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幼兒園教學(xué)心得15篇（集合）
心中有不少心得體會時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)心得1
每次參加培訓(xùn)的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學(xué)習(xí)的心態(tài)去參加。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學(xué)習(xí)新課改，杜郎口中學(xué)校長和老師也到過我校來培訓(xùn)，我校也已實(shí)施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種矛盾和糾結(jié)中進(jìn)行。
這次，一堂由《中國教師報(bào)》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合舉行新課改培訓(xùn)課在我校展開，通過近2小時(shí)的新課改課堂教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)，使我收獲頗豐，感觸頗深，但這次的體驗(yàn)給我留下更深印象和感悟
一：俗語說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學(xué)生的角色，體驗(yàn)式培訓(xùn)。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進(jìn)行的是小組建設(shè)，要制定組名、組訓(xùn)、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進(jìn)行全組展示。我們組組長由楊柱明擔(dān)任，我畫組徽、你想組歌，組訓(xùn)寫什么？？老師在不斷催促。在如此緊張的氛圍中大家積極思考......
這次真的讓我們親自體驗(yàn)了小組學(xué)習(xí)的快樂：小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過互動，讓我們在學(xué)習(xí)討論的過程中有體會，有成功的收獲，在小組與小組的.競爭中感受到集體智慧的力量。使學(xué)生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學(xué)會思考，解決問題，學(xué)習(xí)的過程是人格歷練的過程，將時(shí)間、空間還給孩子，
二：深切的學(xué)生參與度高低是成功課堂的標(biāo)志�！皣L試成功，感受快樂，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，激活思維，感受潛能�！痹诶蠋熢u判分得過程中看到了怎樣調(diào)動后進(jìn)生的參與熱情。最后一名學(xué)生是否有機(jī)會參與展示。每個(gè)人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力量。學(xué)習(xí)的過程是思考的過程，，因?yàn)榕陆o自己的小組丟分，要不停的想、要承擔(dān)任務(wù)，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個(gè)人包辦代替。課堂變得特別活躍，更有積極性了。整個(gè)體驗(yàn)活動期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，
但在我親身經(jīng)歷后也發(fā)現(xiàn)以下一些問題：
1、亂的壞處：上課當(dāng)然有更多的學(xué)生積極思考。那時(shí)正能量。但在學(xué)生討論和爭辯中，怎樣控制跑偏題和不讓別的小組加分而故意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會使得課堂一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)效率反而更低下。
2、流于形式：對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)展示階段，大家對同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。這時(shí)老師來讓各組抽簽，各組馬上將注意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長分配大家做分別闡述。各組在進(jìn)行大展示時(shí)，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問題和表達(dá)的都是無用的話，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生為了回答好組長分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己回答的內(nèi)容，絲毫不會關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參與。
3、時(shí)間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個(gè)半小時(shí)，從1：30開始一直到4點(diǎn)多才勉強(qiáng)結(jié)束。但在上課過程中，雖有老師的控制，仍然不能及時(shí)“收手”。這就說明作為學(xué)生的課堂也一樣有難以完成教學(xué)任務(wù)的難題。
4、評價(jià)記錄難：真正上課時(shí)評價(jià)記錄由誰來做？記錄的人若專心記錄，就會分心，若不公或遺漏會直接影響學(xué)生情緒。
5、對于沒有自制能力或是較懶惰的學(xué)生來說，自學(xué)階段要是沒自學(xué)，而是抄別人答案填上，在上課的時(shí)候這些能看懂的東西而老師又不強(qiáng)化反復(fù)，這樣，久而久之，勢必會導(dǎo)致各科知識的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學(xué)更可怕。這是很有可能會出現(xiàn)的情況。
這些都將留給我們更多的思考，在逐漸的摸索和完善中前行。我們都希望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。希望這樣能把老師從繁雜的工作中解放出來。做學(xué)生真正的引路人。
幼兒園教學(xué)心得2
一、實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐的內(nèi)涵
實(shí)踐是指改造社會和自然的一切有意識的活動。即人們能動地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的一切社會的客觀物質(zhì)活動。
實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐就沒有認(rèn)識。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。凡是符合客觀的真理性認(rèn)識，通過實(shí)踐必然會成功地轉(zhuǎn)化為客觀的現(xiàn)實(shí)。反之，凡是錯誤的認(rèn)識，在實(shí)踐中必然無法成功。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
