- 相關(guān)推薦
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得(精選15篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得1
新課標(biāo)提出的基本理念是：生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)習(xí)要以探究為核心。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。具體總結(jié)如下。
第一、新課標(biāo)新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。
第二、新課標(biāo)和新課程特別重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。
第三、新課標(biāo)和新課程大力倡導(dǎo)“開(kāi)放式”教學(xué)教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
第四、新課標(biāo)強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)方式的變革
新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
第五、在新課程要注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，有了認(rèn)知的過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂(lè)，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第六、新課標(biāo)要求把實(shí)驗(yàn)到落到實(shí)處
實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
第七、新課標(biāo)重課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的`獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)是死知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐�，F(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。
第八、新課標(biāo)重課堂教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養(yǎng)和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的、成熟的生物教師。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得2
新課標(biāo)包括前言部分。前言部分里面主要是對(duì)整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)它的定位、作用加以了詳細(xì)的敘述。在前言當(dāng)中有四個(gè)體現(xiàn)，開(kāi)宗明義明確了課程教材的重要性。我們老師在學(xué)習(xí)當(dāng)中要著重體會(huì)它的政治性和方向性。在新課標(biāo)當(dāng)中著重提出了教育要發(fā)揮培根鑄魂啟智增慧的作用。在前言當(dāng)中，第一部分是指導(dǎo)思想，提出對(duì)五育的要求，就是德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育、美育，落實(shí)勞動(dòng)教育；要求培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。修訂的原則包括堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。課標(biāo)提出來(lái)我們要培養(yǎng)時(shí)代新人的要求是“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”。要增強(qiáng)課程的思想性。第三部分是主要變化。關(guān)于課程方案做了宏觀的解釋。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)提出設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
正文的第一部分是課程的性質(zhì)。我們一定要關(guān)注它的第一句話：生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是具有高度復(fù)雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。對(duì)于這句話，我們要很好的理解和把握。課程理念綜合起來(lái)是六句話。分別是：核心素養(yǎng)為宗旨，課程設(shè)計(jì)重銜接，學(xué)習(xí)主題為框架，內(nèi)容聚焦大概念，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促發(fā)展。這個(gè)六句話是一個(gè)整體。課程理念從課程的目標(biāo)，內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一個(gè)界定。第三部分是課程目標(biāo)。課程目標(biāo)里面第一部分講了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，那么更重要的是講了課程的核心素養(yǎng)，就是生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任。這個(gè)四個(gè)課程理念跟高中的四個(gè)核心理念相比基本類似，但內(nèi)涵更為淺近、具體。在目標(biāo)要求當(dāng)中明確提出，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)，分別是掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念。二初步掌握科學(xué)思維方法。具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。三初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力。能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。四初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。五樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。
課程內(nèi)容部分介紹了課程內(nèi)容部分。介紹了七個(gè)學(xué)習(xí)主題。也就是我們初中同學(xué)要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的多樣性，生物與環(huán)境，植物的生活，人體生理與健康，遺傳與進(jìn)化，生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐。最后一個(gè)生物與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐，它與前面六個(gè)主題是相互融合的關(guān)系，它應(yīng)該穿插在前面六個(gè)主題的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。前面六個(gè)學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的90%。生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)習(xí)主題約占總課時(shí)的10%。前面六個(gè)主題可以說(shuō)打破了我們?cè)械囊陨飳W(xué)知識(shí)為體系的課程框架結(jié)構(gòu)，是從學(xué)生的發(fā)展需要實(shí)際出發(fā)，兼顧了社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展的三個(gè)方面而設(shè)立的學(xué)習(xí)主題。在每一模塊的內(nèi)部，它遵循的是學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯。每一個(gè)學(xué)期主題在課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個(gè)方面。在內(nèi)容要求方面構(gòu)建了從大概念、重要概念和次位概念的概念體系。那么教師要以大概念的教學(xué)為最高目標(biāo)，而對(duì)于課文當(dāng)中涉及到的次位概念是為學(xué)習(xí)上位概念服務(wù)的。
