(經(jīng)典)《教學(xué)工作漫談》讀后感15篇
讀完一本書以后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《教學(xué)工作漫談》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教學(xué)工作漫談》讀后感1
《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、終身篇、管理篇等四個(gè)方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，是廣大教師的必讀教科書。魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教學(xué)理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
以上是百度的介紹，這本書也是好評(píng)如潮，非常感謝學(xué)校和教研組把這么寶藏的書籍分享出來，不過由于時(shí)間原因，我還只看了教書篇前面的一點(diǎn)，以后會(huì)接著拜讀的。
在教書篇開篇，魏老師分享了他教學(xué)生涯的一段經(jīng)歷：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班級(jí)，魏老師沒有選擇抱怨，而是找到兩位學(xué)生，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)時(shí)，魏老師果斷否定，并說出他找到的兩處優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生可能對(duì)批評(píng)已經(jīng)免疫了，但你跟他說優(yōu)點(diǎn)就可能能夠直接破防，從而激發(fā)其積極、向上、樂觀的腦神經(jīng)，達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。而魏老師的做法也印證了蘇霍姆林斯基的那句教育名言：世界上沒有才能的'人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。
當(dāng)然，這主要體現(xiàn)的是魏老師作為一名教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德，也是我們廣大教師應(yīng)該具備的。而關(guān)于課堂教學(xué)方面我擷（xié）取了以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)好，學(xué)生興致高
好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開端。雖然魏老師是教語文的，他所舉的例子也是用于語文學(xué)科的，但這種利用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是值得所有學(xué)科老師學(xué)習(xí)的，特別是我們數(shù)學(xué)學(xué)科。
數(shù)學(xué)知識(shí)大多抽象，枯燥無味，如果我們只是單純乏味地講解，學(xué)生則木然置之，整個(gè)課堂猶如一潭死水，教和學(xué)都很被動(dòng)。如果把一節(jié)數(shù)學(xué)課中的知識(shí)點(diǎn)比作珍珠，導(dǎo)語就是串起這些珍珠的精線。一個(gè)好的導(dǎo)語、一個(gè)好的導(dǎo)入情境，可以撩撥起學(xué)生沉寂的心弦，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其對(duì)本節(jié)課知識(shí)的渴望，從而能讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極地探求新知，讓學(xué)生充分體會(huì)思維之趣、成功之樂。
《談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)》一文中還強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)出趣味性、故事性和生活性，并分別舉了一個(gè)例子。體現(xiàn)趣味性的例子和我之前公開課上的內(nèi)容差不多，是在講方程時(shí)采用的，它的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們，今天我們做個(gè)數(shù)學(xué)游戲。你們每人心里想一個(gè)數(shù)，記住它，然后把這個(gè)數(shù)加上2再乘以2得到的積減去5，最后再減去原來想好的數(shù)。好了，現(xiàn)在只要你們把最終的結(jié)果告訴我，我就能立刻猜出那個(gè)數(shù)�！碑�(dāng)然，只要學(xué)生中間的計(jì)算沒算錯(cuò)，就能根據(jù)最終結(jié)果得出之前所想的數(shù)，而當(dāng)老師多次準(zhǔn)確無誤地“猜”中后，學(xué)生肯定覺得不可思議。這時(shí)我們就告訴他們，學(xué)了解方程之后他們也能擁有這樣的“超能力”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了，渴望本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我在讀這篇導(dǎo)語的時(shí)候也是感覺設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，然后我想起了702班學(xué)生在面對(duì)程序框圖這類題目時(shí)所暴露的問題：一是不明題意，二是直接順著框中的步驟列式子，不打括號(hào)。我就想著如果把導(dǎo)語中的運(yùn)算步驟換成程序框圖的形式或許能夠一石二鳥。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，如果再講一堂方程課，我有信心能夠講的更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更高漲！文中還有兩篇導(dǎo)語，分別適用于平面直角坐標(biāo)系和圓的教學(xué)，大家有興趣可以去看看。
總之，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，我們要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出新穎、有趣的教學(xué)導(dǎo)語，讓學(xué)生一開始就隨著老師的思維進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生因數(shù)學(xué)課的枯燥乏味而喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、老師“會(huì)”說話，學(xué)生才會(huì)學(xué)
語言是交流的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。一句話有一百種說法，同一句話，會(huì)說的把人說得笑起來，不會(huì)說的把人說的跳起來。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要注重?cái)?shù)學(xué)語言的表達(dá)藝術(shù)。
1、調(diào)整音量和音調(diào)
音量是指聲音的大小。大音量容易引起學(xué)生注意，但長(zhǎng)時(shí)間一直保持大音量教學(xué)的話，不僅老師講的累，學(xué)生也聽的累。有時(shí)在大音量之后再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。音量大小適當(dāng)變化，才能用較小的力氣獲得較好的教學(xué)效果。
而音調(diào)則是聲音的頻率。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽，叫做高音教學(xué)；有的教師說話調(diào)值低，但音量大，聽起來渾厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，容易使人緊張疲勞。反過來，調(diào)值低，音量再低，同樣會(huì)使人覺得有氣無力。有時(shí)教學(xué)語言要帶有一種一氣呵成的語勢(shì)，有時(shí)教學(xué)語言要平緩清晰，一字一句，字正腔圓。好的音調(diào)節(jié)奏，完全是為了適應(yīng)聽覺的需要，符合學(xué)生思維活動(dòng)規(guī)律，增強(qiáng)語言的藝術(shù)性，達(dá)到好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)語速研究
朱自清先生認(rèn)為，對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。不管課程理念多么新穎，不管教學(xué)設(shè)計(jì)多么科學(xué)，課堂質(zhì)量都要取決于教師講課的語音水平，而語音形式基本體現(xiàn)于語速。為了讓教師講課少受累，讓學(xué)生聽課少遭罪，讓教學(xué)質(zhì)量少受損，研究教師教學(xué)語速十分必要。
教師教學(xué)語速一般分成三種類型：慢語速（1～2字/秒）、中常語速（3～4字/秒）和快語速（5～6字/秒）。慢語速一般用于啟發(fā)性語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)引學(xué)生由未知到已知、由淺顯到深入、由單向到多向的問題思考與解決；中常語速一般用于陳述性語言，敘述導(dǎo)語、歸納總結(jié)、強(qiáng)化結(jié)論，使用中常語速要有一顆“平常心”，“平”取穩(wěn)定、平衡、輕松之意，“�！比『愠�、不亂、不變之意�？煺Z速一般用于激勵(lì)性語言，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、注意力、求知欲的激發(fā)、維持和推動(dòng)。
