高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家整理的高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會1
五環(huán)節(jié)教學(xué)法效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)法：
1、輔助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標示導(dǎo)
2、先學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，檢測效果
3、后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥
4、訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
5、回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清
�。ㄒ唬┹o助環(huán)節(jié)：導(dǎo)入板題，揭標示導(dǎo)。
這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：
1、單元導(dǎo)入；
2、板書課題；
3、揭示目標；
4、出示自學(xué)指導(dǎo)。
每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學(xué)生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導(dǎo)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖，引導(dǎo)學(xué)生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導(dǎo)入新課，說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學(xué)生做出表率。再出示自學(xué)指導(dǎo)，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師的自學(xué)指導(dǎo)要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學(xué)法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學(xué)生才能集中精力高效自學(xué)。如果本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容多，可分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二……。
�。ǘ┫葘W(xué)環(huán)節(jié)：組織自學(xué)，檢測效果。
這個環(huán)節(jié)分為兩步：
1、學(xué)生自學(xué)；
2、教師檢測。
學(xué)生按照老師的自學(xué)指導(dǎo)，獨立自主學(xué)習(xí)。學(xué)科不同，課型不同，自學(xué)的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學(xué)生自學(xué)時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學(xué)情，確保每個學(xué)生都能認真自學(xué)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學(xué)任務(wù)以后，教師通過檢測了解學(xué)生自學(xué)的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學(xué)科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習(xí)板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學(xué)情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習(xí)慣。
�。ㄈ┖蠼汰h(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。
這個環(huán)節(jié)一般分為四步：
1、觀察板演；
2、組織更正；
3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；
4、學(xué)生自查自糾、消化理解記憶。
對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學(xué)生參與更正、討論解決。先要組織學(xué)生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學(xué)生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學(xué)生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學(xué)習(xí)這一類知識最好的方法。在課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導(dǎo)學(xué)生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。
（四）訓(xùn)練環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高
每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓(xùn)練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點的公平。但學(xué)生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的.基本概念、核心知識，要求每一個學(xué)生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學(xué)的基本知識每個學(xué)生都掌握了，這才是達成了教學(xué)目標。
要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓(xùn)練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎(chǔ)上，對學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學(xué)原則。
�。ㄎ澹┗貧w環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清。
此環(huán)節(jié)包括三步：
1、總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，指出傾向性問題，提醒學(xué)生注意；
2、回應(yīng)本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；
3、落實堂清，指導(dǎo)課后補差、日清、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作。
每堂課在結(jié)束前兩分鐘進行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)了哪些知識，回應(yīng)目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸形成一個完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和日清等工作。
高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學(xué)方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段，不同的學(xué)科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會2
針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學(xué)少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學(xué)相長，互動雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語文教學(xué)成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實踐及效果作一簡單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標、學(xué)有方法，想學(xué)會學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。
學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。
問的環(huán)節(jié)，針對第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容作進一步的細讀，對研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學(xué)生的自學(xué)情況給予評價，針對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時學(xué)會解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對學(xué)習(xí)研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計要綜合考慮教學(xué)目標達成的需要、學(xué)生認知能力的`層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評價、互相評價，對不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個體潛能，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
