語文教學(xué)心得【薦】
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的語文教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
語文教學(xué)心得1
我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意語文教學(xué)反思以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生。
二、學(xué)會合作學(xué)習(xí)
例如我在教《小稻秧脫險記》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、“脫險”在文中指什么意思?2、是從幾方面來寫“脫險”的?3、是怎樣寫出這種“險”的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)?點(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚(yáng)，適時進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中�！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《航天飛機(jī)》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進(jìn)行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。
四、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。
如《掌聲》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不僅要珍惜別人的掌聲，也要付出自己的掌聲，去鼓勵別人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。
五、閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
1、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞——接小學(xué)一年級教學(xué)反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。
語文教學(xué)心得2
在這不到半年的語文教學(xué)過程中,我僅把自身平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個人認(rèn)為，保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂,美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。
一．設(shè)音樂，渲染課堂氣氛.
音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動同學(xué)的'積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時，讓同學(xué)改讀為唱，會調(diào)動同學(xué)的積極性．
二．插入扮演，激發(fā)同學(xué)的參與意識． 教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識，對小同學(xué)來講，假如能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．小朋友的天性就愛動，有一種先天的扮演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護(hù)，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作扮演來扮演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入小朋友的心靈．
三．布置繪畫，增添課堂情趣． 語言文字是一種籠統(tǒng)的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫，不只能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．
打破保守的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學(xué)動起來，不只能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)．
語文教學(xué)心得3
一、備課。
教學(xué)中既做到備學(xué)生，又做到備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
我認(rèn)為要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，利用開展課題研究——朗讀課型，讓學(xué)生了解我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高了，才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
三、改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主
導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力的教法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。
四、做好課后輔導(dǎo)工作
六年級的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期花費(fèi)比較多的時間，效果也比較顯著。
五、采用多樣的語文綜合性活動，提高學(xué)生的'語文成績
除了日常教學(xué)工作，還開展寫字課。讓學(xué)生體會到“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”
通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法，有一定的速度。平時還鼓勵學(xué)生利用自習(xí)課時間，閱讀在圖書館借來的課外書，著重培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
語文教學(xué)心得4
三月二十四日，有幸在仙桃劇場聽到了全省優(yōu)質(zhì)課展示，通過聽課，我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化�，F(xiàn)將我的一點(diǎn)體會寫出，與大家共享。
感受一：上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學(xué)的引路人，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用語文思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認(rèn)知的理念。
感受二：在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師敢于放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的'語文，不同的人在語文上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
感受三：每節(jié)課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.。通過一天的聽課學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識,即教師重視語文與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力.。
總之，語文教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為語文學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)心得5
