幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得

時(shí)間：2022-04-15 15:34:50 教學(xué)心得我要投稿

相關(guān)推薦

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得（精選11篇）

　　小班幼兒活潑、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳，跨入集體生活后，常常使班級(jí)充滿(mǎn)了無(wú)限生機(jī)，他們的生理和心理上正處于低級(jí)發(fā)展階段，習(xí)慣意識(shí)非常薄弱，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中，我認(rèn)為小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從身邊的每件小事做起，從日常生活中的點(diǎn)滴現(xiàn)象抓起。

幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得（精選11篇）

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇1

　　一、以師愛(ài)感化幼兒。

　　如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌氣、任性，尤其是小班幼兒，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，他們離開(kāi)父母的呵互來(lái)到幼兒園生活，心理上多少有些恐懼。教師要和孩子主動(dòng)進(jìn)行溝通，和孩子進(jìn)行情感方面的交流，激發(fā)孩子喜愛(ài)老師的情感，消除對(duì)老師的陌生感和戒備心，讓孩子真真切切感受到幼兒園就像家一樣，老師就像媽媽一樣可親可敬，一樣可以信賴(lài)。記得我們班的豪豪小朋友，上學(xué)期每天來(lái)園前總是拉著爺爺?shù)氖植环�，哭著鬧著不讓爺爺離開(kāi)，無(wú)論老師怎么說(shuō)怎么勸都無(wú)濟(jì)于事，只要他爺爺一走，他就馬上追出去，他爺爺被弄得實(shí)在沒(méi)有辦法，只好硬著頭皮，抱著他來(lái)到老師的身邊，讓老師抱著才能離開(kāi)，后來(lái)我多次和幼兒交流，才得知孩子不想在幼兒園里睡覺(jué)，因?yàn)槟棠陶f(shuō)在幼兒園睡覺(jué)沒(méi)家里好�！蔽一腥淮笪颍髞�(lái)我通過(guò)進(jìn)一步的了解，得知他爸爸在漢中工作，媽媽每天忙于上班，一直是爺爺奶奶照顧他，連睡覺(jué)都是奶奶陪著他。為了幫助這個(gè)孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，在后來(lái)午睡時(shí)，我就特別關(guān)照這個(gè)孩子，先幫他脫衣服和鞋襪，課間休息時(shí)盡量多陪他說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓他真切的感受到幼兒園就像家一樣，感受老師對(duì)他的愛(ài)，漸漸的孩子上學(xué)也不哭鬧了，午覺(jué)也睡得特別香，并且喜喜歡上了幼兒園。作為一名幼兒教師，要學(xué)會(huì)蹲下身子，從孩子的立場(chǎng)替他們著想，學(xué)會(huì)寬容他們的“缺點(diǎn)”，學(xué)會(huì)包容他們錯(cuò)誤的思想，先學(xué)會(huì)不與他們計(jì)較，通過(guò)多種途徑找出病因?qū)ΠY下藥，工作中學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒都融入到大集體中，增強(qiáng)他們的安全感，以平靜的心態(tài)、理智的頭腦、慈愛(ài)的胸懷關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。

　　二、抓契機(jī)多表?yè)P(yáng)少指責(zé)幼兒。

　　常言道：“好孩子是夸出來(lái)的”。幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步在受到老師的.表?yè)P(yáng)后，他們會(huì)更加自信，更加快樂(lè)。教育幼兒時(shí)如能抓住契機(jī)多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，幼兒更容易接受。記得我首次擔(dān)任幼教工作上的第一個(gè)早班，剛把玩具發(fā)下來(lái)不到三分鐘，地上就是一片狼藉，到處都是孩子們?yōu)⒙涞耐婢撸乙贿呑约簱�，一邊要求孩子們和我一起撿，可是撿玩具的孩子屈指可�?shù)，絕大多數(shù)孩子就像是沒(méi)有聽(tīng)到，我剛撿起這邊的玩具，那邊的玩具又掉在了地上。我正要生氣的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)吳雨松小朋友動(dòng)手撿起了地上的玩具，并把它放進(jìn)了前面的框里，我摸了摸他的小腦袋，順便說(shuō)了句：“你真乖�！币庀氩坏降囊荒话l(fā)生了，這個(gè)孩子聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，手腳更勤快了，又撿起了地上的玩具。無(wú)意間無(wú)意中的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)，竟然有了這么大的回應(yīng)，我欣喜萬(wàn)分，再次說(shuō)了聲“你真乖”，話(huà)剛落腳，撿玩具的孩子就多了起來(lái)，剛才還在亂扔玩具的孩子，為了得到我的表?yè)P(yáng)，也主動(dòng)拾起了地上的玩具。由此可見(jiàn)，幼兒是需要老師的表?yè)P(yáng)和贊美的，在后來(lái)的幼教工作中，我就適時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)他們的自主性，把“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、給孩子以正面的引導(dǎo)。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)全赤”，更何況是三四歲的孩子，作為一名幼兒教師，對(duì)孩子的要求不能過(guò)高，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處，用賞識(shí)的眼光來(lái)看待他們，每個(gè)幼兒都有自己亮麗的一面，老師要從正面引導(dǎo)幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對(duì)幼兒正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)行為差的幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，久而久之使之鞏固，形成良好的習(xí)慣。我們班的欣欣小朋友是一個(gè)活躍份子，看上去特討人喜歡，每天來(lái)園總會(huì)主動(dòng)跟老師打招呼：“老師好！”可他又是典型的搗蛋鬼，很容易和其他的小朋友發(fā)生矛盾，大家都不喜歡和他在一起。這是為什么呢？通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他的交往方式不對(duì)，以至于經(jīng)常發(fā)生一些不愉快的事情：站隊(duì)時(shí)不聽(tīng)指揮，推、擠身邊的小朋友，但我又發(fā)現(xiàn)了他身上有許多亮點(diǎn)，他用餐習(xí)慣好，午睡時(shí)能安靜入睡。針對(duì)這種情況，在用餐和午睡時(shí)我一次次表?yè)P(yáng)他，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我激勵(lì)他在其他方面也要改進(jìn)。我還有意識(shí)的去接近他、關(guān)注他，每當(dāng)看到他不守規(guī)矩時(shí)，就走到他的跟前，摸摸他的頭，有時(shí)給他一個(gè)會(huì)意的眼神，使他認(rèn)識(shí)到這樣做是不對(duì)的，并利用課間時(shí)間與他單獨(dú)交談，站隊(duì)時(shí)要遵守規(guī)則，不能亂跑，不能推擠小伙伴，要學(xué)會(huì)謙讓別人，這樣老師和班里的小伙伴才會(huì)喜歡你，他似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：老師，我不亂跑、推擠小朋友了�！庇诌^(guò)了一段時(shí)間，打他小報(bào)告的次數(shù)明顯減少了，大家都喜歡和他一起玩，現(xiàn)在的他上課可認(rèn)真了，發(fā)言也很積極，看到掉在地上的毛巾，也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。因此，老師要善于抓住幼兒日常生活中的點(diǎn)滴行為，把握好教育時(shí)機(jī)，給孩子以正面的引導(dǎo)，促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　四、教師的緊密合作是關(guān)鍵。

