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數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于除法計算的心得
解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重難點，在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準和教材中，已經(jīng)淡化了以往抽象的數(shù)量關(guān)系，強化在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上及在熟悉的具體情境中教學(xué)。下面就運用除法計算解決問題談?wù)勎业囊恍w會。
1、重視“平均分”概念的形成。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分16個桃子、平均分15瓶可樂、幫小朋友分組租船、幫小熊分筷子……在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象。在用除法解決問題時，要給學(xué)生提供一個熟悉的具體情境，使學(xué)生看到在日常生活中存在著“平均分”以及計算平均分的結(jié)果的問題。如：
�、侔�8塊糖平均分給4個小朋友，每個小朋友分到多少塊糖？
�、谟�8塊糖，每個小朋友分2塊，能分給多少個小朋友？
第①題要使學(xué)生理解掌握為：把8“平均分”成4份，每份是（ ）；第②題要使學(xué)生理解掌握為：把8“平均分”成（ ）份后，每份是2。
2、重視創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，在情境中積累具體的數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，從具體問題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境──建立模型──解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，要增強學(xué)生的應(yīng)用意識，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的現(xiàn)實問題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，自覺地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知事物后面蘊藏的數(shù)學(xué)信息，對收集到的各種數(shù)據(jù)進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用。使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。如：
展現(xiàn)兒童商店里購物的畫面，描述小明和小芳購物的情境：
通過具體情境的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解掌握“總價、單價、數(shù)量”之間的關(guān)系。
又如：
通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生理解掌握“扇葉的片數(shù)÷每臺電扇用的片數(shù)＝裝的電扇臺數(shù)”。
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