而說話速度的變化也能影響到學(xué)生的興趣，有時(shí)語速極快或極慢都能引起學(xué)生的重視，但往往要大家重視的是快說之后慢說的那部分內(nèi)容。其實(shí)老師也好，學(xué)生也好，都喜歡聽別人抑揚(yáng)頓挫地講話，喜歡聽別人疏密相間地發(fā)言。如果每句話都用平均速度，不僅聽的人容易疲倦，講的人其實(shí)也容易感覺累。
說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。誰都能說話，但說得好卻不容易，說好了，別人高興，自己愉快；說的不好，別人心煩，自己也別扭。要說好話，就得從研究說話的聲音做起，用吸引人的音量、音調(diào)、語速去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去感染、教育學(xué)生。
《教學(xué)工作漫談》讀后感2
魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。作為一個(gè)在教育崗位上一步步走過來的教育家。魏老師立志于教育事業(yè)，有一種忘我精神，他對(duì)教育事業(yè)有著無比的熱愛。憑著他對(duì)教育改革的執(zhí)著追求和對(duì)教育理論的深入學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用，使他在我們每個(gè)教育者的心中點(diǎn)燃了一盞明亮的燈。他不抱怨環(huán)境而是積極適應(yīng)，他不再止步不前，而是勇于實(shí)踐�！岸喔淖冏约�，少埋怨環(huán)境。”是魏老師的名言，也是給我震憾最大的一句話。魏老師面對(duì)簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件，面對(duì)頑劣不求上進(jìn)的學(xué)生，面對(duì)日益沉重的工作任務(wù)，沒有怨聲載道，沒有破罐破摔，而是從自身入手，找到改變環(huán)境、改變現(xiàn)狀的良藥。他說：“用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發(fā)生變化�！蔽豪蠋熓沁@樣說的，他也是這樣做的，并在實(shí)踐中證明了自己的思想。
在《教學(xué)工作漫談》一書中，魏老師從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)。語言風(fēng)格樸實(shí)，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面闡述了魏老師自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真正感受到了魏老師的教育魅力何在。這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考：
一、教書先育人。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己的方法來管理學(xué)生，依“法”來治班，而不是老師的一家之言，凡事與學(xué)生商量，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。他有自己獨(dú)特的“懲罰”孩子的`方式，犯錯(cuò)了，也只是讓學(xué)生用唱歌、做件好事或?qū)懻f明書來改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在自我管理能力上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，這是最節(jié)省能源的方法。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、效率感，還有引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)整冊(cè)教材、畫語文知識(shí)樹、總結(jié)學(xué)習(xí)方法等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想和負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經(jīng)說過：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力�！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換種心態(tài)，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，心情輕松快樂起來。同時(shí)也感染我們的學(xué)生面對(duì)種種困難和挫折時(shí)，不要抱怨周圍環(huán)境和他人，從自身找原因，改變自己能改變的，適應(yīng)自己不能改變的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，我們能改變什么——自己。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)的重任，這不是專門開一門課來傳授的，而是在平時(shí)的教學(xué)工作中耳濡目染、潛移默化影響的。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。
做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。機(jī)遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。我們得眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，等待機(jī)遇。作為一名年輕老師,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于克服困難。學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。
一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一盞電燈，而不是蠟燭，在照亮他人的同時(shí)，使自己的生命也延續(xù)著。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己在有限的生命中，放射出無限的光明與能量，這樣才有可能在自己的從教生涯中，為祖國(guó)，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感3
暑期培訓(xùn)期間，我有幸拜讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》。這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界，翻開書的每一頁都是收獲，學(xué)習(xí)書中的每一點(diǎn)知識(shí)都是快樂。讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐。他以驕人的教育科研成果向我們展示了他獨(dú)到的教育理念和方法,雖然說魏老師的種種具體做法對(duì)于我們小學(xué)階段的學(xué)生來說可能并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。書中從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。讀了以后由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，這也讓我對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考：
一、教書先育人。
魏老師有著大海一樣寬闊的胸襟，他能夠理解學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，從不打擊學(xué)生的自尊心、自信心。他有自己獨(dú)特的"懲罰"孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯(cuò)誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。他的心里時(shí)刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。他讓學(xué)生在充滿愛的教育中，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，存在的意義。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，讀后感《《魏書生教學(xué)工作漫談》讀后感(轉(zhuǎn))》。魏老師深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體全面發(fā)展的新型人才，如培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段就更應(yīng)經(jīng)常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。
二、快樂做教育。