　　我們幼兒園每個(gè)班級(jí)郝有3位老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)方法和管理模式，如果一個(gè)老師一樣，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)感到無(wú)所適從，行為習(xí)慣就會(huì)居無(wú)所，所以教師的密切配合尤為重要。各個(gè)環(huán)節(jié)要統(tǒng)一明確的要求，告訴幼兒應(yīng)該怎樣去做，并教縐孩子方法，讓孩子最初就明白老師的意圖，能夠按照要求有方法的去完成，讓幼兒形成一個(gè)定式的概念，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其次，我認(rèn)為教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序，老師也要如此，做好自己本職工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單槍匹馬是不行的，而是靠師幼整個(gè)集體力量努力的過(guò)程，教師的緊密合作就顯得尤為重要。

　　五、習(xí)慣養(yǎng)成教育要持之以恒。

　　良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，作為一名幼兒教師，對(duì)幼兒的表現(xiàn)行為不能淡然處之、隨心所欲，老師今天心情高興了，就讓幼兒放任自流，老師心情不好了，就嚴(yán)加管教。尤其是在開(kāi)學(xué)初，老師經(jīng)常大張旗鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣，但是過(guò)了一段時(shí)間就松懈了，有的學(xué)期末索性就不管不問(wèn)了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，以至于當(dāng)你想提出要求讓幼兒遵守時(shí)，他們卻不聽(tīng)指揮了。所以說(shuō)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能完成的，并不是幾個(gè)月就能達(dá)到我們的最終目標(biāo)，而是需要老師的時(shí)常督促與監(jiān)管，持之以恒長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，讓幼兒在一日生活中自然而然形成一種良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。

　　總之，小班幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，需要教師的智慧啟迪、愛(ài)心、耐心和細(xì)心，抓住契機(jī)對(duì)幼兒的教育多表?yè)P(yáng)少指責(zé)，給孩子以正面的引導(dǎo)，加強(qiáng)教師間的緊密合作，并且常抓不懈，只有這樣，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，在潛移默化中良好的行為習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇2

　　一、把幼兒自定的規(guī)則真正地落實(shí)下來(lái)。

　　九月份，我們班級(jí)里通過(guò)大家一致討論制定了各項(xiàng)常規(guī)的規(guī)則，如小朋友自己說(shuō)，誰(shuí)在一天里的表現(xiàn)好，就可以擔(dān)當(dāng)小值日的光榮職責(zé)；還有，如果在課堂上影響了小朋友的學(xué)本領(lǐng)，在老師的提醒三次無(wú)效下，必須坐到老師的身邊，還有，如果和小朋友之間游樂(lè)矛盾，而用不正確的解決方法的，必須取消和小朋友游戲的機(jī)會(huì)。這寫(xiě)規(guī)則都是小朋友自己決定的，所以，在十月份為了更好得使常規(guī)有大的進(jìn)步，我們落實(shí)了幼兒制定的規(guī)則，幼兒有了一種約束，常規(guī)有了很大的進(jìn)步。

　　二、加強(qiáng)了小組長(zhǎng)、小值日的競(jìng)選制度。

　　根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用相適應(yīng)的方法對(duì)于幫助幼兒建立良好的常規(guī)具有十分重要的意義。比如對(duì)大班幼兒建立值日生制度，讓幼兒在做教師幫手的過(guò)程中鍛煉能力。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立能力、動(dòng)手能力和責(zé)任感，而且經(jīng)過(guò)小班、中班階段，已經(jīng)積累了很深的班集榮譽(yù)感。通過(guò)讓幼兒輪流擔(dān)任值日生，可以更深層次激發(fā)他們的責(zé)任感、自豪感和集體精神。在競(jìng)選的過(guò)程中，我讓幼兒要大膽的說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了他們的自信心。而且很多幼兒在大家舉手投票的時(shí)候，知道了自己需要改進(jìn)的地方，使得自己的自控力也有了一定的.進(jìn)步，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。（畢竟，孩子競(jìng)選的時(shí)候，有些孩子一下子是選不到的，老師在下意識(shí)中鼓勵(lì)他們）

　　三、家園一致，共同抓好幼兒的常規(guī)。

　　建立幼兒良好的常規(guī)特別需要施教者在教育上的配合一致，這就要求教師和家長(zhǎng)具有共同的常規(guī)教育觀念和教育行為。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能在很大程度上促使孩子在心理上接受一致性的教育，而不是處于兩種作用下的無(wú)所適從。如為了培養(yǎng)幼兒在家良好的生活習(xí)慣，我們和家長(zhǎng)共同討論，制定了一份《幼兒在家生活情況記錄表》。家長(zhǎng)在家記錄孩子在星期一至星期日里早晚刷牙、獨(dú)立進(jìn)餐、早睡早起、獨(dú)立睡覺(jué)、參與勞動(dòng)等共10個(gè)方面的表現(xiàn)情況。其中，小朋友的媽媽堅(jiān)持要她每個(gè)方面都得到滿(mǎn)分，才肯答應(yīng)滿(mǎn)足她提出的自己的要求。就這樣，在家園配合的正向強(qiáng)化下，小朋友進(jìn)步很快，形成了良好的常規(guī)，學(xué)會(huì)了自我約束。

　　我班幼兒的行為習(xí)慣也不是很好，我們對(duì)這方面也加強(qiáng)了培養(yǎng)。我們做到了寓行為習(xí)慣培養(yǎng)于活動(dòng)之中，促進(jìn)兒童的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，必須注重潛移默化的影響，并貫穿于生活與各項(xiàng)活動(dòng)之中。