實(shí)踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、管理、實(shí)際操作、社會調(diào)查等。主要指以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心與宗旨，在教學(xué)中突出學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效利用資源主動進(jìn)行實(shí)踐操作，從而獲取一定的感性經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際操作能力，提高其綜合素質(zhì)的教學(xué)活動方式。
二、“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程實(shí)踐教學(xué)的一般價(jià)值
（一）“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程的具體內(nèi)涵
該類課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，它是指學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的幼兒園五大領(lǐng)域課程，即學(xué)前兒童語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。其核心目標(biāo)是使學(xué)生掌握幼兒園教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)的基本理論及基本技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生作為幼兒園一線教師所應(yīng)具備的基本教學(xué)能力。
（二）實(shí)踐教學(xué)在“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程中的價(jià)值
實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的另一條主渠道，與理論教學(xué)共同發(fā)揮著不可替代的作用。其在“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程中具體表現(xiàn)為：首先，有效地豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生提供了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)材料，如幼兒園教學(xué)活動案例（教案與視頻），幫助學(xué)生拓寬信息來源渠道，為提高教學(xué)技能打下良好的基礎(chǔ)。其次，切實(shí)地突出了學(xué)生的主體地位。教師采用案例分析、討論、現(xiàn)場模擬等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位把握幼兒園教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。再次，極大地提高了學(xué)生的教學(xué)能力。通過模擬教學(xué)的開展，提高學(xué)生備課、授課、說課的綜合能力。最后，科學(xué)地整合了學(xué)生的綜合能力。
三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)及存在問題
（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力界定為：熟知學(xué)齡前兒童尤其是3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒教育相關(guān)理論要求科學(xué)制定幼兒園教育活動方案，有效開展教學(xué)活動，并對教學(xué)能夠做出初步評價(jià)的基本能力。具體為：選擇教學(xué)內(nèi)容的能力、設(shè)計(jì)撰寫教學(xué)活動方案的能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境及開發(fā)利用教學(xué)資源的能力、組織實(shí)施教學(xué)的能力、教學(xué)評價(jià)反思的能力。
�。ǘ� 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生模擬教學(xué)中教學(xué)能力存在的主要問題
1.幼兒園教學(xué)活動設(shè)計(jì)思路的分析整理能力較弱
表現(xiàn)在：活動方案的設(shè)計(jì)意圖表述不明確，常將設(shè)計(jì)意圖表述為設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容；活動流程的歸納提煉能力較欠缺，學(xué)生往往能夠設(shè)計(jì)出活動的具體過程，但要將活動過程總結(jié)歸納為簡明扼要的流程，則會表現(xiàn)出不相符的特點(diǎn)。
2.幼兒園教學(xué)心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力較弱
表現(xiàn)在：模擬教學(xué)中試講教師更多地關(guān)注教案的完成情況，忽視了良好心理氛圍的營造，使“幼兒”得不到充分的關(guān)愛、尊重和支持，不能較好地營造互動、交往、合作的氛圍，形成了雖基本完成了一節(jié)教學(xué)活動，但課堂氛圍生硬、緊張不活躍的現(xiàn)象。
3.幼兒園教學(xué)組織能力較弱
表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織容易忽視幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，對幼兒興趣的激發(fā)與調(diào)動較差；教學(xué)方法顯得單一刻板，游戲活動利用率不高且效果不明顯。
4.教學(xué)評價(jià)反思的能力較弱
表現(xiàn)在：對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)方案反思的能力較弱，學(xué)生設(shè)計(jì)完方案后不善于修訂方案；對活動重點(diǎn)、難點(diǎn)解決程度的意識不清晰；對整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程的反思能力較弱，評價(jià)容易表面化，不夠深刻，效果分析較為粗淺。
四、“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)與課程定位的問題
該類課程一般在人才培養(yǎng)方案中被定位為理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。但在教學(xué)過程中，普遍比較重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（二）師資力量的問題
