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小學(xué)識字教學(xué)心得體會

時(shí)間:2023-03-11 10:08:33 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)識字教學(xué)心得體會

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編收集整理的小學(xué)識字教學(xué)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會

小學(xué)識字教學(xué)心得體會1

  小學(xué)語文到了高年段,閱讀與習(xí)作成了重點(diǎn),但識字教學(xué)也不容忽視。但是如果在課堂上再用一定量的時(shí)間進(jìn)行識字教學(xué),就會舍本逐末。那要怎樣進(jìn)行高年段的識字教學(xué)呢?

  高年段學(xué)生有比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,不認(rèn)識不會寫的字借助工具書查字詞典解決。到了高年段,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以學(xué)生自主識字為基礎(chǔ)進(jìn)行識字寫字教學(xué)。因此這樣的識字寫字就可以放在課前的預(yù)習(xí)。我的具體做法是這樣的。

  課前預(yù)期時(shí)

  要求學(xué)生在預(yù)期課文時(shí),在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,把課文中生字條中的生字書寫一邊,寫一個(gè)拼音一個(gè)漢字組一個(gè)詞語。生字條中的字如果遇到不認(rèn)識的,可以查字典或利用工具書來確定讀音。這樣學(xué)生根據(jù)自己已有的`知識經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)就初步完成了識字任務(wù)。在這個(gè)過程中可能有些筆畫較多或不太好寫的字學(xué)生就能關(guān)注一下,也可能學(xué)生容易寫錯(cuò)別字。這事,老師就要做到心中有數(shù),怎樣做到心中有數(shù)呢?關(guān)鍵是批改。

  預(yù)習(xí)批改時(shí)

  學(xué)生頭天晚上的識字寫字預(yù)習(xí),我在第二天早上一定要及時(shí)批改出來,這樣在批改的過程中,我就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)哪些生字容易寫錯(cuò),這也了解了學(xué)情。

  課上檢查預(yù)習(xí)時(shí)

  在語文上,我先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,首先讓學(xué)生同桌之間互相指認(rèn)生字條,檢查生字認(rèn)識情況,再根據(jù)學(xué)生提出的容易讀錯(cuò)和不好寫的字以及教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問題,集中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既重點(diǎn)突出又節(jié)省了識字教學(xué)的時(shí)間。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會2

  語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字任務(wù)有明確的要求:會認(rèn)1800個(gè),會寫800──1200個(gè),這對小學(xué)低年級的學(xué)生來說是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動,突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識字興趣,又能提高學(xué)生的識字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化,讓漢字“生動形象”些。

  識字本身是枯燥無味的,而對這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的'良好氛圍,讓漢字更加“生動形象”些,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。具體方法有:

  1、動作識記法:這種方法特別適合表示動作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動作,然后再出示這個(gè)字,通過認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動作的字詞。

  2、圖畫記憶法:比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請學(xué)生回憶看到過的網(wǎng),然后畫一畫。不一會兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

  3、字形聯(lián)想記憶法:我們的漢字雖說是表意文字,但是是經(jīng)過象形文字演化而來的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  1、加一加:就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識引出的新知識學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  2、減一減:就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  3、換一換:偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢幫助學(xué)生識字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法:這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問、問,小口敲門別開門。

  牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。

  告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見到過?學(xué)生一下子想起來了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開翅膀”的“張”是“開張大吉”的張!

