六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

　　在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。然而，一次看似普通的數(shù)學(xué)課卻成為我教學(xué)歷程中的一次挑戰(zhàn)。

　　那是一節(jié)關(guān)于“圓柱與圓錐”的課，我在黑板上畫(huà)出了圓柱的示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)圓柱的表面積公式。我按照正常的流程進(jìn)行教學(xué)，先介紹圓柱的表面積公式，然后讓學(xué)生們根據(jù)這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。

　　然而，當(dāng)我在課堂上詢(xún)問(wèn)一個(gè)學(xué)生關(guān)于圓柱表面積的問(wèn)題時(shí)，他看著我，滿(mǎn)臉茫然。我再次重復(fù)問(wèn)題，他依然搖頭。這讓我感到困惑，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，這個(gè)公式是如此的.簡(jiǎn)單和明顯。

　　課后，我反思了整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，意識(shí)到可能是我在講解的過(guò)程中沒(méi)有清晰地表達(dá)出圓柱表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。于是，我重新備課，決定在下次課上詳細(xì)地講解圓柱表面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　在第二次課上，我引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)畫(huà)圖和計(jì)算的方式，一步步地推導(dǎo)出圓柱表面積的公式。學(xué)生們逐漸理解了這個(gè)公式的由來(lái)，并開(kāi)始熟練地運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算。

　　這次經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)和推導(dǎo)過(guò)程。這不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能讓他們更好地掌握知識(shí)。

　　在今后的教學(xué)中，我將更加注重知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上掌握知識(shí)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

　　我作為一名新上任的初中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。

　　一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)成最佳心態(tài)

　　學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。

　　二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。

　　教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。

　　要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的`方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

　　三.多媒體走入課堂勢(shì)在必行

　　課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐，是對(duì)素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，初中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過(guò)程”，對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。

　　信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢(shì)在必行。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更 好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得6

　　新課標(biāo)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理念、新的要求、新的目標(biāo)、新的思路。我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展，幾乎圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)必要性很提高教學(xué)質(zhì)量的方法，“課堂”就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。主要方法如下：

　　一、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　二、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

　　二、增強(qiáng)上課技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　三、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

　　四、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

　　(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

　　(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。 (4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　五 、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的`、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　七、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

　　八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。 一份耕耘，一份收獲。良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得7

　　我是一小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師，剛接任六年級(jí)一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。現(xiàn)在將我?guī)Я�年�?jí)數(shù)學(xué)以來(lái)的教學(xué)心得和感觸和大家進(jìn)行交流。

　　一、了解學(xué)生、因材施教。

　　接手本班的時(shí)候，面對(duì)一群完全陌生的可愛(ài)的面孔時(shí)，了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生是教學(xué)的首要任務(wù)。我通過(guò)同事及家長(zhǎng)的幫助，對(duì)他們的情況有所了解。比如誰(shuí)最調(diào)皮，誰(shuí)最?lèi)?ài)搗亂，誰(shuí)比較聰明，誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，誰(shuí)的成績(jī)比較好，誰(shuí)的成績(jī)比較差等等。還因?yàn)檫@次村小合并而轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，他們的紀(jì)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣從低年級(jí)起就不怎么好，學(xué)習(xí)成績(jī)更是差勁。掌握了這些信息經(jīng)以后，我及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)心態(tài)，制訂了相應(yīng)的教學(xué)措施。

　　二、群策群力，搞好備課。

　　我們六年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)常是集體備課，但是在實(shí)際操作中，因?yàn)槊堪嗟膶W(xué)生實(shí)際情況和教師對(duì)教材的理解程度的不一樣，因此每節(jié)課都會(huì)在集體備課的基礎(chǔ)上有所改動(dòng)。那到底該怎么改，這節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)和合理優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程是什么呢？這就需要同年級(jí)的教師一起研討自己對(duì)本節(jié)課的理解一節(jié)課中需要解決的問(wèn)題，凝聚集體的力量總是可以設(shè)計(jì)出一節(jié)好課的。我想這也是我們學(xué)校六年級(jí)數(shù)學(xué)集體成績(jī)比較高的一個(gè)非常重要的原因吧，也是我們需要繼續(xù)保留和發(fā)揚(yáng)下去的。