在師資選擇上，應(yīng)考慮專業(yè)理論水平較高、實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的教師作為主講教師。同時(shí)，可以吸引幼兒園一線教師擴(kuò)充到該類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮幼兒園一線教師教學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的特長，為學(xué)生提供真實(shí)、可模仿的范例，更好地促進(jìn)其教學(xué)能力的`提高。目前，該類課程多以高職高專專任教師主講為主，缺乏有生動案例、豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的一線教師及“雙師型”教師。
�。ㄈ┙虒W(xué)條件保障問題
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施需要良好的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)軟硬件的保障。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不夠完善、校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量少、利用率低，難以保障學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐順利進(jìn)行成為切實(shí)問題。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)實(shí)效性問題
在該類課程實(shí)施中，或過分重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；或雖原則上突出實(shí)踐教學(xué)，但具體操作中出現(xiàn)實(shí)效性差的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建力度不夠，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)踐教學(xué)方式方法及實(shí)踐教學(xué)的條件保障等方面的研究較為欠缺，教學(xué)中容易流于形式，無法真正突出實(shí)踐性。
五、合理構(gòu)建“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程實(shí)踐教學(xué)體系
�。ㄒ唬┩晟茖I(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比例
該課程的總課時(shí)在人才培養(yǎng)方案中占很大比重，充分體現(xiàn)了其重要性及地位。但在教學(xué)中容易出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的現(xiàn)象。為適應(yīng)職業(yè)教育要求及人才發(fā)展需求，應(yīng)合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，在保證基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例及教學(xué)力度，從源頭上重視實(shí)踐教學(xué)。
�。ǘ⿵�(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)管理
完善實(shí)踐教學(xué)管理制度；完善實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施環(huán)節(jié)管理及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘哟笮�(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度
目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地有限、教學(xué)設(shè)備不足；校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少且利用率低，難以保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的見習(xí)觀摩及模擬教學(xué)活動。因此，“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供保障。
�。ㄋ模┕膭町a(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)理念適應(yīng)日益發(fā)展的職業(yè)教育現(xiàn)狀及需求，該類課程的實(shí)施現(xiàn)狀決定了高職高專應(yīng)承擔(dān)其理論教學(xué)的主要任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)不斷吸納有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的幼兒園一線教師參與教學(xué)，共同開發(fā)研究幼兒教育科研課題，并可讓部分學(xué)生參與科研活動項(xiàng)目中來，鍛煉學(xué)生解決幼兒園教育教學(xué)活動現(xiàn)場問題的綜合能力。這能有效解決高職高專教師專業(yè)理論水平較高、幼兒園實(shí)踐能力相對薄弱的困境。還應(yīng)鼓勵教師一專多能，通過在職培訓(xùn)、從幼兒園引進(jìn)等方式培養(yǎng)一批“雙師型”教師服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
（五）開發(fā)靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式與方法
該類課程較為常見的教學(xué)模式有：模擬幼兒園模式（仿真幼兒園教學(xué)模式）和幼兒園教育活動項(xiàng)目導(dǎo)向模式。基于以上模式整合開發(fā)出了行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，較有代表性的有案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)法等。
�。╅_發(fā)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列教材，提高教學(xué)效果
在教材建設(shè)上，應(yīng)由以往的理論、實(shí)踐一本書的局面發(fā)展為實(shí)踐教學(xué)相對獨(dú)立的體系。應(yīng)完善其實(shí)踐教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練方案或教材，開發(fā)與理論教學(xué)配套的實(shí)訓(xùn)教材，并由零散向系列化發(fā)展，形成鮮明的高職高專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系列教材，從而更好地輔助實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。ㄆ撸└母飳�(shí)踐教學(xué)考核方式，開展多角度評價(jià)