  這樣的例子還有許許多多,簡直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語文”,從而學(xué)會在生活中學(xué)語文。

  四、自做“識字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創(chuàng)造樂趣。

  識字教學(xué)充滿樂趣,只要我們多動腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣,我們也會隨著學(xué)生的成長一起成長。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會3

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo),首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,把識字當(dāng)成一種需要,一種快樂,一種生命的過程。我們在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法:心理學(xué)研究表明,小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  1、開展游戲,激發(fā)識字興趣

  教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們愿意接受的!钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,因此,在識字教學(xué)中,要盡可能通過游戲、表演等活動,寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)識字的能力。如:翻牌游戲:學(xué)生把生字制成生字卡片,然后幾人一組,邊出牌邊讀字音并組成詞,誰先把手中的生字卡片打完,誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,獎勵一個(gè)五角星。在打牌的過程中,把不會讀的放一邊,及時(shí)請教同學(xué)或老師,把手中的牌打完,在有趣的活動中,學(xué)生很快記住了這些生字。

  另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲,學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),其樂無窮。

  2、評選能手,調(diào)動識字積極性

  小學(xué)生喜歡競爭,評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的.梯度,面要廣,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號,使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足,從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性,如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué),早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  3、激勵評價(jià),鼓勵學(xué)生多識字

  美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定!碧K霍姆林斯基也說過:“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望!痹u價(jià)的重要也在于此,它具有激勵功能,能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵性的語言,使學(xué)生愿意識字,體會識字的樂趣。

  常言:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生。”在識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法,讓學(xué)生輕松識字,形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實(shí)踐中,我們不斷摸索,不斷總結(jié),根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用不同的識字方法,取得了很好的效果。

  1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),把它形象地理解為彎彎的月牙;學(xué)習(xí)“飛”時(shí),把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

  2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),我拿出一只燃燒的蠟燭,再在上面蓋上一塊小木片,這時(shí)火滅了,學(xué)生歡呼雀躍,很輕松地學(xué)會了這個(gè)字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不僅記得快,而且記得牢。

  3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字,通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如,學(xué)習(xí)“用”時(shí),可以用“月”加上一豎來記;雞=又+鳥等。

  4、置換部件法。漢字中有很多形聲字,都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),讓學(xué)生回憶“晴”字,然后,讓他們把“日”換成“目”,同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān)。

  5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生)。大口里小口藏(回)。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了:一人前面走,一人后面跟(從)。十月十日(朝)等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

  6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”,“跳、跑、踢”時(shí),我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”,與手的動作有關(guān),“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后,很容易記住了這些字。

  7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),讀起來瑯瑯上口,易讀好記,比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,力!

  8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

  通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁW屗麄儶?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會4

  20xx年8月24日,在興隆一中的大禮堂,學(xué)習(xí)了“關(guān)于小學(xué)習(xí)作教學(xué)和低年級的識字和寫字教學(xué)”,收獲頗豐。現(xiàn)將具體的心得交流如下:

  這次培訓(xùn)通深入解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容,讓我明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,這對于任何一個(gè)語文教師而言,都擁有十分重要的意義。

  首先我們要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)教學(xué)重心。

  深入解讀新課標(biāo)修訂稿具體內(nèi)容,不僅要知道新課標(biāo)修訂稿與原來新課標(biāo)之間“刪去、加上、修改”的三個(gè)區(qū)別,而且更應(yīng)該明了新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì),明了新課標(biāo)修訂稿從“時(shí)代發(fā)展、語句條理、追求變化”三個(gè)方面所體現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)

  課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教材編寫的`依據(jù),也是我們教學(xué)的指南針,每一位教師都要認(rèn)真地研讀。要緊密聯(lián)系自己小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)際,不能空對空。

  語文習(xí)作教學(xué)在不同的年段有不同的要求,這些涉及作文興趣、個(gè)性表達(dá)、作文內(nèi)容、觀察能力訓(xùn)練、語言表達(dá)訓(xùn)練、修改能力訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用以及練習(xí)量等諸多方面,這些要求又是螺旋式漸進(jìn)上升的。例如關(guān)于“個(gè)性表達(dá)”的漸進(jìn)要求是這樣的:第一學(xué)段要求“寫自己想說的話”,第二學(xué)段要求“能不拘形式地寫”,第三學(xué)段要求“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”,第四學(xué)段要求“力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受”。因此,我們研讀課標(biāo)一定要拉通來有對比地讀,教學(xué)才找得到漸進(jìn)目標(biāo),不同的年段才找得到各自的教學(xué)重心。