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習(xí)古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，如，原版的《世說新語》，《古代漢語》書，編寫了一份具體詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案。
為了降低文言文學(xué)習(xí)的`難度，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，幫助他們先弄清古文與現(xiàn)代文最大的一個不同點(diǎn)——文言文是單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代文是以雙音節(jié)詞。為此，我給同學(xué)們作了一個比較：我們現(xiàn)在說“祖父”是一個人，就是爺爺；但是古代說“祖父”就是爺爺和父親兩個人。我們現(xiàn)在說“妻子”是指一個人，在古代“妻子”就是指夫人和孩子。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中“詣”指拜，還有“未”、“聞”、“示”等。我讓同學(xué)們回家去認(rèn)真預(yù)習(xí)，借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋，對這些單音節(jié)詞進(jìn)行理解。
在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。我便示范，便告訴同學(xué)們：讀古文時，要注意適當(dāng)停頓，語速要慢�？勺寣W(xué)生嘗試了讀第一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒有古文的韻味。于是我又范讀了一遍，再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著讀著，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。
我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材和《詞語手冊》上的注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細(xì)讀，給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。
當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！當(dāng)然，還有一個巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。
語文教學(xué)心得6
我擔(dān)任兩個班級的語文教學(xué)，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，而且部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讓他們認(rèn)識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，語文成績完全靠運(yùn)氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習(xí)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時間會更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)�！段矣幸粋�夢想》時讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦PK賽等活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚�班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
二、營造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點(diǎn)，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點(diǎn)，按不同問題特點(diǎn)進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
三、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點(diǎn)教授學(xué)生分析題的方法，提高學(xué)生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實(shí)質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的`種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。 四、結(jié)合教學(xué)大綱，緊抓基礎(chǔ)知識
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇；堅持記周記做摘抄，加強(qiáng)閱讀。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、以及教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學(xué)科的整體水平，了解每個學(xué)生的實(shí)際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。
四、多聽課，勤反思
教學(xué)期間因?yàn)樽约簞偣ぷ鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以多聽其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)不足的好辦法。在認(rèn)真聽課的同時也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個案中進(jìn)行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點(diǎn)與長處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
五、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗(yàn)收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細(xì)致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對個別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。
作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實(shí)的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實(shí)的專業(yè)積累，同時又要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
語文教學(xué)心得7
日子如流水一晃而過。不經(jīng)意間，一個學(xué)期又沒有了。細(xì)細(xì)想想，這半年，我留下了一些什么痕跡呢？歸納整理大約有如下幾點(diǎn)：
一、 細(xì)致扎實(shí)抓書本，突破每個關(guān)鍵點(diǎn)
本冊教材看上去和別的教材一樣，也是8個單元，但是課文多達(dá)34課，外加8個識字教學(xué)，教學(xué)任務(wù)實(shí)在不輕。那么，怎樣在保證完成教學(xué)任務(wù)的同時，又能夠讓學(xué)生對知識的掌握掌握牢固呢？這是我們必須認(rèn)真思考的問題。因此，在通讀教材以后，我做出了這樣的選擇：抓住關(guān)鍵點(diǎn)，認(rèn)真扎實(shí)學(xué)好每一篇課文，充分利用零碎時間達(dá)到鞏固的目的。
