【實(shí)用】課堂教學(xué)心得體會(huì)范文集合九篇
我們心里有一些收獲后,馬上將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì)9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
xxxx年10月19日下午,北師大“農(nóng)村學(xué)校管理改進(jìn)與質(zhì)量提升”項(xiàng)目組專家鄧濤教授在靈山中學(xué)為我們做了一場(chǎng)精彩的講座,課堂有效教學(xué)---導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用,獲益匪淺。隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展,導(dǎo)學(xué)案這種新的課堂教學(xué)模式已經(jīng)登上了課堂教學(xué)的舞臺(tái),并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么,什么是導(dǎo)學(xué)案呢?導(dǎo)學(xué)案就是在新課程理念的'指導(dǎo)下,為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容,通過教師集體或者個(gè)人研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生多學(xué)�!薄皩�(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)的一種手段,目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)。把教學(xué)過程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”,為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”提供平臺(tái)。從教學(xué)效率與激發(fā)學(xué)生興趣及培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣來看,“導(dǎo)學(xué)案”不失為一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。但是實(shí)踐中導(dǎo)學(xué)案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導(dǎo),不利于教師因材施教,不利于教師課堂上的靈活應(yīng)變以及容易導(dǎo)致教學(xué)上本末倒置等實(shí)踐問題。鄧濤教授指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用,主要內(nèi)容包括:導(dǎo)學(xué)案及其作用;導(dǎo)學(xué)案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素;導(dǎo)學(xué)案編制的誤區(qū);學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的流程與環(huán)節(jié);導(dǎo)學(xué)案操作中要注意的問題。通過聽講,我們加深掌握了導(dǎo)學(xué)案的撰寫方法與作用。對(duì)今后應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案起到一定的指導(dǎo)作用。
總之,聽了鄧教授的講座,感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
精彩極了和糟糕透了
在十月十四日,我聽了試驗(yàn)二小王娜老師講“精彩極了”和“糟糕透了”,我感到這堂課上的不錯(cuò),很扎實(shí)。
王娜老師的教學(xué)思路十分清晰。首先,王老師導(dǎo)入課題的方式新鮮。抓住癥結(jié)詞“精彩”、“糟糕”,透過有情緒地讀引導(dǎo)學(xué)生從詞的情緒顏色上去理解課題,并讓學(xué)生接洽生活實(shí)際,來理解這兩個(gè)詞的'含義。第二,出示預(yù)習(xí)提醒,讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提醒自學(xué)課文中的生字詞語,熟讀課文,理清課文層次。第三,鄭老師把握住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),抓住課文的重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生從癥結(jié)的詞語(如:“忸怩”、“得意洋洋”等詞語),還有癥結(jié)句子中去體會(huì)、感悟作者的情緒,讓學(xué)生暢所欲言地談自己對(duì)詞語和句子的理解和體會(huì),從而到達(dá)理解課文資料的目的。我以為鄭老師對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握很到位的。第四,朗讀領(lǐng)導(dǎo)也很新鮮。鄭老師在朗讀領(lǐng)導(dǎo)時(shí),除了一般情勢(shì)的齊讀,抽讀以外,我以為她在朗讀訓(xùn)練上的獨(dú)到之處是抓住課文中“爸爸”、“媽媽”的語氣,從他們的動(dòng)作、神態(tài)上去感悟該用什么樣的語氣來讀。抓住人物對(duì)話讓學(xué)生有情緒地讀,在讀中理解感悟。分主角讀課文效果很好。第五,從鄭老師這節(jié)課中能夠看出,鄭老師的根本功比較扎實(shí),教態(tài)親切自然,課堂調(diào)控潛力比較強(qiáng)。
有一些不足,我以為鄭老師如果在上課時(shí)更投入一些,課堂語言更精練一些,可能效果會(huì)更好。另外,在時(shí)間的把握上,有些前松后緊,最后在課文的拓展和延伸上,時(shí)間稍嫌不足。但是,我以為這些都是瑕不掩瑜的。學(xué)無止境,教無定法。在不斷反思總結(jié)的過程中,信任語文課堂也會(huì)越來越精彩。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
20xx年4月10日,我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)”, 此次教學(xué)評(píng)比給了我交流與借鑒的學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)比包括:小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié),初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié),高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型,共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格,各位老師可謂八仙過海各顯神通,每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備,精彩紛呈,可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強(qiáng)的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng),不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強(qiáng),組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高,而且相關(guān)文化知識(shí)豐厚,多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng),不但使課堂增色,也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是,我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jī),榮獲此次教學(xué)評(píng)比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課,都會(huì)有三種感受接踵而至。