  其次我們要回歸生活本質(zhì),落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練。作文是什么?就是用心觀察生活,一切心之所得,均源于生活。

  因此,我們要訓(xùn)練的,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,依照“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)維度思考而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,教給學(xué)生觀察些什么,怎樣去觀察,以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑,教師需要從本質(zhì)上入手,從整體入手。只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個(gè)角度逐一思考,新課標(biāo)修訂稿中所提出的“主動性、創(chuàng)造性;實(shí)踐性、綜合性;及其正確的思想導(dǎo)向、和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)”或許才能成為現(xiàn)實(shí)。

  另外,在低年級的識字教學(xué)和寫字教學(xué)中,知道了,培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和獨(dú)立識字的能力,多認(rèn)少寫,先認(rèn)先寫,降低了寫字量,關(guān)注了寫字過程,注重了基本功的培養(yǎng)。還解析了識字教學(xué)中存在的問題:枯燥單一、面面俱到、學(xué)用分離、識和寫分離。這些在教是應(yīng)該注意的問題。只有注意了,才會讓低年級的識字教學(xué)淺顯易懂,很好的服務(wù)于教學(xué)。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會5

  今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識字方法,樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo),博得了聽課老師的一致好評。

  賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實(shí),語言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評,讓我再一次的回味兩節(jié)課堂,她們的.亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前,劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解,她說,我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確使用課件,教師一定要有寫字示范的過程,包括要認(rèn)識的字,也應(yīng)該板書出來,這樣學(xué)生認(rèn)識的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號,更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂知識補(bǔ)充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當(dāng)選用教學(xué)方法,隨文識字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標(biāo)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語讓我認(rèn)識到了如何實(shí)現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。

  結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范,端正寫字姿勢,加強(qiáng)技能訓(xùn)練,注重評價(jià)反饋。

  本次活動務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西,不舍得丟!拿出來曬曬!)

小學(xué)識字教學(xué)心得體會6

  從教以來,都覺的語文是所有學(xué)科最考驗(yàn)老師的一門學(xué)科,也從來沒有想到,有一天我會成為一名語文老師,還是小學(xué)二年級的語文老師,帶的也都是x歲的小孩子,他們每天活力四射,精力無比旺盛。從最初課堂組織教學(xué)的不知所措到后來的暴跳如雷,再到自己的欣然接受,慢慢的理解并愛上了這個(gè)群體的學(xué)生。班上很多都是留守學(xué)生,平時(shí)接觸的信息很少,幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當(dāng)讓他們練習(xí)看圖寫話,或造句訓(xùn)練時(shí),就會出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,很無賴,不是他們不愿意說,而是他們的頭腦中,沒有儲存更多的信息,導(dǎo)致他們無話可說。經(jīng)過一年多時(shí)間的學(xué)習(xí)和摸索,慢慢的找到了一些行之有效的方法。

  首先,多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發(fā),是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,邊讀邊理解,邊理解邊反復(fù)讀、體會,學(xué)生深入課文,自然就會投入感情,表情也就會自然豐富。②可以進(jìn)行情境教學(xué),配合樂曲,學(xué)生情趣高,隨著音樂的變化和課文內(nèi)容的變化,表情自然就會發(fā)生變化。③有時(shí)孩子們的感悟暫時(shí)無法到位,教師的情緒感染和恰如其分的示范至關(guān)重要。教師自己的示范、領(lǐng)讀強(qiáng)于講解方法。

  學(xué)生的讀書形式,朗讀評價(jià),讀書效果都可以由課文、教師、學(xué)生、環(huán)境這四要素的實(shí)際特點(diǎn)決定。我們在設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)。比如:對于需要理解的文本,我們可以采取默讀,給學(xué)生“為什么”的思考空間。對于段落內(nèi)容、結(jié)構(gòu)并列的`文本,我們可以鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀,這樣學(xué)生在興趣驅(qū)動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀,之前都可以給學(xué)生一個(gè)自己讀的時(shí)間,有了充分的準(zhǔn)備,獨(dú)自交流時(shí)才夠自信,交流讀的效果才好。