拿第三單元教學(xué)來說吧：這個單元有4篇課文一個識字教學(xué)，整個單元教學(xué)主題圍繞“地球是我們共同的家園”來展開�！绊嵨淖R字”主要通過有節(jié)奏的朗讀讓學(xué)生感受大自然的美好，以及對這種美好產(chǎn)生一種向往和愛護(hù)之情。于是，在“和風(fēng)細(xì)雨”“萬紫千紅”“山清水秀”“鳥語花香”的郎朗書聲之中，孩子們種下了一顆美麗的種子。韻文是指是古代蒙學(xué)的主要教材，在教材的基礎(chǔ)上選取《聲律啟蒙》《笠翁對韻》里面易讀易記的部分，打印給孩子們閱讀，不僅拓寬了閱讀面，也讓孩子對“對子”這種朗朗上口的蒙學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，而接下來的“韻味背誦競賽”又將我們的教學(xué)推向另一個高潮，每一次學(xué)習(xí)就是一次全新的體驗(yàn)過程。在這種體驗(yàn)之中，識字，背誦，拓展，每一個知識點(diǎn)都囊括其中。
再說《松鼠和松果》一課。根據(jù)文本，我挑出了一條主線：摘松果——埋松果——長松樹。圍繞這條主線進(jìn)行教學(xué)，順理成章的達(dá)到最終教學(xué)目的：借助本課教學(xué)告訴孩子：唯有“居安思危”才能“安居樂業(yè)�！�
每個教材編寫都有一定的'意圖，教師必須細(xì)細(xì)閱讀文本，細(xì)細(xì)研究文本，深入文本，力透紙背才能抓住關(guān)鍵且圍繞關(guān)鍵進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅節(jié)約時間也能達(dá)到讓學(xué)生盡快掌握知識的目的。
二、 教材資源大整合，課內(nèi)課外齊步走
有人說，教材無非是個例子。我們要學(xué)會活用教材，借助教材這個例子給學(xué)生更大更廣的空間。雖然課文內(nèi)容偏多偏長，但是依然要學(xué)會整合資源，利用資源。比如第一單元的教學(xué)，主題是“走進(jìn)春天”。圍繞春天而寫的文章，詞句多如牛毛，但就課本而言，“語文園地一”里面，拓展教材里面就有很多這樣的資源，那么，怎樣整合？學(xué)“識字一”時我們順便將“語文園地一”里面的“日積月累”用上，這樣孩子們就有了更多的關(guān)于春天的詞語。那么。來自生活的，孩子們已有積累的一些春天的詞語當(dāng)然也不能閑置，一并用上最好。于是，在“識字一”學(xué)習(xí)以后，原本只有8個詞語的“識字一”，一經(jīng)整合，便成了22個春天短語的大集結(jié)，又因?yàn)槲覀儗⑦@些短語編成了朗朗上口的兒歌，孩子們讀起來也津津有味，樂此不疲。只要你起個頭，22個短語就脫口而出，不費(fèi)吹灰之力。
積累了還不夠，因?yàn)榉e累的最終目的就是為了使用。那么，在接下來學(xué)習(xí)第二課，第三課的基礎(chǔ)上，我們又選擇了《日有所誦》里面的一些童詩童謠，再結(jié)合就根據(jù)教材，仿寫，擴(kuò)寫，改寫，圖文并茂地寫，于是，一篇篇生動活潑，情趣盎然的文章脫穎而出。大部分孩子會用上已經(jīng)積累過的詞句短語。這樣的讀寫結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于課外，因此形成了“課內(nèi)課外大聯(lián)手，男孩女孩齊步走”的格局。這是教師引導(dǎo)下的雙贏，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得快樂。
三、 年級組內(nèi)共切磋，集體備課顯成效
我們年級組是由4個有經(jīng)驗(yàn)的老師和兩個剛畢業(yè)的年輕老師組成的大集體，也是學(xué)校最大的一個年級。六位老師年齡性格不一，生活經(jīng)驗(yàn)不一，但是有一個共同點(diǎn)：那就是對教育教學(xué)的無比熱愛，且愿意將這一份熱愛化作每一個行動，用在學(xué)生身上。很多時候，為了一堂課的教學(xué)，我們會湊在一起左思右想，或者東拉西扯，一起切磋的結(jié)果是課堂教學(xué)更趨成熟，課堂效果更見成效。也有時候，如果某一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題，課下一定會告訴其他老師，要注意避免出現(xiàn)同樣的錯誤，因?yàn)榻涣黝l繁，密切，因此在教學(xué)過程中，少走了很多彎路，因?yàn)榇蠹医?jīng)常一起議課，磨課，說課，吸取別人的長處，不停地修改個人的缺點(diǎn)和不足，教學(xué)水平長足發(fā)展。集體備課，集大家的智慧和力量，資源共享，達(dá)到共成長的目的，集體備課魅力無窮。
另外，作業(yè)布置，課堂精彩，學(xué)生妙語，復(fù)習(xí)試卷安排，都充分體現(xiàn)集體智慧的魅力，一年的磨合，我們已經(jīng)習(xí)慣了這種交流方式。
四、 教學(xué)之余必思考，勤寫反思善交流
這個學(xué)期，雖然工作忙亂，多而雜，但是每一節(jié)課的課后記依然及時記錄，毫不含糊。每一堂課下來，最喜歡做的事情就是將當(dāng)堂課上發(fā)生的有趣好玩的，精彩驚訝的和同事分享，當(dāng)然也不忘記擠出時間寫教學(xué)反思，教學(xué)隨筆。這個學(xué)期，單就教學(xué)反思一項(xiàng)至少有20篇。因?yàn)橛涗�，因此成長。
其實(shí)記錄是一件簡單的工作，但是堅持下來就是不簡單，不容易。我愿意堅守這一份不簡單。不容易，一直這樣樂此不疲的走下去！
語文教學(xué)心得8
隨著期末的臨近，本學(xué)年我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作，感覺既漫長又短暫。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在中既學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了快樂。對于我個人而言，作為一名語文教師，我也是時刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和如下：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)年，我共聽課共x節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師的快樂與成就。二年級仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個學(xué)生都必須要過關(guān)，同時在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學(xué)生識記生字的，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時，每個單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
興趣是的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的'童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演。孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時的積累。
本學(xué)年我繼續(xù)讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，，、、、等等，內(nèi)容很多樣。在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)�，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會。孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項(xiàng)課外積累堅持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時的積累有著緊密的關(guān)系。
四、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語交際，口語的規(guī)范考核，知識積累的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。
古詩文的背誦、積累，課外閱讀……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。可以說，一學(xué)期的讀書活動較有成效。讓每一個學(xué)生從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單。教學(xué)中，我常常感嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階!