當(dāng)然由于實踐時間不長，和個人素質(zhì)的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標把握不夠準確，對課標學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個別教師理念與教學(xué)行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關(guān)注教師怎么教，十分看重學(xué)生與自己怎樣配合，將學(xué)生束負在預(yù)設(shè)的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學(xué)生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質(zhì)，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學(xué)得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識不強，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會3
高效課堂操作流程
第一：自學(xué)（預(yù)習(xí)）
自學(xué)（預(yù)習(xí)）的抓手：導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導(dǎo)學(xué)案是路線圖，在課改初期，必須每個學(xué)科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)筆記，達到和用導(dǎo)學(xué)案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案）
導(dǎo)學(xué)案的編寫基本環(huán)節(jié)：
1、學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標的設(shè)計要包含三維目標。
A：知識目標，要求學(xué)生掌握基本的知識點、概念、定理等。
B：過程與方法暨能力目標，在學(xué)習(xí)知識這一過程中要求學(xué)生了解哪一種學(xué)習(xí)方法，提升哪一方面的能力。
C：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標，要讓學(xué)生形成一種積極向上的`心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標。
2、學(xué)習(xí)重難點。老師根據(jù)學(xué)生的認知水平，預(yù)測難點。根據(jù)教學(xué)大綱，制定重點，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中重視重點。
3、學(xué)法指導(dǎo)，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
導(dǎo)學(xué)案的編寫基本要求：
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計一定的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中完成對知識的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學(xué)生的基本情況，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要考慮到不同層次的學(xué)生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學(xué)習(xí)的三種形態(tài)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。獨學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，進行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標注。對學(xué)，在獨學(xué)過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學(xué)。老師在小組學(xué)習(xí)的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務(wù)，小組內(nèi)進行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領(lǐng)本小組學(xué)生圍繞展示任務(wù)展開組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學(xué)生的板書可以完成對學(xué)生的學(xué)情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學(xué)情調(diào)查，開始組織全班學(xué)生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學(xué)生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習(xí)課上進行整理歸納）
展示完畢后，每一個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達標測評
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學(xué)情調(diào)查，利用多種方式組織達標測評。通過達標測評實現(xiàn)學(xué)生對知識的鞏固，老師對學(xué)生的學(xué)情進一步的調(diào)查。
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天，就五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課堂實踐心得，與大家探討交流，不足之處，歡迎批評指正。
要想提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須徹底改革陳舊的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效課堂。為此，我鎮(zhèn)中心校提出、推廣實施的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、練習(xí)檢測、總結(jié)拓展）堅持以充分調(diào)動學(xué)生的積極性為宗旨，堅持以教師的引導(dǎo)為主線，堅持以使用鼓勵性語言為原則，堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標。回想近年來的實施情況，我感到很欣慰。走近學(xué)生（特別是農(nóng)村學(xué)生），他們的變化很大：膽子大了，信心足了，有禮貌了，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍，發(fā)言更積極，自學(xué)更認真，展示更充分，探究更深入，爭論起來有理有據(jù)，不卑不亢，儼然一個個小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學(xué)的魅力！下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談?wù)勛约旱囊稽c看法：
一、自主預(yù)習(xí)
本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看插圖等），做（做練習(xí)、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、必須圍繞教師的要求（教學(xué)目標）進行，防止無目的的“學(xué)”，
2、關(guān)鍵要建立預(yù)習(xí)卡，教師的主要任務(wù)是巡視，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導(dǎo)；
3、教學(xué)目標必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒出現(xiàn)無思考價值的問題；
4、授課前，教師通過提問抽查，檢查預(yù)習(xí)情況，鞏固預(yù)習(xí)成果。
二、合作探究
一堂課的教學(xué)效果如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是否能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地參與合作學(xué)習(xí)的過程，促進知識的主動建構(gòu)，這對教師優(yōu)化設(shè)計教學(xué)課程提出了更高的要求，表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)上，有以下幾種情況：
1、合作目標與任務(wù)呈現(xiàn)；
2、小組預(yù)習(xí)與合作討論；
3、組內(nèi)交流與集體講授。而合作學(xué)習(xí)中的評價要注意：
①評價要貫穿合作學(xué)習(xí)的全過程；
�、谠u價要考慮學(xué)生的個別差異；
�、墼u價多用正強化，慎用負強化（即評價要有針對性）。而在合作學(xué)習(xí)前必須留出一定時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提煉知識點大膽嘗試練習(xí)題，在學(xué)生想把自己理解的內(nèi)容，所學(xué)的知識告訴別人時，提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學(xué)習(xí)方式。
這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生自己能解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；
2、要特別注意學(xué)生在“學(xué)”中出現(xiàn)錯誤的分析；
3、鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；
4、鼓勵標新立異；
5、教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾。
三、展示交流
展示環(huán)節(jié)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示，可以給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，達到提升教學(xué)效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：
1、同桌交流。把自己整理的內(nèi)容，人人進行同桌試講，互提見解，交流互補。講后再修改各自的內(nèi)容，這是對知識點的再認識，再理解，再鞏固；