　　三、優(yōu)化教學(xué)，注重質(zhì)量。

　　在充分備好課的前提下我們還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分小男孩對(duì)數(shù)學(xué)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予肯定的同時(shí)，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法。以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、分層教學(xué)、加強(qiáng)輔導(dǎo)。

　　十根手指都有長(zhǎng)有短，更何況是來(lái)自各個(gè)家庭性格迥異的'學(xué)生。而我們班學(xué)生這種情況尤為突出，明顯的兩極分化，每次測(cè)試都有近滿(mǎn)分的，但也有個(gè)位數(shù)的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級(jí)的數(shù)學(xué)水平，課后就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。特別是對(duì)于差生，我更是課后利用休息時(shí)間幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　五、狠抓班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)風(fēng)。

　　良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)能為學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高營(yíng)造適宜的氛圍。六年級(jí)學(xué)生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段我們教師更應(yīng)該注重學(xué)生的心理變化，學(xué)生細(xì)微的心理變化都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，當(dāng)我們?cè)谡麄�(gè)班級(jí)中形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng) ，引導(dǎo)班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展，數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的教學(xué)效果都是很顯著的。

　　總之，我認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，既提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，還確保了學(xué)校在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8

　　關(guān)于畢業(yè)班復(fù)習(xí)的反思建議：六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了期末總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識(shí)重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)了不要聽(tīng)，學(xué)得不好的也沒(méi)有定心聽(tīng)，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？為了克服時(shí)間短，內(nèi)容多的`因素，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，我以為上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

　　一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　課前整理時(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的辦法。這樣的上課方式，學(xué)生們的興致很高，在上課之前已經(jīng)聚在一起討論怎么講題，其實(shí)這就是在自主學(xué)習(xí)。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對(duì)此不以為苦，反以為樂(lè)，設(shè)計(jì)的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學(xué)習(xí)被延伸至課前、課外，課堂上的被動(dòng)接受成為課外的主動(dòng)復(fù)習(xí)，而課堂上的講題過(guò)程突出解決的是他們認(rèn)為重要的地方和最難的地方，更因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自學(xué)生自己。在教學(xué)上，我努力把課堂還給學(xué)生，努力淡化并退出學(xué)生心中教師的權(quán)威形象，讓他們感覺(jué)課堂是他們的，是他們?cè)谵q論，老師不是裁判，只是主持或者說(shuō)只是觀眾，對(duì)與錯(cuò)都由他們來(lái)決定。

　　二、增強(qiáng)合作意識(shí)，為學(xué)困生的參與和成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

　　在課堂中我重視提問(wèn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問(wèn)題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生真的有解決不了的問(wèn)題，我也不占用課上時(shí)間，把那個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，等到中午把他單獨(dú)留下逐項(xiàng)訓(xùn)練，練到能舉一反三為止。后進(jìn)生不再是被遺忘的角落，上課時(shí)，他們敢于說(shuō)出自己所理解到的，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學(xué)習(xí)方式嗎？！同伴間的學(xué)習(xí)和合作對(duì)這些孩子是多么有效，學(xué)習(xí)成為了一種需要而不是一種命令。

　　總之，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，結(jié)合新時(shí)期教育方向，準(zhǔn)確把握、理解和運(yùn)用教材，立足小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和邏輯性，搞好小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)工作。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9

　　20xx秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生，他們都是特殊的個(gè)體，都需要尊重、信任，也都有自我發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語(yǔ)言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等，多使用激勵(lì)性語(yǔ)言。如：“你是怎么想的？”、“你的見(jiàn)解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說(shuō)”、“誰(shuí)還有不同的想法”等等，營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這一學(xué)期以來(lái)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問(wèn)難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴(lài)模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識(shí)就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我常常借助學(xué)生的`生活背景，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾道題，讓學(xué)生填寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，我自告奮勇迅速將答案填寫(xiě)完畢，為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭，我補(bǔ)充說(shuō)：“誰(shuí)能再出幾道類(lèi)似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”， 話音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭(zhēng)著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問(wèn)題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、加強(qiáng)操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的智慧來(lái)自手指尖”，有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自制圓片，通過(guò)用繩子繞圓周一圈，將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過(guò)將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)操作，以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