　　比如，在午睡的時(shí)候，我們就編了一個(gè)饒口令，先鋪被子，再脫褲子，再坐進(jìn)被子，脫下衣服，躺進(jìn)被子，美美睡上一大覺(jué)，在進(jìn)入午睡室后，我們先念一遍，然后大家在進(jìn)行午睡，小朋友的習(xí)慣逐漸養(yǎng)好，為冬天的午睡順序打下基礎(chǔ)。再如進(jìn)餐，我們要求小朋友餐后一定要整理自己的桌子，幼兒完成以后，教師會(huì)再重新擦，這樣，可以培養(yǎng)幼兒的自理能力。班級(jí)工作是幼兒園教育的一個(gè)縮影，幼兒期是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們必須從小抓起，從小處著手，循序漸進(jìn)，促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)！

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇3

　　在一次“打電話(huà)”的游戲中，我聽(tīng)到了兩個(gè)孩子截然不同的表現(xiàn)。這次無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，讓我在對(duì)于如何培養(yǎng)孩子們的好習(xí)慣方面有了自己一點(diǎn)點(diǎn)的想法。

　　那天，兩個(gè)孩子在“餐廳”中進(jìn)行游戲。幼兒甲扮演的是“餐廳”的服務(wù)員，此時(shí)“餐廳”里沒(méi)有什么生意，她便拿起了電話(huà)機(jī)自言自語(yǔ)。

　　“喂，這里是避風(fēng)塘餐廳，請(qǐng)問(wèn)你想要點(diǎn)什么外賣(mài)？”

　　“好的，好的，我馬上給你送過(guò)來(lái)，請(qǐng)你等一等�！闭f(shuō)完，孩子就自己忙乎開(kāi)了。

　　接著，幼兒乙看到了，也拿起電話(huà)機(jī)，開(kāi)始自言自語(yǔ)起來(lái)。

　　“喂，你是誰(shuí)？你要吃什么？”

　　“這個(gè)沒(méi)有，只有番茄，你要不要？”說(shuō)完，啪的一下掛上了電話(huà)，就走開(kāi)了。

　　同樣的游戲情節(jié)，不同的幼兒，讓我感覺(jué)到了幼兒甲平時(shí)一定是一個(gè)非常有禮貌的孩子，而幼兒乙卻恰恰相反。我想，孩子們的禮貌教育除了作為教師的培養(yǎng)，與家長(zhǎng)和生活環(huán)境都有一定的關(guān)系。那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？

　　我認(rèn)為最重要的一條是要尊重幼兒的權(quán)利與參與。在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們往往會(huì)把培養(yǎng)幼兒的過(guò)程變成了奴役幼兒的過(guò)程。也就是說(shuō)，大人研究出種種的習(xí)慣要求，強(qiáng)迫幼兒去做到，這樣的效果其實(shí)是不好的`。要養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，應(yīng)該使要讓孩子們覺(jué)得自己特別希望有這樣的還習(xí)慣，發(fā)揮孩子們的主人作用。

　　因此，我們要和幼兒一起商量，讓幼兒指導(dǎo)自己想要養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣；和幼兒一起決定，怎樣來(lái)養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。希望在教師和家長(zhǎng)的其一努力下，我們的孩子們都能成為一個(gè)個(gè)擁有良好行為習(xí)慣的幼兒。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇4

　　好的習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)受用一生，然而養(yǎng)成一種壞習(xí)慣一輩子都是說(shuō)不完的煩惱，那么我們家長(zhǎng)應(yīng)該如何正確面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢？

　　“一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，對(duì)家庭的尊重，對(duì)自己每一行為舉止的注重就是對(duì)孩子最首要的，也是最重要的教育方法。”所以我們家長(zhǎng)一定要在各方面做好表率，比如我們家長(zhǎng)有時(shí)候犯了錯(cuò)，但是不要覺(jué)得自己是家長(zhǎng)怎么做都可以就不向孩子道歉，時(shí)間久了孩子也會(huì)覺(jué)得犯了錯(cuò)不道歉等也是理所當(dāng)然的。其實(shí)孩子的模仿能力是非常強(qiáng)的，有事我們家長(zhǎng)不注意時(shí)說(shuō)了一句臟話(huà)，孩子馬上就會(huì)應(yīng)用到他自己的話(huà)里，所以家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子是非常重要的。

　　另外我們家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)合理地應(yīng)用表?yè)P(yáng)讓孩子的良好行為得到強(qiáng)化，例如孩子在做一件良好行為的事情時(shí)我們家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)，同時(shí)稱(chēng)如果他怎么樣做會(huì)更棒并加以鼓勵(lì)的話(huà)孩子一定就會(huì)馬上做的更好，只要家長(zhǎng)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)孩子的.良好行為時(shí)間一長(zhǎng)孩子就會(huì)將此轉(zhuǎn)化為好的習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)也要與幼兒園實(shí)行同步教育，在家庭教育中切不可出現(xiàn)一人管孩子一人護(hù)孩子的現(xiàn)象，如果家庭教育有不同的想法也不可擋這孩子的面討論，這樣長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)助長(zhǎng)孩子任性的毛病，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。

　　好的習(xí)慣不是一日之功，是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持，反反復(fù)復(fù)，用耐心，細(xì)心，愛(ài)心，恒心來(lái)幫助孩子的。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇5

　　俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣�！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩�(lái)都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。行為習(xí)慣包括許多內(nèi)容，如禮儀教育、勞動(dòng)、生活習(xí)慣、愛(ài)惜物品、自理能力等。由于現(xiàn)在的幼兒在家庭中地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現(xiàn)為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，幼兒園老師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，在幼兒園里感覺(jué)孩子較聽(tīng)話(huà)，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。

　　幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”。其表現(xiàn)是在課程領(lǐng)域里實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)驗(yàn)的整合；在家庭和幼兒園的關(guān)系上追求家長(zhǎng)與教師的伙伴關(guān)系，合作關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。因此，在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣中，今學(xué)期我街道制定以下計(jì)劃：