2、小組輪講。同桌修改整理后，人人在小組輪講，聽取大范圍的意見。然后第二次互補修改討論、評價，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準備全班講解；
3、班級主講。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，主要講對知識的理解，提出自己的疑惑。全班進行補充，質(zhì)疑解惑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正高效；
4、總結(jié)整理。人人再次整理自己的思路，整理知識點的來龍去脈，并歸納總結(jié)；形成完整知識體系，掌握一定的學(xué)法。
四、練習(xí)檢測
根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計不同層次的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計要注重趣味提升，使學(xué)生樂做，使不同層面的學(xué)生都有所提高；
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、通過練習(xí)強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；
2、注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。注意事項：
3、在環(huán)節(jié)一中，教師的各種教學(xué)手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。
4、由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起
5、備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：
�、賹W(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；
�、趯W(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案。
五、總結(jié)拓展
總結(jié)可分每個環(huán)節(jié)后的'小結(jié)和課堂結(jié)束后的總結(jié)，可以對每個環(huán)節(jié)小知識點的梳理，或者對整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括，或者對學(xué)生易錯、易混淆的問題進行補充、糾正。老師學(xué)生都可以總結(jié)，可以談知識的獲得，情感價值觀的提升，數(shù)學(xué)方法的運用，以及能力的提高等等，起到拓展升華，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。知識拓展、延伸課外，拓展學(xué)生的視野，達到貼近生活實際，學(xué)“活”的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的目的�？傊�，總結(jié)要用簡練的語言，達到畫龍點睛的作用。
這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)，其基本要求是：
1、教師歸納總結(jié)集體的共同認識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生準確靈活地領(lǐng)會本節(jié)內(nèi)容的意圖，
2、教師要注意將所學(xué)知識拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；
3、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認知水平。 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)不是孤立的，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課中可以反復(fù)，交叉，靈活運用某一
4、個或某幾個環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
另外，在使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的同時，老師們還要注意以下幾個問題：
首先，讀懂教材內(nèi)容，理解編者編排意圖。
老師在備課時只有讀懂教材，理解編者意圖，才能制定合理、科學(xué)的教學(xué)目標，學(xué)生的自學(xué)目標，才能讀懂教材內(nèi)蘊含的數(shù)學(xué)思想，才能正確引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。怎樣才能讀懂教材呢？我認為要多查閱相關(guān)資料，正確認識教學(xué)內(nèi)容在整個教材中的位置，上下聯(lián)系及作用，要多問幾個為什么，例題為什么這樣設(shè)計？習(xí)題為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣給出？旁白的真正意義是什么？等等。經(jīng)過深思熟慮后，我們駕馭教材的能力就會提高，才能正確引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識，才能做到用教材教而不是教教材。
其次，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，老師生怕有的學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，打亂教學(xué)設(shè)計，或者是怕浪費時間，所以展示時一般選用優(yōu)秀學(xué)生，幾乎不出一點差錯，很順利的完成一節(jié)課，這樣的教學(xué)效果怎么樣呢？是不是每個學(xué)生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢？肯定不是的。所以我覺得老師要轉(zhuǎn)變觀念，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤，根據(jù)問題的難易程度，找出知識水平不同的學(xué)生展示，找出學(xué)生中存在的問題，及時引導(dǎo)解決問題，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學(xué)生出錯的地方，也是糾錯的地方。出錯不可怕，可怕的是有錯不糾，有錯不改。有了錯誤，就多了探究的內(nèi)容，這樣的課堂才是真實自然的課堂。黑格爾
5、指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)�！痹趯W(xué)生出錯時，老師的任務(wù)就是正確引導(dǎo)學(xué)生正確分析錯因，恰當(dāng)對其評價，靈活地糾正，我們要相信學(xué)生的能力，用鼓勵的語言區(qū)贊賞他們，用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤，必要時給他們以適當(dāng)?shù)膸椭覀兊恼n堂會因出錯而更加精彩！
六、課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽，善思，會說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生的課堂，是開放的課堂。要提高課堂的實效性，就要注重培養(yǎng)學(xué)生“會聽，善思，會說，敢說”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不管是哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生要會聽老師或同學(xué)的見解，觀點；然后自己要善于思考，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解；有了自己的觀點，就要會說，會表達，會展示，并敢于說出來，這就是自信。
七、老師的引導(dǎo)要到位。
課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導(dǎo)時目標性不強，學(xué)生不知道老師的用意是什么。在執(zhí)教三年級的《分數(shù)的初步認識》一課時，讓學(xué)生用一張正方形紙折出它的四分之一，并展示出來你是怎么折的。學(xué)生在折完后，把紙邊展開邊回答：“我是先上下對折，再左右對折，就折出了四分之一�！焙茱@然，老師的目的應(yīng)該是讓學(xué)生主動認識一張紙的四分之一，但是引導(dǎo)時卻讓學(xué)生注重了不同的折法。其實老師的引導(dǎo)語應(yīng)該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”。還有的老師在引導(dǎo)時只注重學(xué)生的動手能力，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生動
6、口說出自己的思路。如低年級的擺小棒，只讓學(xué)生動手擺，展示時老師總是做學(xué)生的代言人。
無論是哪個環(huán)節(jié)，老師都要走進學(xué)生中，去傾聽孩子們的交流，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
總之，高效課堂教學(xué)的目的是更新教師的觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，而教師只是“點”在關(guān)鍵處，“拔”在適時處，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c拔”，最終使課堂成為學(xué)生“展示自我，獲得成功體驗的學(xué)習(xí)之旅”。
【高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會】相關(guān)文章：
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會04-15
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會4篇01-19
高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會4篇04-15
高效課堂的教學(xué)心得體會01-30
高效課堂教學(xué)心得體會06-24
高效課堂教學(xué)的心得體會11-30
地理高效課堂的教學(xué)反思04-21
高效課堂教學(xué)總結(jié)01-07