　　4、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　備課時(shí)，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點(diǎn)，又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫(xiě)好教案和教后感。

　　四、認(rèn)真上課。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏�活中感知�?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)；通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

　　五、認(rèn)真批改作業(yè)。

　　對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題，當(dāng)面講解，出錯(cuò)率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行集體講評(píng)。

　　六、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

　　本班xx名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

　　堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。 一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10

　　10月17日，做為小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師研訓(xùn)營(yíng)的成員本人有幸參加了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，聽(tīng)了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。兩位老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地打動(dòng)著我，聽(tīng)了這兩節(jié)課，讓我受益匪淺。

　　特別喜歡吳凌艷老師的課堂，師生關(guān)系非常融洽。課的伊始吳老師采用讓學(xué)生回顧以前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì)用到統(tǒng)計(jì)？給學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的分段整理數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。在新知探究方面，吳老師采用學(xué)校為鼓號(hào)隊(duì)學(xué)生采購(gòu)服裝為例，結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行探究。老師為學(xué)生提供了身高信息讓學(xué)生根據(jù)預(yù)想進(jìn)行整理，一步步讓學(xué)生體會(huì)按順序分類(lèi)整理。吳老師還特別注意學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，怎樣做到不遺漏不重復(fù)讓學(xué)生體會(huì)的淋淋盡致。給我最深印象的'是在課上，吳老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)。（如：四（2）班同學(xué)1分鐘仰臥起坐的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)了，前去10名在哪一段？第10名在哪一段？如果小華的成績(jī)是第3名，他可能在哪一段？如果小華的成績(jī)是第7名，他可能在哪一段？）等等這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更深的理解分段整理的好處。

　　對(duì)于王金秀老師，給我的感覺(jué)是王老師很善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課的準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生男女生進(jìn)行跳繩，然后猜猜男女生的成績(jī)會(huì)是什么樣的等級(jí)，從而引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)于以前的知識(shí)進(jìn)行了回顧。王老師還善于利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突探究新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解決效果并不是很理想的時(shí)候，自然而然的引出合并兩張統(tǒng)計(jì)圖而成為新的統(tǒng)計(jì)圖，也讓學(xué)生體會(huì)到了單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖分析數(shù)據(jù)也是學(xué)生必不可少的技能，王老師很注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。我認(rèn)為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)是：王老師出示由四幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖而讓學(xué)生自由選擇研究對(duì)象進(jìn)行組成成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，從而讓學(xué)生體會(huì)到，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的研究對(duì)象只要大于1都可以。

　　總之，這兩節(jié)課，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！非常感謝上課的兩位老師和王主任老給我們帶來(lái)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11

　　在我小學(xué)六年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一位特別的學(xué)生，他的名字叫小明。小明是一個(gè)聰明活潑的孩子，但在數(shù)學(xué)方面，他的表現(xiàn)卻讓我感到困擾。盡管他在其他科目上表現(xiàn)出色，但數(shù)學(xué)卻一直是他的一大難題。

　　小明的數(shù)學(xué)成績(jī)總是在及格線上徘徊，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力明顯低于其他學(xué)生。我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)小明在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)問(wèn)題并非個(gè)案。據(jù)他們反映，小明的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中等水平，而班級(jí)中還有許多其他學(xué)生在數(shù)學(xué)方面也存在類(lèi)似的問(wèn)題。

　　我開(kāi)始思考造成這種現(xiàn)象的原因。我認(rèn)為這可能與小明的'思維方式有關(guān)。我發(fā)現(xiàn)他更擅長(zhǎng)形象思維，而數(shù)學(xué)是一門(mén)需要抽象思維的學(xué)科。為了幫助他，我決定采用一些特殊的方法。

