體育教學的讀后感

體育教學的讀后感[經典15篇]

　　認真品味一部名著后，相信大家一定領會了不少東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的體育教學的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體育教學的讀后感1

　　日前，我剛剛讀完一本北京師范大學出版社出版，基層體育教研員劉端文老師撰寫的《學校體育教學藝術》一書。全書共兩章10節(jié)，涵蓋體育教學藝術概述與體育課堂教學藝術兩個方面。作者以一個基層教研員的視角，參照了一些學者的理論對教學藝術特別是課堂教學藝術進行了“草根”性的論述。它沒有長篇大套的說教更沒有高深的理論說明，但作為基層一線教師的我，卻如飲甘泉分外的“解渴”。讀罷后思之感同身受，現在將自己結合書中的一些心得寫出來供同行品評。

　　書中寫到如何認識和理解體育課堂教學中的教學語言一節(jié)對我觸動很大。語言具有藝術性，這是被大眾所公認的。教學語言的藝術性是教學藝術性的主要表現特征。我們在體育教學中，要追求語言運用的藝術表現，應正確認識和理解體育課堂教學中的教學語言的內涵，方能培養(yǎng)和發(fā)展具有教師個性特征的教學語言藝術。人類幾千年來的文明是主要通過教學中的口頭語言對教材的概念、定義、技術的精確表述而代代相傳的，對未來技術的發(fā)展和社會的美好圖景追求，也主要是通過口頭語言描述而了解。在體育教學中的口頭語言表達的精煉，使復雜的動作技術變得簡煉，幫助學生學習和記憶。比如：運動的挺身式跳遠的空中動作，學生只通過視覺形象的接收，還是不能完全理解的。而教師口頭語言的“放、擺、挺、展”四個字的精煉表達，就幫助了學生對騰空動作的認識和對技術要求的理解，可見精煉的口頭語言是教學藝術的視覺形象的最好的直觀描述。

　　“口哨”作為教學的語言這是體育教學所特有的。在體育教學過程中，口哨具有很多方方面的作用。（1）“口哨”語言是教師課堂口頭語言的延續(xù)和補充。課的分段或動作的練習開始和結束；運動動作的節(jié)奏（主要表現在節(jié)拍上）的變化以及教師某些教學情感的表達，都可以用“口哨”語言來進行。而往往表現出比口頭語言更準確而定于生色。另外口哨本身具有的明亮，音量和音調特征，又往往是一般教師的口頭語言難以達到和表現的。所以是教師口頭語言的延續(xù)和補充，有時也是教師不同口頭語言之間的連接和休整。（2）“口哨”語言是教師口頭語言的擴展和藝術性追求�？谏诘囊袅看笮∈鞘芙處煹目刂�；口哨的長聲與短聲的變化是受節(jié)拍變化的影響；口哨的運用時機是教師對教學節(jié)奏藝術追求的一種需要。它不但有時能替代教師的口頭語言的運用，而且往往表現為比口頭語言運用的效果更佳，更具運動色彩的動感感染力。它的高低、長短的變化，象一曲美妙的音樂，能從學生心靈深處調動運動激情；它的急促、響亮的音響效果又能旬一道強制的命令，指揮學生運動用力的設入和運動的開始與結束。體育教師離不開口哨，它是教學工具，又是教學語言是體育教學特有的教學語言�！翱谏凇痹谔囟ǖ臈l件下，有時也能表達教師的情感，不過這不是它的主要功能了。同時，與之相關的體育課堂教師教學語言構成因素同樣使我看后受益匪淺。對于體育課堂教師教學語言構成因素，無論是教師的口頭語言還是教師的口哨語言都主要是由語言的語調、節(jié)奏和個性氣質特點三個部分構成。只是口頭語言構成因素的變化更強烈，更豐富多彩，其教師問的個性差異也較大。而口哨語言從嚴格上來看也是由此三部分構成，可教師在掌握其使用技巧方面，有判別而不大。有些時候出現的差異與口哨制作質量本身有聯系，因此，對構成教學語言因素的分析時，以教師運用口頭語言的變化為準。其中對幾個變化我們同樣要清楚。

　　1、教學語言中的'語調變化。語調是語言的語音變化。教學語言中的語調是指教師語言的高低、強弱，證據的快慢、長短以及其斷續(xù)變化。教師的每一句話都有一定的語調，表示出輕重緩急、強弱協(xié)調的語氣與情感變化。學生對教學中的知識與情感的準確理解，是通過教師的語調以及與其教材內容相一致的語調變化刺激來實現的。和諧而定于變化的語調就能加速學生的理解，調動學生的情緒。教師的每一句話的語調變化，是語音和證據的變化結果。我們知道，語音的音質是教師的個性聲音質量，它的音色與音品是一個人與另一個人的聲音本質特征區(qū)別。具有一定的先天性。但語言的高低取決于聲音的頻率；語音的長短取決于發(fā)音持續(xù)時間；語音的強弱取決于聲音的振幅。雖說也受到一定先天影響，但這不是主要因素，重要的還取決于教師本身的努力與追求。語音與語氣的變化是教師自我能基本控制的，是與教師對教學語言藝術追求有聯系的。

　　語調在課堂教學中的變化，其對教學效果的影響是相當大的。有時候，同樣一句話的語調變化不同，就會引起了不同的教學瓜。這是因為語音的高低、強弱變化不同，語氣的輕重緩急的落足點的變化不同，而引起學生的理解不同的結果，甚至在教學過程中的教學語言的高低強弱變化，會影響整個教學結果。比如：學生在中長跑的過程中，親切、關心的語調會鼓舞學生堅持下去而最后階段的強烈急促的語調會調動學生勇氣，渾身是膽的完成最后的沖刺。長時間的過高語音會增加學生緊張不適感，師生都容易產生疲勞感；而長時間的語音過低，造成有氣無力感覺，激發(fā)不了學生參與運動的激情。因此，教學中的語調的藝術性，應表現出語言高低強弱變化的適度性；語氣輕重緩急要因人、因時、因地而異。對于大、中、小各段各類學校的教學語言中的語調變化更要具有不同性�？傊�，語調就是一個語音與語氣的不斷變化過程。什么時候重，什么時候輕，什么時候慢要根據教學情境而定。這也是教師的教學經驗的積累，教學藝術的追求。

　　2、教學語言中的節(jié)奏變化。這里指的節(jié)奏是教師教學語言的語音語氣的節(jié)拍強弱、大小的一種速度交替變化，這種變化在語句中是有一定的長短抑揚的規(guī)律的。在體育教學中，口令的變化，預令與動令的化分，實際上就是語言的節(jié)奏變化。在體育教學課堂的語言節(jié)奏變化受二大因素的控制。其一是運動項目自身運動技術節(jié)奏的變化，相應要求教師在教學語言中的天方夜譚節(jié)奏應表現出相似性或同一性。這樣才不會打亂項目自身的運動規(guī)律。比如：我們要求學生快點跑，語言節(jié)奏是快跑而不是快——跑；而在語氣上是弱——強。其二是受教學過程中的情境變化因素的影響；受學生年齡所引起的接受能力的影響；受教材教學重、難點的影響等等綜合因素的控制，教學中的語言節(jié)奏是在不斷的變化著的�？傊�，語言的節(jié)奏變化使課堂教學具有動感，充滿活力。一個優(yōu)秀體育教師的課堂語言節(jié)奏是一定是富于長短抑揚的變化，而具有生動活潑的感染力。