該類課程實(shí)踐教學(xué)考核方式應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，打破傳統(tǒng)的單一筆試的考核方式，開展撰寫教案與說課方案及自評報(bào)告等文案形式考核、幼兒園模擬教學(xué)（試講）考核、幼兒園教育活動見習(xí)心得總結(jié)考核、模擬幼兒心理與行為考核、創(chuàng)設(shè)幼兒園教育活動環(huán)境與制作教學(xué)具考核等多種形式的考核，綜合地衡量學(xué)生的基本能力。
�。ò耍╅_展多種形式的培訓(xùn)與競賽，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展
該類課程實(shí)踐教學(xué)，可以以崗位技能培訓(xùn)、競賽等形式促進(jìn)其發(fā)展，如開展教師普通話培訓(xùn)、幼兒園課件制作培訓(xùn)（比賽）、幼兒園保教技能培訓(xùn)、幼兒園工作管理方法和技能培訓(xùn)、繪畫與手工技能大賽、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)大賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽、幼兒歌曲演唱大賽、幼兒故事表演大賽、心理劇表演大賽等具體活動形式，帶動“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”類課程的實(shí)踐教學(xué)不斷發(fā)展，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
幼兒園教學(xué)心得3
20xx年4月23日，我有幸參加了北京中幼教育科技研究院組織的《江西省第二屆全國幼兒園五大領(lǐng)域課堂觀摩整合教學(xué)研究成果博覽會》。學(xué)習(xí)時(shí)間不僅安排的緊湊而且內(nèi)容豐富，有上海著名專家的講座，以及上海特級教師金曉燕的小班科學(xué)活動《玻璃紙變變變》、大班科學(xué)活動《紙牌壘高》。陳科靜老師的中班科學(xué)活動《好玩的鏡子》、大班科學(xué)活動的《痕跡》。陸益老師的中班社會活動《陌生人》、大班科學(xué)活動《百變金塔》等。雖然是短短的一天學(xué)習(xí)，但感觸頗深，給了我不小的觸動和深深的理論引領(lǐng)，真是受益匪淺�？吹脑蕉�，接觸新鮮的事物越多，越發(fā)覺得需要學(xué)習(xí)的東西就越多。
感悟最深的是陸老師的科學(xué)活動《百變金塔》，整個(gè)課堂給我感覺親切、自然、輕松，充分體現(xiàn)了教師較高的綜合素質(zhì)，處處滲透著教師的教育機(jī)智。剛開始陸老師就先讓幼兒玩一玩桌子上的積木玩具，調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒充分的融入活動中來，等玩了一會兒陸老師就讓幼兒回憶剛才玩的玩具來說一說其特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)陸老師也是一步一步的引導(dǎo)幼兒說出積木玩具的不同特點(diǎn)。
在整個(gè)活動中教師也是逐漸有易到難，層層遞進(jìn)的提出猜想，然后讓幼兒通過操作拼搭積木來發(fā)現(xiàn)秘密完成教師的要求等。給我留下映像最深刻的橋段就是陸老師與幼兒互動的智慧，機(jī)智，她能做到“讓幼兒在課堂中快樂的喜歡動腦子”例如：當(dāng)幼兒已經(jīng)把積木搭的很高時(shí)，陸老師就會給他加大一點(diǎn)難度，是不是可以讓積木拼的高點(diǎn)的同時(shí)豎著積木的更多一點(diǎn)呢？這句話就體現(xiàn)了問題有層次性，更體現(xiàn)了陸老師的教態(tài)自然真實(shí)，能積極帶動幼兒的'挑戰(zhàn)性。當(dāng)然每次幼兒的嘗試陸老師也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣髋c分享，這樣也為幼兒提供了引導(dǎo)讓幼兒自己慢慢的去分析怎樣搭積木會把金塔搭的更高。在最后陸老師也針對自己上完這個(gè)活動進(jìn)行一定的看法解說我覺得很好，她說了這樣一句話，這個(gè)活動下來并不是讓幼兒搭的有多高有多好，而是要讓幼兒自己去操作分析問題，這讓我感觸頗深。我想這是我應(yīng)該學(xué)的地方吧，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課時(shí)經(jīng)過反思、實(shí)踐、再反思的實(shí)踐過程形成的，滲透著每位教師的辛勤汗水，作為年輕教師的我真應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)心得4
拼音教學(xué)對于現(xiàn)在的一年級學(xué)生來說，是比較枯燥的，因?yàn)樗麄冊谟變簣@時(shí)就已經(jīng)學(xué)過，現(xiàn)在是讓他們重復(fù)學(xué)習(xí)一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續(xù)的時(shí)間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，并熟練的拼讀音節(jié)是不容易的。經(jīng)過這段時(shí)間自己的摸索和對其他老師教學(xué)方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)，可以將拼音教學(xué)融入到游戲里面，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們便能很快的接受要學(xué)的知識。我在上復(fù)習(xí)三的時(shí)候采用游戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學(xué)的拼音。學(xué)生參與性很強(qiáng)，之前都要將近三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時(shí)，我們就可以采用比較法。例如b、p、d、q，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：拿出兩只手，還可以用學(xué)生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、在表演中掌握拼音
小孩子本身很活潑，表演欲比較強(qiáng)，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學(xué)的'媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時(shí)候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因?yàn)槲覀冊谏夏且徽n的時(shí)候就有請同學(xué)上去表演每一個(gè)韻母，他也就記住了這個(gè)方法。他媽媽當(dāng)時(shí)跟我說的時(shí)候還覺得挺搞笑的，但那確實(shí)不失為一種好方法，如果當(dāng)時(shí)我就只是讓學(xué)生在課堂跟著我讀，那估計(jì)他那一天也想不起來那個(gè)字母要怎么讀了。
4、在合作中學(xué)習(xí)拼音