　　我嘗試將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的例子。例如，在講解“概率”的概念時(shí)，我讓小明用撲克牌抽牌的方式去理解。通過(guò)實(shí)際操作，小明逐漸理解了概率的概念。此外，我還引導(dǎo)他通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，例如通過(guò)測(cè)量房間的面積和周長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小明的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也增加了，經(jīng)常向我提問(wèn)或要求做額外的數(shù)學(xué)題目。他的進(jìn)步讓我感到非常欣慰，同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維方式和個(gè)性化需求的決心。

　　這個(gè)教育故事讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式。作為教師，我們需要關(guān)注學(xué)生的需求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，我們也要有耐心和恒心，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)他們的潛力。對(duì)于像小明這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)合適的引導(dǎo)和持之以恒的努力，他們的數(shù)學(xué)能力可以得到明顯的提高。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得12

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、高效課堂重視課前的備課

　　(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的'過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。

　　(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

　　(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

　　(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

　　(3)高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

　　三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

　　“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得13

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，我一直在不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)歷了很多挫折和成功，也有很多思考和感悟。

　　在我執(zhí)教青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的差異。有些學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，而有些學(xué)生則比較輕松地掌握了相關(guān)知識(shí)。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我嘗試了多種教學(xué)方法，包括講解、演示、互動(dòng)、小組合作等。

　　其中，我印象最深刻的是一次關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)。我首先通過(guò)一個(gè)例子讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生自主探究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。學(xué)生們非常積極地參與其中，提出了很多有趣的例子，如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”、“百分?jǐn)?shù)的意義”等。

　　在這次教學(xué)中，我深刻地感受到了學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。他們不僅能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，還能夠與他人合作解決問(wèn)題。同時(shí)，我也意識(shí)到了自己的不足之處。在講解過(guò)程中，我過(guò)于注重自己的講解，而沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和需求。因此，我意識(shí)到在今后的.教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

　　總之，青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過(guò)程。通過(guò)不斷嘗試和探索，我逐漸掌握了適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)也更加深入地認(rèn)識(shí)了自己。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得14

　　素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，人們一提到此教育，便認(rèn)為是讓孩子去學(xué)吹、拉、彈、唱等十八班"武藝"，傲立群雄。殊不知，此觀點(diǎn)錯(cuò)矣！

　　關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)?素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。"

　　一、基礎(chǔ)教育應(yīng)面向"全體"

　　所謂"全體性"，狹義地看，素質(zhì)教育的"全體性"，是指為全體適齡兒童開(kāi)放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門(mén)。

　　堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的"全體性"其主要意義在于：第一，保證使接受教育成為每一個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)。接受教育是每一個(gè)兒童最重要、最根本的權(quán)利。第二，保證使整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上，杜絕新文盲的產(chǎn)生，中小學(xué)教育應(yīng)為提高全體人民的基本素質(zhì)服務(wù)，推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民主建設(shè)。第三，為貫徹社會(huì)主義"機(jī)會(huì)均等"原則，為每個(gè)人的繼續(xù)發(fā)展提供最公平的前提條件。

　　二、一步一個(gè)腳印打好"基礎(chǔ)"

　　所謂"基礎(chǔ)性"是相對(duì)于專(zhuān)業(yè)（職業(yè)）性、定向性而言的�；�礎(chǔ)教育向兒童、青少年提供的是"基本素質(zhì)"而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)�業(yè)素質(zhì)，是讓學(xué)生擁有"一般學(xué)識(shí)"而不是成為某一專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的"小專(zhuān)家"或某一勞動(dòng)職業(yè)的"小行家"。

　　比如數(shù)學(xué)，就是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)既基礎(chǔ)又重要，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)下去的奠基石。