　　3、教學語言中的個性氣質特點的體現。體育教師在課堂教學中的教學語言的語調與節(jié)奏的掌握與表現，從一般理論上來講是受教師個性氣質特點而制約的。氣質在心理學中是指人的一種個性心理特征，是與人的神經類型活動相關的。在心理學中粗略地將氣質分為四類：即膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。筆者在此不作心理學上的氣質與個性的相關研究，就無必要一一敘述其語言特征的表現。我們只想強調說明一點，一個人的氣質的歸類不是絕對的，也沒有一個人是只屬于那一類氣質的。對人的氣質表現往往是綜合體現，是經過自身努力可改觀的。另外，氣質的分類也不存在高低優(yōu)劣之分，只要個人努力，都能成為優(yōu)秀的體育教師不過，我們強調的是要在了解自己的基礎上去揚長避短。雖然不同個性氣質特點會在我們的教學過程中帶來教學語言的有利和不利條件，但對于一個有事業(yè)心的人，氣質是可從塑的，可以用后天的努力來抵銷或減弱原來性格的消極影響，只要內心能充滿對體育事業(yè)的愛，語言情感就必會豐富。并努力自覺的去學會幽默、夸張、喧染和比喻等技法，在節(jié)奏和語調上多下功夫，那就一定能克服個性氣質的不利影響，使自己的教學語言更加生動、幽默多趣而受到學生愛戴的。

　　另外在課的結構運用藝術上使我在教學中的理解上又上了一個層次。特別是課的開始部分尤其重要。有人開容一件事是“虎頭蛇尾”，這“虎頭”表示了事情開頭的氣氛好，給人以精神振奮。體育教學的開頭也需要有一種這樣的氣氛，但也決不能是千篇一律的，而應賦予具有各種實效的變化，應給予學生以情感人、以趣吸人、以知激人的組織教學藝術的體驗。

　　1、以情感人。學生從教室內進入體育教學操場，因受天氣變化或個人因素的影響，其心理感受是不盡相同的。有興奮的，也有抑郁者。如果此時體育教師是精神飽滿、富予朝氣，就會在情緒上具有感染力。再加上教師真情的微笑、友情而各善的目光都會給學生心情的極大調整，再加上開頭語言的情感引導，將會起到以情感人，愉快進入教學之中的效果。比如：一句很簡單的、語氣和藹可親的問話：同學們，今天天氣很熱（或冷），你們怕嗎！將會激起學生的：不怕！此有力情緒調動，對教學進行是極為有利的。不過，以情感人，要因時、因地、因學生心理特征而靈活運用。

　　2、以趣吸人。體育運動對青少年本身就具有吸引力，具有興趣感。如果，課的開始，再以場地型式和器械設置美的直觀刺激，更能激發(fā)積極參與興趣，哪怕是有些心理上的小障礙，也能異常興奮的投入。尤其是小學生的情境教學的設置，比如：“今天我們去旅游好嗎！”、“今天我們到大海邊去！”、“今天我們去山上植樹造林！”等情境設置的問話開頭，一定會激發(fā)學生興趣，大有“一觸即發(fā)”的情感上的追求。

　　3、以知導人。對于比較成熟的青少年，尤其是高中或大學學生，他們對知識追求是急切的，甚至不怕某些程度上的“冒險”。所以，課的開始，可開門見山點明主題，以知識的直接導入，激發(fā)學生學習興趣。如果加上一些趣聞軼事、格言佳句，其效果會更好。比如：課的開始，教師講，今天我們學習標槍投擲技術，同學們你們知道，投擲標槍這項運動是如何發(fā)展起來的嗎？簡單的問語，激起學生思考，激起學生對知識的渴望，為下一階段教學開了一個好頭。

　　全書精彩部分很多，本想一一將心得寫出，可由于自己水平有限，只能對自己熟悉可以操作的部分進行了一些淺度的理解和認識，可能心得中有這樣或那樣自己粗淺的認識不夠嚴謹望專家和同行們給予批評指正。

體育教學的讀后感2

　　通過讀《體育教學》一書，使我深深得體會到在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發(fā)展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使學生的學習變得自由、歡樂，并對提高教學效果起到事半功倍的作用。

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感。

　　人的情感總是在一定的情境中產生的，創(chuàng)設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。因此，激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設情景滿足他們的學習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學習，為終身奠定快樂體育培養(yǎng)良好的思想品質。

　　二、 讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍

　　讓音樂走進課堂，比如：隨著教師的'講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此， 教師一定要創(chuàng)設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動。

　　三、體育游戲化 ，增加體育教學興趣感

　　根據兒童的生理特點和心理特點，游戲課才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

　　四、師生共同參與活動 提高體育教學積極性

　　體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關系。

　　一節(jié)好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。社會在進步，教育教學在創(chuàng)新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高自己的業(yè)務水平，才能促進教學的發(fā)展，才能使快樂體育真正快樂起來。

體育教學的讀后感3

　　這本書內容新，思路寬，確實對我們廣大體育教師，在提高自身專業(yè)理論水平和充實豐富理論教學內容上起到積極的作用，并對日后我們的體育教學實踐也具有啟示和指導意義。通過本書的學習，幫助我解決了許多教學中困惑的地方，下面，我就將從書中看到、學到的結合自己的教學實踐談幾點體會：

　　一、為什么教

　　“為什么教”，是一切問題的核心，這也是體育學科的必要性和價值的問題，書中對這個問題用一個假設來講述，即如果有一天體育課消失了，會產生什么樣的后果呢？我認為學生自然形成的體育能力與我們有計劃地培養(yǎng)的體育能力是有差距的。他們可能會鍛煉但不科學，能打球但不知如何為打球，不知如何有效地與人友好相處。我們的體育教學應是指向培養(yǎng)學生具有鍛煉身體和體育娛樂的`能力。

　　二、體育教學的目標

　　書中講述，教學目標要注重學段目標上有所突破。學段目標是有特點的，第一，應該在總目標的指導下，不同學段的目標有其各自特性，也各有其側重點。第二，有的目標只在一個學段出現，有的目標持續(xù)很長一段時間才能實現，這個目標在不同學段指明其實現的不同程度。所以低年齡段，主要是體育興趣培養(yǎng)問題。另外，養(yǎng)成正確的身體姿勢、姿態(tài)，掌握基本的體育動作，如做一個側平舉時對時空概念的建立等；學習體育保健常識，初步建立衛(wèi)生安全的觀念；發(fā)展學生的基本活動能力；通過體育培養(yǎng)孩子們的自尊心、自信心、團結協(xié)作精神及創(chuàng)新、競爭意識。