書中魏老師曾經(jīng)說過："如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中"。對(duì)于我們老師，面對(duì)的.是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，"生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力。"人的一生沒有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時(shí)輕松快樂起來。
三、做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師。
魏書生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,勇于克服困難。
學(xué)無止境，教育的魅力也無止境。雖然我并不從事班主任的工作，但讀了《魏書生教育工作漫談》之后，我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師，他的勝利青春是不能保持的，但是它可以保持職業(yè)青春。
教師應(yīng)該像一個(gè)有能源支持的火炬，或者像一個(gè)有生命的蠟燭，一邊燃燒，一邊又在生長(zhǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國(guó)，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長(zhǎng)做出一份自己的貢獻(xiàn)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感4
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讀書，對(duì)于一個(gè)教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此我們要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。進(jìn)而豐富自己的課堂。今年我有幸拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》，從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸。帶來和大家一塊分享和共勉 ：
一．做一個(gè)“科學(xué)”的教師，學(xué)會(huì)“教”好書。
作為一名教師，我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生，因此我們不但要有豐富的知識(shí)，更要有豐富的知識(shí)教育技巧，要有駕馭，靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后，我覺得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用，從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育，確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到，比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語，能很快的把學(xué)生帶入課堂，引入教學(xué)，有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《老王》一課時(shí)，我在上課之前給同學(xué)們播放了一首大家都很熟悉的歌曲《讓世界充滿愛》，然后讓學(xué)生暢談生活中你所看到或感受到的愛的事例，學(xué)生的積極性很高，一時(shí)間學(xué)生融入了一種愛的氛圍之中，課中對(duì)文章主題理解也就在不知覺中加深了。在講《說“屏”》一課時(shí)，因?yàn)閷?duì)于“屏”有的同學(xué)可能比較陌生，于是我先給學(xué)生展示了一些古今屏的圖片讓學(xué)生去欣賞，古典精美的屏畫學(xué)生很感興趣，對(duì)“屏”也有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，陌生的《說“屏” 》一文學(xué)生學(xué)習(xí)也就不再感到那么枯燥了。又如課堂中我們一個(gè)夸張的動(dòng)作，姿態(tài)或表情，也能使學(xué)生在愉悅歡樂的氛圍中不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。同樣一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)，可能會(huì)使一個(gè)滑入深淵的學(xué)生能夠回心轉(zhuǎn)意跟上集體的步伐。其實(shí)這些都是教師智慧的體現(xiàn)，只要我們細(xì)細(xì)的揣摩運(yùn)用，一定會(huì)受到很好的效果。
二．做一個(gè)“民主”的教師，教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”
魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡，他沒有出眾的外表，沒有過人的智慧，甚至沒接受過正規(guī)的師范教育，然而他卻達(dá)到了別人難以企及的高度。我覺得魏書生老師取得成功的最大奧秘就在于他的民主、科學(xué)的教育思想。無論他的班級(jí)管理，還是他的課堂教學(xué)無不滲透著民主的教育思想：班級(jí)怎樣管理，老師課堂教什么，怎么教；學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)；布置作業(yè)，布置多少……他都跟學(xué)生商量，在他的一切教育活動(dòng)中都能看到學(xué)生主動(dòng)參與的身影。所以我覺得，只有民主才是教育的真諦，只有民主才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。這一點(diǎn)我覺得感觸比較深，拿布置作業(yè)來說，我認(rèn)為千篇一律的作業(yè)效果并不好，布置難了吧基礎(chǔ)差的不會(huì)做，容易了的掌握得好的同學(xué)做的沒意義，也沒動(dòng)力，因此今年的作業(yè)我們都改為各小組安排，我設(shè)定一個(gè)初步范圍，各小組根據(jù)具體情況去安排，但基礎(chǔ)內(nèi)容是必完成的，掌握好的同學(xué)可直接完成提升內(nèi)容，作為我們語文來說作業(yè)比較靈活，因此作為成績(jī)突出的同學(xué)也可直接進(jìn)行課外練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，這樣各個(gè)階段的學(xué)生都能有所提高，感受到成功的喜悅。當(dāng)然督促檢查是必不可少的，并且各個(gè)小組之間階段性的的.評(píng)比使每個(gè)小組，各個(gè)階段的學(xué)生都有了壓力和動(dòng)力，感覺效果還是不錯(cuò)。
另外一點(diǎn)值得欣賞的是魏老師的教學(xué)活動(dòng)中，始終貫穿能力的培養(yǎng)，如在書中提到的觀察力，記憶力寫作能力及自學(xué)能力等等。其中給我感觸最深的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，書中有兩個(gè)章節(jié)講到這個(gè)內(nèi)容。確實(shí)我們很多老師都有這樣的感觸，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用。我認(rèn)為這與學(xué)生自學(xué)能力不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我們正大力倡導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，合作探究的能力，如果很好的利用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該有很大的幫助。記得剛開始的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)案很陌生，學(xué)生顯得很無助，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較差。根本不知如何去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。更談不上提問題。學(xué)案似乎只是一種形式，學(xué)生也不在意學(xué)案的存在，針對(duì)這種情況，我們先詢問了一些有經(jīng)驗(yàn)的老師的做法，然后我們幾個(gè)人商量，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，我們可以先給他們?cè)O(shè)計(jì)，給他一個(gè)拐杖，于是我們就把學(xué)案分兩部分設(shè)計(jì)。第一部分是預(yù)習(xí)指南，這部分包括背景資料，作者簡(jiǎn)介，文體知識(shí)，字詞積累，和關(guān)于文章整體把握的一兩個(gè)問題，這些問題比較明確，即使基礎(chǔ)較差的學(xué)生基本上也能依據(jù)課文來完成。同時(shí)在下面我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)空缺板塊，可以填你疑惑的問題，只要有相關(guān)的問題就行，雖然問題參差不齊，有時(shí)也可能不合理。但最起碼他們有了這樣一種思路和意識(shí)，能夠形成一種好的習(xí)慣�；A(chǔ)較好的同學(xué)可以完成第二部分的合作探究和拓展延伸部分。這樣不同學(xué)生都能有事可做。雖然我們問題的設(shè)計(jì)也有一定弊端，限制了個(gè)別學(xué)生同學(xué)的思維，但對(duì)于基礎(chǔ)比較差的狀況來說，利可能要大一些，時(shí)間長(zhǎng)了，習(xí)慣形成了我們可以進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。