  第二,模仿句式,積少成多。語文學(xué)習(xí)一定要循序漸進(jìn),所以平時(shí)在生字教學(xué)時(shí),我會按照"字-詞-句”的順序,特別是一些常見字,常用詞,會鼓勵他們多組詞,多說一句話。比如在學(xué)習(xí)生字"距"時(shí),學(xué)生組詞"距離"后,然后說出一句話,這時(shí)我就會讓其他的同學(xué)也用這個(gè)字組成其他的詞,再說話,如果只會詞組,那就可以把說話的機(jī)會給其他的學(xué)生,反復(fù)的練習(xí),不斷地積累。此外,我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在二年級學(xué)生寫話階段,挖掘教學(xué)中典型的句式,對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練,提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平,學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。主要用兩種情況,一是句型模擬訓(xùn)練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等,讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運(yùn)用。教材中大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便,讓學(xué)生進(jìn)行先記憶再填空訓(xùn)練。長期大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  第三,以說促寫。低年級的教學(xué)中,口語交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容,挖就利用這一憑借的優(yōu)勢,在學(xué)習(xí)課文時(shí),有意的讓學(xué)生記住一些好的詞語,好地句子,在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。因?yàn)橛辛似綍r(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生比較容易下筆,寫出來的內(nèi)容自然比較豐富,句子比較完整、通順。比如“奇妙的動物世界”主題口語交際,在對話交流后,教師讓學(xué)生寫話,多數(shù)學(xué)生能圍繞主題,從他們熟悉動物的樣子,特點(diǎn),生活習(xí)性寫起,課堂氣氛也很好。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會7

  語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。因此,我在平時(shí)的識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外,也注重拓展學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在生活中識字 。

  一、 校園環(huán)境識字

  我們的校園有樓道識字文化、進(jìn)門識字文化、宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、學(xué)生規(guī)范、黑板報(bào)等,這些都可以成為識字教學(xué)的學(xué)習(xí)資源。我們善于發(fā)掘這些識字的資源鞏固識字的同時(shí),拓展識字量。例如:每周我們都要對門口的進(jìn)門識字進(jìn)行更換,每天孩子們到校的第一件事就是:教室門口的生字寶寶闖關(guān);在下課時(shí),讓孩子看看我們的樓道識字,說說哪些字我們會認(rèn)識了,不會認(rèn)的,互相交流,然后請一位同學(xué)當(dāng)小老師讀給大家聽,在潛移默化中鞏固拓展了識字。再比如:全班同學(xué)的名字也是一個(gè)識字的資源,我把每個(gè)同學(xué)的名字都按座位打在一張紙上貼在講臺上,下課讓學(xué)生認(rèn)名字,然后讓每個(gè)孩子都有機(jī)會當(dāng)老師的小助手去發(fā)作業(yè)本,孩子很快就認(rèn)識了班上大部分同學(xué)的名字。

  二、 動畫故事識字

  孩子最愛看動畫片了。孩子對動畫片的名字、主人公的名字及相關(guān)內(nèi)容,如數(shù)家珍,老師可以利用這一契機(jī),用圖文結(jié)合的方式讓孩子認(rèn)識動畫片有關(guān)的字,孩子興趣高漲。當(dāng)然老師更應(yīng)引導(dǎo)孩子課余閱讀感興趣的拼音讀物,這是更重要的識字途徑。老師可以開展“故事大王”這類的競賽來檢驗(yàn)孩子的`識字閱讀的能力及表達(dá)能力。