　　三、教材選擇內容的依據

　　選擇教材時，首先要考慮目標的需要，要從目標引發(fā)到教學內容選擇上，這是很有好處的和符合邏輯的。首先是目標設計得合適不合適，再考慮教材內容體系哪些內容選得多，哪些選得少，以及難易程度，考慮到目標實現的可能性。我認為，體育教材的選擇就具有如下一些特點：一是健身性；二是文化性；三是娛樂性；四是典型性；五是基礎性；六是民族性；七是時代性。

　　四、教學方法

　　書中講述教學方法是為實現教學目標是為實現教學目標和提高教學質量服務的。我國的體育教學方法具有如下一些特色：以理施教與以情導教相結合，發(fā)揮教師的主導作用與發(fā)揮學生的主體作用相結合、嚴密的課堂組織紀律與生動活潑的教學氛圍相結合、激發(fā)學生的練習興趣與培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神相結合、集中指導與區(qū)別對待相結合。

　　從教學實踐和書中的一些講述，使我感到，小學低年級的教學方法多種多樣，如小學的情境教學法、游戲教學法等。另外，還要注意因材施教，區(qū)別對待，使不同水平的學生都學有所得，學有所成。

體育教學的讀后感4

　　心理健康是現代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必需重視學生的心理健康。傳統(tǒng)的體育教學只注重學生在課堂上的表演，教師也習慣于發(fā)號施令，力圖將全體學生都統(tǒng)一到自己設施的規(guī)范中去，其結果是學生作為課堂教學主體的地位被忽略了，缺乏主體的熱情和主體的參與，體育教學難以滲入科學的理念。提高學生對體育教學參與的積極性，體育教師課前的“編”與課堂上的“導”都很重要。教師必須掌握各種教學方法和手段，了解學生的心理需求，精心設計制作，這樣的“劇本”才能引發(fā)學生興趣，得到響應和產生共鳴。

　　體育課堂教學心理氣氛是體育教學過程中相對穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學中集體心理動態(tài)結構的特點之一，是體育教學活動的心理背景。體育教學的基本形式是課堂教學，在實現課堂教學任務的過程中，師生之間，學生之間會進行頻繁的交往，交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體心理氣氛。體育教學就是在這種心理氣氛中形成的。

　　體育課在很多時候，由于教學內容，方法的改變，學生完成動作的失敗，師生交往或學生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對每個成員的情緒產生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課堂氣氛的改變而變化。堂教學心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動力，愉悅和調節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個成員在認知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活躍，教與學、練的情緒高漲，學生處于積極的心理狀態(tài)之下，認知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學、練效果得到了最優(yōu)化。

　　體育教師要有正確的教學思想作為指導，充分發(fā)揮教師的主導做用和學生的組體作用，再計劃和組織實施教學時考慮到學生的需要和情緒，考慮到一堂課的整體氣氛和整體效果，創(chuàng)造出生動活潑，熱烈寬松的教學心理氣氛。教師的教學藝術和技巧在課堂中應很好的體現，為了保持學生參與的熱情，就必須不斷的.進行情感調控。情感調控要善于把握調控的“時”和“度”，一般范圍較大或需表揚時可進行集體調控，而個別問題，消極情感，常用鼓勵和疏導方法個別點撥，先肯定好的方面，再指出生存在的問題和解決的途徑。調控時要滿腔熱情，對學生充滿熱情，對學生充滿愛心，一般不作直接批評，不譏諷挖苦，不夸大渲染問題和錯誤，不冷落他們中的任何一個。這種在傾情關愛之下的悉心點撥，常使他們內心激動，情緒高漲，其積極性能得到保證或進一步提高。教師在課堂教學中應創(chuàng)造多種具體的教學情景，恰當的安排體育游戲，有地方特色的傳統(tǒng)體育，有現代特色的休閑體育，娛樂體育，韻律體操與舞蹈等教學內容，以及選擇生動活潑的教學手段和方法，給人以愉快，輕松，樂觀，和諧的心理感受。假如每一個學生都有明確具體和經過努力可以達到的目標，那么這個目標必定能吸引他們去努力奮斗，不斷進取，久而久之，積極進取和樂觀向上的積極心態(tài)就會形成。體育教學要突出對學生競爭意識和能力的培養(yǎng)，除在教學內容和教學方法的選擇上多家注意外，教師要強化意識的培養(yǎng)。特別對那些表現欲望不強，不善于競爭的學生，應著力發(fā)現他們的長處和閃光點，“你真行，你這方面不錯”“你可以做的很好”等語言刺激他們的表現欲和競爭欲，一方面容許學生獨劈蹊徑，大膽創(chuàng)新，同時還要人為的設計一些困難和障礙，使他們經受一定的困難和挫折再達到目標，提高心理承受能力，另一方面要加強團隊精神和集體觀念的培養(yǎng)。

　　在教學過程中加強參與意識和心理素質的培養(yǎng)是體現現代健康理念的一個重要方面，但決不是全部。體育教學畢竟是以增強體質為首要目的，假如我們片面強調心理素質的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學脫離“體育”屬性，達不到增強體質的目的，同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

體育教學的讀后感5

　　近日我讀了《新體育教學法》一書，這本書從我們教師工作中經常遇到的問題作為出發(fā)點，用較通俗的語言對教育新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。書中更多地提到了“創(chuàng)新”的問題。要保護和發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學生的問題意識，進行問題性教學。我在一本雜志上看到這樣一名話“美國學生帶著問題走進課堂，帶著更多的問題走出教室�！�…”從這名話我們可以看到教師并不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。學習了《新體育教學法》這一本書，文章中所體現出來的文筆通俗而優(yōu)美，事例典型吸引人，在文中所闡述的觀點，我覺得很多朦朦朧朧仿佛能感受到的地方，經他娓娓道來，不覺振聾發(fā)聵，大受啟發(fā)，在不斷的學習過程中，感觸頗深。

　　當今社會，創(chuàng)造、創(chuàng)新成了出現頻率最高的字眼，它越來越受到世人的關注，創(chuàng)新能力已經成為一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關鍵。從教育學、心理學的角度看，創(chuàng)新是個體意義上的創(chuàng)新，而不是某種意義上的創(chuàng)新，也就是說，創(chuàng)新不創(chuàng)新是就他個人而言的，而不是與別人比是否有所創(chuàng)新。特別是體育教學由于他的課堂具有特殊性，孩子們的活動空間比較寬闊，他們的思維更加活躍，如果老師善于引導他們，他們就會做出驚人之舉，這就告訴我們，創(chuàng)造力是人人都具有的天然稟賦。陶行知早在20世紀30年代就言簡意賅地說過：“創(chuàng)造始于問題�！� 所以我認為作為一名老師特別是一名體育教師更應利用體育課的特殊性來挖掘學生的潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。

　　而新課程下的體育教學更注重教學方法的選擇和創(chuàng)新，對于我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。 有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。身為教師，必須成為學習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”。 教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。