《教學(xué)工作漫談》讀后感5
“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。翻到第一篇，篇首是這樣寫的：“有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。他們說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我說，不可能，我都已替你找出兩條了…后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜的對(duì)付，你給他說優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能考8分，這是天賦哪！”面對(duì)這樣的老師學(xué)生能不好好學(xué)習(xí)嗎？這也是令我很感動(dòng)的地方。
對(duì)于我們老師，面對(duì)的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的'煩惱又接踵而來，那只會(huì)是愁上加愁，這對(duì)我們的身體也是極大的損傷。其實(shí)，“生活中不是缺少歡樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力�！比说囊簧鷽]有一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。
所以人要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。魏老師建議我們學(xué)習(xí)阿Q精神，帶著鐐銬還能繼續(xù)快樂的跳舞。如果我們改變不了環(huán)境，我們就試圖改變一下自己，換個(gè)角度考慮問題。只有這樣才會(huì)讓自己變得成熟起來，經(jīng)驗(yàn)豐富起來，同時(shí)輕松快樂起來。
《教學(xué)工作漫談》讀后感6
讀了《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
一、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道：改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。從這句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。確實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提升自己的教育教學(xué)水平。
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì)教好書。
魏書生是從一個(gè)農(nóng)村的民辦教師開始自己的教書生涯，對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試水平的提升，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合水平、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察水平、記憶力、思維水平等多方面智力水平的提升。而且就這些水平，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在提升記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說：我們讀書，目的不單是為了測(cè)試，測(cè)試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，圍繞人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提升了記憶力。像魏老師的這種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的'想象力豐富，平時(shí)我們都說要提升和發(fā)揮學(xué)生的想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹馬。
第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我受益匪淺。魏書生說過這么一段話：作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。讓我明白作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)做人
偉大的人民教育家陶行知說：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力水平都得到了很大程度的提升，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的懲罰方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提升。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。
魏書生先進(jìn)的教學(xué)理念。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境，在一日活動(dòng)中加強(qiáng)以幼兒為主體，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書生高尚的育人觀念。非常喜歡魏書生那一句坦誠(chéng)的話：我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福，就算是不枉此生。如果讓國(guó)家少一個(gè)壞人，或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分，同樣也是一種幸福，一種貢獻(xiàn)。我們幼兒園教師教育的孩子年紀(jì)雖小，但他們也有自己的思想，有自己的人格，所以我們也要學(xué)習(xí)魏書生這種高尚的育人觀念。尊重孩子的人格和權(quán)利，給孩子充分的自由，讓孩子能自己做主，做自己喜歡的事情。提升個(gè)人修養(yǎng)。機(jī)遇總是留給有預(yù)備的人的。我們要眼睛向內(nèi)，提升自身的素質(zhì)，等待機(jī)遇的到來。如果面對(duì)環(huán)境，并不盡如人意，那么多改變自己，少埋怨環(huán)境。
看完書，我思忖著，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托，是社會(huì)的重托，作為教師，怎能掉以輕心！全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育，我們教師責(zé)無旁貸。我們要用心去愛孩子，用我們的情和智去培育學(xué)生，這是我們的本分。
《教學(xué)工作漫談》讀后感7
眾所周知，魏書生先生是中國(guó)教育界傳奇一樣的人物，當(dāng)我看到這本書時(shí)，就毫不猶豫地選擇了它。雖然魏老是教語文的，但是教書育人是相通的，書中更多地講他的教育理念和育人方法，還有處事態(tài)度，拜讀以后，如醍醐灌頂，豁然開朗。
一.多改變自己，少埋怨環(huán)境
魏書生書中寫道：埋怨環(huán)境不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。作為一名教師，我也反思自己，在抱怨學(xué)生笨、指責(zé)學(xué)生的時(shí)候，不如想辦法改變自己的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在指責(zé)學(xué)生為什么不會(huì)訂正錯(cuò)題時(shí)，不如心平氣和地問問學(xué)生哪里不理解？在埋怨學(xué)生課上不認(rèn)真聽課時(shí)，不如問問自己是不是教學(xué)方法不適合他們。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課時(shí)目光呆滯、無精打采，我想他們肯定是長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)比較疲憊和麻木了，于是我想辦法改變教學(xué)方法，讓學(xué)生上來講題，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生很樂意上來講，聽的學(xué)生也打起了精神。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一章后，我深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，而是要去改變自己來適應(yīng)學(xué)生。
二.教書必須育人
魏書生教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。有人問他：你是靠什么方法，使各類學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的？他的回答是：育人。比如我們學(xué)校，有一部分學(xué)生認(rèn)為讀書的目的是為了升學(xué)，認(rèn)為升學(xué)無望的學(xué)生，自然覺得無需讀書，想讓不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生忠實(shí)于自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，就得育人，就得做思想工作，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，這是育人的.范疇，是每個(gè)學(xué)科教師的工作。領(lǐng)悟到此，我想在接下來的教育工作中，我會(huì)更加注重育人的部分，不僅是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的需要，也是我自身成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。