開始是激動(dòng),從心底而來;而后是自卑,同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段;最后是一點(diǎn)思緒,能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的:教師的感染與評(píng)價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境,教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲,還是在聆聽童趣可愛的樂曲,執(zhí)教的老師無時(shí)無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生,讓他們也置身其中,不知不覺不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí),也體驗(yàn)了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時(shí),教師的細(xì)致、貼切的評(píng)價(jià)也起了很大的鼓勵(lì)作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說,從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)上,非常的嚴(yán)謹(jǐn),重難點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實(shí)在的課堂中,更是一步扣一步的,銜接的很好,這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高,在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容!感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族,它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情,使學(xué)生能有新鮮感!同時(shí)體驗(yàn)苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處,這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場(chǎng)所有老師;《理發(fā)師》一課中,教師從音樂入手,引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨(dú)特語氣,關(guān)注旋律的起伏,節(jié)奏的張馳,力度的增減等,繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué),特別是對(duì)低段的孩子,我的欣賞課總覺得無法入手,分析得不夠深入,時(shí)常覺得這個(gè)教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了,同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品,閱讀有文字材料,只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲,看不到,摸不著,如何吸引學(xué)生的注意力,用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo),用有效的.教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了,像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂同故事進(jìn)行貫穿,用兩種對(duì)比明顯的小動(dòng)物來栓釋聲音的強(qiáng)弱,辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們?cè)跉g樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系,在實(shí)踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí),執(zhí)教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來表示,加深了學(xué)生對(duì)歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開展的如此出色,我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中,無論是教師的彈,還是教師的唱;無論是教師的表演,還是教師的語言、教態(tài),都顯示了他們?cè)鷮?shí)的音樂素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài),扮演好自己的角色,出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過程,我想在以后的工作中,我將更多地學(xué)習(xí),更多地反思,讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣,帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道,提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,課程改革的不斷深入,以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望,努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任,更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān),也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率,首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力?
一、創(chuàng)設(shè)良好情境,提高課堂教學(xué)有效性
在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的,又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望,打開思維的閘門,使學(xué)生進(jìn)入:“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒有的意義”時(shí),我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始,用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲:每次放飛一個(gè),每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球,把手中的最后一個(gè)也放飛了,手中沒有氣球了,還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來表示嗎?怎么辦?該用什么數(shù)字來表示呢?這樣,通過安排兒童非常熟悉,非常喜愛的放飛氣球的游戲,并在游戲過程中提出問題,從有與無的對(duì)比中,突出“一個(gè)也沒有,用什么表示呢?”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,學(xué)生才會(huì)去積極探索,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),變苦為樂。實(shí)踐證明,引人入勝的教學(xué)情境,能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索,提高課堂的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵,而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)有效性。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)不斷更新,我們的教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化,多媒體課件的使用,代替了傳統(tǒng)教育的'小黑板、掛圖等教學(xué)手段,使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”,這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段,與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開教學(xué)的時(shí)候,有些教師為了追求一種時(shí)髦,片面追求形式上的花俏,在課堂上,每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件,其實(shí)并沒有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處,這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問題”時(shí),應(yīng)該說此類問題對(duì)一年級(jí)小朋友來說屬于逆向思維的問題,學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決,由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單,學(xué)生總能一下子把答案口算出來,然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