　　我們知道在教學過程中，教學目的明確，教學內容清晰，教學方法靈活，有理論，有實踐；教學過程活躍，教師問問題，學生回答問題，師生互動，氣氛熱烈；教師語言準確簡練，教學時間安排精當，整個教學過程如行云流水，讓人嘆為觀止。我們經常聽到老師下課前問學生：“都聽懂了嗎？還有問題嗎？”當學生回答說沒有問題了，老師就放心了。我們這樣的教育被稱為是“去問題教育”，就是讓學生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室。 而新的'教學理念則是讓學生帶著問題進課堂帶著新的問題離開課堂。

　　前幾天我在網上看到一則美國教育孩子的方法，美國的家長最關心自己的孩子在學校里提了幾個有質量的問題，美國的教師認為：應該實施“以問題為紐帶”的教育方式。因為學生總是充滿好奇和疑問的，他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題。那老師在回答他們問題的過程中，就有意通過情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)學生更多的問題。老師的回答使學生產生更加多的問題，最后老師不得不投降：“你們的問題我已經回答不了了，我的知識就是這么多，我回去再學習，再準備，下次再來回答你們，你們回去也去思考，去尋找答案�！�

　　我們作為老師，就是要努力沖破傳統(tǒng)的觀念障礙，要以問題教學為中心，要改變過去那種單由教師“提出問題——分析問題——解決問題”的課堂教學模式，變課堂教學以知識為紐帶為以問題為紐帶，通過全程引導學生盯著問題進行教學法，力使課堂教學更富有實效。

　　學習是一種交流，是一種滋潤，也是內省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭升起，浮蕩的靈魂也漸漸歸于平靜，讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài)，不失信心地契入現實，介入生活，創(chuàng)造生活。學習能夠拯救我們自己。我們通過學習，讓知識活化成了諸多良好的品質：個性、修養(yǎng)、風度、氣質、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。這就是教者的魅力所在。最終，因為學習，我們勝任著我們的工作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活作，我們將學習與工作合為一體，我們實現了我們美好的生活。

體育教學的讀后感6

　　讀《體育教學論》第四章體育教學主體，“誰是體育教學中的主體”，這是教育界長期爭論的一個問題�；仡櫧�代教育史可以發(fā)現人們對教學主體地位的認識始終在“教師中心”與“學生中心”兩極之間派回，這一“鐘擺現象”導致了學科活動、灌輸與啟發(fā)的對立，也構成了傳統(tǒng)教育與現代教育的分水嶺。

　　教師的主導性不是主宰性，學生的主體性也不是自由性，只要抓住“學習”這個關鍵詞，教師的“學習主導性”和學生的“學習主體性”的意義就很容易明確，兩者的有機結合也很容易形成。

　　什么是教師的主導性？即是對應學生主體性的概念。主導性表明了教師在教學中的主要地位和主要責任。主導性包括對學生的領導，誘導和指導綜合的作用和責任。

　　什么是學生學習主體性？即指在體育教學活動中，作為學習主體的學生在教師的教授知識和引導下所表現出的積極態(tài)度和有獨立性的、有創(chuàng)造性的學習行為。

　　“教師的主導性”也可以理解為教師的指導性，應該是指“教師對學生學習過程的指導質量和強度”，而“學生的主體性”應該是指“學生朝向自己學習目標清晰度和學習過程中前進動力的強弱”，兩者的連接點是“學習過程”，換句話說：教師的指導性就是“對學習過程好的那個指導性”，學生的主體性就是“在學習過程中的主體性”。

　　其實，教師的主導性和學生的主體性是一件事的兩個方面，教師指導學生是為了更好地發(fā)揮學生的主體性學習，學生接受教師的指導，一個去正確的“導”，一個在主動積極的“學”，因此兩者應該說是統(tǒng)一的。沒有正確的“導”的積極的“學”，只能是“瞎學”；而沒有積極“學”的“導”，即是正確也只能是白費勁的“導”了。

　　在實際教學實踐中，“正確的導”和“積極的學”通常是緊密結合在一起的，這是一個有效果的師生交融的好課。只有學生的積極性而沒有教師的正確指導，是一種無序的興奮的課，在其他學科的教學中不會有什么好的教學效果，但在體育教學中則是一堂充滿危險的課；沒有老師的正確指導也沒有學生積極性的課，而只是一堂消沉和放任的課，當然也不會是好課，我們統(tǒng)稱為“放羊”。有了教師的正確的引導而沒有學生學習的積極性的課是不存在的。

　　如果學生沒有學習積極性，那么只能說明教師的指導是不正確的、不恰當的。那種把“教師的主導性”和“學生的主體性”對立起來，“非此即彼”的`說法是不準確的，那種“充分發(fā)揮學生的主體性和淡化了教師的指導性”的課應該是一種對學生的暫時的放任。這種課達不到長遠的教學目標，看起來熱鬧、活躍，但學生的行動不能指向學習目標，同時存在許多的危險。那種被指責是“教師指導性太強學生主體不夠”的課，其實說明教師指導性不強。因為它的指導不能調動學生的積極性，只能認為教師所謂指導是一種沒有效果，沒有反應的說教和管理。

　　上課，是教師和兒童的共同勞動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”因此，在體育教學中只有擺正體育教師和學生各自的地位和作用，發(fā)揮他們自主性、能動性和創(chuàng)造性，才能有效地提高教育質量。

　　因此，“教師的主導性”和“學生的主體性”是相輔相成的關系。

體育教學的讀后感7

　　在目的篇談為什么而教中，本篇首先對體育=體質教育進行了思考，有人把這種觀點稱為體質教育論。分析了產生這一理論的兩大歷史背景，但在現實中仍用這一理論來指導體育教學，顯然是不符合實際的，我們應把這一理論不斷更新。

　　從打破說起一節(jié)中通過分析一些人對在安排體育教材時，要打破以運動競賽為中心的編排體系的思想的認識，提出了自己的觀點打破不等于不要，即打破以傳授競技運動技術為目的的教材體系，提出了打破的真正含義是指我們不應把運動競技技術傳授當做體育教育目的的全部。這節(jié)最后的幾個不等式，其意義和指導作用也是非常重大的，即打破不要運動技術的傳授;改革不要運動技術的傳授 ;快樂不要運動技術的傳授;成功不要運動技術的傳授 育人 不要運動技術的傳授。

　　在話說體育學科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學科學科目標建立方面的特殊性：1、體育學科目標的內容抽象而寬泛內容界定含混;2、體育學科的目標缺乏遞進性;3、體育學科的目標有較大的流動性。通過討論以上三方面，歸納出：體育在教到什么程度算是完成目標這一點上，呈現出一定的模糊性，進一步分析了出現這種情況的原因，提出了四點假說。其次，說明了體育學科在內容上的特殊性有以下幾點：1、體育學科內容不是依托體育學，而是依托體育項目的說法;2、體育運動素材數量極大，且層次不清，篩選教材困難;3、同一素材里內含的教材因素很多;4、體育教材中很大一部分內容來自于競技。第三講述了體育學科在實施教學上的特殊性有以下幾點：1、教學實施形式更加多變，教學模式多樣化;2、情報信息量、生理負荷量和情感刺激量，都是體育教育教學實施中的不可忽視的要因;3、人際關系、學習能力表現更為外露，學生的相互作用因素更為重要。以上這些特殊性也是體育學科的基本屬性。