語文教學(xué)心得9
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命，我深感責(zé)任之重大，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會總結(jié)如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的.興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
平時和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
三、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)課程時，教師可穿插以下活動輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文上的插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義，使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
五、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通常情況下，上課期間我不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
語文教學(xué)心得10
課前作業(yè)輔導(dǎo)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響著每堂語文課的教學(xué)質(zhì)量。因此它備受廣大語文教師的重視。可是這一環(huán)節(jié)的操作又往往被許多語文老師隨意帶過，處理都不夠慎重，因而效果也不夠明顯。本文將針對課前作業(yè)的處理談?wù)勔韵滤狞c(diǎn)：
一、課前作業(yè)的設(shè)置：要有針對性，即針對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)；要有目的性，即為課文教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生理解課文服務(wù)；還要適度，以不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為限，每課作業(yè)一般不超過15分鐘；作業(yè)形式可以多種多樣：口頭作業(yè)，書面作業(yè)、討論；填空、選擇、問答、分析等。如《〈還鄉(xiāng)夢〉自序》一文的課前作業(yè)，可以這樣設(shè)置：
1、朗讀課文，解決字詞問題（注音、釋義）
馳騁 苦澀 風(fēng)雨如晦 泱泱大國 烏煙瘴氣 人何以堪 焚書坑儒 狐死首丘 庶 乘桴浮于海 彷徨 朝暉夕陰 哀郢
�。ù祟}為課文教學(xué)掃清文字障礙）
2、通讀全文，體會作者的思想感情，并用一句話概括作者的思想感情。（此題能使學(xué)生抓住課文要旨）
3、細(xì)讀全文，理清作者思路，并用箭頭符號標(biāo)著作者的思路圖。（此題可以使學(xué)生弄清課文脈絡(luò)）
4、細(xì)讀課文第三、五、六自然段，說說作者用了哪幾種修辭手法？ （此題可以為分析寫作特點(diǎn)作鋪墊）
課前作業(yè)的布置可以放在上一課結(jié)束的前幾分鐘，作業(yè)要求要具體，要落到實(shí)處；可以是家庭作業(yè)，也可以是課堂作業(yè)。作業(yè)要便于學(xué)生做，也要便于教師檢查。
二 、課前作業(yè) 。課前作業(yè)主要應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，但教師也應(yīng)做必要輔導(dǎo)。方法要靈活，自由，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不能越俎代庖，不能給學(xué)生現(xiàn)成答案。如：單獨(dú)輔導(dǎo)，集體輔導(dǎo)；組織學(xué)生討論，小組互助
1、單獨(dú)輔導(dǎo)：這種方法只針對那些學(xué)習(xí)差，理解能力差的學(xué)生，輔導(dǎo)時要盡量啟發(fā)他們思考，讓他們自己說出答案，實(shí)在不行的也不要告訴答案給他們，讓他們把問題留在腦袋里，注意在課堂上專心聽講，解決問題。
2、集體輔導(dǎo)：可以利用早自習(xí)或午自習(xí)的時間，對作業(yè)中具有普遍性的疑難作簡單提示，也不能告訴答案給學(xué)生。如果通過提示還不能解決的問題，就讓學(xué)生討論；通過討論還不能解決的，就留在課堂上，通過聽課解決。
3、 組織學(xué)生討論:這一過程可以安排在新課前幾分鐘，主要討論有歧義的問題，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表意見。在這一過程中教師最好不肯定或否定，有爭議的'問題留待新課中解決。
4、小組互助 學(xué)生在作業(yè)過程中互助協(xié)作，既能提高作業(yè)效率，又能共同提高。
5、小組達(dá)標(biāo) 學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進(jìn)行修改、訂正；并在組內(nèi)交換，作出診斷性評估，給出分?jǐn)?shù)等級。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)課文寫出自學(xué)提綱，提出遷移性的問題二至三個。
三、作業(yè)檢查：有作業(yè)布置，就必須檢查；否則作業(yè)將成為空頭支票，學(xué)生不給你兌現(xiàn)，久而久之課前作業(yè)就會成為教師的一句空話，你說你的，學(xué)生就是不做。檢查方式可以多種多樣。
1、課前幾分中集體檢查，這種方法適用于檢查書面作業(yè)，如給字詞注音、解釋、填空等；這種方法的操作又有多種形式。學(xué)生將作業(yè)放在課桌上，教師走馬觀花；學(xué)生同座交換檢查；小組交換檢查等等。
2、課前提問，適用于檢查思考、討論題。提問面要廣，盡量涉及不同層次的學(xué)生。
3、聽寫默寫、注音解釋、朗讀背誦。這種方法十分簡單，許多教師也經(jīng)常應(yīng)用，這里不在贅述。
四、師生共同探討 教師歸納講解，強(qiáng)調(diào)雙基。對課文生字生詞、文學(xué)知識、文章的思想內(nèi)容作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對文章的思路、寫法、關(guān)鍵語句作簡單提示，為進(jìn)行新課作必要鋪墊。
課前作業(yè)處理恰當(dāng)，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣�？梢允箤W(xué)生更好地理解、掌握知識。學(xué)生通過課前作業(yè)、課堂探討、課堂聽課三步，能夠不斷的修正、掌握知識；并能夠不斷地提高思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。
語文教學(xué)心得11
文言文擁有與現(xiàn)代文完全不同的語言形式，因此在備課中我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)也經(jīng)歷了一改再改的過程。最初我將教學(xué)目標(biāo)定為引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)詞，尤通過實(shí)詞的掌握用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，并引導(dǎo)學(xué)生從文中懂得為寓言的寓意。在和帶教老師傅老師及教研員周老師進(jìn)行交流討論后，決定將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生朗讀感受文言文的語言形式上。通過學(xué)生的不同形式的朗讀，感受文言文簡短精煉的語言特點(diǎn)，同時通過對兩則寓言的梳理和理解，概括歸納出寓言的特點(diǎn)。