　　1、制定家園聯(lián)系表

　　家園聯(lián)系表的作用是在行為習(xí)慣方面，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和普遍存在的問(wèn)題，設(shè)立的具體內(nèi)容為8個(gè)：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；愛(ài)勞動(dòng)；不挑食，不挑穿；愛(ài)護(hù)、收拾玩具。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一，星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好，中，差，在備注一欄里，寫(xiě)寫(xiě)今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的整理和統(tǒng)計(jì)工作。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)置“小紅花園地”，如午睡小紅花，進(jìn)餐小紅花，講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)小紅花，比一比誰(shuí)的紅花多，誰(shuí)的.進(jìn)步大。激發(fā)幼兒積極向上的愿望，抓住時(shí)機(jī)，多采用正面教育，鼓勵(lì)幼兒的進(jìn)步。例如：某某小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴(lài)性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話(huà)：某某今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽(tīng)話(huà)多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。

　　2、各園設(shè)立家教園地

　　家教園地是老師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的專(zhuān)欄，是反映保教工作情況的一扇窗戶(hù)，更是進(jìn)行教育交流的一塊園地，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，使雙方形成合力，共同對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育。

　　通過(guò)“連心橋”、“回音壁”、“請(qǐng)您關(guān)注”等欄目向家長(zhǎng)介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)了解、掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容，不同階段的不同要求，更好地配合教師做好教育工作，同時(shí)家長(zhǎng)也可以把自己的見(jiàn)解和要求，通過(guò)回音壁傳遞給老師。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。

　　3、組織家教沙龍

　　利用家教沙龍組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。如回家后，幼兒幫助爸爸、媽媽拿拖鞋，幫助爸爸媽媽擺放碗筷等。家教沙龍的內(nèi)容組織也可以是讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)談?wù)劷逃變旱捏w會(huì)，或者是通過(guò)電教手段請(qǐng)家長(zhǎng)觀看從幼兒禮儀和幼兒行為規(guī)范的錄像，運(yùn)用各種形式，使幼兒家長(zhǎng)真正了解幼兒的良好行為習(xí)慣究竟有哪些內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，循序漸進(jìn)，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　4、繼續(xù)開(kāi)展《牽手兩代》親子活動(dòng)

　　開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。從而提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，陶冶幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和合作意識(shí)，豐富幼兒社會(huì)交往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他們變得更愛(ài)集體，更愛(ài)他人。又如我們開(kāi)展的“以環(huán)保為主題的時(shí)裝秀”上，以家庭為單位，讓家長(zhǎng)自己設(shè)計(jì)服裝、道具，自己當(dāng)評(píng)委，融入到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，這極大地激發(fā)了家長(zhǎng)參與的積極性，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，寓教育于游戲之中。在“獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書(shū)籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書(shū)精裝本帶來(lái)了，并在書(shū)面上寫(xiě)著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛(ài)你們”，表達(dá)了一股童貞般的愛(ài)心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。

　　5、開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)

　　開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿(mǎn)足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢(xún)，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。

　　傳統(tǒng)意義上的家長(zhǎng)會(huì)總是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)聽(tīng)得多。家長(zhǎng)參與性不夠，主動(dòng)性也發(fā)揮不出來(lái)，很多關(guān)于幼兒在家里的個(gè)性發(fā)展，良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題沒(méi)有與幼兒園及時(shí)溝通。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題，普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ�，如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言。家長(zhǎng)真正成為家長(zhǎng)會(huì)的主人，家長(zhǎng)會(huì)也真正起到向家長(zhǎng)宣傳教育新形勢(shì)新觀念，聽(tīng)取家長(zhǎng)急需解決的育兒?jiǎn)栴}，共同探討教育措施的紐帶作用。

　　良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)，取得人生成功的奠基石。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效�！奔彝ズ陀變簣@是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，只有家庭與幼兒園的同步協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，形成緊密的教育合力，才能更有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇6

　　培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔的習(xí)慣和能力，既有利于幼兒健康，也是幼兒園文明美德教育的一個(gè)方面。幼兒園應(yīng)該從幼兒的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行講衛(wèi)生的教育，幫助幼兒改正不良的衛(wèi)生習(xí)慣，使幼兒在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，擁有一個(gè)健康的身體，最大限度地杜絕傳染病的發(fā)生。

　　作為一名幼兒園教師，自己堅(jiān)持在保教活動(dòng)中采取多種方式、措施培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣，取得了良好的效果，寫(xiě)出來(lái)供幼教同仁參考：

　　一、充分利用教學(xué)活動(dòng)

　　幼兒學(xué)習(xí)有兩種情況，被迫與自愿，后者來(lái)自幼兒主動(dòng)、積極的反應(yīng)，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，才能取得良好效果，我在活動(dòng)中多采用童話(huà)故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》、《打噴嚏》等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。讓幼兒扮各種小動(dòng)物參與表演等教學(xué)手段從而大大增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們將根據(jù)幼兒的實(shí)踐生活體驗(yàn)，讓幼兒理解良好生活習(xí)慣給自己帶來(lái)的好處，進(jìn)而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　二、適時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)

　　幼兒好玩、愛(ài)做游戲，這就為我們?cè)⒔逃跇?lè)提供了很多契機(jī)。在組織活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒喜愛(ài)模仿大人這一特點(diǎn)，把各種生活習(xí)慣內(nèi)容滲透在游戲中，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。如適時(shí)開(kāi)展“洗手帕”、“刷刷牙”、“拖地板”、“倒垃圾”等游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，增強(qiáng)孩子們的衛(wèi)生意識(shí)與習(xí)慣。

　　三、給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　良好衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程。受年齡特點(diǎn)限制，幼兒園的.小朋友不可能像成人那樣一學(xué)就會(huì)，我們無(wú)論在教學(xué)態(tài)度上還是在教學(xué)方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。做任何事情都貴在堅(jiān)持，幼兒保教工作更應(yīng)該持之以恒。我們應(yīng)和幼兒約定一些“規(guī)定”和“辦法”，讓幼兒“有章可循，違章必究”。如在洗手、喝水這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以規(guī)定：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、飯前便后一定要洗手；喝水盡量定時(shí)進(jìn)行，要求用自己的杯子，喝完再接，避免疾病傳染與水資源浪費(fèi)。同時(shí)，我們要注重引導(dǎo)：在要求幼兒喝水時(shí)，我也與幼兒同時(shí)進(jìn)行；幼兒洗手，我也與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動(dòng)中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。嚴(yán)格的要求和反復(fù)的練習(xí)，會(huì)促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的逐漸形成，最后習(xí)以為常，形成自覺(jué)的行動(dòng)。