　　在體育學科的特殊性與教學改革一節(jié)中提出幾點思考：一、要根據時代的要求，具體而明確地制定某一時期的體育學科目標和任務;二、在明確學科目標的前提下，應緊緊把握住一條教材的認識、研究和排列的新思路和主線;三、把握體育教學實施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動為形式，完成綜合教學目標的教學模式。這些思索的確應引起每一個體育工作者去積極思考，對我們以后的教學工作，明確新的課程標準，如何搞好學校體育工作，如何進行課堂教學有很好的指導作用。

　　在成功體育的目標理論一節(jié)中，提出了對成功體育目標理論的一些見解。一、要從現在和將來兩個空間考慮教學。在本部分提出了學校體育教學目標首要任務的兩種觀點：一是主張把增加體質列為體育教學首要任務的基本觀點;另一是主張把傳授三基放在第一位的觀點。通過進一步分析，最后總結為二者的分歧完全可以用現在和將來兩個方面統(tǒng)一起來，從這兩個空間來解決體育教學目標多元化的問題。這是成功體育考慮教學目標的第一條思路;二、要從教、學兩個方面把握目標。為了解決由于學生厭學困擾體育教學這一問題，主要要在教學中體現學生的主體地位， 所以在把教學目標劃分為教的目標和學的'目標中更要重視學生學的目標，通過教師組織讓學生實現自己的學習目標繼而達到教的目標使教和學完美的統(tǒng)一起來，這也是成功體育考慮教學目標的第二條思路。三、要正確區(qū)分和把握期望目標與行為目標兩個層次。期望目標是學生通過在校期間的體育學習應達到的目標，是比較宏觀、比較原則、比較抽象的。行為目標是在每個教學單元和每個課上要達到的具體目標，是可具體操作的、可以檢查評價的目標，通過行為目標的逐一完成才能最終完成期望目標。在考慮教學目標時正確區(qū)分和把握目標的層次性，并把期望目標行為化,追求最佳的教學效果，這是成功體育對目標的第三條思路。四、要從主觀和客觀兩個方面考慮目標和評價目標。體育教學即完成一些客觀的顯在的任務，也要完成培養(yǎng)學生人格的任務，使學生獲得良好的情感體驗和體育運動樂趣的任務。成功體育主張學生獲得成功的體驗，教學中良好的情感體驗主要來自四個方面：1、是充分的運動在生理上獲得快感;2、是學到新的知識明白了新的道理;3、是在技術上有所提高;4、是在運動中與同伴相處和睦、愉快。體現了教學中客觀和主觀是相輔相成的。從這兩方面來考慮體育教學目標是成功體育對目標的第四條思路。

　　通過這篇學習，使我對體育有了更深一步的認識知道了體育素材和教材的區(qū)別和聯系，掌握了體育學科表現在諸多方面的特殊性，以及帶給我們的啟示，為我們的教學改革提供了一條很好的思路。通過本篇學習，還讓我學會了如何去確立教學目標，怎樣才能更好轉變教學觀念，如何才能實現理想的教學課堂。

體育教學的讀后感8

　　《體育教學藝術》是由我國著名體育教育家夏翔老師撰寫，北京體育大學出版社出版，此書主要講述在體育教學中教師如何表現技巧和風格，來提高學生的體育興趣。在暑假里，我認真讀了《體育教學藝術》一書，讀此書時間是短暫的，但是此書有幾句話讓我終身受啟發(fā)，受益匪淺。

　　今天我坐下來，寫些讀了《體育教學藝術》一書的感想，我歸納了三點：

　　一、從興趣入手，推行換位教學。

　　《體育教學藝術》一書中講到“體育課堂內容設計不求花樣，只求如何提高學生的興趣”。此話很簡單，但是一針見血，因為興趣是開展創(chuàng)新運動的前提，沒有興趣就沒有學習的動力。讀了《體育教學藝術》一書，我覺得今后我一定要嘗試換位教學。一是在這學期我想嘗試提前布置關于知識點的幾個問題，讓學生課余時間預習、備課、組織教學語言，逐漸增強學生體育也有課外作業(yè)的意識；二是對于高段學生，我將隨機讓一位學生上來授課，以一個小師者的身份來做一位名副其實的“小老師”。我想學生在預習時定能想辦法，怎樣才能把知識講好，來施展一下才能，表現一下自我。這二種嘗試，都是貫穿體育課有“武”也有“文”，既達到了自我完善、自我肯定的最佳境界，又增強了學生的表現欲和成功體驗。其他同學可以與其對照，用心體會，認為有知識點講解不夠清晰、不夠準確或有自己獨特見解的可以提出來討論，教師給予適當的指點、講解與表揚。這樣，激勵了學生在下一次的備課中更進一步提高興趣。

　　二、從啟發(fā)入手，激活思維能力。

　　《體育教學藝術》一書中講到“體育課就是培養(yǎng)讓學生動”，“體育運動最貼近人的'情感世界”。這幾句話讓我很受啟發(fā)，我們的體育課是否達到讓每個學生都動起來，是否在每節(jié)體育課中都注重情感、道德培養(yǎng)。今后教學中我將更加時刻注重引導學生走進體育意境，進行情感交流，使學生如身臨其境而奇思遐想。因此我們要運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展其個性。由于體育的表現手法豐富多變、情感性強烈，因此很注重對學生的表現進行評價，評價對在何處，錯在哪里。不但讓學生的個性充分得到發(fā)展，而且滿足他們希望得到肯定的心理要求，激發(fā)他們的主觀能動性。例如，在學習并腿跳時，可設小兔子的情境，先給學生講述小兔子的習慣，再講它們故事。結合課堂任務編入情節(jié)動作。這樣，大大激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)孩子的想象力，引發(fā)學習激情，調動學習情緒，充分發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，達到意想不到的效果。

　　三、從創(chuàng)新入手，創(chuàng)造發(fā)展氛圍。

　　基礎教育，以尊重個性為主題的教育的呼聲越來越高。《體育教學藝術》一書中講到“體育課堂是最有創(chuàng)新的課堂”。因此，個性教育刻不容緩，其突破口在于學生個性全面和諧地發(fā)展。創(chuàng)新能力來自于強烈的表現欲望，教師要給學生以表現的機會，千萬不能扼殺孩子的積極性，要有意識地培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、勇于探索，從而形成其渴望表現、渴望創(chuàng)新的良好的心理品質。因此要創(chuàng)設舞臺，展示個性。學生的個性只有在得到充分肯定的時候，才能充分表現出來。因此，想發(fā)展個性，就要有展示個性的舞臺。學生只有在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中才能發(fā)現自我，勇于表現自我，敢于提出自己的觀點，便于逐漸鍛煉成為具有大膽創(chuàng)新精神、個性豐富的人。尊重其表現欲就要給其機會，創(chuàng)造條件，運用各種教學手段，給每個學生展示個性的舞臺。例如，讓學生自主的進行比賽，自主設計活動，教師再給予肯定和鼓勵。這樣，能充分發(fā)掘學生的個性潛能，使他們獲得成功的喜悅，從而信心倍增，學習熱情極大提高，學習積極性、主觀能動性與創(chuàng)造性大大增強。