生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性和生物與環(huán)境三個(gè)學(xué)習(xí)主題與高中課程教學(xué)要求相比。比較淺顯，是一些基本的`常識(shí)，教學(xué)能夠使初中學(xué)生能夠初步了解生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律和基本概念。與高中的教學(xué)要求相比在實(shí)驗(yàn)操作方面，也提出了比較明確具體的要求�？梢哉f(shuō)初中的生物學(xué)知識(shí)基本上是高中生物學(xué)知識(shí)的淺近版，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生更多的接觸大自然，接觸生物，提倡在做中學(xué)。作為高中老師也要對(duì)初中的教學(xué)內(nèi)容有清晰的了解，這樣我們高中教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有更好的了解。在新課標(biāo)當(dāng)中，一個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)情境素材它提出了許多很好的建議。這些情境素材的建議一方面是給教材編寫者提供提示，另外一方面我們一線的教師在進(jìn)行國(guó)家課程的優(yōu)質(zhì)化實(shí)施，選擇學(xué)生身邊的課程資源提供了很好的依據(jù)。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得3
1月17到18日在瓊山二中進(jìn)行了生物物理化學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)凝聚了眾多教育專家和教育戰(zhàn)線的廣大教師，教研員，教育行政領(lǐng)導(dǎo)的心血和智慧。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，是我更加清晰的明確了教學(xué)當(dāng)中的靈魂就是“我們?yōu)槭裁炊獭Ｎ覀円寣W(xué)生‘了解，理解，掌握，會(huì)操作技能。”同時(shí)也是我更加清楚教材結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)，及如何教學(xué)。
一教材分析
初中《生物學(xué)》，在原有的基礎(chǔ)上，曾填了新內(nèi)容，圖像更加立體化，是學(xué)生生有更加清晰的印象，如，知識(shí)方面：強(qiáng)化了重要概念。通過(guò)精簡(jiǎn)、整合等方式，適當(dāng)增加和減少內(nèi)容。教材的部分內(nèi)容體現(xiàn)缺少層次性和系統(tǒng)性。教材的部分內(nèi)容缺少實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。新教材用陳述句來(lái)描述概念的內(nèi)涵，教材強(qiáng)調(diào)改進(jìn)探究指導(dǎo)（如多提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料）；加強(qiáng)科學(xué)方法的提煉和總結(jié)；等等，以提高探究活動(dòng)可行性。反映生物科技進(jìn)展，更新課外閱讀材料。練習(xí)題增加題型，幫助概念的建構(gòu)和應(yīng)用，更新插圖，使新教材更加系統(tǒng)化。
二教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙⑿滦偷膸熒P(guān)系，成為學(xué)生的朋友和榜樣。
需要從如下幾個(gè)方面努力：第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。
（二）教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間：與生物課改相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生先將問(wèn)題進(jìn)行分類，確定觀察、探究的`順序，討論出科學(xué)、可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究，再分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材，很好地體現(xiàn)了上述的精神。
幾天的培訓(xùn)，是我對(duì)新課標(biāo)有了新的理解與體會(huì)，是我明確以人為本的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)做朋友。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得4
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)單純從事高中生物學(xué)教學(xué)、初中生物學(xué)教學(xué)或初高中生物教學(xué)的教師都有著非常重要的意義。我認(rèn)真閱讀了王xx博士推薦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、新舊版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大框架對(duì)比、16位專家解讀新版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指瑕等文章，不斷地與自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相碰撞，激發(fā)思維火花，思考如何改變教學(xué)方式和教學(xué)行為，為培養(yǎng)擔(dān)負(fù)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)學(xué)科力量。該短文是對(duì)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》p20-30頁(yè)閱讀后的不成熟的想法，關(guān)鍵詞為“銜接”。
核心素養(yǎng)培養(yǎng)的銜接。義務(wù)教育和普通高中生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是一以貫之的`，通過(guò)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，集中體現(xiàn)生物學(xué)課程育人價(jià)值，主要包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任（義務(wù)教育）；生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任（普通高中）。從核心素養(yǎng)的角度看，生命觀念和科學(xué)思維在兩個(gè)學(xué)段的生物學(xué)教學(xué)中均滲透生命觀念的形成和科學(xué)思維的訓(xùn)練。關(guān)于“探究”，義務(wù)教育階段重點(diǎn)在實(shí)踐的角度，普通高中階段則在實(shí)踐的基礎(chǔ)上更突出探究的科學(xué)性。關(guān)于“責(zé)任”，義務(wù)教育階段重點(diǎn)是形成正確的責(zé)任態(tài)度，普通高中階段則在形成正確的態(tài)度的基礎(chǔ)上突出其社會(huì)性。
課程內(nèi)容的有效銜接。p20-30頁(yè)是課程內(nèi)容中的第5-7學(xué)習(xí)主題，分別是：人體生理與健康、遺傳與進(jìn)化、生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐。共包含5個(gè)大概念、14個(gè)重要概念和45個(gè)次位概念。第5、6學(xué)習(xí)主題分別包含2個(gè)大概念、第7學(xué)習(xí)主題是基于前6個(gè)學(xué)習(xí)主題的三類跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。第5、6、7學(xué)習(xí)主題是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)主題，與普通高中的課程內(nèi)容有緊密聯(lián)系。“人體生理與健康”學(xué)習(xí)主題與普通高中必修課程模塊1分子與細(xì)胞以及選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)有密切聯(lián)系；“遺傳與進(jìn)化”學(xué)習(xí)主題與必修課程模塊2遺傳與進(jìn)化有密切聯(lián)系；生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐的三類實(shí)踐活動(dòng)與普通高中必修課程、選擇性必修課程的內(nèi)容均有緊密聯(lián)系。我們需要了解在不同學(xué)段某一主題的課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中才能基于學(xué)生的前概念設(shè)計(jì)合適的、螺旋提升學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)概念教學(xué)。