　　例如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加減法，我在滲透連加、連減及幾個(gè)相同加數(shù)求和、連續(xù)減去幾個(gè)相同減數(shù)等時(shí)，就是為以后學(xué)習(xí)乘、除法打基礎(chǔ)；小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)乘法口訣表，為更加復(fù)雜的混合運(yùn)算打基礎(chǔ)；基礎(chǔ)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，將為以后研究、計(jì)算其面積和體積做鋪墊；小學(xué)三年級(jí)學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，如何確定一個(gè)物體的方向和位置，簡(jiǎn)單幾何圖形面積和周長(zhǎng)，時(shí)間量及單位，路程計(jì)算等等，足以看出基礎(chǔ)知識(shí)的重要性；小學(xué)四年級(jí)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律，多位數(shù)的乘除法，小數(shù)的加、減法，基本幾何圖形的認(rèn)識(shí)等，足以看出前幾年的學(xué)習(xí)是多么的基礎(chǔ)且重要；小學(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘、除法，在理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后，學(xué)起來(lái)自然輕松且明理，分?jǐn)?shù)的加、減法，學(xué)生有了以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)了基礎(chǔ)知識(shí)后，更迫切地想自主學(xué)習(xí)乘、除法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，簡(jiǎn)易方程，統(tǒng)計(jì)，多邊形形面積的計(jì)算等；小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)比和比例，認(rèn)識(shí)圓，計(jì)算其周長(zhǎng)和面積，圓柱及圓錐的'體積等等，我們不難看出一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，絕對(duì)是為今后更高深的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、圍繞知識(shí)點(diǎn)多角度尋求"發(fā)展"

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計(jì)與概率"、"實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。

　　例如：在教一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，教材運(yùn)用"一一對(duì)應(yīng)"的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生比多少，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力：什么（A）比什么（B）多？什么（A）比什么（B）少？什么（A）比什么（B）同樣多。緊接著讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)還能比什么？聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以比較物體的長(zhǎng)短、高矮、胖瘦等等。知識(shí)點(diǎn)發(fā)展到這個(gè)地步已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但能再?gòu)牟煌�角度發(fā)展嗎？答案是肯定的，我試著引導(dǎo)學(xué)生從生活中"比一比"，他們能比書(shū)本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學(xué)生之間學(xué)習(xí)積極性不同的比較。高興地同時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們是最棒的，在今后的學(xué)習(xí)中多一份主動(dòng)多一份收獲！之后，我還啟發(fā)學(xué)生不要局限于兩個(gè)物體的比較，突破到多個(gè)，那么可將A與B比、A與c比、B與c比，有序比較后，得出哪個(gè)物體最高？哪個(gè)物體最矮？這將為以后的學(xué)習(xí)拓展思維空間。

　　四、最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的"全面"性

　　所謂"全面性"，是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過(guò)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。

　　例如：在教學(xué)六年二期的《有趣的平衡》時(shí)，我讓學(xué)生將在家準(zhǔn)備好的1根米尺、1根繩子、2個(gè)完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來(lái)，分小組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在指定了小組長(zhǎng)和記錄員后，學(xué)生們開(kāi)始躍躍欲試了，在嘰嘰喳喳中展開(kāi)的動(dòng)手操作……有的小組很和諧，在組長(zhǎng)的分工下，各盡其能，各盡其職，工具設(shè)計(jì)和制作都井然有序；而有的小組爭(zhēng)執(zhí)不休，大喊大叫，甚至動(dòng)手推打。我趕緊走過(guò)去平息了，并輕言細(xì)語(yǔ)地教育他們有理不在聲高，要學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，有條理地將自己的思路一一列舉。每個(gè)人想得到他人的尊重時(shí)，首先要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方。其實(shí)在平時(shí)人與人的交流和溝通中，言語(yǔ)表達(dá)是很重要的個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育的同時(shí)，我們要時(shí)刻灌輸素質(zhì)教育。實(shí)驗(yàn)工具終于在8個(gè)小組合作中脫穎而出優(yōu)秀的一組，那便是之前我發(fā)現(xiàn)最有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的第5小組，只見(jiàn)他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住，以免干擾他們找刻度，在米尺的正中間的修正紙上標(biāo)上"0"刻度，分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標(biāo)上"1、2、3……"。這個(gè)恰當(dāng)?shù)男薷牡玫搅巳�班同學(xué)的一致認(rèn)可，并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止，正是個(gè)人素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面都可以向?qū)W生滲透并進(jìn)行教育。