體育教學的讀后感9

　　一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現代教學的需要，《體育教學》讀后感洛新中學張傳立。教學的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度--學生的主動配合。因此，要求教學組織者具備另一種能力：注重學習過程心理素質的培養(yǎng)和重視情緒產生的影響。在教學過程中，培養(yǎng)學生良好的心境，激發(fā)學生的學習情緒，我認為應從以下幾個方面去努力：

　　一、精心設計環(huán)境環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好準備。

　　二、細心培養(yǎng)情緒這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途�？�，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，需要廚師的調烹藝術。教師的"手藝"就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運用多變的教學形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學生學習動機與學習興趣。在變化多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深入，認識主題。可以說準確優(yōu)美的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學生積極心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的認識，每個教師在教學中就必然會有自己的創(chuàng)造。

　　三、準確把握時機每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，教師必然向學生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內容的認識只停留在感性上，對教師提出的重點難點，難以有理性的認識。

　　所以，有些知識未必千篇一律的。在示范講解的教學過程中，某一適當的環(huán)節(jié)(學生練習過程對這方面顯示需要的時刻)再向學生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的認識和理解，或者說能起到"畫龍點睛"的作用。課堂氣氛活躍，學生學習情緒高漲，說明學生對教材產生了興趣，但在由感性知識轉變?yōu)槔硇灾�識的過程中(也就是一次又一次的'練習過程中)有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應該看準這個時機，有意識地強調動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及糾正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高認識，又是理想的課間情緒調整，有利于清醒頭腦，達到加強后半段的練習效果。四、做到關注各體差異學生的體能之間有差別，興趣愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展…教師教學中應細心觀察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習情緒，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，鼓勵好的更上層樓，消除后進者的心理障礙，想辦法幫他們樹立斗志和信心，使教學順利進行�？傊�，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

體育教學的讀后感10

　　寒假里，利用空余時間閱讀學習了《新課程視野中的小學體育教學》這一書。雖然只是瀏覽了一遍，但還是從中使觀念得到更新。

　　隨著我國中小學新課程的推進，通過教師的專業(yè)化提升教師的質量成為保證新課程實施是否成功的關鍵之一。教師專業(yè)化的問題，是在教育教學越來越成為一種特殊的職業(yè)，需要具有專業(yè)知識和能力的人員來承擔。教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展之路的必然。在現代社會中，對于每個人來說，學習是生活，學習是工作，學習也是一種責任，學習是人一生當中無處不在的，正所謂“活到老，學到老”。新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的領導者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生只是構建的促進者，學校制度建設的參與者，校本課程的開發(fā)者。著名美國的教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思，教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。因此，本書建議教師們直面缺點，認準剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經驗型教師上升到研究型教師。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是要反省、思考和解決教育教學過程中存在的問題。研究的問題來源于教師的親身經歷和體驗，將一些來自于教學第一線的、有價值的、鮮活的教學問題、教學專題以及教學中的難點、疑點和熱點，我們對教學的成功經驗和失敗教訓進行反思，對教師的教育教學方法和學生的學習方法進行反思，也可以對教育理念和教育藝術進行反思。通過反思性研究的方式進行研究，研究的結果直接指向教育教學實踐中具體問題的解決，這樣有利于培養(yǎng)教師的問題意識，開闊教師的研究視野，促進教師專業(yè)化成長。

　　教師的自我反思是“教學創(chuàng)新”的原動力，教師需要聚焦課堂，不斷反思自身的教學。因為課堂教學占據了教師教育工作的大部分。課程改革為我們開辟了大顯身手的創(chuàng)新舞臺，中小學體育教學研討氛圍也日趨濃厚，體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于促進學生進行體育學習，深化旨在追求運動樂趣的體育學習，滿足孩子們的運動需求，就會產生運動的樂趣，這種需求的.水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也會越大。

　　本書從總結實踐經驗構建體育課程理論和體育教學的方式方法兩個方面同時展現，這可使我們建立的理論與實踐緊密的結合；同時也可以使我們將來的實踐取得理論的指導。本書的這一鮮明特征將使有志于推進中小學體育課程改革的教師把本書作為參與改革、加速改革進程的參考書。

　　本書分為十章，分別是：

　　1.課程改革，搭建宏觀的背景

　　任何教育思想都需要通過某種課程才能得到落實。新課程背景下，課堂教學的理念和行為都是新的，課堂教學的研究也應該有新的內涵和外延。在次背景中，首先要掌握課堂改革的相關理念。

體育教學的讀后感11

　　體育委員是教師的助手，是聯系教師與學生的紐帶。培養(yǎng)和使用體育委員，不僅能減輕體育教師的負擔、提高課堂教學效果。而且在營造運動氛圍，提高班級體育成績都有重要作用。因此我們要重視體育委員的培養(yǎng)和使用。

　　首先，要挑選好體育委員。

　　體育委員要挑選那些1、學習能力強、有責任心、工作積極主動，能為學生服務的學生擔任。2、對體育有濃厚興趣，具有某項運動特長，嗓音洪亮、會喊口令，能做示范的同學擔任。3、具有一定組織管理能力，能配合教師做好教學和管理工作的同學擔任。體育委員可以是學生自薦，老師指定產生；也可以由學生、班主任推薦，老師指定產生。

　　其次，要加強體育委員的培養(yǎng)

　　1.加強責任心培養(yǎng)。教師可以多與體育委員交流，要讓體育委員明確自己在體育課堂中的地位、作用，增強體育委員的責任意識。

　　2.定期培訓。開學初，將所任教體育委員召集起來進行培訓。讓體育委員了解本學期教學計劃、考評辦法、保護與幫助方法，并演練口令、隊列指揮、準備活動方法等。教師根據本學期學校重大體育活動有針對性的幫助體育委員進行隊員選拔、基本技戰(zhàn)術知識、以及小型體育活動組織方法進行傳授。培訓可采用老帶新的方法，讓有經驗的體育委員傳、幫、帶新體育委員使其盡快的成才。

　　3.方法指導

　　體育委員要具備溝通能力、組織能力、示范能力。這就需要教師加強對體育委員的方法指導�？梢酝ㄟ^課前的溝通，讓體育委員了解本課任務、組織、練習方法、時間安排等。體育委員領會了本次課的任務要求,在課的練習中發(fā)揮體育委員的組織、示范作用，輔助教師進行有效教學。

　　4.樹立權威

　　教師應在課堂中樹立體育委員的權威。通過體育委員的教學示范、器材的分發(fā)、比賽組織、教學成績的評定等手段來提升體育委員在學生中的威信，從而提升體育委員的自信心。