學(xué)生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，如果換成同學(xué)之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時(shí)，我們可以讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，也可以讓學(xué)生上臺來教讀，他們在小老師和學(xué)生的角色互換中充滿興趣，同時(shí)也能體驗(yàn)到當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。從而激發(fā)他學(xué)習(xí)的積極性。
都說拼音教學(xué)很難，但是只要我們找對方法，善于把死的字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里快樂成長！
幼兒園教學(xué)心得5
本次教學(xué)活動是根據(jù)主題活動《祖國真大》進(jìn)行展開的。
在第一環(huán)節(jié)，當(dāng)教師提問你看到了中國地圖上有哪些地方時(shí)，有些孩子會莫名奇妙的回答我，“澳大利亞、日本、馬來西亞……”。為此，我先拿過來了一個(gè)大的地球儀，地球上的各個(gè)國家都在，在而引出中國，讓孩子們先慢慢地仔細(xì)觀察一下中國到底在地球儀上的哪個(gè)位置，讓他們都知道中國在地球儀上只是這樣子的一個(gè)國家，接著再一次拿出中國地圖，讓孩子分別來回答中國有哪些地方。
經(jīng)過孩子們的觀察，還是有一半的小朋友都說出了中國地圖上有哪一些地方存在。他們還知道中國的'輪廓像一只大公雞，地域非常非常的遼闊等等。
之后，我還讓孩子們了解了南極和北極的特點(diǎn)，通過教師的講解，孩子們知道了在不同的地方有著不一樣的氣溫。
當(dāng)教師指著地球儀上藍(lán)色的地帶這是什么？孩子們馬上回答說：是海洋。接著還讓他們學(xué)習(xí)了棕色代表了什么？綠色又代表著什么樣的意思？我們的孩子對綠色代表了什么意思還是有一定的了解的，都說是草原、平原等等。由于已有生活經(jīng)驗(yàn)的缺失，所以孩子們對于棕色到底代表著什么意思都是很模凌兩可的。但還是有個(gè)別孩子還是說出了棕色代表了山丘。
活動結(jié)束后，孩子們還上來指著地球儀自己上來討論，我知道這是中國，中國在這兒。我還知道這是澳大利亞，這是臺灣。這樣子更進(jìn)一步地激發(fā)了幼兒探索的興趣，并抒發(fā)了幼兒愛祖國的情緒情感。
幼兒園教學(xué)心得6
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來到我們班級的，剛來的時(shí)候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊�，他就會揮起他的小拳頭，來進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒有最基本的常規(guī)意識，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期下來，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭一
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了，因?yàn)闅鉁赜行└�，沒過一會孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們在走廊上的陰涼站好，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了�！蔽亿s忙跑過去，一看，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動不動的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí)，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的�！边@時(shí)候，小朋友都有點(diǎn)混亂了，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個(gè)壞人，我們不喜歡你了�！眰ヂ犃耸Y話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來。這時(shí)，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見他這么慌亂，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的�！眰ヂ犃宋业膯栐挘c(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你覺得你這樣做對嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開了水，它們就會死的�！眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了�！苯�(jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會聽我的話了。
分析：偉偉也是個(gè)很聰明并且對很多事情都會很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會有一定要知道，看個(gè)究竟的.想法。所以在我們沒注意到他的時(shí)候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對，而自己卻不知道哪里不對的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對我有了一定的信任感，在事情解決的同時(shí)，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí)，我從他的眼睛中看到了對我的感激。
鏡頭二
今天，音樂活動結(jié)束后，我們就開始吃點(diǎn)心了，小朋友都很自覺地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友，經(jīng)過小班一年的時(shí)間，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的�？墒墙裉旌坪颇玫斤灨珊�，一會兒就跑來找我：“老師，我拆不開。”這時(shí)候偉偉看到了，很自主地幫起忙來了，不一會就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心，我也豎起拇指表揚(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說謝謝的�！�
分析：偉偉經(jīng)過一段時(shí)間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識，所以說，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
幼兒園教學(xué)心得7
擁有一個(gè)良好的用餐習(xí)慣不僅可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)育，也可以促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的的養(yǎng)成。我們班茹鳳小朋友，因?yàn)轱埩勘容^小，所以在進(jìn)餐時(shí)吃得比較慢，每次給她盛的飯都要吃到后，因?yàn)樘鞖鉂u冷怕她吃到后飯涼了會不舒服，對此感到很苦惱。