　　制作完實(shí)驗(yàn)工具后，我便開(kāi)始讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊探討邊操作，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，初步體會(huì)杠桿原理。問(wèn)題1：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我便開(kāi)始了巡視，言談舉止上他們都有所收斂，文明了許多，看來(lái)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，時(shí)刻敲敲素質(zhì)培養(yǎng)的警鐘還是頗有成效的。通過(guò)集體的智慧，學(xué)生探討后匯報(bào)：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，放相同數(shù)量的棋子才能保持平衡。問(wèn)題2：如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，他們移動(dòng)到什么樣的位置才能保證平衡？很快學(xué)生們?cè)诤椭C的氛圍中探討得出：如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動(dòng)到距中點(diǎn)相同的位置才能保證平衡�？吹綄W(xué)生的小小成績(jī)，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數(shù)量如何變化，兩者之間究竟有什么數(shù)量關(guān)系呢？這將是杠桿原理的核心所在，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了能逐步攻破難關(guān)，我設(shè)置了3個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：左邊的塑料袋在刻度3上，放入4個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個(gè)棋子才能保證平衡？問(wèn)題2：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢？在刻度2上呢？學(xué)生在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下個(gè)個(gè)積極參與思考、討論，最終得出結(jié)果。還總結(jié)出一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律：左邊的刻度數(shù)×左邊的棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×右邊的棋子數(shù)。最后，為了讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，體會(huì)比例關(guān)系，我提出了問(wèn)題3：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個(gè)棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個(gè)呢？在刻度2上呢？當(dāng)學(xué)生們?nèi)�身心投入到學(xué)習(xí)中，什么問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)，都將不是問(wèn)題，而是更迫切地去靠個(gè)人的綜合素質(zhì)解決。很快根據(jù)比例的關(guān)系，他們明確了：右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大。因此，右邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成反比例關(guān)系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學(xué)生��！我久久都還陶醉在這樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果中，不能自拔……學(xué)生在這樣一次從制作實(shí)驗(yàn)工具、觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、推理、匯報(bào)證明、得出規(guī)律等一系列過(guò)程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉，這不正是我們基礎(chǔ)教育下所渴望見(jiàn)到的全面發(fā)展的一個(gè)個(gè)素質(zhì)高的優(yōu)秀個(gè)體嗎？相信在今后的教育教學(xué)中，我仍會(huì)將素質(zhì)教育貫徹始終。

　　五、不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取，為了學(xué)生的"未來(lái)"

　　所謂"未來(lái)性"是指立足于未來(lái)社會(huì)的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。一般說(shuō)來(lái)，教育具有較強(qiáng)的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維、生活和工作方式，因而人們?cè)谂�評(píng)現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時(shí)候，往往批評(píng)它是根據(jù)"昨天"的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。

　　這對(duì)我們教師而言，便有著更高的要求。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，根據(jù)當(dāng)代孩子的個(gè)性特征，因材施教，有的放矢。孩子需要一滴水，我們將不再只擁有一桶水，而要化身成源源不斷的一條小溪……

　　素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的"心態(tài)"。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。

　　現(xiàn)在我們來(lái)放眼廣義的素質(zhì)，指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等。"我們今天的基礎(chǔ)教育就是為今后能培養(yǎng)出廣義意義上的高素質(zhì)人才做充足準(zhǔn)備！

　　素質(zhì)教育的全面實(shí)施，使基礎(chǔ)教育返樸歸真，重新成為真正意義上的基礎(chǔ)教育。實(shí)質(zhì)上也就是基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征的過(guò)程。我想夯實(shí)基礎(chǔ)教育，還任重道遠(yuǎn)，但我將以滿(mǎn)腔熱情、孜孜不倦地刻苦專(zhuān)研教育教學(xué)，有針對(duì)性地、全面地為去培養(yǎng)一批批社會(huì)需要的高素質(zhì)新人才而不懈努力！