三．正確關(guān)愛后進(jìn)生
面對(duì)差生是我們教師最頭疼的事，怎么教都教不會(huì)，這些學(xué)生普遍沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，整天痛苦的坐在教室里聽著聽不懂的課。魏老師卻能從另一個(gè)角度看待這些學(xué)生，他說：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)該是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，我們?cè)S多教師也為差生付出了很多，課后輔導(dǎo)，課下追蹤，可是效果不佳。讀了魏老師的書，啟發(fā)我思考，我在幫助學(xué)生時(shí)，是不是太想讓他進(jìn)步而忽略了學(xué)生的壓力，我的方式和用語會(huì)不會(huì)無形中在給學(xué)生施加壓力等。他教育學(xué)生的時(shí)候，不會(huì)站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，或者不讓學(xué)生怎樣，或訓(xùn)斥學(xué)生，而是站在學(xué)生真善美的那面，站在學(xué)生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�。這樣學(xué)生會(huì)感到不是在批評(píng)指責(zé)他，而是在幫助他，關(guān)愛他。魏老師的做法值得我去借鑒和思考。
在教書育人的道路上，我們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，需要不斷的學(xué)習(xí)才能有助于成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。
《教學(xué)工作漫談》讀后感8
莎士比亞說過：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；知慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。假期是讀書的好機(jī)會(huì)，可以靜下心來品味一本好書是很愉快的事。魏書生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類著作，讀后收獲良多。這本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開漫談，闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。他在語文教學(xué)上有自己獨(dú)特魅力，并把“要教書先育人”這句話落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)和工作能力。
一、以豁達(dá)的胸懷和和滿腔的熱情對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生。
魏書生說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！边@句話給我的觸動(dòng)特別深，使我想起我在我教的徐華強(qiáng)同學(xué)：行為習(xí)慣很差，且具有極強(qiáng)的叛逆性。愛招惹是非，對(duì)別人不滿意就打人，上課自由散漫，隨便拿到什么都是玩具，喜歡爬到同學(xué)的座位找人來玩。他還喜歡和老師頂嘴，總覺得自己有道理，喜歡公開和老師頂，在教室里形成了很不好的影響。開始我還曉之以理，動(dòng)之以情。盡量不去刺激他，而把目光對(duì)準(zhǔn)他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都肯定他，表揚(yáng)他。對(duì)于合理的要求，適時(shí)滿足他，但實(shí)踐證明這只能治標(biāo)不治本。后來我不遷就他，認(rèn)為他應(yīng)該做到的，或他能做到的，就要求他做到。做錯(cuò)了事就批評(píng)加教育，而且絕不留情面，他的氣焰滅了，但他的抵觸情緒仍然保留，問題沒有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書，我豁然開朗，面對(duì)這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問題的。正如魏書生說：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導(dǎo)師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的�！币院笥龅筋愃频膶W(xué)生要接受他，不斷地找自己的原因，并以此來不斷的提高自己、完善自己。書中有一句話：“活在哪，愛在哪，一定要愛自己腳下這一片生存的土地！”說實(shí)在的，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該以積極心態(tài)認(rèn)真對(duì)待，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問題，而是看當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài)，就永遠(yuǎn)別想能發(fā)揮潛能，創(chuàng)造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對(duì)你的工作，那么就可以發(fā)揮出潛能，作出成績(jī)。選擇積極的態(tài)度，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂，少一份埋怨。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)。
新面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，有扎實(shí)的基本功基本功，才能為人師表！在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力。要使教學(xué)過程充滿“活力”和“快樂”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開發(fā)智力。魏書生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無目的的自學(xué)，而是引導(dǎo)讓學(xué)生畫語文知識(shí)樹、定目標(biāo)等具體做法，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據(jù)可循又有目標(biāo)。我想這才是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有對(duì)教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡你的課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該努力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神正確評(píng)價(jià)并平靜接納別人和自己的良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中，我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評(píng)價(jià)別人和被人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生的書寫、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織各種形式的語言競(jìng)賽，比如作文、朗讀、演講、辨論等競(jìng)賽。對(duì)于課文的教學(xué)通過常用的合作學(xué)習(xí)形式如：四人小組研討式活動(dòng)。可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容。多人小組合作學(xué)習(xí)，能為學(xué)生充分提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作的機(jī)會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
三、教書與育人同步進(jìn)行。
魏書生培養(yǎng)學(xué)生的效率感、學(xué)習(xí)高效日、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入每一科的教學(xué)中，為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)。教書與育人同步進(jìn)行，魏書生深知教書的目的并不是造就一批會(huì)做題的機(jī)器，而是培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的'效率感、學(xué)習(xí)高效率、當(dāng)日事當(dāng)日畢等具體的做法都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)。而在我們小學(xué)階段應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將德育融入學(xué)科的教學(xué)中，為學(xué)生一生長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算負(fù)責(zé)。掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備素質(zhì)，也是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要內(nèi)容。因此我們教師在課堂教學(xué)中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使之受益終生。如：“預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)”的習(xí)慣；“聽講”的習(xí)慣；課堂“說”的習(xí)慣；聽課“思考”的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣等等。