  三、 超市識字

  超市是個(gè)非常有利的識字場所。孩子對超市中的零食和玩具都是鐘愛有加。因此,我經(jīng)常在和家長的溝通中,請家長利用逛超市的時(shí)機(jī),教孩子認(rèn)識食品和玩具包裝上的名稱,孩子邊逛邊買邊識字,不知不學(xué)又增加了識字量。我還讓孩子收集食品用品包裝上漂亮的名稱和商標(biāo),讓孩子剪剪、貼貼、記記,然后到一定的時(shí)間,讓孩子帶上收集的商標(biāo)和大家交流,比比誰收集的最多,做的最好,認(rèn)的字最多,孩子在動手的快樂中識字量又有了提升。

  四、 逛街識字

  大街上更是天然的識字教材,有標(biāo)語、廣告、商店店名、汽車站牌等,都可以加以利用。我還請家長在帶孩子逛街、坐車的同時(shí)有意識地讓孩子認(rèn)認(rèn)身邊的漢字。一日點(diǎn)滴匯之江洋。

  生活處處皆語文,讓生活成為我們的識字課堂,讓孩子在生活中享受識字的樂趣。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會8

  3月18日,在長春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師培訓(xùn)中,教育專家精彩的講座,使我感慨良多,受益匪淺。尤其對教授關(guān)于字理識字教學(xué)講座的學(xué)習(xí),感觸頗深。相信這堂講座對于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過一些分析舉例,對字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析,除此之外,二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課,還體現(xiàn)了許多有效的識字教學(xué)方法,寓趣于教,反映了培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生識字興趣呢?通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對此,我有三點(diǎn)體會。

  一、在語言環(huán)境中識字,形成需要

  在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩》中,老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,教師先對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,再從讀句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這就使識字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候,就集中注意力,積極而又主動地去識字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫,了解字義的基礎(chǔ)上,又將識字回歸到課文中,不僅是變換角度,加強(qiáng)學(xué)生對字義的理解,而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望,使學(xué)生自覺地識字。

  二、生動活潑,增加情趣

  識字教學(xué)如果不講究方法,只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù),他們將感到枯燥泛味,產(chǎn)生厭倦,注意力難以集中。兒童喜歡新奇,形象思維比較豐富,直接形象的教學(xué)方法,會引起學(xué)生的注意,喚起他們的興趣,激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,把識字活動作為學(xué)生識字興趣的激發(fā)點(diǎn),才能使學(xué)生對識字本身發(fā)生興趣。

  講座中也指出,把抽象的文字符號形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號,經(jīng)過漫長的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語言的文字體系。識字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的.特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想,把漢字這種抽象符號同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來,使他成為可感知的對象。為此,可以用圖畫輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察簡筆簡畫的構(gòu)圖,聯(lián)想到象形、會意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義,指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來,用生動的評議描述,既幫助學(xué)生牢固記住字形,又加深對字義的理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn),編順口溜或猜字謎等,活躍課堂氣氛。

  引導(dǎo)學(xué)生多動手、多動腦。在識字過程中,讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形,特別是在分析字形時(shí),讓學(xué)生邊觀察邊說邊寫,使他們盡可能有多種感覺器官參加活動,這是保證學(xué)生更好地掌握識字教材的條件之一。

  三、掌握識字方法,鞏固興趣

  識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,還要本著“拳不離手,曲不離口”的精神,讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力,而且能鞏固提高識字興趣。在《青蛙寫詩》一課中,了解字義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,豐富表象,并聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識事物的能力,用生字組詞在分析字形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識字,溫故知新,聯(lián)系熟字,掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式,提高識記字形的自覺性。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與識字活動,指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識字方法,對生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識,整體掌握,達(dá)到識字教學(xué)的要求。低年級小學(xué)生初步懂得怎樣去識字,就能激發(fā)不斷探索的熱情,并成為自覺識字最有力的動機(jī)。

  總之,教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動機(jī),使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動的過程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般,吸引著學(xué)生全部的注意力,使其全神貫注、樂學(xué)不疲。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會9