真實(shí)情境的有效銜接。在任何一個(gè)歷史時(shí)代，我們都會(huì)面對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生，我們會(huì)面對(duì)同一個(gè)真實(shí)情境，教師的責(zé)任便是用好真實(shí)情境，落實(shí)好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如，2019年底開(kāi)始全球爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情所涉及到的很多問(wèn)題，都可以作為相關(guān)的大概念教學(xué)的真實(shí)情境。各國(guó)政府、醫(yī)務(wù)工作者……在抗疫中的作為？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人體如何抵抗外界病原體？人類如何阻止傳染病的傳播？……義務(wù)教育階段可以在此情境下，讓學(xué)生從個(gè)體水平掌握人體的生理衛(wèi)生保健知識(shí)，關(guān)注身體內(nèi)外各種因素對(duì)健康的影響，形成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣并向社會(huì)公眾宣傳人體免疫、傳染病傳播、疫苗接種等健康知識(shí)。普通高中階段，可以在此情境下，在初中階段知識(shí)的基礎(chǔ)上，從細(xì)胞學(xué)、分子學(xué)和免疫學(xué)的視角更多地思考新冠肺炎防控措施及其原因、疫苗開(kāi)發(fā)的思路和成果等。運(yùn)用同一情境，在不同學(xué)段設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同進(jìn)階的核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得5
有幸能夠參加陸敏剛名師工作室、王薦名師工作室聯(lián)合舉行的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)比20xx年版課標(biāo)，新課標(biāo)中課程理念全面更新、課程目標(biāo)核心素養(yǎng)化、課程內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化、新增學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性，這對(duì)于初高中生物的教學(xué)銜接、連貫具有重要意義。下面將就61-69頁(yè)的閱讀學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會(huì)，不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正。
新課標(biāo)61-69頁(yè)內(nèi)容為以附錄形式呈現(xiàn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)案例。與20xx版相比，20xx版減少了具體案例，每個(gè)實(shí)例后增加[案例評(píng)價(jià)]，從核心素養(yǎng)的達(dá)成角度對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)案例縮減到了7個(gè)，其中“案例3尿液的形成”、“案例4基因在親子代間的傳遞”、“案例6自制實(shí)驗(yàn)裝置，觀察香煙中的焦油對(duì)草履蟲(chóng)纖毛的影響”、“案例7核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)案例”為新增案例�！鞍咐�1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的活動(dòng)目標(biāo)直接指向新課標(biāo)中“探究實(shí)踐”這一核心素養(yǎng)，在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的科學(xué)探究的`基本方法、初步領(lǐng)悟到的科學(xué)的思想方法又指向高中生物學(xué)科中“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”這兩個(gè)核心素養(yǎng)�！鞍咐�2觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”中臨時(shí)裝片的制作、低倍顯微鏡的使用、繪制生物圖等基礎(chǔ)操作技能也是高中教材中“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”“使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”等多個(gè)實(shí)驗(yàn)的必備技能�！鞍咐�3尿液的形成過(guò)程”是對(duì)高中內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的中水平衡的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境作用的學(xué)習(xí)起到前攝作用。“案例4基因在親子代間的傳遞”是基因與染色體的關(guān)系、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律、減數(shù)分裂和遺傳穩(wěn)定性的基礎(chǔ)。“案例5觀察家蠶的生殖與發(fā)育”中昆蟲(chóng)生命活動(dòng)和規(guī)律、環(huán)境與變態(tài)發(fā)育的關(guān)系與生命觀念的形成密切相關(guān)。從以上幾例可見(jiàn)，基于新課標(biāo)中課程理念、課程目標(biāo)素養(yǎng)化所進(jìn)行的教學(xué)有利于初高中知識(shí)的銜接、關(guān)鍵能力的提升、核心素養(yǎng)的進(jìn)階。
相信每一位生物教師都認(rèn)可，以探究實(shí)踐為本是生物學(xué)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是生物學(xué)教學(xué)的基本策略。新課標(biāo)中案例3、4、6展示了如何通過(guò)“少而精”的設(shè)計(jì)，將真實(shí)情境引入課堂，以問(wèn)題解決驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)踐，從而在該過(guò)程中提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。尤其是“案例6自制實(shí)驗(yàn)裝置，觀察香煙中的焦油對(duì)草履蟲(chóng)纖毛的影響”情境的創(chuàng)設(shè)更加注重探究實(shí)踐與社會(huì)及其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。所以，我們?cè)诮M織學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，既要注重情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)、綜合、復(fù)雜性，融入更多實(shí)踐要素，又要注重情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、趣味性和社會(huì)性意義，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生既能體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，又能體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得6
在20xx——20xx年度，我參加了“xxx市20xx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)歷時(shí)一年的時(shí)間，在一年的時(shí)間里，我充分利用教學(xué)的空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題，積極參加網(wǎng)上答疑活動(dòng)、完成了本學(xué)科的作業(yè)。