　　5.嚴格要求

　　在教學工作中，要重視和發(fā)揮體育委員的作用。對于體育委員要嚴格要求，做到一視同仁，避免出現特權思想，使體育委員成為同學真正學習榜樣。

　　第三，要發(fā)揮好體育委員的作用

　　溝通作用。教師可以通過體育委員及時了解到學生思想動態(tài)，學生的'需求，對教師的意見，對新技術學習中的困難，課后同學體能恢復情況，以及同學對體育成績測評的意見和建議等等。同學們也可以通過體育委員了解到教師的教學目標、手段、方法以及教師的意見等等。使體育委員真正成為傳遞教與學信息的“使者”，溝通教與學的“橋梁”。

　　組織作用。課內主要體現在教學的配合上。通過課前整隊集合、匯報到課人數及病事假名單、人員去向，并按教師意圖帶領大家做準備活動，（通過口令帶領大家做好熱身操）為教師下一步教學做好鋪墊。隨著新課程標準的公布實施，學生的主體地位進一步加強，鼓勵學生進行自主、合作、探究學習，需要體育委員配合教師精心組織和安排同學進行分層、分組練習，并展示學練成果。配合體育教師體育器材收發(fā)工作。牢記本節(jié)課所借用器材的種類與個數，方便課后整理歸還器材。課外體現在體育活動的組織上。在校運會等大型比賽中，營造良好的班級運動氛圍。組織同學進行各體育項目的選拔與訓練，并能夠在班級、年級開展各種小型體育比賽。利用所學習的體育技能，帶領同學參與到體育比賽的競爭中，學以致用，為終身體育觀念的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

　　示范作用。由于體育委員身體素質相對全面，且具有一定的運動特長。教師應充分利用體育委員這個小教員的示范作用，在動作示范、保護與幫助、戰(zhàn)術演練、教學比賽等環(huán)節(jié)中發(fā)揮帶頭作用。教師示范講解后，可讓體育委員先進行示范，開展“ 兵教兵”活動，掀起了比學趕幫超的學習熱潮。

體育教學的讀后感12

　　信息技術的發(fā)展，為小學體育教學中實施素質教育創(chuàng)造了有利條件。本文根據本校對現代化教學手段的應用情況和借鑒的多媒體《小學第二套韻律體操》課件，作了嘗試性的研究與探討。通過一段時間多媒體與體育教學的整合應用，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地培養(yǎng)了學生的學習自主性，充分發(fā)展了學生的能力，也為加快小學體育多媒體教改進程提供參考。

　　隨著信息技術的發(fā)展，許多高科技成果已直接引入到教育領域，多媒體技術就是其中之一。這在小學教育特別是小學體育教學中實施素質教育創(chuàng)造了條件。

　　多媒體技術是以圖像、聲音和文字等綜合形式向學生傳播信息的過程，由于其生動性、交互性的特點，能極大地調動學生的學習主動性、積極性，促進教學質量和學生能力的提高。然而知識更新的日新月異，傳統(tǒng)體育教學，已經不能滿足現代體育教學的要求。如何將各種現代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，特別是將多媒體計算機引入體育課堂，以滿足現代體育教學的要求，是我們體育工作者面臨的一個重要課題。為此，本文根據本校對現代化教學手段的應用情況和借鑒的多媒體《小學第二套韻律體操》課件，作嘗試性的研究與探討，為加快小學體育多媒體教改進程提供參考。

　　實驗小學五年級體育課的《第二套韻律體操》為主體的指導思想，根據小學體育教材相應章節(jié)設定，同時利用這種全新的教學方式來提高體育課堂教學的質量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　本演示系統(tǒng)教學的目的是通過現場演示以直觀形象的教學手段、個案剖析韻律操的基本技巧與技能，及了解韻律操的相關知識。該課件的功能概況說明—可隨意調看各專題內容及相應的小專題內容。

　　課件完成了韻律活動的基本知識、基本動作的簡介、第一～三段動作。使學生學起來覺得生動有趣、易于接受，通過圖像的及時反饋，能較快地領會各種技術要領、提高學生掌握技術的.能力，從而增強了學生全面的身體素質。

　　多媒體課件在小學體育課中應用的特點是什么呢？多媒體技術所制作出的課件，最突出的特點是能起到簡化教學、減少知識應用與實踐的磨合，就其本身而言，它既適宜于體育室外教學又適宜于體育課堂教學，這也是多媒體技術應用于體育教學的主要功效。

　　但在實際應用中，由于多媒課件本身在實施的條件和所涉及的設備上復雜性、多樣性的特點，故使得多媒體的操作在以運動實踐為主的室外體育課上存在許多不便性，而且在我國目前能提供出一套進行多媒體室外體育課的設備和場地的小學相對較少。所以，多媒體技術就目前而言在室外體育課中應用的可能性就不會很大，但它在體育課堂教學中卻有很大的前景。

　　多媒體技術在體育課堂教學中的作用：

　　提高教學效果和學生對體育活動的興趣，這種授課方式提高了上課的注意力；100%的學生喜歡這種授課方式并希望今后能多用；93.8%的學生上完課后利用課余時間也在練習，一時間在班級中形成了一股學韻律操的熱浪。由此可知多媒體的授課方式大大提高了教學效果和學生對體育運動的興趣。

　　小學四年級的學生對外界的新鮮事物具有高度敏感性，同時運動技術教學要求學生在運動技能形成的過程中有大量的觀察、模仿、反饋、修正，需要除本體感覺外的感覺信息，特別是視聽信息。傳統(tǒng)教學則難以實現，而多媒體所具有特性可以給體育教師提供強有效的幫助，對學生而言，其活靈活現的展示更具有較強的吸引力。

　　多媒體技術在演示實踐內容的廣泛性、整體性、生動性和細節(jié)性上充分發(fā)揮了技術優(yōu)勢，可使教材中的某些環(huán)節(jié)的文字、聲音、圖像、動畫等方式，清晰地把教材要點、難點、細節(jié)展現在學生面前。同時多媒體教學方式還可以活躍課堂氣氛，增加教與學的相融性，充分發(fā)揮學生認知系統(tǒng)的優(yōu)勢，此外在問卷中可知81.3%學生對體育舞蹈有所了解，都認為這就是一種美的外在體現，從而也提高了對體育活動的興趣，樹立了終身體育觀念。

　　更新體育教學觀念：

　　在與教師的座談訪問中了解到，聽了該課的絕大部分教師肯定了這種新的教學方式，認為我們研究、探索了體育教學的新路子，并提出體育教學改革的核心是體育觀念的更新。

　　教學改革要求培養(yǎng)復合型、創(chuàng)造型的人才，在教學內容上改“素材”為教材，教法多樣性與實踐相結合，創(chuàng)造出有利于學生理解動作原理、掌握技術、體驗樂趣和健身的新教學模式。通過學生對這堂課的反映看出，教師運用現代化的手段授課、能更挖掘和培養(yǎng)學生的潛力，使學生在擴展知識的同時，具備對學習新知識的好奇心、探索和對新事物的主動思考能力，從而促進學生素質的全面發(fā)展。而這是傳統(tǒng)體育課堂教學難以達到的。多媒體技術為體育課堂改革提供了技術基礎和有利條件。