  識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn),如這難點(diǎn)不突破,就會經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字,阻礙識字率的提高,影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中,學(xué)生易寫錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力,對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,因此容易寫錯(cuò)別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試,如何讓孩子區(qū)分形近字,辨析形近字,我的具體做法是:

  一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記

  我利用漢字形性的特點(diǎn),以通俗而形象的`解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”,“辛”由“立”和“十”組成,表示站立了十個(gè)小時(shí),真“辛苦”;這樣學(xué)生很容易區(qū)分,很容易記住了!百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象,能說出“十”字代表買東西得到的錢,不易再錯(cuò),不易混淆。

  二、直觀形象,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

  小學(xué)生對形近字寫錯(cuò)的原因主要是對字義的理解不透徹,回生快,根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯,如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí),讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”!疤摺毙枰_來跳,所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí),根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌:“用手包緊‘抱’,有足才能‘跑’,食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記,既記住了字形,又悟出了字義。

  三、觀察對比,尋找其中規(guī)律

  我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時(shí),我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞,老師相應(yīng)板書如下:

  魚:小魚、草魚、鯨魚、釣魚

  漁:漁船、漁民、漁夫、漁翁

  學(xué)生經(jīng)過分析歸納,發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞;“漁”是“打魚”的意思,是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較,學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字,真是一舉多得。

  四、善于歸納,輪流摘錄形成冊子

  在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析,形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處,學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上,每天有記錄,每天都翻閱,時(shí)間久了學(xué)生會記住很多,定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的,再以作業(yè)的形式出現(xiàn),加以鞏固,收效明顯。

  通過以上幾種方法的嘗試,學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高,錯(cuò)別字的讀和寫也大大減少,但仍有少部分學(xué)生對易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí),這些尚不成熟的做法還不能面向全體,懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝!

小學(xué)識字教學(xué)心得體會10

  《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字,其中要會寫2500個(gè)漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識1600~1800個(gè)漢字,其中會寫800~1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識字、少寫字,而且把識字集中在低年級教學(xué)?梢娮R字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為,識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識字和用字相結(jié)合的方法,開展識字教學(xué)。

  識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字,這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力;谶@樣的認(rèn)識,我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識字興趣

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的'重點(diǎn),那就得在識字上下功夫?蓡渭兊淖R字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會,獨(dú)生子女居多,且家庭條件相對較好,孩子可以說是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動,對孩子們來說,簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題,識字量之大,教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出:語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中,作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,多關(guān)愛學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,主動去學(xué)、樂于去學(xué)。我想,要達(dá)到這一步,就得從調(diào)動學(xué)生的識字興趣上去考慮。

  2.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號具體形象化

  識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。

  3.利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),使學(xué)生主動參與到課堂中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正動起來,在游戲中學(xué)習(xí),在玩中思考,玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會11

  根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,小學(xué)生必須學(xué)會2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級就要掌握20xx個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級的識字能力,鞏固提高識字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來完成的。心理學(xué)家曾指出:短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。

  在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)法,學(xué)生的識字鞏固率大大提高,特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?偨Y(jié)起來就是:少寫多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂學(xué)。

  循環(huán)記憶識字,避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),生字無論是多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實(shí)卻總是事與愿違,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,寫多了,就會把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動活,寫生字的過程僅僅是手動的過程,大腦并沒有參與其中,甚至有個(gè)別學(xué)生還會產(chǎn)生一些反感情緒,識字效果不理想。因此,對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的',而識記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機(jī)地結(jié)合起來,不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識字效益。

  循環(huán)記憶識字教學(xué)法主要分為:課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。

  1.課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,再引出生字;也可根據(jù)熟字,再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣,從而達(dá)到反復(fù)識字,鞏固識字的效果。

  2.課后循環(huán)。低年級學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),每個(gè)只寫一個(gè),數(shù)量不宜多,同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。