我有幸參加了由中國(guó)教師報(bào)和安慰銅都雙語學(xué)校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本校老師上的臨帖課,雖然培訓(xùn)只有三天,但是近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷�,收獲頗多,茅塞頓開,讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。
我們的高效課堂實(shí)踐已經(jīng)足足一年的時(shí)間,在這一年里我們一點(diǎn)一滴地摸索,走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦,這次的培訓(xùn)我真正感受到了高效課堂的實(shí)質(zhì)和精髓。
我要怎么樣才能給我的.學(xué)生一堂高效、鮮活、靈動(dòng)的課?我要怎么才能把我獨(dú)自表演的課堂真正地還給我的學(xué)生?我要怎么才能讓我的學(xué)生成為能做能說會(huì)合作的在課堂上精彩展示的天使?我要怎么樣才能讓我的學(xué)生在課堂上身心合一?我要怎么樣才能讓我的額學(xué)生擁有一流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?我要怎么樣實(shí)施我的小組建設(shè)?我的腦子里有許多諸如此類的問題,也有許多的小點(diǎn)子。我要把我的課堂改變提升起來,要像太陽花一樣面對(duì)太陽執(zhí)著到虔誠(chéng)地最求課堂的高效與完美。
高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學(xué)模式。
“五步三查”教學(xué)模式查。
一查:在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí);“五步”:指課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟。
第一步:獨(dú)學(xué);
第二步:對(duì)學(xué)、群學(xué);
第三步:組內(nèi)小展示;
第四步:班內(nèi)大展示;
第五步:整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)
二查:在組內(nèi)小展示時(shí);
三查:在整理學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。
在安徽銅都雙語學(xué)校 潘璐老師的英語示范課上,她是嚴(yán)格按照“五步三查”的教學(xué)模式來操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的預(yù)設(shè)都是非�?茖W(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當(dāng)?shù)鼐�,學(xué)生的在課堂的展示絕妙,驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。
反思后,我決定在我這學(xué)期的工作中我重點(diǎn)要抓一下工作,讓自己在專業(yè)水平和教學(xué)活動(dòng)的提升中更加的高效更加的強(qiáng)大。
1.小組建設(shè)
小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。
1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。
2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學(xué)習(xí)精神。
3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
2.導(dǎo)學(xué)案精益求
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”,是高效課堂的命脈。只有導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得科學(xué)合理,在問題和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)“知識(shí)問題化,問題探究化,探究層次化”,才能使我們的課堂順利高效地推進(jìn),而學(xué)生也能深感安全快樂地學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
我們有幸到歷元學(xué)校聆聽來自上海中學(xué)金輝校長(zhǎng)的報(bào)告,他主要談及關(guān)注課堂,抓住教學(xué)常規(guī)。課堂,教學(xué)的主陣地,師生活動(dòng)的舞臺(tái)。課堂效率的高低取決于老師和學(xué)生的良好互動(dòng),課堂上的每分每秒都重要。課堂常規(guī)有助于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕形成的,而是通過每一件事,每一項(xiàng)活動(dòng),每一節(jié)課,長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成。金輝校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)一定要用思維質(zhì)量來指導(dǎo)課堂,主要從以下方面談及如何抓好教學(xué)常規(guī)。
第一、關(guān)注認(rèn)知的三個(gè)水平
認(rèn)知的三個(gè)水平分為識(shí)記、理解和應(yīng)用。課堂上的講解、練習(xí)和討論任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知水平,逐步進(jìn)行,適當(dāng)反饋,盡量使學(xué)生有所收獲,體驗(yàn)到成就感。
第二、關(guān)注三大教學(xué)策略
教學(xué)內(nèi)容處理的方法與策略;激發(fā)學(xué)生興趣的方法與策略;講練結(jié)合的方法與策略。金校長(zhǎng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談及有效做法。聯(lián)系我的課堂,我認(rèn)為我有很多地方做得很不到位,在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),方法單一、練習(xí)做得不到位。這些技巧,確實(shí)很有效,我計(jì)劃在今后的課堂上逐步適當(dāng)采用。
第三、三種基本課型
以知識(shí)和答案為中心組織的課堂;以問題為中心組織的課堂;以訓(xùn)練為中心組織的課堂。
第四、微笑是一種教學(xué)資源
微笑是一種人格魅力的展現(xiàn),是與人、與社會(huì)相處、溝通的橋梁。微笑可以轉(zhuǎn)變一件事情的結(jié)果,可以影響到對(duì)方的心情,更能夠代表著一個(gè)人的基本素質(zhì)。
在我們的實(shí)際教學(xué)中,如果我們教師能以微笑迎人,而不是用生硬的語言去訓(xùn)斥人,也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒,教師的臉色,最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì)給學(xué)生無限的理解和信任,讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅;課堂上,教師的微笑,將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
第五、有效教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)
金輝校長(zhǎng)分步談及各個(gè)環(huán)節(jié),各種有效的辦法,如何有效做到堂堂清,周周清。堂堂清,周周清這種做法,八年前我曾摸索過,實(shí)踐證明,方法有效。
第六、爭(zhēng)取做到既育分又育人。
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣。這個(gè)如果做到位,足可以影響學(xué)生的一生,為他們的終身學(xué)習(xí)鋪路。