　　四、堅(jiān)持督促檢查

　　幼兒的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制能力都較差，需要不斷督促提醒和檢查，這樣可使其良好的習(xí)慣不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)行動(dòng)。如有些孩子由爺爺奶奶帶，老是不洗手，不剪指甲。我就天天檢查，檢查完后，我也不說(shuō)什么，幫孩子把指甲剪了，剪了兩回，以后再也沒(méi)發(fā)生這種事。督促檢查可以使幼兒容易記住，下次不會(huì)忘記。

　　五、家園合作，家園同步

　　幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，要有良好的環(huán)境和必要的條件，幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。幼兒最容易受外界的影響。幼兒時(shí)期，對(duì)周?chē)h(huán)境十分敏感，愿意聽(tīng)從成人的教導(dǎo)，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。但幼兒知識(shí)貧乏，辨別是非的能力差，學(xué)好學(xué)壞都在無(wú)意識(shí)之中。所以，我在加強(qiáng)幼兒在園教育引導(dǎo)的同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)接送、來(lái)訪及家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)機(jī)和途徑，要求家長(zhǎng)特別注意對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對(duì)幼兒的影響。

　　培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是非常重要的工作。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生愛(ài)其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！边@就需要我們幼兒園的教師負(fù)起責(zé)任，傾注我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇7

　　如果胎教閱讀也能定義為親子閱讀，那他和媽媽的親子閱讀生涯便始自她三月胎齡�，F(xiàn)在轉(zhuǎn)眼豆已三歲又半，從最初的咬書(shū)、撕書(shū)、玩書(shū)，到現(xiàn)在逐漸愛(ài)上了看書(shū)，成了一個(gè)喜歡讀書(shū)的孩子�；厥兹甓嗯惆樗哌^(guò)的閱讀路，感動(dòng)滿(mǎn)滿(mǎn)、收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　——童心篇

　　返老還童吧，請(qǐng)調(diào)到孩子的那個(gè)頻率。每次和他捧著書(shū)，手舞足蹈笑傲客廳時(shí)，總能聽(tīng)到一句從外婆嘴里飄出的話(huà)“兩個(gè)人又瘋掉了”。其實(shí)，走近孩子，不單單指身體的距離，更是心靈的距離，調(diào)到同一個(gè)頻率，你們思想才會(huì)共舞。他兩周歲的時(shí)候，有些生活習(xí)慣還不是很好，比如不會(huì)主動(dòng)去找小馬桶拉大小便，不肯洗澡，不肯刷牙，我就和她一起看《噼里啪啦系列》，“嘟嘟叭叭，我要拉巴巴�！薄笆箘�，嗯——”“拉完巴巴，要擦屁股，還要用水沖……”一遍又一遍，我倆輪流端著小馬桶，模擬拉巴巴，玩得不亦樂(lè)乎，囧死旁人，嗨翻自己。他很喜歡和我情景模擬這個(gè)系列，一段時(shí)間后，洗澡、刷牙、大小便統(tǒng)統(tǒng)不是問(wèn)題。

　　考慮到的他的年齡以及興趣，給她選書(shū)的時(shí)候我盡量選畫(huà)面豐富，色調(diào)明快，字少的書(shū)，給她讀的時(shí)候，我也不會(huì)照本宣科，而是用自己理解后她能接受的語(yǔ)言詮釋圖片表達(dá)的信息，并輔以夸張的表情和肢體動(dòng)作加深她對(duì)故事的理解。同時(shí)，讓她也參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)“我覺(jué)得怎么樣”、“我覺(jué)是什么”和她一起揣摩主人翁的心理活動(dòng)以及我們對(duì)畫(huà)面的理解。比如，《幼兒畫(huà)報(bào)》中提到火帽子溜冰不注意安全，結(jié)果掉進(jìn)冰窟窿里面了，我就從沙發(fā)上往下跳，假裝掉冰水里，讓他趴在沙發(fā)上而不是站著拉我，通過(guò)沙發(fā)凹陷的程度直觀地告訴她站著和趴著對(duì)冰面產(chǎn)生的壓力和壓強(qiáng)以及安全程度的不同。那個(gè)故事的結(jié)尾處火帽子被救起來(lái)了，冷得直哆嗦，她現(xiàn)在一冷，總是用“像火帽子一樣直哆嗦”來(lái)形容。我和他豆喜歡這種寓教于樂(lè)的閱讀方式，雖然在大人的世界這被定義為幼稚，可看到孩子清澈明亮的眼眸里溢出滿(mǎn)滿(mǎn)的快樂(lè)和滿(mǎn)足，我的心是暖融融的。

　　——耐心篇

　　務(wù)必耐心哦，切勿因情緒打翻孩子求知的燈。孩子是很敏感的，我們的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們。他的固定讀書(shū)時(shí)間是睡前的半個(gè)小時(shí)，一次必須講完一本30頁(yè)左右的故事書(shū)。有時(shí)候工作不順心，心浮氣躁，身心疲憊，真想一個(gè)人蒙頭大睡，可邊上還有個(gè)小東西在嘰嘰喳喳“媽媽?zhuān)o我講故事，快點(diǎn)給我講故事”，看著她一臉期待，乖乖拿著書(shū)坐在床上等我的模樣，我為自己差點(diǎn)脫口而出的“不要吵啦”暗暗慶幸，也許就是我們情緒化的一句話(huà)，按掉了孩子求知途中的一盞明燈。所以，請(qǐng)耐心再耐心一點(diǎn)，給孩子一個(gè)火種，她能照亮世界送你一個(gè)大大的驚喜。