  3.周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對一周或一單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語要求學(xué)生會讀,知道大概的意思,并鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞,豐富詞匯。同時(shí),我每周都安排聽寫,通過聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,鞏固識字效果。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會12

  識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文、教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。那么如何落實(shí)學(xué)生的主人地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)該采用多樣化識字教學(xué)方法。

  一、激發(fā)興趣,提高識字效率。

  1.巧用多媒體,激發(fā)學(xué)生興趣。低年級的孩子活潑好動,對身邊的一切都充滿了好奇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境,就能極大地激發(fā)他們的興趣,使他們盡快地融入到識字教學(xué)的過程中。例如,教學(xué)“祖國四季景觀”為主題的詞語時(shí),就可以從網(wǎng)上下載一些圖片,讓孩子們盡情地觀賞美景的同時(shí),高效地識字。另外,多媒體還可以動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)律,能加強(qiáng)學(xué)生記憶,提高識字效率。

  2.利用教材優(yōu)勢,再激發(fā)學(xué)生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每單元安排獨(dú)立的識字課,內(nèi)容豐富,形式多樣。大多采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字,另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中,“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩,有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,可充分利用教材這一特點(diǎn),如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學(xué)生,還可以利用教室后面的黑板報(bào)開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等,經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在識字的過程中,既識了字,又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學(xué)效率得到提高。

  3.課堂想方設(shè)法,保持學(xué)生興趣。我們在教學(xué)中要想方設(shè)法地使學(xué)生保持興奮狀態(tài),在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識生字,就會使識字教學(xué)的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學(xué)生興趣呢?我們可以多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識字與生活結(jié)合等方法。

  4、小學(xué)生好勝心強(qiáng),一提起比賽,他們就來勁了,所以在識字時(shí),穿插一些比賽,能提高教學(xué)效果。如開火車比賽,教了生字后,開兩列火車比賽,看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn),就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽,教了生字,讓學(xué)生口頭組詞,看誰組得多;又如說話比賽,讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話,看誰用的詞多。這些比賽,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,相得益彰。

  二、采用直觀手段。

  心理學(xué)告訴我們:動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎每一個(gè)學(xué)生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象,識字教學(xué)時(shí),可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多彩的`畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字,先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著,憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個(gè)部件,讓學(xué)生根據(jù)畫面意思編識字兒歌:“三個(gè)小兒樂悠悠,紅日晴天去春游!比缓螅〗Y(jié)識字方法后指導(dǎo)書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式,讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。

  三、充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字

  閱讀是識字的目的,也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應(yīng)該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學(xué)生識字。文中識字,主要是在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),要有識字意識。如學(xué)生自讀課文時(shí),畫出不認(rèn)識的字。識字教學(xué)的方法還有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢?這還需要我們,乃至于更多的后繼者們來不斷地探索,還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住低年級學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。

  總之,只要我們不斷努力,就會探索出更為科學(xué)的教學(xué)方法。這樣,我們一定能完成《課標(biāo)》限定的識字量,開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會13

  識字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主,識字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識字,學(xué)會識字。

  一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

  良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可!痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以提出對知識本身進(jìn)行的懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動力,爭論的'欲望,獲勝的信心。

  愛因斯坦說過“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

  二、運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生“會”學(xué)。

  學(xué)生的興趣有了,還得把生字正確識記下來,那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實(shí)踐,總結(jié)歸納了如下方法:

  1、掌握規(guī)律法。

  2、形象記憶法。

  識記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。前不久我看過一篇文章,作者介紹他印象深刻的一件事:先生教“紙”字后,很多學(xué)生會多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是有一天,那位先生帶來一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說:“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后,學(xué)生再沒犯過此類錯(cuò)誤,并且也給作者留下了終生難忘的印象,這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等,只要運(yùn)用恰當(dāng),同樣能起到事半功倍的效果。