2、教會(huì)學(xué)生在處理伙伴關(guān)系時(shí),學(xué)會(huì)尊重、合作、傾聽與悅納,同時(shí)要會(huì)獨(dú)立思考。這屬于社會(huì)品質(zhì)。人不是生活在真空中,要和社會(huì)中的人打交道,這些品質(zhì)必定對(duì)他們有所幫助。
3、學(xué)會(huì)問題探究。
金輝校長(zhǎng)談及的有效做法,我計(jì)劃在今后的課堂上嘗試,爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)課堂上有所體現(xiàn)、有所成效。同時(shí),要注意盡管中考迫在眉睫,但要顧及到育分與育人同時(shí)進(jìn)行。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識(shí)為中心,教學(xué)少慢差費(fèi),低效無效的問題,我校提出來了,“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念,以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索,以教師的主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程,課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長(zhǎng),互動(dòng)雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式,注重提升內(nèi)涵,在班容量很大的困難面前,語文教學(xué)成績(jī)能穩(wěn)步提升,始終處于全縣領(lǐng)先地位,有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手,省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié),教師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式,從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講述或講解,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景,導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題,幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望,教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法,明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法,想學(xué)會(huì)學(xué),一開始就以積極的態(tài)度,參與到課堂中來,為高效課堂開了個(gè)好頭。
學(xué)的`環(huán)節(jié),學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法,自主感知教材,探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論,在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā),從而自我修正,發(fā)展思維,形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn),或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。
問的環(huán)節(jié),針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題,和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題,教師進(jìn)行整合重組,巧用設(shè)問技巧,創(chuàng)設(shè)問題情境,提供必要資料信息和思維方向,引導(dǎo)學(xué)生思考,誘發(fā)學(xué)生研討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀,對(duì)研究的問題作深入分析,以期使問題得到解決,在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià),針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié),此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面,理解更深刻,鞏固學(xué)到的知識(shí),運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能,形成新的知識(shí)與能力,培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn),要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過程中,教師應(yīng)巡回輔導(dǎo),適度指導(dǎo)解題方法,使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧,鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié),教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià),對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況,在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解,以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之,本教學(xué)模式,有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提高教師綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成,提高學(xué)習(xí)效率,開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高了學(xué)生素質(zhì),為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ),為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
當(dāng)然由于實(shí)踐時(shí)間不長(zhǎng),和個(gè)人素質(zhì)的差異,也存在以下困惑:
一是教材處理上:教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確,對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì),重組教材不夠恰當(dāng),研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分,課堂開放不夠自如,仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面:個(gè)別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié),其表現(xiàn)是:過于關(guān)注教師怎么教,十分看重學(xué)生與自己怎樣配合,將學(xué)生束負(fù)在預(yù)設(shè)的教案上,對(duì)課堂生成置之不理,甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴(yán)重現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會(huì)整合,不能抓住核心本質(zhì),做到一石多鳥,所以課堂很雜論,沒有重點(diǎn),沒有目標(biāo)達(dá)成意識(shí);講得多、學(xué)得少;重知識(shí)系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗(yàn);