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得15

　　從教短短幾年，我已將一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)打了個(gè)通關(guān)。發(fā)現(xiàn)越教到后面越輕松，其中有一個(gè)好的方法很是值得貫穿于教學(xué)始終，那便是"遷移類(lèi)推"法。遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，遷移現(xiàn)象普遍存在于人的活動(dòng)中，凡有學(xué)習(xí)的地方就會(huì)有遷移。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互作用、彼此影響的，利用學(xué)生先前獲得的知識(shí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)施以積極的影響，可以使新知通過(guò)遷移而類(lèi)化。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較的方法，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　一、通過(guò)比較，遷移舊知類(lèi)推新知。

　　人們常說(shuō)：有比較才有鑒別。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)幾乎都是在比較中實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地運(yùn)用比較的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)的比較中思考、分析、理解，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的，溫故而知新。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中可以讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而由舊知遷移推出新知。

　　新學(xué)期的第一堂課，四（5）班上課內(nèi)容為《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。我充分利用了遷移推出法。我先從萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀法、寫(xiě)法、數(shù)位及數(shù)的組成等舊知入手，讓學(xué)生把數(shù)量單位都找出來(lái)，并一一有序地排列好，……萬(wàn)、千、百、十、個(gè)（一）。接著由10個(gè)一是（十）；10個(gè)十是（一百）；10個(gè)一百是（一千）；10個(gè)一千是（一萬(wàn)）；教學(xué)10個(gè)一萬(wàn)是（十萬(wàn)）；10個(gè)十萬(wàn)是（一百萬(wàn)）；10個(gè)百萬(wàn)是（一千萬(wàn)）；10個(gè)千萬(wàn)是（一億），并且讓他們一一按各個(gè)計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)，認(rèn)知。說(shuō)到一億時(shí)，孩子們都張大了嘴，那驚訝的神情，真的好搞笑，可見(jiàn)還是對(duì)一億這個(gè)大數(shù)有些許感知，我順勢(shì)介紹：1億是一個(gè)很大的數(shù)，我們每秒鐘在紙上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，一刻也不停的畫(huà)，要畫(huà)3年2個(gè)月；如果1億個(gè)小朋友手拉手可以繞地球赤道3圈半。說(shuō)得他們一愣一愣的，呵呵。緊接著，排出了更多的計(jì)數(shù)單位……億、千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)（一）。"計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位"，我把"數(shù)位"的概念介紹給了學(xué)生，邊講邊在計(jì)數(shù)單位下面添上了"位"字，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)占幾個(gè)數(shù)位，我們就稱(chēng)它為幾位數(shù)。讓學(xué)生區(qū)分了"計(jì)數(shù)單位"和"數(shù)位"后，我任意在一個(gè)數(shù)位上寫(xiě)上數(shù)字，讓學(xué)生說(shuō)出他們的意義。例如在萬(wàn)位上寫(xiě)上"8"，學(xué)生很快說(shuō)出表示8個(gè)一萬(wàn)，是八萬(wàn)；在百萬(wàn)位上寫(xiě)上"5"，學(xué)生很快說(shuō)出表示5個(gè)一百萬(wàn)，是五百萬(wàn)。我試著讓他們把一個(gè)較大的數(shù)的讀法寫(xiě)出來(lái)：48651890。當(dāng)然自學(xué)過(guò)的學(xué)生很快交了滿(mǎn)意的答卷，但也有不停抓后腦勺的，這都很正常，我鼓勵(lì)他們，只是試試，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)都沒(méi)關(guān)系。通過(guò)數(shù)位表的認(rèn)知，有的學(xué)生不由自主地一一對(duì)應(yīng)將數(shù)寫(xiě)在各個(gè)數(shù)位上，也有提前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)按四位分級(jí)寫(xiě)出讀法。順勢(shì)我便說(shuō)："寫(xiě)得快的同學(xué)還是有小竅門(mén)的，他們會(huì)將數(shù)用小逗號(hào)分成幾段。"于是我便介紹：按我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，數(shù)位從個(gè)位起，按順序把每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí)：個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)；億位在億級(jí)。我用紅筆將"數(shù)級(jí)"劃分好，我試著讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)了這個(gè)"小竅門(mén)"后，又練習(xí)了一個(gè)較大的數(shù)，有的學(xué)生不知道如何讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)，通過(guò)做得又快又好的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)后，便引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)。萬(wàn)級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)的讀法去讀，只是在后面加讀一個(gè)"萬(wàn)"字。我總是想難倒我的學(xué)生，于是故意"刁鉆"的出了中間和末尾有0的較大的數(shù)，竟然還沒(méi)難道這些"小不點(diǎn)"。最后補(bǔ)充小結(jié)，每級(jí)末尾的0不讀，中間不管有幾個(gè)0，只讀一個(gè)0。