　　他聽(tīng)故事，能不厭其煩地聽(tīng)十幾二十遍，《小紅帽》《狼來(lái)了》《小貓釣魚(yú)》是某個(gè)階段她的最?lèi)?ài)，不忍打擊她的'積極性和好奇心，每次我都是耐著性子一遍遍講，并把故事主角結(jié)合她的生活經(jīng)歷設(shè)置一個(gè)特定的場(chǎng)景，中間加些橋段，力求一樣的故事大綱給他不一樣感受，讓她在每一次看似重復(fù)的過(guò)程中學(xué)到不一樣的東西。以版本之一的《小紅帽》舉例，那會(huì)兒她剛上幼兒園，抵觸情緒很大，哭鬧著不肯去，晚上講《小紅帽》的時(shí)候，我就把小紅帽設(shè)定為一個(gè)剛上幼兒園的，很愛(ài)很愛(ài)幼兒園生活的小朋友，她想去看親愛(ài)的外婆，把幼兒園里發(fā)生的有趣的事情，老師和小朋友送的點(diǎn)心帶給外婆，中間加個(gè)大灰狼變身為陌生人邀請(qǐng)小紅帽吃糖果，試圖拐走小紅帽的橋段，最后以小紅帽成功救出外婆后，外婆的表?yè)P(yáng)“上幼兒園的小紅帽果然更勇敢、更聰明了呢！”結(jié)尾。慢慢地通過(guò)引導(dǎo)幫助他喜歡并融入幼兒園生活。然后某天晚上，他打開(kāi)書(shū)說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳医o你講故事吧�！苯又颡�(dú)版《小紅帽》由他娓娓道來(lái)，必須承認(rèn)，那一刻，我很激動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)先兆，在厚積那么多故事之后，他版的故事終于薄發(fā)了，成長(zhǎng)路上的驚喜總讓人手足無(wú)措地感動(dòng)著。

　　——恒心篇

　　堅(jiān)持一下啊，蛻變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。有那么一段時(shí)間，他迷上了電視，每次放學(xué)回家第一件事就是開(kāi)電視，守著《熊出沒(méi)》和《喜羊羊和灰太狼》，連吃飯眼睛都粘著電視。為了排除電視的干擾，在引導(dǎo)她通過(guò)玩玩具、讀書(shū)轉(zhuǎn)移注意力的基礎(chǔ)上，除非他睡覺(jué)我們家此后幾乎從來(lái)不開(kāi)電視，慢慢地，電視在他身上徹底失寵了。有時(shí)候外婆不留心開(kāi)了電視，或者爸爸低頭看手機(jī)，她都會(huì)溫馨提示，“眼睛要近視的，不要看了。”現(xiàn)在我們家久寵不衰的是《嘟嘟熊》和《幼兒畫(huà)報(bào)》，每天下班回到家就看到一個(gè)小身影窩在沙發(fā)上，津津有味地捧著畫(huà)報(bào)看，看到我回來(lái)，熱情地招呼，“媽媽?zhuān)禳c(diǎn)給我講故事�！痹瓉�(lái)以為小孩子看書(shū)就是是走馬觀花，雁過(guò)無(wú)痕式的，直到他將書(shū)里的人物、事件和她見(jiàn)到的事物，經(jīng)歷的事情聯(lián)系著表達(dá)出來(lái)，我才意識(shí)到，豐富的故事內(nèi)容早已深深扎在她的心里了。有一次，進(jìn)商場(chǎng)走旋轉(zhuǎn)門(mén)，他突然拉著我的手說(shuō)，“媽媽小心點(diǎn)哦，腳不要碰到旋轉(zhuǎn)門(mén)，會(huì)被夾住的，不然我們都會(huì)變成單腿跳跳蛙的�！保ㄓ變寒�(huà)報(bào)有一期講跳跳蛙在旋轉(zhuǎn)門(mén)里玩，結(jié)果腿被夾了，一個(gè)腿受傷了），安全意識(shí)就這樣通過(guò)親子閱讀潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地住進(jìn)了小他的心里。

　　感動(dòng)就是那么一瞬間的事。有一次，他選了一本《外婆的香水村》讓我讀給她聽(tīng)，故事講的是小樂(lè)和媽媽坐火車(chē)去香水村看望生病的外婆，三代人一起曬太陽(yáng)喝下午茶，最后得知外婆去世后，小樂(lè)用童真與稚拙，和時(shí)間老人一起，一點(diǎn)一點(diǎn)化解媽媽的心痛和思念的故事。這個(gè)故事我是我給他讀過(guò)的最傷感也是最溫暖的一個(gè)，他聽(tīng)得很認(rèn)真，故事中媽媽對(duì)寶貝有一段話(huà)“外婆已經(jīng)離開(kāi)香水村，搬到天上去了�！薄疤焐系氖裁吹胤�？”“也是香水村吧！你外婆一直喜歡住在香水村。”他對(duì)死亡有著懵懂的理解，她聽(tīng)到這里，睜大眼睛抬頭問(wèn)我，“媽媽?zhuān)业耐馄乓矔?huì)死掉嗎？會(huì)不會(huì)也去那么遠(yuǎn)那么遠(yuǎn)的香水村？”我回答“會(huì)啊，我們每個(gè)人老了都會(huì)死啊，不過(guò)呢，外婆不會(huì)去香水村，是去另外一個(gè)很遠(yuǎn)的村子。”有那么兩三秒鐘的時(shí)間，她似乎在思考什么，然后摟著我的脖子，“媽媽?zhuān)馄挪荒苋ハ闼�，我要我的外婆�！庇炙坪跤X(jué)得不能從我這里得到她想要的承諾，刺溜爬下床去找外婆了，“外婆，我不要你去香水村！”，“吧”我聽(tīng)到有個(gè)小家伙狠狠地親了她親愛(ài)的老外婆。內(nèi)心一直很抗拒給他講這個(gè)故事，可看到她對(duì)故事的理解和反應(yīng)，我的心那么溫暖。所以，成長(zhǎng)是一個(gè)由無(wú)數(shù)起點(diǎn)重疊而成的漫長(zhǎng)的過(guò)程，請(qǐng)堅(jiān)持你最初的堅(jiān)持，等等孩子前進(jìn)的小小步伐，相信某一天，你終會(huì)看到那動(dòng)人的一大步。

　　我有時(shí)候在想，如果當(dāng)一件事情每天以固定的頻率出現(xiàn)的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)視其為負(fù)擔(dān)呢，譬如讀書(shū)。如果我們將給孩子讀書(shū)當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)，為完成任務(wù)而閱讀，沒(méi)有賦予應(yīng)有的熱情、激情，也許反饋給孩子的也將會(huì)是讀書(shū)的樂(lè)趣不過(guò)爾爾的情緒。所以，陪伴是需要我們心理減齡，偷偷鉆進(jìn)孩子的世界，用他們的高度去觸摸和感知，那樣的話(huà)親子閱讀便是其樂(lè)無(wú)窮的一件事情了。