三是模式活用上:個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入;學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng),不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑,教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法;合作學(xué)習(xí)流于形式,缺乏實(shí)效;探究學(xué)習(xí)很少使用,還在教教材,而不使用教材教,新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實(shí);教學(xué)方式單調(diào),課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式,缺乏創(chuàng)造性,靈活性,沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
韓立福博士說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣�!�
我們現(xiàn)在所講的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂,是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變,教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新,我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說,我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的生存狀況,尤其是教師和學(xué)生的生存狀況。追求有效教學(xué)的過程,其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過程。而有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體,要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘,要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上,使學(xué)生樂于學(xué),自主學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性,應(yīng)從以下方面進(jìn)行培養(yǎng):
一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件
興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向,這種傾向?qū)Ω兄�、注意具有指向性,它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。有位哲人曾說過:“興趣是最好的老師”。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣,就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它,就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。因此,教師必須采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣,這是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。
1、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題,上好導(dǎo)語。上好一堂歷史課,導(dǎo)語設(shè)計(jì)十分重要。古人云:“良好的開端是成功的一半�!币惶脷v史課,如果有個(gè)好的開頭,成功地導(dǎo)入教學(xué),在課堂教學(xué)中有個(gè)先聲奪人的力量,將能抓住學(xué)生求知的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的.教學(xué)氣氛,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高教學(xué)效率。
2、利用課本插圖,增強(qiáng)直觀性。形象生動(dòng)的插圖,學(xué)生不但感興趣,而且也容易接受。誠(chéng)如孔子所說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”它能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向,并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學(xué)過程中,充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像,有利于克服學(xué)生死記課本歷史人名、地點(diǎn)、年代等單純知識(shí)的枯燥無味,增強(qiáng)直觀性、欣賞性,幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一是過去性;同時(shí)歷史又是具體的,有事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,人物的語言、思想、特定的心理活動(dòng),有遺址、遺物等,可見歷史是生動(dòng)、形象、具體的,其情景性強(qiáng),但由于教材的簡(jiǎn)約性,使本來引人入勝的史實(shí)大為失色。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境,相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,輕松愉快地接受知識(shí)信息。
4、史論結(jié)合,感受成功之愉悅�!笆贰弊鳛闅v史材料,是反映歷史本體的內(nèi)容,“論”是通過對(duì)歷史事實(shí)的分析而得出的觀點(diǎn)和結(jié)論,是有關(guān)歷史本體的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生能自覺地、經(jīng)常地和有針對(duì)性地把具體史料的學(xué)習(xí)與歷史理論的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,就能感受到分析問題、解決問題帶來的成功之愉悅。從而體驗(yàn)到歷史課的真正魅力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在興趣。
二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,我們獲取知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在理解和記憶陳述性知識(shí)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。教師在授課過程中,在講解歷史問題時(shí)要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來,并使學(xué)生了解,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)同類問題的時(shí)候也能用相關(guān)的方法去分析,這是提高歷史課堂教學(xué)實(shí)效的主要方法。
1、展示教師的思維過程,做好示范。教師在教學(xué)過程中,不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識(shí),
不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)歷史問題,而且要把教法和學(xué)法聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體,更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應(yīng)怎樣去想”等等。把教師的思維過程展示給學(xué)生,讓學(xué)生去體會(huì)、思考,并在潛移默化中學(xué)習(xí)解決問題的思維方法。
2、展示學(xué)生的思維過程,提高思維能力。學(xué)生運(yùn)用方法解決學(xué)科問題的本領(lǐng)、能力的形成和發(fā)展,最終是在實(shí)踐和訓(xùn)練的過程中在學(xué)生的頭腦內(nèi)部來完成的。在教學(xué)過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生暴露思維過程,并對(duì)學(xué)生的思維過程作出評(píng)價(jià)、剖析。若學(xué)生的思維過程無誤,其思維與其他學(xué)生思維接近,就會(huì)給其他學(xué)生以啟發(fā),若思維有誤,可針對(duì)其要害予以糾正,同樣會(huì)給其他學(xué)生以影響。