　　新學(xué)期的第一堂課，我上得很舒心，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快而扎實(shí)！從后面學(xué)習(xí)《億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)》，我明顯能體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與靈活性。這不正應(yīng)證了劉潤(rùn)玉教授所言："一本書(shū)要越教越薄"。與其教給學(xué)生知識(shí)，不如教授學(xué)習(xí)的方法與思想。

　　二、在多例學(xué)習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)各有其確定的內(nèi)涵，同時(shí)又以各種形式，各種結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起，以尋同為主，根據(jù)對(duì)象共有的本質(zhì)特征組織比較，在歸納與概括中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的'本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生對(duì)新知的深刻理解。

　　例如：在"相遇問(wèn)題"教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的題組：

　　1、甲乙兩地相距300千米，客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，每小時(shí)行60千米，貨車(chē)從乙地開(kāi)往甲地，每小時(shí)行40千米，兩車(chē)同時(shí)開(kāi)出，幾小時(shí)后相遇？

　　2、客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相向而行，客車(chē)每小時(shí)行60千米，貨車(chē)每小時(shí)行40千米，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距多少千米？

　　3、客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩地相向而行，3小時(shí)后相遇。甲乙兩地相距300千米，客車(chē)每小時(shí)行60千米。貨車(chē)每小時(shí)行多少千米？

　　上面這組題目都是相遇問(wèn)題。第1題是相遇求時(shí)間；第2題是相遇求路程；第3題是相遇求速度。這3道題目是根據(jù)時(shí)間、速度、路程的相互關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換的。通過(guò)多例練習(xí)使學(xué)生能夠從解答這一組題目過(guò)程中掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　三、在辨析、判斷練習(xí)比較中培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。

　　對(duì)于一些相似、相近和相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生容量混淆，如果根據(jù)知識(shí)間的差異進(jìn)行以辨析，判斷為主要形式的比較，可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解其間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　例如，在上《排隊(duì)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí)，我編寫(xiě)了三個(gè)題目讓學(xué)生加以辨別：

　　1、小羊們排隊(duì)做操，喜洋洋前面有5只羊，后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

　　2、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5；從后數(shù)，喜洋洋排在第7，這一列共有幾只羊？

　　3、小羊們排隊(duì)做操，從前數(shù)，喜洋洋排在第5，它后面有7只羊，這一列共有幾只羊？

　　讓學(xué)生們明白排隊(duì)數(shù)數(shù)時(shí)，不重復(fù)、不遺漏及既不能重復(fù)又不要遺漏。

　　四、在題組練習(xí)的比較中培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的形成階段，以題組形式組織變式練習(xí)，幫助學(xué)生從事物的各種表現(xiàn)形式中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　例如：一位數(shù)除幾位數(shù)是除法的基礎(chǔ)，其中商中間或商末尾有0的除法是教學(xué)的難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一組練習(xí)，讓學(xué)生在比較中辨析，在比較中理解和鞏固：

　　400÷4=

　　448÷4=

　　428÷4=

　　因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我經(jīng)常用設(shè)計(jì)一些巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和習(xí)題，漸漸地，學(xué)生的"遷移類(lèi)推"能力得到了大大地提高，今后的教學(xué)中，我定將"遷移類(lèi)推"法進(jìn)行到底！

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