　　前幾天好友圈里看到一則微信，說(shuō)，孩子活出的不是我們所希望的樣子，而恰恰是我們本身的樣子。所以，拿起書(shū)吧，拉上寶貝的手，走近她（他），走進(jìn)她（他）的世界，一起優(yōu)雅地成長(zhǎng)，在春天里。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇8

　　現(xiàn)在是我國(guó)第一批獨(dú)生子女為人父母，更加注重孩子的教育問(wèn)題，希望唯一的孩子不要輸在起跑線上。國(guó)情不同決定教育和以前的理念也不同，我想問(wèn)一句：爸爸媽媽們懂得如果教育孩子嗎？知道怎樣是對(duì)孩子好嗎？我通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下內(nèi)容，與各位家長(zhǎng)共勉。

　　一、認(rèn)清孩子的生理特性。

　　1.幼兒的注意穩(wěn)定性較差，表現(xiàn)在集中于某一事物或者活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般來(lái)說(shuō)，7—10歲兒童可連續(xù)集中注意力約20分鐘；10—12歲兒童約25分鐘；12歲以上約30分鐘。低年級(jí)兒童對(duì)一些具體的、活動(dòng)的事物以及操作性的工作，注意力容易集中和穩(wěn)定，對(duì)于一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的對(duì)象，注意力就容易分散。低年級(jí)小學(xué)生自制力還比較差，容易離開(kāi)教師所講的內(nèi)容，將注意轉(zhuǎn)移到偶爾看到或者聽(tīng)到的事物上去。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)決定我講課的時(shí)間控制在15—20分鐘，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教而是采用一些具體、形象的物體或者串聯(lián)成兒歌的形式讓幼兒印象更加深刻。比如：讓幼兒頭頂一本書(shū)行走，但是書(shū)不能掉下來(lái)，這樣可以訓(xùn)練幼兒注意力集中，隨著書(shū)在頭頂保持時(shí)間的增加，幼兒的注意力保持時(shí)間也越長(zhǎng)。

　　2.幼兒觀察的目的性較差、缺少精確性、順序性和深刻性。幼兒在觀察活動(dòng)中，容易受到外來(lái)刺激的干擾，常常在受新異刺激影響時(shí)，注意力就會(huì)離開(kāi)觀察的對(duì)象。只注意事物的主要特征或活動(dòng)的主要過(guò)程，對(duì)細(xì)小部分則缺乏觀察。幼兒主要以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的'本質(zhì)。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)可以對(duì)其進(jìn)行一些訓(xùn)練提高觀察力，比如：每次外出時(shí)讓幼兒觀察某一事物待回家后畫(huà)出來(lái)，并且可以給幼兒講講相關(guān)的知識(shí)幫助觀察和記憶。

　　3.記憶的發(fā)展特點(diǎn)。幼兒無(wú)意記憶常占優(yōu)勢(shì)，在許多情況下都是靠無(wú)意識(shí)記憶獲得知識(shí)的，憑借興趣記住一些事物。依據(jù)幼兒的特點(diǎn)可以采用一些色彩鮮艷、立體感強(qiáng)、能發(fā)出聲音的事物，讓幼兒記住其特征，如果幼兒有困難家長(zhǎng)可以講解和引導(dǎo)便于幼兒掌握。

　　4.想象力的發(fā)展。幼兒的想象常與現(xiàn)實(shí)不符合，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“想入非非”現(xiàn)象。隨著知識(shí)的增加和年紀(jì)的增長(zhǎng)，想象更接近于現(xiàn)實(shí)。畫(huà)畫(huà)、粘土是一種很好訓(xùn)練想象力的方式。家長(zhǎng)可以利用家里一些廢品做些小物件，發(fā)展幼兒的想象力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手意愿。

　　二、言傳身教

　　俗話(huà)說(shuō)：以身作則，家長(zhǎng)在幼兒的教育問(wèn)題上起到重要的地位。幼兒在3歲以后開(kāi)始有意識(shí)的模仿成人的言行，要求孩子做到的事情大人首先要做到。比如每天早起晚上洗臉?biāo)⒀�、飯前便后洗手、飯后刷牙、不說(shuō)臟話(huà)等等行為都是幼兒模仿的對(duì)象，發(fā)現(xiàn)自己不對(duì)的地方要及時(shí)改正，樹(shù)立在孩子心目中的良好形象，讓幼兒在無(wú)聲教育中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　三、給孩子合適的標(biāo)準(zhǔn)。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的道德標(biāo)準(zhǔn)成人化。孩子的行為只是為了滿(mǎn)足他的某種欲望，比如說(shuō)：我孩子剛上幼兒園時(shí)一次把幼兒園的玩具帶回家，我看到后就問(wèn)他這是誰(shuí)的玩具，他就笑著說(shuō)：幼兒園的，我說(shuō)：老師知道嗎？，他說(shuō)：不知道。其實(shí)孩子就是感覺(jué)幼兒園的玩具好看也好玩，我就說(shuō)：明天放回去，如果你拿走其他小朋友就沒(méi)有機(jī)會(huì)玩，有好玩的玩具大家一起玩，如果其他小朋友再玩你就等等再玩。幼兒的想法很簡(jiǎn)單，要用他們懂得語(yǔ)言和方式告訴他應(yīng)該怎樣去做，而不是一味的懲罰和批評(píng)。

　　四、表?yè)P(yáng)和贊美可以讓幼兒更加優(yōu)秀。

　　我們深有體會(huì)，上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)越來(lái)越好，相反差的學(xué)生就越來(lái)越差。表?yè)P(yáng)可以增加自信心、認(rèn)同感和成就感。我孩子的幼兒園每個(gè)學(xué)期發(fā)一本冊(cè)子，每周老師和家長(zhǎng)把孩子的表現(xiàn)情況都寫(xiě)在上面。孩子每次表現(xiàn)的好我就說(shuō)：要寫(xiě)在冊(cè)子上告訴老師孩子的進(jìn)步。每個(gè)孩子都是很優(yōu)秀的關(guān)鍵看家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

