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),所謂“精”,則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,要把握度。通過反饋精講,也可整理所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生系統(tǒng)化,條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

  4達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,反思領(lǐng)悟

  通過自學(xué)、討論、釋疑、精講幾個(gè)環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平又有了一定的'提升。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)技能技巧、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建起著無可替代的作用。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,時(shí)代的發(fā)展要求,合理選擇,精心設(shè)計(jì)出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。

  導(dǎo)學(xué)案教學(xué),主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,變教為引,變學(xué)為思,以引達(dá)思,學(xué)生多多參與,教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)!皩(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念!皩(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì),更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性,關(guān)注課堂師生共同成長的互動(dòng)性。

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