教育是一門科學(xué)，育人是一種藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的教育工作中，魏書生崇高的人格，高尚的師德成為我學(xué)習(xí)的楷模。
《教學(xué)工作漫談》讀后感9
假期中我認(rèn)真研讀了魏書生先生的兩本著作：《教學(xué)工作談》和《班主任工作漫談》，收獲很多。我是帶著崇拜的心情來進(jìn)行拜讀的，魏書生先生是當(dāng)今中國(guó)教育家，他的思想影響了全國(guó)的每一位教育工作者，只可惜，我一直沒有機(jī)會(huì)去聆聽魏書生先生的報(bào)告。所以當(dāng)拿到這兩本書時(shí)，我心中格外的激動(dòng)，有一種如饑似渴的感覺�，F(xiàn)將自己的工作進(jìn)行淺談。
1. 教書育人是個(gè)人心理上的需要
在人生的道路上，我們會(huì)遇到許許多多正直、無私、善良、真誠(chéng)的好人，和他們?cè)谝黄�，我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他們面前，我覺得名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)都極淡極淡�！笆繛橹赫咚馈�，為了這些好人，盡管有的好人并沒有在一起共事，但為了共同的事業(yè)，獻(xiàn)出自己的'一切也心甘情愿。
我覺得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人，或者能讓孩子們多一些真、善、美的品質(zhì)，那就是一種貢獻(xiàn)，一種幸福。
2、學(xué)生切身利益的需要
什么人才能獲得真正的人生幸福？是那些正直、善良、真誠(chéng)、無私的人，是那些樹立了無產(chǎn)階級(jí)世界觀的人。人如果樹立了這樣的世界觀，那么任何挫折、打擊、不幸、地位、金錢、名譽(yù)的喪失都能夠泰然處之。教師不可能給學(xué)生地位、名譽(yù)、職業(yè)和金錢，但確實(shí)可以給學(xué)生比這些更寶貴的東西，這才是學(xué)生一輩子都需要的最寶貴的財(cái)產(chǎn)。
3、人民的需要
人民群眾都喜歡贊揚(yáng)品德好的學(xué)生，都愿和品德好的人為鄰共事，我們?yōu)槭裁床槐M可能培育一些品德好的學(xué)生呢？
讀了魏書生先生的教書育人的論述，我想到了在杜口朗中學(xué)，自從崔校長(zhǎng)來到了杜口朗中學(xué)，率先提出了育人教書的理念，要求各位老師走進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)去與學(xué)生交心，了解同學(xué)們的內(nèi)心世界，并且寫出育人記錄，這是杜口朗中學(xué)育人的特色做法。通過這種倡導(dǎo)，杜口朗中學(xué)的老師學(xué)會(huì)了征求，學(xué)會(huì)了商量，學(xué)會(huì)了道歉�！坝H其師，信其道”，孩子們?cè)诙趴诶手袑W(xué)學(xué)會(huì)知識(shí)，收獲成功與快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了與人相處。出現(xiàn)了zz老師因自己的成績(jī)不理想而懲罰自己的現(xiàn)象，讓每位孩子都感動(dòng)的落了淚。我校的zz、zz兩位老師給學(xué)生的道歉書八開紙寫了滿滿兩大張。我們今天的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人？讓每位孩子因?yàn)槲覀兊挠硕K生受益。
做人比做事重要，過程比結(jié)果重要。
《教學(xué)工作漫談》讀后感10
今年寒假我再次拜讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》一書，讓我在熱鬧的春節(jié)夜里，思考著這樣一個(gè)問題：我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的老師？老師的品位與境界有無數(shù)種，細(xì)品魏書生老師一生的勤奮與付出、收獲與殊榮，再回顧自己這幾年的教育之路，我認(rèn)為我們要做一個(gè)愛閱讀、單純且豁達(dá)的老師。
人因閱讀而深邃�！靶娜局ヌm久自香”“好雨潤(rùn)物細(xì)無聲”，閱讀是教師一生最好的備課，使自己的心靈像甘霖雨露滋潤(rùn)萬物那樣滋養(yǎng)學(xué)生。作為一名語文老師，我覺得不應(yīng)該像超市推銷員那般，把商品推銷出去就算完成任務(wù)，而應(yīng)該像營(yíng)養(yǎng)師，以考慮孩子的胃口，心靈的需要為己任，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。
本學(xué)期，我和學(xué)生一起讀《三國(guó)演義》，課前我們一起查找相關(guān)資料，了解創(chuàng)作背景，借助圖表理清人物關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)東漢末年群雄割據(jù)的歷史有所了解。從學(xué)生感興趣的人物諸葛亮入手，從回目中找出和他相關(guān)的章回。如讀“三顧茅廬”、“七擒七縱孟獲”、“三氣周瑜”的章回時(shí)，我們一邊讀一邊填表格，一起走進(jìn)三國(guó)世界，領(lǐng)略名著魅力；讀“火燒赤壁”時(shí)，讀后我們一起畫“扇形”圖，各抒己見，品析人物形象；讀“草船借箭”時(shí)，讀后分享時(shí)，學(xué)生有講故事的，有表演故事的，更有連環(huán)畫的形式畫場(chǎng)景圖的……各種新奇的閱讀方式，學(xué)生閱讀變得更積極主動(dòng)，他們手捧著書認(rèn)真地讀，時(shí)不時(shí)拿出筆勾勾畫畫，讀到激動(dòng)人心的場(chǎng)景時(shí)，更是掏出筆“唰唰唰”用文字記錄這一刻的心情。課下常常有許多學(xué)生主動(dòng)和我分享書中的精彩片段，把我團(tuán)團(tuán)圍住，你一言我一語，時(shí)不時(shí)地發(fā)出“諸葛亮真乃奇才也”的感慨。半個(gè)月后，我和學(xué)生都不知不覺把晦澀難懂的三國(guó)演義讀了大半，在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)更有內(nèi)涵，言之有物。閱讀，開闊了我們的視野，增長(zhǎng)了我們的見識(shí)，它讓平淡的生活有味道，讓粗淺的認(rèn)識(shí)更深邃。
人因單純而美麗。一個(gè)教師最美的身姿在課堂，一個(gè)人唯有單純，我們的心思才會(huì)單一，精力才能聚焦到學(xué)生。正如魏老師在書中提到的“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說，我學(xué)的不好，只考了８分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得８分，這是天賦��！”是啊，當(dāng)我們看淡一切榮辱成敗，目光單純時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處有驚喜！
在我的班上就有一位考8分的孩子，上課愛發(fā)呆，不寫作業(yè)，有點(diǎn)小邋遢。一次語文活動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都迅速組隊(duì)，只有他孤孤單單的一個(gè)人，人人都遠(yuǎn)離他，當(dāng)他不存在。“有誰愿意和他組隊(duì)嗎？”頓時(shí)，教室靜了下來，有學(xué)生小聲嘀咕，“和他組隊(duì)我們肯定落后別的組，不能拿獎(jiǎng)，我才不愿意！”“同學(xué)們，1713班是一個(gè)班集體，每個(gè)人都是班集體的一份子。我希望我們這個(gè)集體是有愛的，陽光的`，每個(gè)人都是善良的。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他，發(fā)現(xiàn)他的美。現(xiàn)在請(qǐng)你拋下你的成見，去觀察他有哪些優(yōu)點(diǎn)？”課堂再次沉靜了，隔了好一會(huì)兒，有學(xué)生小聲地說：“他擅長(zhǎng)畫畫，畫畫時(shí)特別的專注，畫作充滿想象力。”慢慢地有更多的學(xué)生挖掘出他的閃光點(diǎn)，一顆蒙塵的珍珠散發(fā)出柔美的光。
當(dāng)我們拋開成績(jī)好，能力強(qiáng)等束縛我們的枷鎖時(shí)，單純地去欣賞一個(gè)人，每個(gè)人都是美麗的！
人因豁達(dá)而快樂�！奥裨埂⒒倚�、等待的結(jié)果是學(xué)生越來越難教，自己的脾氣也會(huì)變得越糟糕。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。”作為班主任每天面對(duì)繁雜的班級(jí)工作，焦頭爛額的問題學(xué)生，常常使我們的身心疲憊不堪，一點(diǎn)點(diǎn)火花就能點(diǎn)燃我們，燃燒了自己，灼燒了他人。和諧的師生關(guān)系變得一觸即發(fā)。