通過觀察分析，并與家長及時(shí)溝通，找到了問題的根源。原來茹鳳小朋友在家飯量就小，而來到幼兒園后，我們只是關(guān)心幼兒把飯吃下去、吃夠量、不剩飯等情況。而忽視了孩子的心理活動，當(dāng)茹鳳小朋友看到自己的飯菜時(shí)，首先心理上產(chǎn)生了壓力，覺得這么多菜自己吃不了，沒有了吃飯的積極性，吃起來就會更慢、更不想吃。了解到孩子吃飯慢的.原因，也找到了對于吃飯慢的孩子的一個(gè)措施。在吃飯前，我們會請幼兒播報(bào)今天的食譜，讓幼兒說說自己喜歡吃的東西，老師便向幼兒講解今天食譜的營養(yǎng)價(jià)值，引發(fā)幼兒進(jìn)食的渴望。我們根據(jù)茹鳳的飯量，為她盛合適的飯菜，消除了她的心里負(fù)擔(dān)，沒有了心里壓力和緊張的情緒，茹鳳的吃飯速度和飯量都得到了明顯的改善。臉上也露出了燦爛的笑容。每當(dāng)她吃完飯時(shí)，她都會到我跟前和我說：“李xx你看，我的飯吃完了�！蔽叶紩䦟λQ起大拇指，你真棒！回家后，我們也會請茹鳳的奶奶關(guān)注孩子的飲食，對茹鳳的進(jìn)步感到很欣慰。
幼兒園教學(xué)心得8
大班的孩子中午睡覺時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺需要一個(gè)相對安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。
剛剛來到大三班，中午睡覺環(huán)節(jié)一直牽動著我的心，剛開始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢？仔細(xì)尋找原因后，我不停地輕手輕腳地走在教室的過道里，一個(gè)一個(gè)給孩子們蓋被子，拍打著哄孩子們?nèi)胨�，慢慢地，中午入睡率上升到了百分之七八十，可是我的目�?biāo)是的人必須都得睡午覺，為此，我將在刊物上看到了“睡覺可以使人變聰明”的.辦法來教育幼兒，聽了這些孩子們都愿意自己變得越來越聰明，于是主動睡覺的孩子漸漸變得多了起來。
入睡情況好轉(zhuǎn)后又出現(xiàn)一個(gè)問題，由于睡到一定的時(shí)間，總會有小朋友起來上廁所，這個(gè)時(shí)候小萌會向老師報(bào)告“老師，我要小便”，可是孩子們意識不到小萌的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺的孩子，我會給小萌是以小聲說的動作，然后讓她去，由于廁所有點(diǎn)距離，從廁所回來的路上會聽見“跑步”的聲音，相對于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡覺的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動作來提醒她，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去小便的孩子也知道了，要輕手輕腳。
然后在起床后，我會和幼兒一起討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”呢？怎么“輕”？談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真�？吹贸雒總�(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。
我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，將孩子幼小心靈中的那份美好潛能充分發(fā)揮出來，因?yàn)槲抑溃⒆由砩闲枰休d這個(gè)世界上的美好與感動。
幼兒園教學(xué)心得9
今天下午我在區(qū)角拍孩子游戲的視頻時(shí)，景子悅看到我在拍她后，低頭畫了一會兒畫，突然又抬起來說：“老師，我愛你！”這讓我想起前幾天給孩子們講了一個(gè)故事《愛就要大聲說出來》，故事講的是老師告訴小朋友們愛要說出來，一個(gè)小朋友回到家了之后就和爸爸媽媽說“我愛你”，和自己吃的食物、玩的'玩具說“我愛你”。當(dāng)我說“回家之后小朋友們也可以和家里人說說，我愛你，你不說爸爸媽媽怎么知道你愛他們呢？”時(shí)，孩子們都是非常興奮又害羞，令我沒想到的是幾天之后，有孩子對我說“老師，我愛你”。
其實(shí)，孩子們是非常善于模仿的，當(dāng)我講了這個(gè)故事之后，孩子們自己就從中明白也可以和老師說“我愛你”。他們在表達(dá)愛意時(shí)，雖然會害羞，但是也會非常樂意且喜歡去表達(dá)，就像開始我和小朋友們開玩笑說“我是鮑鮑老師，所以我喜歡抱抱�！毙∨笥褌儐栁摇盀槭裁聪矚g抱抱？”我就和他們說“因?yàn)槲蚁矚g你，所以我喜歡和你抱抱�！弊阅且院螅�(jīng)常會有孩子和我一起互相抱抱，有一個(gè)家長還跟我說“老師，我們家孩子特別喜歡你，我問他為什么喜歡鮑鮑老師的時(shí)候，他說因?yàn)轷U鮑老師經(jīng)常和他抱抱�！�
從這兩點(diǎn)我們可以看出孩子非常喜歡用口頭和行動去表達(dá)愛意，并且他們也能從中得到足夠的愛，這對于孩子們的成長也是非常有利的。一個(gè)善于表達(dá)愛并且被愛包圍的孩子，一定是一個(gè)樂觀、積極向上的孩子！所以我們在平時(shí)的生活中不僅要說出來，也要表達(dá)出來對孩子的愛，這樣他們才能夠從中模仿且吸取到足夠的愛意去成長，成為一個(gè)對生活充滿愛的孩子。
幼兒園教學(xué)心得10
也許是連續(xù)下了幾天下雨的緣故，孩子們近興致不太高，無論是集體活動，還是吃午餐的積極性沒有前段時(shí)間高。又將到餐前快樂閱讀時(shí)間了，想著講什么樣的故事能激起孩子的餐前食欲？在閱讀區(qū)一頓翻找，看到我們班鄒梁韻小朋友帶來的繪本《佩奇一家》，翻開第一頁，故事也是發(fā)生在雨天，正好應(yīng)了我們此時(shí)的情景。故事中說到佩奇一家也在為下雨天不能出去玩發(fā)愁時(shí)，佩奇爸爸說：“我們一起玩屋內(nèi)尋寶的游戲吧！”他的話讓我靈機(jī)一動，“小朋友們，我們的外面也下起了雨，不能出去玩了，你們也想玩屋內(nèi)尋寶的游戲嗎？”“想！”孩子們的激情瞬間高漲�！跋日埿∨笥褌冮]上小眼睛......”我悄悄地將一個(gè)玩偶佩奇藏在一位小朋有的被子里，并漏出佩奇的一只腿，孩子們紛紛舉手，我依次選了幾個(gè)能按時(shí)吃完飯不挑食的小朋參與了尋寶游戲。午餐的時(shí)間到了，孩子們的尋寶游戲意猶未盡，我借機(jī)對他們說：“今天把碗里飯吃完才可以參加我們的尋寶游戲�！蔽绮瓦^程中我特別注意了平時(shí)吃飯慢的'、愛挑食的小朋友，意外發(fā)現(xiàn)這些孩子都將碗里的飯吃完了，我也遵守了我的，讓他們一起參與了尋寶游戲。
午睡時(shí)間到了，大多數(shù)小朋友嘴里念叨“我想玩尋找寶藏的游戲”，無心睡覺，能治愈你們的應(yīng)該只能是尋找寶藏了，“寶貝們，寶藏已經(jīng)在路上了，等小朋友們睡著了，它才會悄悄的鉆到你們的被子里，跟你們一起玩尋找寶藏，如果小朋友們沒有睡著寶藏就會逃走，那你的被子里就沒有寶藏了�！毙Ч�是有的，生怕自己的寶藏逃跑，每個(gè)孩子都睡著了。之后，老師們悄悄地在每個(gè)孩子的床上在不同的位置擺放一盒黏土。起床的時(shí)間到了，“先穿好衣服的小朋友可以先找寶藏嘍！”新的尋寶游戲開始了......孩子們都開心極了!