通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí)：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)改變了我們的學(xué)習(xí)方式。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)方式。在這里，我們除了能閱讀相關(guān)理論知識(shí)的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料。
通過(guò)學(xué)習(xí)，交流、研討、評(píng)論等，不但豐富了我的理論知識(shí)，讓我對(duì)新課改革后的初中生物教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，使我的教學(xué)技能得到提高。心得體會(huì)有以下幾方面：
一、獲得了豐富的教學(xué)理論知識(shí)
例如：在《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新——初中生物》學(xué)到：
1、教師發(fā)展需要教學(xué)理論的指導(dǎo)，需要教師具備教學(xué)的技能與能力，但是僅僅具備這些還不能做好教學(xué)工作。
2、教師的實(shí)踐知識(shí)與智慧的發(fā)展是與教學(xué)實(shí)踐和行為緊密聯(lián)系的
3、教師的發(fā)展既需要理論，又需要實(shí)踐智慧，但主要是實(shí)踐知識(shí)與智慧。
在《上好課——初中生物》中知道：教師行動(dòng)研究和教師反思研究日益成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要渠道和有效方法，還知道案例研究在教師專業(yè)發(fā)展道路上的重要意義并學(xué)會(huì)了研究方法。
二、教學(xué)技能得到提高
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中生物課堂教學(xué)。例如，通過(guò)培訓(xùn)我掌握了上好一節(jié)生物課：
一、備好課；
二、把握好課堂。
把握好課堂:首先精心導(dǎo)入，最好導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生的興趣。其次中間環(huán)節(jié)做好調(diào)控。最后收好尾。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的生物素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。
三、提高了從事教育事業(yè)信心
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我感受到了教學(xué)的魅力，使我對(duì)教育事業(yè)有了全新的.認(rèn)識(shí)，給我今后的教學(xué)也指明了方向，也使我更加熱愛(ài)這份職業(yè)。我對(duì)自己有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓(xùn)的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng)意。這對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。培訓(xùn)使我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀察和學(xué)習(xí)；善于調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了生物的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。培訓(xùn)就要結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有停止，要想提高就要活到老學(xué)到老!
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得7
一、關(guān)于復(fù)習(xí)課
1.關(guān)于定位
復(fù)習(xí)課每輪的目標(biāo)有所不同，如果定位不準(zhǔn)，就會(huì)不倫不類，起不到應(yīng)有的效果。因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)已經(jīng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的全方位復(fù)習(xí)，較好的夯實(shí)了基礎(chǔ)，二輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該再是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。二輪要著眼于知識(shí)間的綜合、聯(lián)系，突出重難點(diǎn)，關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)。
2.關(guān)于模式
復(fù)習(xí)課是有一定模式的，但不是千篇一律的，考點(diǎn)掃描、知識(shí)梳理、典型例題，達(dá)標(biāo)檢測(cè)復(fù)習(xí)課上都有，但不同的輪次用起來(lái)就應(yīng)該有所區(qū)別，班級(jí)學(xué)情不同，個(gè)人教學(xué)方式不同，模式用的也應(yīng)該不同。不分時(shí)間段，不根據(jù)具體情況，一味套模式，固然不會(huì)出大錯(cuò)，但也不會(huì)有特別的效果。
3.關(guān)于教學(xué)具體過(guò)程
首先，二輪已經(jīng)沒(méi)必要進(jìn)行填空式的知識(shí)梳理了，就是一輪我也不用填空的方式梳理，第一，耗時(shí)太多，不課前預(yù)習(xí)，就上課做有的20多分鐘填不完。更重要的是我覺(jué)得填空把好好的思維給零散了，不能系統(tǒng)的來(lái)回顧問(wèn)題。二輪我還是比較偏向與直接用概念圖，能自主構(gòu)建自主構(gòu)建，不能自主構(gòu)建的輔助構(gòu)建（已經(jīng)構(gòu)建上部分，學(xué)生自己構(gòu)建部分，核心的、重點(diǎn)的要讓生自己構(gòu)建）。
考點(diǎn)掃描其實(shí)在一輪已經(jīng)掃過(guò)一回，這里掃不掃都可，點(diǎn)擊中考在這里其實(shí)也是個(gè)導(dǎo)向作用，把歷年的本部分的考題出示一遍，就能把握住突出問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，考法一目了然，相對(duì)于做，分析中考題的考點(diǎn)考法是不能忽視的。根據(jù)這些東西我們可以自己出變式的題目，去年、前年考過(guò)的不可能原封不動(dòng)再拿來(lái)考，知識(shí)在發(fā)展、社會(huì)在發(fā)展，背景就不同，不如根據(jù)課標(biāo)，根據(jù)分析出點(diǎn)變式題，甚至可以讓學(xué)生根據(jù)分析自己出題。
在經(jīng)過(guò)對(duì)重難點(diǎn)突出問(wèn)題的解決后，我們還是要通過(guò)練習(xí)看看學(xué)生到底掌握的怎么樣，題目可以比較全面，但講解一定不能再面面俱到，否則難點(diǎn)永遠(yuǎn)得不到解決，一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)解決了很多基礎(chǔ)的問(wèn)題，留下來(lái)的集中出現(xiàn)的問(wèn)題必須一鼓作氣把水燒開(kāi)。那么我們就必須深入進(jìn)去找到問(wèn)題，我常用的方式是即時(shí)批改和學(xué)生自己展示問(wèn)題。學(xué)生做的有快有慢，快的做完了，不能讓他們干瞪眼，你改完了，他自己就會(huì)反思，就會(huì)和周圍的快的交流，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手解決問(wèn)題，改的差不多了，其他慢的也做的差不多了，再讓小組交流，快的`已經(jīng)把自己的問(wèn)題解決了（他們往往錯(cuò)的很少），接下來(lái)慢的向快的匯報(bào)自己不會(huì)的，不要以為他們沒(méi)老師講的好，從學(xué)生的視角講題，學(xué)生更容易會(huì)，最后各組匯報(bào)自己組不能解決的問(wèn)題，往往在你改的過(guò)程中你已經(jīng)知道了學(xué)生思維的障礙在哪，可以非常有針對(duì)性的精講點(diǎn)撥，把遺留的難點(diǎn)問(wèn)題解決掉。學(xué)生討論的時(shí)候你的變式補(bǔ)償題都可以出來(lái)了。
二、關(guān)于概念教學(xué)