3、讓學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生思維能力的形成,要依靠多種教學(xué)形式來完成,特別是要讓學(xué)生自己去思考、討論,主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。在主動(dòng)參與中實(shí)踐教學(xué)雙邊活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫說過:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢。”
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑
1、提出問題,引入自學(xué)之門。上課伊始,先提出一至兩個(gè)能概括本課主要內(nèi)容的問題。然后讓學(xué)生自行閱讀課文,通過思考,將本課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單概括。
2、有意設(shè)疑,促使自學(xué)深入。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑,學(xué)生創(chuàng)造精神,創(chuàng)造性格和創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成的核心是“疑”。疑應(yīng)設(shè)何處?一般說來,設(shè)在講課的開頭、講課的重難點(diǎn)、講課的街接處、講課的結(jié)尾以及教材中易使人乏味的地方。
3、聯(lián)系比較,擴(kuò)大自學(xué)的效果。聯(lián)系比較可以是多層次、多方位的,包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系比較,同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系比較,歷史發(fā)展的因果聯(lián)系比較,中國(guó)歷史和世界史之間的聯(lián)系比較,歷史學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系比較,歷史演變和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系比較。把歷史上有關(guān)聯(lián)的歷史人物、歷史事件進(jìn)行比較,找出它們的異同點(diǎn),促使學(xué)生思維,形成準(zhǔn)確、清晰、完整的歷史概念。
4、能力訓(xùn)練,提高自學(xué)質(zhì)量。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中,必須把能力訓(xùn)練放在重要位置,通過能力訓(xùn)練,提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練,多問“為什么”,促使學(xué)生去思考、探索,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,提高歷史教學(xué)的效率。
綜上所述,提高歷史課堂教學(xué)的有效性要從興趣培養(yǎng)入手,使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”;要以思維能力培養(yǎng)為主要方法,使學(xué)生掌握程序性知識(shí),激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力;要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只要使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,就能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性,完成歷史教學(xué)的目標(biāo)。
總之,有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)依賴于有效課堂,而有效課堂的形成必須立足于學(xué)生的成長(zhǎng),只有通過學(xué)生的自主活動(dòng),才能更好的推進(jìn)有效課堂,促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
改革開放以來,我國(guó)的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義發(fā)展的需要,與時(shí)代發(fā)展的需求遠(yuǎn)存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授,忽視生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的`情感態(tài)度,主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
然而,現(xiàn)在我們還有許多英語教師不能夠完全轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念,真正與新課改接軌。他們教學(xué)方法和形式單一,課堂上“滿堂灌”,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),為了應(yīng)付考試。過分注意語言知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。只是讓學(xué)生死記硬背一些英語單詞、詞組、語音和語法,學(xué)生不能夠做到學(xué)以致用,學(xué)的是“啞巴英語”,不能達(dá)到用英語交際的目的。
一、面向全體學(xué)生。英語新課程要求面向全體學(xué)生,注意素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。在這堂課中,王老師采用多種多樣的教學(xué)形式,如分組、分排、對(duì)子交叉、角色扮演等,讓每個(gè)學(xué)生開口說,開口練,達(dá)到人人參與,人人用英語交流的目的,體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異的新的教學(xué)理念。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。英語對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說是一門外語,學(xué)生主要通過課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)。因此,在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以極大的興趣走入了英語課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的開放性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富學(xué)習(xí)資源。例如要求學(xué)生在課余時(shí)間查找資料,讓他們?cè)谡n上匯報(bào)他們自己的成果。開始導(dǎo)入新課時(shí),例如對(duì)學(xué)生說:“Doyouknowanyfestivals?Ifyouknow,pleasetellyourclassmates,let’sshareyourideastogether.”學(xué)生們聽了老師的話,爭(zhēng)先恐后地展示自己的成果,他們用英語說了許多中外節(jié)目,如圣誕節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力,而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
四、建立平等、民主的師生關(guān)系。我認(rèn)為融洽的師生關(guān)系,能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),所以建立平等、民主的師生關(guān)系是十分重要的。我們?cè)谡n堂上,不時(shí)地走下講臺(tái),親切地?fù)崦湍托牡氐却�,使學(xué)生們感到老師是那樣的可親可敬,使老師的思想能滲透教育。所以我認(rèn)為作為教師,我們應(yīng)該讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),使他們形成健康的人格和良好的心理素質(zhì),為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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