完成了《呂氏春秋》兩則的教學(xué)之后，反省自己的優(yōu)缺點(diǎn)及得失，我覺得有以下幾個方面是值得探討的：
首先，古文教學(xué)一定要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生才能逐步掌握文言文的.節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文言文朗讀時的特點(diǎn)。這不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn)，并結(jié)合寓言這一文體，體會語言的精煉之美。
其次，文言文的教學(xué)需要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考和討論。文本既是文言文，又是兩則寓言。既然將教學(xué)的難點(diǎn)設(shè)定為寓言的寓意理解，那么就需要學(xué)生從人物的語言、動作等各方面去感受人物的性格特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了對作者態(tài)度的批注和討論，讓學(xué)生能夠在讀的過程中就發(fā)現(xiàn)作者的態(tài)度其實(shí)是對人物和事件的議論，從而明確寓言想要告訴讀者的道理和啟示。
但在本節(jié)課中，還有一些細(xì)節(jié)部分是需要我去改正的。例如在這節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生指出PPT上的一個“！”打錯了變成“？”，關(guān)于這個問題我在課堂上就只是表揚(yáng)了這位學(xué)生的細(xì)心。課后看來這一行為未免不夠成熟，有些敷衍。在周老師的點(diǎn)撥下，我了解，其實(shí)在課上出現(xiàn)了這樣的情況，一位成熟的老教師會順勢提問，兩句的句式和語氣以及表達(dá)效果上有什么不同，從中讓學(xué)生感受不同語言形式的表達(dá)效果。作為新教師這時需要我在教學(xué)教研活動中不斷去學(xué)習(xí)的地方。
總結(jié)而言，本堂課的教學(xué)的過程中是能夠完成課前的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計的，同時也能夠在完成教學(xué)的目標(biāo)，而課堂上不少的細(xì)節(jié)之處在以后的教學(xué)中也需要自己去不斷地調(diào)整和學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)心得12
這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級語文教學(xué)工作，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享：
一、在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書時要立起書本，聽清楚老師提出的問題再開始思考，語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
二、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。培養(yǎng)語文班干的能力，讓學(xué)生知道作業(yè)是什么內(nèi)容，即使老師不在，語文班干也能布置作業(yè)。
三、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。如“看”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠(yuǎn)處看”。有的學(xué)生說：“這是“目”跟眼睛有關(guān)系一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。
四、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮�！墩n標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)�！币粋�人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的.興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
五、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
語文教學(xué)心得13
曾幾何時，我們的語文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。那么我們怎樣才能進(jìn)行有效的語文課堂教學(xué)？怎樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上語文？以下幾個方面是我的一些心得。。
一、憑借教師的語言魅力，牢牢吸引住學(xué)生
首先，教師的語言要講求“精”。要使課堂語言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計教學(xué)語言。要設(shè)計好這節(jié)課所要解決的主要問題。問題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對講授每一個問題，也盡可能對用語事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個關(guān)鍵詞語，應(yīng)該經(jīng)過推敲和篩選，提高它對闡釋問題的命中率。
處理課堂臨時出現(xiàn)的疑難問題，教師的“即席”用語要能夠“一語中的”，這樣，對學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。
例如，在教學(xué)《孔乙己》時，可以這樣設(shè)計教學(xué)語言：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道孔乙己的，凡是讀過《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個舊社會苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來塑造了這個藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會的悲劇、性格的悲劇還是社會的悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時也注意到了這幾個問題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時候也能做到心中有數(shù)了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的`詩詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書，或有意識地聯(lián)系學(xué)生過去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識，加深對新知識的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識所“粘住”就能激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門課了。
二、體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵評價，激活課堂
每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫出一個成語，背會一首詩，回答一個問題，做會一道題等；課堂回答問題時、作業(yè)批語、作文評語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。