孩子們找到了屬于自己的寶藏，我也找到了屬于我的寶藏——要懂得利用游戲的方式教育引導(dǎo)孩子，這樣更能激起孩子的興趣，調(diào)動他們的積極性。針對班級的情況進(jìn)行有計(jì)劃有目的故事講述，也讓我們的餐前閱讀更有意義！
幼兒園教學(xué)心得11
以我們班的情況來看，班里大部分的孩子不是獨(dú)生子女，要么就是家里的老二，他們常處于“驕縱慣寵”的特殊環(huán)境，在家庭中他們沒有機(jī)會與別人交往，不懂得如何交往，不懂得如何相處，因此產(chǎn)生“自私”、“不關(guān)心別人”、“沒有同情心”等缺點(diǎn)，從小對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)不容忽視。
以前，我總以為要培養(yǎng)孩子的愛心，老師必須費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)特定的情景來激發(fā)幼兒的行為，但經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后，創(chuàng)設(shè)特定的情景固然能對幼兒進(jìn)行一次愛心教育，但畢竟次數(shù)有限，而在我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)都會發(fā)生可以對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的情景。如：小朋友生病了、摔倒、爺爺，奶奶累了、別人拿了很多東西，這些都是對幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的好機(jī)會，可以利用在日常生活中發(fā)生的這些情景培養(yǎng)和強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。
比如，當(dāng)小朋友生病請假，老師過去說一些關(guān)心他的話，問一問他昨天怎們生病請假了、有沒有好點(diǎn)。并問他旁邊的小朋友：“xx小朋友怎么了？”“你以前生過病嗎？生病的時(shí)候你感覺怎樣？”“小朋友生病了你應(yīng)該怎樣做呢？小朋友七嘴八舌的的討論著，有的說要唱歌給他聽，有的說我做一個(gè)玩具給他玩，引導(dǎo)幼兒做出這樣的'愛心就行了，以后再要遇到小朋友生病了，幼兒就會產(chǎn)生同情心去關(guān)心他了。在對愛心活動培養(yǎng)中，我們正在進(jìn)行”愛心頒獎”活動，對日常生活中主動關(guān)心別人、幫助別人的幼兒頒發(fā)愛心貼畫。通過這樣來進(jìn)一步激勵幼兒的愛心行為。
日常生活中小朋友摔倒了，忘記帶水杯了，這些事情雖然只是一些平常的事情，但卻是幼兒非常注意的、具體的、真實(shí)的事實(shí)，這些事情也可能是每天都會發(fā)生的，如果老師能抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行愛心教育，就如同老師每天為幼兒提供愛心培養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會，日積月累，幼兒的愛心就會得到不斷地進(jìn)步，形成一種自覺的行為，良好的習(xí)慣。
幼兒園教學(xué)心得12
《從頭到腳》的主題活動開始了，昨天利用放學(xué)之前十幾分鐘的時(shí)間，我們談起了我們身體的秘密。檢驗(yàn)孩子已有的知識，發(fā)現(xiàn)孩子們對于身體內(nèi)的器官了解不多，部分孩子知道心臟、胃、腸等少量知識，說著說著，沈雨拿出了一本有關(guān)身體知識的書本，孩子們都要求學(xué)習(xí)，孩子們的求知欲還是很強(qiáng)的。
請班里的新老師為孩子們講解了一段文字，第一次在孩子們面前表現(xiàn)，有些靦腆，孩子們也不由得笑起來，引導(dǎo)他要提問，還不錯。
接著我為孩子們講解了“吃到嘴里的東西哪里去了？”邊講，邊引導(dǎo)孩子們重復(fù)、記憶各個(gè)器官的主要功能，效果不錯，牙齒切碎食物——胃里的胃酸將食物磨成象稀飯一樣的糊糊——十二指腸吸收營養(yǎng)——小腸吸收糖份——大腸吸收水分……
今天的'晨間談話的時(shí)間里，發(fā)現(xiàn)很多孩子都記住了這些知識，在活動《我們的身體朋友》中，在聽到“我們的身體里有哪些朋友？”時(shí)，孩子們就想到了昨天說的“十二指腸”。
利用好一天的每個(gè)時(shí)間段，效果真的不錯。
幼兒園教學(xué)心得13
杰杰是一個(gè)內(nèi)斂的小男孩，平時(shí)很少見他主動與人交流，也很少與老師交流，就連早上入園打招呼時(shí)聲音都是小小的。
而且杰杰還是一個(gè)做事緩慢，對自己缺乏自信的孩子，基本上什么活動課上都很少看到杰杰活躍的身影，有時(shí)候你找他回答，他也是沉默不語。
對于杰杰長期這種情況，我時(shí)常找杰杰溝通聊天，希望能通過語言來鼓勵杰杰的進(jìn)步和改變，但好像起的作用都不是很大。
在一次活動課上，杰杰又像往常一樣發(fā)起了呆，我問杰杰:“你為什么不動手操作，別的小朋友都已經(jīng)操作完了”。杰杰看著我，委屈著流眼淚說:“我不知道該怎么操作”，聽到杰杰這么回答，我在旁邊引導(dǎo)起杰杰，我說:“你看一下小熊的影子在哪？”杰杰用手指給我看，我說:“對呀，小熊的影子就在這，幫其它的.也找到朋友吧”。但是杰杰卻看著我，遲遲不動手，通過杰杰的眼神，我知道了杰杰他不是不會，而是缺乏自信，害怕失敗。