關(guān)于概念教學(xué)，我想概念教學(xué)不僅僅是概念圖的問(wèn)題，更包括這個(gè)概念的生成，核心概念如何生成的？子概念是如何分出的，之間有何聯(lián)系？日后如何強(qiáng)化？最終在整套教材體系的地位怎樣？概念教學(xué)是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)的。概念圖是概念教學(xué)的一個(gè)表象呈現(xiàn)形式，這個(gè)事要逐步訓(xùn)練。如果咱沒(méi)訓(xùn)練過(guò)，看人家吆喝這個(gè)，到八年級(jí)了直接讓學(xué)生做，是沒(méi)有用的。在咱們的教材的練習(xí)中已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的概念圖，不是讓學(xué)生自己自主構(gòu)建的，而是完善型的，利用這種讓學(xué)生構(gòu)建核心部分，包括描述，然后分析概念之間的聯(lián)系，也能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的概念圖。我們要在具體教學(xué)中實(shí)踐，你到底能把學(xué)生訓(xùn)練到哪個(gè)程度，學(xué)生能做到哪個(gè)程度，不能為了迎合而去表現(xiàn)。但毫無(wú)疑問(wèn)的事概念教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行的，很多重要概念是貫穿于整個(gè)初中生物學(xué)教學(xué)的，需要不斷的強(qiáng)化，只有穿成繩，練成網(wǎng)，才能牽一發(fā)動(dòng)全身，成為經(jīng)久難忘的自己的東西。
三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在研討會(huì)上我做了一個(gè)所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“報(bào)告”，一開(kāi)始我就說(shuō)過(guò)，之所以叫實(shí)驗(yàn)“報(bào)告”因?yàn)槲液臀疑磉叺睦蠋煵](méi)有把這件事情做的多好，只是一個(gè)探索階段，跟學(xué)生做實(shí)驗(yàn)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告一樣需要與大家交流，以便進(jìn)一步完善這項(xiàng)工作。我并沒(méi)有把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行多好的創(chuàng)新，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只要按教材要求去做就可以了，有難度的根據(jù)自己的具體情況想想辦法，我們的辦法也不見(jiàn)得比別人好�？梢哉f(shuō)我們做的實(shí)在是一件本來(lái)就應(yīng)該這么做，而且我們還沒(méi)有做多好的工作。我震驚的是老師們?yōu)槭裁磿?huì)這么震驚。
我相信以很多老師們的能力可以把實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的很好，但創(chuàng)新并不是最重要的，更重要的是堅(jiān)持把那些普普通通的實(shí)驗(yàn)做了，我們只要按照課標(biāo)要求，做好該做的事情就行了。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得8
今年，我有幸參加了20xx年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程研修為一線教師特別是農(nóng)村中小學(xué)的一線教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。在這段的學(xué)習(xí)生活中，作為網(wǎng)絡(luò)研修的一員，我忙碌著、勞累著，卻充實(shí)著、收獲著，我們每天累著并快樂(lè)著……因?yàn)椋覀儾坏斋@了知識(shí)更收獲了友情。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充滿了教育智慧，使我開(kāi)闊了眼界。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對(duì)于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。以下是本人的研修心得：
一、提高教育思想，開(kāi)闊改革視野。
為期10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，各位生物教師，分別闡述了他們對(duì)生物教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)初中生物思想方法的探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識(shí)，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
二、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷應(yīng)用實(shí)踐。
作為一名教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
三、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。
培訓(xùn)緊張而忙碌，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中，我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無(wú)止境的氛圍。我每聽(tīng)一課都精心揣摩，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新�？梢哉f(shuō)，是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谡Z(yǔ)文的教育教學(xué)上。
四、繼續(xù)努力，力求完美
我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)研修是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。
在歷時(shí)10天的培訓(xùn)過(guò)程中，我的.心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來(lái)，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！讓我們與網(wǎng)絡(luò)研修同行！讓網(wǎng)絡(luò)研修因我們而精彩！
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得9
本次參加學(xué)校組織的生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓(xùn)及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結(jié)合對(duì)新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，具體心得總結(jié)如下：
1、理解新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學(xué)生
（２）提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)
�。ǎ常┏珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
2、新課標(biāo)凸顯核心概念：