境由心生。如果你把學(xué)生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把學(xué)生變成天使，你就在打造天堂。因此，面對(duì)工作中的諸多不如意，我們要從中尋找快樂的時(shí)光。試著改變態(tài)度，享受過程，活在當(dāng)下，學(xué)會(huì)豁達(dá)。
讀著魏老師的文字，我被激勵(lì)著，從書中我知道：無論是教學(xué)、育人還是修身，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生，不忘初心。面對(duì)寂寞的時(shí)刻，不嘆息，不訴說，不懈怠，不彷徨，熬過寂寞是成長(zhǎng)。
《教學(xué)工作漫談》讀后感11
當(dāng)班主任，總有一種說不出的累與苦，這一學(xué)期眼看即將結(jié)束，我?guī)У倪@一屆的學(xué)生，也已經(jīng)面臨著畢業(yè)，回首這三年多的時(shí)間，有多少感慨在心頭涌動(dòng)。尤其是最近，班級(jí)的頻發(fā)事件讓我更有一種黔驢技窮的深切體會(huì)，總想找點(diǎn)什么理論來充實(shí)一下自己那似乎已經(jīng)被掏空的大腦：能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我欲罷不能，后悔為什么書買了這么久，到現(xiàn)在才想起看它。在這本書中，它用生動(dòng)活潑的一個(gè)個(gè)事例給了我一個(gè)強(qiáng)有力的肯定回答，給我這個(gè)已經(jīng)在慢慢喪失做優(yōu)秀班主任信心的人打了一針強(qiáng)心劑，竟頓覺神清氣爽，茅塞頓開。
魏書生可以說是個(gè)教育傳奇性人物。他是一個(gè)工人，卻寫了150次報(bào)告要求做老師；用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，而且學(xué)生的成績(jī)好得出奇；同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；曾是中國(guó)唯一的同時(shí)擔(dān)任中學(xué)班主任、中學(xué)語文教師的市教育局長(zhǎng)；沒上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長(zhǎng)，且同時(shí)被聘請(qǐng)為幾所大學(xué)的兼職教授；他其貌不揚(yáng)，但光芒四射，是全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家。有人把他稱作是穿西裝的孔子，他卻一直強(qiáng)調(diào)自己只是個(gè)人民教師。
魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動(dòng)感人的.事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。讀完這段話，我一下子覺得班主任這三個(gè)字是何等神圣而高貴，班主任的工作是何等榮耀而有價(jià)值，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)班主任這三個(gè)神圣的字眼。
《教學(xué)工作漫談》讀后感12
打開《魏書生教學(xué)工作漫談》，走進(jìn)了魏書生的世界，讀著魏老師樸實(shí)的文字，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠(chéng)，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。
《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏書生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
籍著文字的橋梁，籍著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我走近了魏書生。追隨著魏書生的文字，我更懂得了應(yīng)該怎樣去“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開始”的道理。也曾看到這樣的報(bào)道說一位教育專家做過一個(gè)試驗(yàn)，將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)原來由成績(jī)距離相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在試驗(yàn)結(jié)束后的測(cè)驗(yàn)中平均成績(jī)相差無幾。原因就在于問題班的學(xué)生受到不明真相的老師對(duì)他們所給予的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度的.影響，自信心被挫傷，以至轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了自信心，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)�；仡欁约旱慕虒W(xué)歷程，想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看來數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)該多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)學(xué)生來說可能都是一個(gè)老師的表揚(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵(lì)后，學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，使我學(xué)到了很多方法�！段簳虒W(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看！認(rèn)真讀！慢慢品！
《教學(xué)工作漫談》讀后感13
當(dāng)班主任，總有一種難以言表的疲憊和艱辛，這個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我?guī)ьI(lǐng)的這一屆學(xué)生也即將面臨畢業(yè)。回望過去三年多的時(shí)間，心中涌動(dòng)著無盡的感慨。特別是最近，班級(jí)頻繁發(fā)生的問題讓我深切地感受到自己無能為力，渴望尋找一些理論來充實(shí)自己似乎已經(jīng)被抽空的大腦：是否有行之有效的班級(jí)管理方法，可以使這個(gè)讓許多人都感到疲憊和辛苦的工作變得輕松、愉快，并且取得更好的效果呢？
我隨手翻起了《教學(xué)工作漫談》，這一看讓我心神俱悅，后悔為何書籍買來已經(jīng)那么久，卻遲遲未有閱讀。在翻閱這本書的過程中，里面豐富的生動(dòng)事例給予了我強(qiáng)烈的肯定和答案，這對(duì)于一個(gè)逐漸失去做優(yōu)秀班主任信心的我來說，猶如一針強(qiáng)心劑，令我恍然大悟，回復(fù)了清晰明了的思緒，使我重拾自信。
魏書生的教育事跡堪稱傳奇。他是一位普通的工人，卻多次遞交報(bào)告表達(dá)自己成為一名教師的.愿望；他在短短20個(gè)課時(shí)內(nèi)完成了原本需要200個(gè)課時(shí)才能授完的內(nèi)容，并且他的學(xué)生們成績(jī)斐然，令人驚訝；他同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的班主任，無論學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)如何，都能得到他的關(guān)注和培養(yǎng)，使他們?nèi)姘l(fā)展；他曾經(jīng)是中國(guó)唯一一個(gè)既擔(dān)任中學(xué)班主任又任職中學(xué)語文教師的市教育局長(zhǎng)；盡管沒有接受過大學(xué)教育，但他卻擔(dān)任過大學(xué)校長(zhǎng)，并被數(shù)所大學(xué)聘為兼職教授；他的外表平凡樸素，但他的光芒卻四射，被譽(yù)為全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)十大杰出青年、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范以及全國(guó)有突出貢獻(xiàn)的專家。有人形容他為現(xiàn)代版的孔子，但他一直強(qiáng)調(diào)自己只是一位普通的人民教師。
魏書生的《教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教學(xué)漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，[為您編輯]魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。
在書的自序中，魏書生寫道：或許世界很小，但心靈的領(lǐng)域卻是廣闊無邊。班主任從事的是一項(xiàng)播種和耕耘的神圣職業(yè)，這份工作應(yīng)該被崇高地看待。愿我們以崇高的態(tài)度，堅(jiān)守這個(gè)神圣的崗位，精心管理屬于我們的那片園地，以使我們對(duì)得起我們的學(xué)生，也讓他們?cè)诼L(zhǎng)的人生歷程中為之自豪。讀完這段話后，我突然覺得班主任這三個(gè)字是何等高貴而神圣，班主任的工作是多么榮耀與有價(jià)值。我深深感到自己要對(duì)得起這個(gè)充滿神性的稱謂。
《教學(xué)工作漫談》讀后感14