明白這一點(diǎn)后我及時(shí)鼓勵杰杰說:“杰杰，你要相信你自己，它們的朋友就在那里，你找的是對的，去幫其它的物體也找到自己的朋友吧”。杰杰聽了之后，終于開始進(jìn)行了嘗試，我也對杰杰的行為及時(shí)給予肯定鼓勵。就這樣在我的不斷的引導(dǎo)和鼓勵下，杰杰終成功完成了操作。在此后的一段時(shí)間里，每次的活動課時(shí)我都會及時(shí)的給予杰杰肯定以及正面的評價(jià)，終于經(jīng)過這段時(shí)間的鼓勵和引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)杰杰有了一定的改變，無論是在操作和繪畫或者手工，杰杰都不會像之前一樣傻傻的發(fā)呆，沉默了�，F(xiàn)在的他會勇敢的舉起自己的小手，自信的笑著回答問題，也會大膽的動手操作，逐漸成為了一位越來越自信的孩子。
這幾天我在書上看到一句，我們以積極的視角去評價(jià)兒童，通過環(huán)境營造讓兒童感受和體驗(yàn)幸福。我想所有的孩子應(yīng)該都很喜歡這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍。在生活中，我們不僅要鼓勵幼兒，也要對幼兒的進(jìn)步和努力給予積極的肯定以及正面的評價(jià)，讓幼兒感到快樂和幸福。
幼兒園教學(xué)心得14
“誰來幫幫我，我的拉鏈拉不開了！”我在班級里著急的尋求著幫助，我們班的小朋友一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你，滿臉的疑惑，可能在他們的心里老師是不會遇到解決不了的事情。班上的小朋友們先是疑惑著然后全都哈哈大笑起來，我想他們的笑是在“一解心中的不滿”。
但是，小朋友終究是小朋友，笑完之后紛紛給出了解決問題的建議。一諾說：“你把它先拉上來。”沁沁說：“是不是旁邊的布絞進(jìn)去了�！蔽一卮穑骸笆堑模褪墙g進(jìn)去了，我使勁的拉也拉不動�！痹捯魟偮浒嗌系男∨笥褌円粨矶系膸臀依�，我呼喚到：“排隊(duì)排隊(duì)，一個(gè)一個(gè)來！”可能是拉拉鏈心切，不到五秒鐘隊(duì)排的筆直。于是就出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)拉拉鏈的場景，有的'用力到表情變形，還有的拉了一次不甘心，在一邊給其他小朋友一些建議。
不知不覺就到了午飯時(shí)間，這件事情隨著午睡也漸漸變淡，我以為憑著我對他們平日里的嚴(yán)厲他們不會再關(guān)心我的拉鏈和我，可是午睡結(jié)束打開燈，夢圓小朋友眼睛還是朦朧的狀態(tài)就找我拉拉鏈。
幼兒社會交往行為的發(fā)展一方面與其心理發(fā)展水平有關(guān)，大量研究表明，4—5歲兒童已經(jīng)具備了初步的觀點(diǎn)采擇能力，能夠注意和體會他人的情感和需要，具備一定的自我控制意識和能力，這為其友好交往行為的發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。另一方面，通過教師與家長的正確示范我們發(fā)現(xiàn)，教師與家長對幼兒進(jìn)行社會行為規(guī)范教育，以簡單的一兩句話告訴幼兒應(yīng)該遵守的行為規(guī)則。對幼兒社會交往的關(guān)注和相應(yīng)的行為要求對幼兒友好交往行為的養(yǎng)成具有非常重要的意義。
幼兒園教學(xué)心得15
班上孩子對一日常規(guī)已經(jīng)很熟悉了，聽到鈴鼓聲就知道把椅子轉(zhuǎn)過來坐好，出去玩時(shí)知道快速分男女生兩隊(duì)站好······近發(fā)現(xiàn)很多孩子離開椅子后總是會忘記隨手將椅子塞進(jìn)桌洞里，由于班級空間不大，很容易出現(xiàn)被椅子絆倒情況，雖然天天提醒，但成效甚微。
一次集體活動課結(jié)束后，男生去上廁所時(shí)，他們像往常一樣起身就離開，又忘了將椅子塞進(jìn)桌洞里，我本想生氣地告訴他們其中的危險(xiǎn)，但這次我決定換種方式。先將這個(gè)混亂的場景拍下來，正巧看見有幾個(gè)女生主動塞椅子，隨手也拍了下來。等男生坐下后，我將圖片放給大家看，“你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”“椅子沒有塞進(jìn)桌洞里”“會有什么危險(xiǎn)？”“會容易絆倒人·····”“是的，但在小男生上廁所時(shí)，我看見有幾個(gè)小女生幫他們做了一件非常棒的事，大家一起來看一看。原來她們在幫忙將椅子塞進(jìn)去，保護(hù)小朋友不受傷害�！薄澳乾F(xiàn)在知道離開椅子之后需要做什么了嗎？”“塞椅子！”“很好，我相信你們一定會記住的！”
在和孩子們心平氣和地交流討論后，他們自然而然了解到如何正確處理這樣的情況了。當(dāng)女生上廁所時(shí)，每個(gè)女孩都記得隨手塞椅子，到現(xiàn)在有個(gè)別孩子不記得塞椅子，也會有一些熱心的小朋友主動幫忙塞椅子了。
幫孩子糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)問題并不是只有說教這一種方式，其實(shí)更多的時(shí)候可以先克制自己的怒氣停止直接糾錯，用溫柔的.方式引導(dǎo)孩子自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，善于利用身邊積極的榜樣力量，幫助他們自發(fā)性改正不良習(xí)慣，糾正錯誤，解決問題。
有時(shí)候，我們都太過著急教育孩子，需要慢慢來，學(xué)會用溫柔的方式靜待花開，他們會給我們帶來一份難以忘記的驚喜哦！
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