生物新課標(biāo)有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識(shí)有條理存儲(chǔ)在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺(tái)。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的內(nèi)存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展性認(rèn)識(shí)，保障了生物學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)層次、范圍深度上的連續(xù)性，體現(xiàn)了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標(biāo)要求教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：新課標(biāo)要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，加強(qiáng)生物理論的研究，不斷提高適應(yīng)新教材能力，才能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習(xí)的.激烈爭(zhēng)論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細(xì)致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn),最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(zhǎng)靠教育。"教育必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力擺在突出位置已是勢(shì)在必行。新課標(biāo)和新教材注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，特別創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、探究能力等這些能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷培養(yǎng)的過(guò)程。新課標(biāo)的第一個(gè)內(nèi)容就是科學(xué)探究，首先向科學(xué)家學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般過(guò)程及基本要求，接著嘗試探究水溫對(duì)金魚(yú)呼吸的影響，在探究水分對(duì)植物生存的影響讓學(xué)生科學(xué)探究的五個(gè)步驟內(nèi)容，并知道怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，長(zhǎng)期不斷的積累，學(xué)生的探究能力就會(huì)不斷提高。在以后探究過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等手段獲得證據(jù)和事實(shí)。學(xué)生通過(guò)探究來(lái)體驗(yàn)人們獲取科學(xué)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和操作，書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。
5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。比如在學(xué)習(xí)“人體對(duì)信息的感知”時(shí)：球場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員是通過(guò)身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結(jié)構(gòu)分別對(duì)眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見(jiàn)的傳染性眼病?這樣預(yù)防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結(jié)構(gòu)呢？光線強(qiáng)時(shí)瞳孔怎么變化？光線弱時(shí)瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍(lán)眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)？等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭(zhēng)論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
6、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)：以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不注意過(guò)程的評(píng)價(jià)，不利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)過(guò)程要重視對(duì)學(xué)生的探究能力評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。
�。�、充分利用各種課程資源：
學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習(xí)效率。在自己的教學(xué)崗位上認(rèn)真努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得10
從今年7月份至現(xiàn)在，我非常幸運(yùn)地參加了湖南省初中生物教師適崗培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家的知識(shí)講座，他們豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；并在培訓(xùn)班中結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗豐、感想頗深：眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
1、老師的專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，才能把問(wèn)題講透徹
對(duì)于一個(gè)教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。我們農(nóng)村的.生物老師，很少有科班生，都是由于工作的需要?jiǎng)偃瘟诉@門課，然而一些知識(shí)的不足，讓我們很多老師也只會(huì)照本宣科，知識(shí)點(diǎn)展不開(kāi)，多問(wèn)幾個(gè)為什么就自己也不明白了，起初自我感覺(jué)良好，后來(lái)網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)了差距，不是學(xué)生不聰明，而是自己沒(méi)講透徹。我個(gè)人還需要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。
2、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。隨著新課標(biāo)的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)教材中的內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必講內(nèi)容，必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
這次生物新課改培訓(xùn)，給了我許多思考和心得體會(huì)，并將我?guī)胍粋�(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的.氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，能夠“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓(xùn)專業(yè)性強(qiáng)，拓展了我們的知識(shí)面，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得11
4月8日市里舉辦生物教師生物實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，這是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽约翰皇菍I(yè)生物教師，不論是生物知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)技能都懂得不多。這幾年的生物教學(xué)勉強(qiáng)還能應(yīng)付，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)19年要考生物實(shí)驗(yàn)，真的感覺(jué)壓力巨大。還好有了這次機(jī)會(huì)我一定把握好機(jī)會(huì)。
那天我們學(xué)習(xí)了四節(jié)課。分別是：用顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞、用顯微鏡觀察人的`口腔上皮細(xì)胞、觀察人血的永久涂片、觀察酵母菌以及觀察菜豆、玉米的結(jié)構(gòu)共六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師先講解，我們隨后操作。在顯微鏡對(duì)光、對(duì)焦中，我遇到了困難，嘗試幾次都沒(méi)有成功。后來(lái)，在老師的幫助下，終于對(duì)好了。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，在以后的操作中，比較很順利。