我有幸讀了《魏書生教學(xué)工作漫談》這本書，對(duì)于自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考。
《魏書生教學(xué)工作漫談》一書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開家教漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書，魏書生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。該書中記錄了魏書生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過去近20年，但是現(xiàn)在看來其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來很有收獲，我真切地感受到魏書生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。讀了之后，給我印象最深的有三點(diǎn)：
一、樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。
魏書生日記里寫道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上�！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他，不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！奔�(xì)致的工作態(tài)度魏書生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律齋、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人，魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的善，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來，常規(guī)怎么能不好？
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師，學(xué)會(huì)“教”好書。
對(duì)于教學(xué)，有的教師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。而且就這些能力，跟學(xué)生做了專門的訓(xùn)練，例如：在培養(yǎng)記憶力方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背一些名篇名詩。他跟學(xué)生說：“我們讀書，目的不單是為了考試，考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習(xí)主要為了使自己成為四有人才，成為自身與國(guó)家的主人。背一些激勵(lì)人上進(jìn)，教育人忘我，引導(dǎo)人開闊，啟發(fā)人理智的文章、名句，本身就是養(yǎng)成完善人格的需要，是加強(qiáng)自身修養(yǎng)的需要。同時(shí)也增加了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并提高了記憶力�！毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過，但我覺得沒有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富，平時(shí)我們都說要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的'想象力，但是想象力像一匹烈馬，怎樣馴服這匹馬，我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異，所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書生卻能掌握好手中的韁繩，視不同情況而馴好每一匹“馬”。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì)做“人”
隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆，可是魏書聲卻能冷靜地對(duì)待孩子的每一次錯(cuò)誤。從書中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯(cuò)誤，但又有自己的“懲罰”方式。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高（當(dāng)然不是呆板地罰抄課文或詞語）�！胺稿e(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫說明書”幫孩子糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌……這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得（學(xué)會(huì)）做人的真正道理。
最后，我用魏老師的一句話與大家共勉：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓�；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ佟！弊屛覀償y手共進(jìn)，為了學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，做一名教育的智者。
《教學(xué)工作漫談》讀后感15
魏書生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改教育理念新。已成為我們進(jìn)行教育改革的楷模。
本書從教書篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開教育漫談，全面實(shí)在又實(shí)用。本書以大量生動(dòng)感人的事例，向我們講述了他自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)含深刻的哲理，令人心悅誠(chéng)服。
魏老師是一位語文教師，一位中學(xué)語文老師。他教兩個(gè)班的語文兼班主任，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)將近九十人，還擔(dān)任學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)工作，大部分時(shí)間他要開會(huì)、應(yīng)酬客人、寫書稿，很長(zhǎng)的課文都是自學(xué)！應(yīng)該說魏書生不是一個(gè)勤快的老師，瞧，“我沒批改過一本作業(yè)，沒批改過一本作文，除統(tǒng)考外，我沒搞過測(cè)驗(yàn)、考試。但我教會(huì)了學(xué)生怎么樣留作業(yè)，怎么樣批改作業(yè)，怎么樣批改作文，怎么樣出考試題。一學(xué)期的教材，我只用三十多節(jié)課就講完了�！笨伤膶W(xué)生每次考試成績(jī)都遙遙領(lǐng)先，甚至超過重點(diǎn)中學(xué)的'考試成績(jī)。他能把語文教得如此輕松，如此成功，不能不讓我們深刻地反思自己的教學(xué)工作。
如今，我校每班學(xué)生人數(shù)也達(dá)到了五十余人人，我們老師仍然整天疲憊不堪，學(xué)生一天到晚緊張兮兮。人家中學(xué)生還每節(jié)課前唱歌，可我們的老師恨不得把音樂課也拿來上語文。人家中學(xué)生還到野外捉魚玩，每天參加體育活動(dòng)，可我們的小學(xué)生卻被整天關(guān)在教室。人家中學(xué)生都有大量的時(shí)間讀課外書，可我們的小學(xué)生卻成天只抱著語文書、數(shù)學(xué)書來學(xué)。人家中學(xué)生連練習(xí)冊(cè)都不看，而我們的小學(xué)生卻一本接一本的做課外習(xí)題。即便這樣，還有的班級(jí)學(xué)生成績(jī)趕不上。這不能不說是我們的教學(xué)方法出了問題。問題出在哪兒？癥結(jié)何在？我們能否借鑒魏老師的成功做法，在小學(xué)語文教學(xué)中探索出一條既讓老師教得輕松，又讓學(xué)生學(xué)得愉快的新方法呢？我在深深地思索……
“我覺得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力首先碰到的是學(xué)什么的問題……于是我便和學(xué)生商量討論，畫出了“語文知識(shí)樹”……分枝下面還有小枝和杈，學(xué)生按照語文知識(shí)樹去學(xué)語文，就像司機(jī)按照交通路線圖駕駛汽車到?jīng)]有去過的地方，做到了心中有數(shù)。正因?yàn)槲簳匾晫?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生怎么讀總體語文書，怎么讀一類文章，怎么制訂語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，怎么布置作業(yè)等等，他的學(xué)生才會(huì)還給了他一個(gè)奇跡。
雖說魏書生是一名中學(xué)教師，但這些方法的確很有借鑒的地方，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，這一切都是適用的，什么時(shí)候能像魏老師一樣能做到事半功倍，還需要我們自己的親身實(shí)踐。因?yàn)椤凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”
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