　　五、適當(dāng)?shù)膽土P也是有必要的。

　　當(dāng)幼兒犯錯(cuò)要嚴(yán)肅的指出來(lái)，不應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么做，說(shuō)出錯(cuò)誤的后果，加深幼兒對(duì)錯(cuò)誤的理解和嚴(yán)重性。不能孩子一哭就不說(shuō)或者原諒他，特別是犯錯(cuò)誤后不能護(hù)短，這樣有一就有二，以后孩子再犯錯(cuò)誤就故技重施，小錯(cuò)不管變成大錯(cuò)就難改。

　　六、家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)要一致。

　　父母要達(dá)成共識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。標(biāo)準(zhǔn)確定不能搖擺，同樣的行為今天對(duì)明天錯(cuò)，這樣是要不得的，會(huì)讓幼兒不知所措沒(méi)有準(zhǔn)則，家長(zhǎng)也不要受情緒影響對(duì)幼兒的行為判斷有所不同，要持之以恒錯(cuò)了就說(shuō)直到改正為止，幼兒的特點(diǎn)所致，不要認(rèn)為是幼兒故意或與你作對(duì)。

　　以上是我的心得體會(huì)，還有很多不足之處，在幼兒教育上面還需要我們多加學(xué)習(xí)多加總結(jié)，加之每一個(gè)成員的配合！

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇9

　　閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項(xiàng)最為基本和重要的生存能力。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，我覺(jué)得：

　　要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子提供一個(gè)放書(shū)的地方，使孩子可以隨時(shí)翻閱，這不僅有利于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍的好習(xí)慣。而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。

　　要激發(fā)幼兒閱讀的'興趣。

　　幼兒的閱讀主要是憑興趣，他們的目光往往被自己感興趣的畫(huà)面所吸引。幼兒的情感感染性較強(qiáng)，從情感入手培養(yǎng)他們閱讀的興趣一定能收到好的效果。

　　要給孩子選好書(shū)。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話(huà)等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。

　　要加強(qiáng)親子閱讀。

　　親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

　　家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)。

　　當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書(shū)的愿望。好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書(shū)自己看，也不用大人在一邊陪伴了。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇10

　　一、愛(ài)心加耐心，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園的小班幼兒來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)哭、鬧、喊、跑、不肯吃飯、不肯上課的情況司空見(jiàn)慣。為了改變這種現(xiàn)象，老師每天都應(yīng)該微笑接待每一個(gè)孩子，即使孩子們對(duì)我們?nèi)蚰_跌，我們也毫無(wú)半句怨言。為了讓孩子盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，教師可以運(yùn)用有趣的有關(guān)生活常規(guī)的故事、兒歌等，如開(kāi)學(xué)第一周，我給孩子們講述了《寶貝的一天》、《幼兒園也是我們的家》等故事圖片和兒歌，讓孩子了解幼兒園，喜歡幼兒園，學(xué)著故事、兒歌中的主人公的樣子做。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我們的孩子自理能力大大地整理文章由提高，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。孩子們學(xué)會(huì)了自己安靜的吃飯、吃點(diǎn)心，學(xué)會(huì)了排隊(duì)喝水，學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服、褲子、鞋子，學(xué)會(huì)了安靜的睡覺(jué)。而且，每次午睡，孩子脫下鞋子都會(huì)整齊地放在鞋架上，起床后，孩子們穿好衣服、鞋子后會(huì)安靜地坐在床上，耐心的等待，等全部的孩子都穿好后，一起排隊(duì)出去。

　　二、細(xì)心引導(dǎo)，讓孩子逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以我們?cè)谄綍r(shí)很注意這個(gè)方面的培養(yǎng)。孩子剛?cè)雸@，從一個(gè)集千般寵愛(ài)于一身的小王子、小公主走向另一個(gè)一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的集體環(huán)境，他們的年齡、以前的生活習(xí)慣制約著他們。利用晨間談話(huà)、各種活動(dòng)等機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我們的孩子進(jìn)步了。早上，他們看到老師主動(dòng)問(wèn)好，會(huì)隊(duì)到指定場(chǎng)地做早晨；語(yǔ)言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等，他們聽(tīng)到老師的指令，很快就會(huì)好；音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到琴聲，馬上會(huì)和鋼琴邊唱邊跳；他們會(huì)安靜地坐在位置上看書(shū)，能把玩具放在桌子的中間，大家共同分享。

　　三、重視家園配合，鞏固各項(xiàng)常規(guī)。

　　培養(yǎng)幼兒常規(guī)還要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的`生活起居。針對(duì)這樣的情況，我們利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)配合幼兒園教育在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家讓幼兒做力所能及的事。做好了家園配合，才能更好地培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)。小班的孩子可塑性很強(qiáng)，相信在家園一致地教育下孩子們會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

　　幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得篇11

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地幫助孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，你要特別注意培養(yǎng)孩子有利于他學(xué)習(xí)和學(xué)校生活的習(xí)慣，如：傾聽(tīng)和提問(wèn)的習(xí)慣、表達(dá)和發(fā)言的習(xí)慣、閱讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、遵紀(jì)和守時(shí)的習(xí)慣、合作和分享的習(xí)慣。

　　相信你對(duì)培養(yǎng)孩子這些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)持贊同的態(tài)度，如：遵守紀(jì)律、遵守作息時(shí)間這些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課好好休息，暗示完成作業(yè)，勞逸結(jié)合，身心愉悅，有助于培養(yǎng)他的責(zé)任心，提高他的學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，既要有心理上的'正確引導(dǎo)，還有在行為上持之以恒地加以訓(xùn)練。以下是我的工作心得：

　　1、以身作則，以自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣來(lái)影響孩子。

　　2、對(duì)孩子的行為提出一些具體、細(xì)致的要求，便于檢查、督促。

　　3、進(jìn)行反復(fù)、持久的訓(xùn)練，要有耐心、循序漸進(jìn)，切忌隨心所欲、有始無(wú)終。

　　4、幫助孩子在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中品嘗成功的歡樂(lè)。依此激發(fā)孩子的主動(dòng)性。

　　5、尊重孩子的意見(jiàn)，并使培養(yǎng)好習(xí)慣為孩子的主觀意愿和自覺(jué)行為。

　　6、用恰當(dāng)?shù)摹皯土P”來(lái)作為幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的輔助手段。

　　7、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校老師溝通配合，做到校內(nèi)外要求一致、相輔相成。

【幼兒習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)教學(xué)心得】相關(guān)文章：

《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》教學(xué)反思03-30

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)心得12-15

教學(xué)心得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)07-21