到了觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí)，又出現(xiàn)了問(wèn)題：視野中出現(xiàn)了大的條形結(jié)構(gòu)，沒(méi)有看到細(xì)胞。在老師的操作后，才知道是刮取上皮細(xì)胞時(shí)，出現(xiàn)了雜質(zhì)，而且鏡頭有些不干凈，所以出現(xiàn)了失誤。
經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，心里總算有了一點(diǎn)安慰，希望這樣的機(jī)會(huì)多些，更好地完成教學(xué)和中考任務(wù)
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得12
初中生物的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。
在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的.成果。
我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很熟悉，特別是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具，不能作為教學(xué)的絕對(duì)依賴。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行研究，要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得13
陽(yáng)光正暖，微風(fēng)正柔，伴隨著收獲的季節(jié)，20xx年8月19日，礦區(qū)教育局對(duì)中學(xué)生物教師進(jìn)行《新課標(biāo)解讀，高效課堂構(gòu)建》暑期培訓(xùn)，此次培訓(xùn)邀請(qǐng)xx市教科研中心生物教研員崔四君老師進(jìn)行專題講座，崔老師為中學(xué)高級(jí)教師，省教學(xué)能手，省模范教師，xx省中考命題組成員。為期一天的培訓(xùn)，崔老師條理清晰，生動(dòng)詳細(xì)的對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀分析，通過(guò)學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，更加明確了在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何開(kāi)展高效高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。
一、主要突破與變化
新課標(biāo)強(qiáng)化了育人導(dǎo)向，強(qiáng)化立德樹(shù)人，凝練學(xué)科素養(yǎng)；優(yōu)化了內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于素養(yǎng)，設(shè)立跨學(xué)科主題，增強(qiáng)互聯(lián)與實(shí)踐；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整體刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征；增強(qiáng)了指導(dǎo)性，針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，可以清晰地指導(dǎo)“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；加強(qiáng)了學(xué)段銜接，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性、進(jìn)階性。
二、義務(wù)教育生物學(xué)課程理念
新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為宗旨，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，該宗旨要貫穿教學(xué)始終；課程設(shè)計(jì)要注重銜接，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的認(rèn)識(shí)生物學(xué)的科學(xué)本質(zhì)和重要思想觀念；學(xué)習(xí)主題為框架，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，更條理清晰；內(nèi)容聚焦大概念，追求“少而精”，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)；在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)參與的過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)?真實(shí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；重視以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。
三、目標(biāo)要求
1、在知識(shí)與價(jià)值觀方面的要求：掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生命觀念。
2、科學(xué)思維和探究實(shí)踐方面的要求：初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力。初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題。
3、態(tài)度責(zé)任方面的要求：初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。樹(shù)立健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會(huì)。
制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。
四、課程內(nèi)容
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，其在課程內(nèi)容上有一定的變動(dòng)。
減少：
內(nèi)容總體上進(jìn)行了精簡(jiǎn)：無(wú)脊椎動(dòng)物的類群可能減少，只列舉了線蟲(chóng)動(dòng)物（如蛔蟲(chóng)）、環(huán)節(jié)動(dòng)物（如蚯蚓）、節(jié)肢動(dòng)物（蝗蟲(chóng)、蜜蜂）等。
重組：
將原“健康地生活”內(nèi)容與“生物圈中的人”合并為“人體生理與健康”；將生物進(jìn)化的內(nèi)容與生殖發(fā)育與遺傳重組成“遺傳與進(jìn)化”主題；將“科學(xué)探究”和“生物技術(shù)”融入其他主題；將植物嫁接、扦插、組織培養(yǎng)從“生殖發(fā)育遺傳”主題移入“植物的生活”
增加：
“生物學(xué)與社會(huì)跨學(xué)科實(shí)踐”主題
在課程內(nèi)容中，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，以學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個(gè)體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容有七個(gè)學(xué)習(xí)主題：“生物體的結(jié)構(gòu)層次”“生物的多樣性”“生物與環(huán)境”“植物的生活”“人體生理與健康”“遺傳與進(jìn)化”“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”。