即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵，一堂課結(jié)束時，進(jìn)行小結(jié)和評比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。
正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣�！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。
總之，要想讓語文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個人風(fēng)格，采用多種方法，讓語文課堂更生動形象，真正做到讓語文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課。
語文教學(xué)心得14
眾所周知，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們在教學(xué)中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意去學(xué)。對于低年級的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時，可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們在識字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動了起來。低年級學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒
童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動的場情，也能使學(xué)生有愛好地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、教給學(xué)生多種識字方法
在低年級的識字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家�！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識字
1.用順口溜識字。如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛�！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了
這組字。又如“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘�！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的'筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋�？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識字
要想在整個活動中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好，我們就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個孩子都非常喜歡的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對應(yīng)的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識字
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、象形字時，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字
“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學(xué)生的識字能力，并大量認(rèn)識并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動。
語文教學(xué)心得15
從去年新參加工作開始，1—2年級組就研究如何提高學(xué)生的識字興趣，前一段時間在區(qū)教育局組織的教師基本功大賽中，最后一個大題也是如何提高學(xué)生的識字能力，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字，而且把識字集中在低年級教學(xué)。可見識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？在這一年多的教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)興趣，游戲中識字。
愛玩是孩子的.天性，我喜歡讓孩子們在玩中學(xué)習(xí)知識，像猜字謎、找朋友、開火車等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。如山字下面半個多（歲）；上小下大（尖）；兩人土上蹲（坐）；一人門里躲（閃）；一只手放在眼睛上向遠(yuǎn)處（看）；而教“照”這個字時，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)識了這個字，因?yàn)樯驈┠谐隽诉@樣一個謎語：一個小日本，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血……真厲害，孩子們的聯(lián)想多么豐富呀，教學(xué)“休”“看”等字時，出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。而開火車更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂團(tuán)。
2、掌握識字方法，識字規(guī)律。
中國古代遣字方法有：象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，而我們的課文中很多這樣的字，我們仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，像“亭”字就屬于象形字，“明”屬于會意字，“菜園”屬于形聲字等，當(dāng)然還有我們平時愛用的加一加，減一減，換偏旁等，通過視頻的觀看，我又學(xué)到了摸一摸，聞一聞，看一看，嘗一嘗，做動作等多種方法。
3、多讀書，學(xué)習(xí)更多的字。
把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。學(xué)校要求學(xué)生開展課外閱讀。介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。讓孩子每天讀書半小時，積累字詞量，每周的周三下午為閱讀課時間，我和孩子們一起讀書，一起分析，這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、在生活中識字。
培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在黑板上寫下來認(rèn)讀；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。當(dāng)然，我們年級組還讓孩子設(shè)計了識字本，把認(rèn)識的商標(biāo)、貼畫、有字的塑料等剪下來貼在本子上，注上拼音，讓學(xué)生在動手中認(rèn)識更多的字。
看了專家的視頻，我的感受很深，由此寫下了我的感想，在今后的教學(xué)中我會努力去學(xué)習(xí)、請教、探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，愛上識字，愛上語文，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅實(shí)地基礎(chǔ)。
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