　　促進體育教師提高自身素質：

　　小學教師作為21世紀人才的培養(yǎng)者，提高外語、計算機等綜合運用能力是非常必要的。體育教師（特別是青年教師）都必須掌握一些最基本的使用技能。因為體育教師使用該學生的熟練程度將會直接影響該系統(tǒng)的興趣，并在使用中使自身的綜合能力得到較大的提高，從而促進自身素質的提高。

　　通過多年的實踐與研究，我們把所學到的多媒體技術及時融入到體育教學之中，使得“媒體教學”更能滿足現代教學要求。其效果確與以往單純”的“灌式”更優(yōu)化：能有效地培養(yǎng)學生的學習自主性，較好地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)展了學生的能力，也更能適應新一輪課程改革對體育教學的要求。

體育教學的讀后感13

　　體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師的教與學生的學的和諧統(tǒng)一，是師生交往、積極互動、合作創(chuàng)新與進步的過程。在體育教師教學過程中師生的關系是否融洽決定了體育這門課程取得效果是否完美。個人感覺主要體現在以下幾個方面。

　　一、課堂教學方面

　�。�1）、開展體育課堂教學，尊重實際體育教學條件和新課標教學內容的為前提，只有這樣才能更好的保證我們體育課堂教學的行之有效。學校體育教學要一切從實際出發(fā)。在體育室內課上，我們在利用多媒體教學時，應根據學生的實際要求來設置一堂好的體育課為主導。在體育室外課上，根據新課標的教程和學生的實際情況以及學校的體育設備否適合課堂教學的實際情況，創(chuàng)設課堂情境，形成問題，使學生愿積極參與。同時體育教學需要遵循“簡單、實際、易操作為基本出發(fā)點讓全體學生參與到體育活動中讓體育教學達到很好的效果，使體育教學課堂真正的回歸自然。

　�。�2）、在開展體育課堂教學時，我們還應充分了解學生對體育知識掌握的實際情況。學生對體育知識的認知程度和學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的一些動作要領學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出體育教師的想象了。因此，我們體育老師在體育課堂上，要隨時關注學生的反應。學生注意力不集中，我們要引起學生的注意力，讓學生回過神，在讓學生先放松一下，活動一下明白為什么會注意力不集中。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能繼續(xù)往下講另一個問題。也就是說，要根據學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，才能取得了一定的效果。

　　二、理論與實踐

　�。�1）、認真研究教材。吃透新課標教材是體育教師進行有效體育課堂教學的立足點。除了教學的`重點，難點的把握，教師還應該考慮到體育教材的重組與延伸。

　　（2）、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　�。�3）、有針對性的設計課堂練習。學生吸收技術動作第一印象往往十分重要，而教師在課堂上聽說各式技術動作練習情況往往往直接影響著學生體育課的我積極性。

　�。�4）、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學生學習動作技術的效率。

　　三、課程中的實踐創(chuàng)新

　　熟悉新課程標準，因為新課標是我們體育教師的教學依據，它指明了學校體育教學的方向，我們應將新課程標準的精神切實落實到自己的體育課堂教學中、同時我們體育教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，達到有效教學。

體育教學的讀后感14

　　寒假有幸拜讀了《體育游戲的教學》這本書，結合自己的日常教學實踐，對游戲活動是小學生喜聞樂見，樂于參于的一種活動，游戲在體育課中應該占有非常重要的位置這句話深有感觸。

　　近幾年在我們在教學中發(fā)現體育課中的游戲不能輕視，體育教學和實際生活中有很多種類型的游戲，內容豐富多彩，生動活潑，融入課堂能夠使學生更有學習的欲望，進而提高學習效率。游戲不僅是少年兒童所喜愛的綜合性很強的體育活動，而且是使少年兒童認識社會，了解自然與事物，加強同學之間的友誼，發(fā)展與培養(yǎng)學生的協(xié)作精神的重要手段。

　　重視新授部分的教學，這是教師做到了重點突出，主次分明，本來無可厚非，但是，一味地講授，反復練習，那就是片面地、極端的、錯誤的，應引導學生以自己的`方式，以游戲活動的方式進行練習，這不但能提高學生學習的興趣，主動積極參與體育學習，也能張揚學生的個性，這才能提高學生素質，培育出身心健康的，全面發(fā)展的好學生。

　　在體育課中，結合所學知識，適當地組織學生做一些有意義的游戲活動，是很有必要的，把游戲放在重要的位置上來，引導學生做一些比如“老鷹捉小雞”，“沖過戰(zhàn)壕”，“快速找伙伴”，“支援前線”，“跳繩接力”，“打活動目標”，“巧過崗哨”等豐富多彩的游戲，少年兒童一定會踴躍參加的，也是深受學生歡迎的。體育教師應有目的的引導學生做一些有利于身心健康發(fā)展的游戲，是有助于提高學生素質，有助于身體與智力全面發(fā)展的，也是與少年兒童發(fā)展規(guī)律相一致的。

　　學生在跑、投、樂、歌、說中培養(yǎng)了各種能力與素質，培養(yǎng)了學生上體育課的興趣，通過學習還可以培養(yǎng)學生朝氣蓬勃，團結互助的品德，樹立了較高的集體主義觀念，培養(yǎng)了機智、勇敢、頑強的優(yōu)良品質，鍛煉了能力，發(fā)揮和發(fā)現了學生的特長，清楚了解每個學生的興趣愛好及缺點，以便今后對學生因材施教，因人制宜，重點培養(yǎng)特長的機會，更為今后發(fā)現人才和選拔人才創(chuàng)造了更大的機會。

　　體育教學工作，特別是小學體育教學工作，更要重視體育課中的游戲，教師要認真對待學生的游戲活動，要把游戲放在重要的位置上來，體育課不能上半堂扔半堂，決不能只上新授內容的課，忽略輕視游戲內容的課。教師對學生的游戲要因勢利導，人人擔起責任，要認真研究游戲。結合內容來安排游戲，不但要突出重點，還要百花齊放，不但要緊張有序，還要勞逸結合。

　　所以一定要重視體 育課中的游戲，兒童們在游戲中成長，在游戲中發(fā)展，因此學生的全面發(fā)展離不開游戲，把游戲放在體育課的重要地位，才能使學生的素質全面的提高與發(fā)展，才能對人才達到提高與發(fā)現，才能切實地把體育工作做好。

體育教學的讀后感15

　　以前也在相關的教育教學書籍中看到過關于課堂教學方面的理論知識，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握，《小學體育與健康新課程教學法》讀后感。通過對該書的.閱讀，的確是讓我受益匪淺。教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識，讀后感《《小學體育與健康新課程教學法》讀后感》。通過對本書的閱讀，我覺得集中學生的注意力:一是要在講解知識的同時關注學生的反應，恰當的時候提出問題引發(fā)學生的思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現。當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的感性交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍�？傊�，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現學生的主人翁地位。

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