在新課標(biāo)中每個(gè)學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，其中，內(nèi)容要求以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，清晰條理，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；學(xué)業(yè)要求部分對(duì)學(xué)生學(xué)完相應(yīng)主題的內(nèi)容后在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)提出具體要求；教學(xué)提示部分包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)性，在實(shí)際教學(xué)中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的拓展和補(bǔ)充。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的相關(guān)解讀，我在今后的教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)情境化教學(xué)；用大觀念、大主題、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題；更加重視跨學(xué)科，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；改變機(jī)械刷題的做法，將“解題”變成“解決問(wèn)題”。
作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的，優(yōu)秀的生物教師。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得14
暑假伊始，為期三天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，感觸也很深，希望這些收獲能夠很快的運(yùn)用于我平時(shí)的教學(xué)中去。
隨著新課改的深入，我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望，我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真地聆聽(tīng)了傅孝溪、付安平、譚家蓉、呂信芬、匡謙娜、胡學(xué)軍專家的講座和經(jīng)驗(yàn)介紹以及體會(huì)等等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系，都使自己對(duì)生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。
例如市教科院的胡學(xué)軍老師所講到的生物學(xué)與人文教育，把我們從文學(xué)的角度帶入了生物，如果在教學(xué)中用大量的詩(shī)詞，不僅能夠更好的理解生物學(xué)的知識(shí)，也能夠增長(zhǎng)他們的`文學(xué)修養(yǎng)。這也是我們以后教學(xué)的一個(gè)新的方向。
武珞路中學(xué)的匡謙娜老師給我們提供了大量的圖文資料，都來(lái)源于她平時(shí)的教學(xué)。往往我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中太過(guò)空泛，使得學(xué)生不知所云，無(wú)法理解，如果能夠像她這樣引入大量的直觀圖片和視頻，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
付安平老師是一名很有心的老師，他贊成初中教師可以投身科研之中，從他高產(chǎn)的論文量里面可以看出，他確實(shí)付出了很多，自己“創(chuàng)造”了很多新的概念和理念，這不正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的創(chuàng)新精神么？不僅學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新。老師也要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備才行。
短短的幾天培訓(xùn)中，有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請(qǐng)教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)心得15
具體心得總結(jié)如下：
一、人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫思路、理念基本不變。在內(nèi)容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識(shí)體系”；以落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；以幫助學(xué)生建構(gòu)和理解重要概念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
2、內(nèi)容上的變化
�。�1）知識(shí)內(nèi)容上的變化：框架體系基本不變，七年級(jí)教材做減法，八年級(jí)教材做加法。
七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細(xì)胞的生活”，基因、DNA、染色體內(nèi)容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。
七下：刪去三節(jié)：“計(jì)劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動(dòng)物的類群、病毒等內(nèi)容
八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內(nèi)容（從七上移來(lái)）
此外，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識(shí)內(nèi)容詳略程度上的變化及練習(xí)題的變化。
�。�2）科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容變化：
刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對(duì)空氣溫度的影響、根的什么部位生長(zhǎng)最快、晚育的意義、采集和測(cè)算空氣中的塵埃粒子、廢電池對(duì)生物的影響）。
提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性；突顯了科學(xué)方法的指導(dǎo)；增加了實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內(nèi)容
3、呈現(xiàn)方式的主要變化，有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：
（1）單元引言指向本單元重要概念；
�。�2）每節(jié)開(kāi)頭增設(shè)“想一想、議一議”欄目；
（3）每節(jié)開(kāi)始部分的“通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節(jié)重要概念或相關(guān)知識(shí)；
（4）部分章節(jié)的標(biāo)題本身就是重要概念的陳述；
（5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構(gòu)；
�。�6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構(gòu)概念；
（7）更加明確地表述概念并以黑體字排��；
�。�8）增加辨析概念的練習(xí)題；
�。�9）“單元小結(jié)”引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結(jié)。
�。�10）版式的變化：版式設(shè)計(jì)突出不同功能板塊的區(qū)分（如主副欄編排，學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容放主欄，相對(duì)次要的內(nèi)容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）
�。�11）每節(jié)另起面。
�。�12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng)性，提高精美度。
二、新課標(biāo)新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)和新教材就注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結(jié)果造成學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的.嚴(yán)重不足。而新教材的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計(jì)算出種子的發(fā)芽率。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)形成過(guò)程的分析，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。