  3、總結(jié)記錄法

  許多老師都曾遇到過這樣的情況:學(xué)生會一而再,再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò),之所以會造成這種現(xiàn)象,是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯(cuò)的原因,也沒有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)本子,要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點(diǎn),還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯(cuò)誤了。

  4、復(fù)習(xí)鞏固法。

  學(xué)生天賦各不相同,一堂課下來對于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

  總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力;有了學(xué)習(xí)方法,就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會14

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語文是一門重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,認(rèn)識常用漢字1600——1800個(gè)。會寫800——l000個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo),就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高學(xué)生的識字能力,鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題,結(jié)合自身實(shí)踐,談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、形式多樣 有效識字

  愛因斯坦說過:“對于一切來說,只有興趣,才是最好的老師!敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,有意注意持續(xù)時(shí)間短,一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

  1、借助音節(jié) 自主識字

  漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué),因此,在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認(rèn)讀146個(gè)常用音節(jié),學(xué)會直呼,利用音節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生獲取識字的主動權(quán),加快讀準(zhǔn)字音的速度。漢字是一種表意文字,形和音沒有直接聯(lián)系,首先借助漢語拼音這個(gè)工具,可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形,然后通過讀字讀詞來鞏固,以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形,了解字義,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,有效提高識字效果。

  2、巧用形聲 有效識字

  有些形聲字的讀音和聲旁作為獨(dú)體字時(shí),二者讀音相同或相近。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生讀準(zhǔn)聲旁的獨(dú)體字,然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音,所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、 “晴”、“情”等字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同,聲調(diào)不同。這樣,通過學(xué)習(xí)一個(gè)字,掌握一串字,使學(xué)生從實(shí)際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會識字方法。

  3、看圖讀文 愉快識字

  借鑒傳統(tǒng)的識字方法,將表示同類事物的詞集中在一起。分別看,是排列整齊的幾組詞語,連起來讀,又押韻上口,便于記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字1》時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序,從擺動的柳枝、細(xì)小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機(jī)……在看圖中,不要讓學(xué)生過多地?cái)⒄f圖畫內(nèi)容,而是要展開合理地想象,把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認(rèn)識事物相結(jié)合,看圖與讀韻文相結(jié)合,相機(jī)進(jìn)行說話訓(xùn)練,在語言環(huán)境中教學(xué)識字,把字的音、形、義結(jié)合起來,為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

  4、運(yùn)用插圖 會意識字

  蘇教版語文都配有大量的精美的插圖,在教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如教學(xué)一年級(下)《識字7》時(shí),可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:左上方第一排是一個(gè)小朋友,他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個(gè)小朋友,一前一后地跟著走,是個(gè)“從”字,既表了形,又表了義。第三排上面一個(gè)小朋友,下面兩個(gè)小朋友,揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖,懂得“森”的字形和字義,同時(shí)使學(xué)生了解社會,認(rèn)識自然,受到團(tuán)結(jié)友愛的教育。這樣,學(xué)生所識的字將會終生難忘。

  5、教具演示 激趣識字

  充分利用直觀的方法,把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西,讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實(shí)踐中來,從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念,掌握字形。如教學(xué)一年級(下)《春筍》時(shí),因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍,所以我在課前準(zhǔn)備好幾個(gè)春筍,在課堂上讓學(xué)生辨認(rèn),再應(yīng)用多媒體的演示,讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的,在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義,從而達(dá)到識記效果。

  6、誦讀“詞串” 韻語識字

  詞串,圖文并茂,接近學(xué)生生活,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,萌生主動識字的愿望,把識字、理解詞語、認(rèn)識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識,了解民風(fēng)民俗,感悟詞語之間的聯(lián)系,感受語言的優(yōu)美,又能積累語言,感受祖國源遠(yuǎn)流長的歷史文化。

  二、快樂游戲 輕松識字

  心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉!庇螒蚴莾和奶焯,可以滿足他們好動好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點(diǎn),用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、游戲激趣 歸類識字

  游戲具有形象性和趣味性,可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級(下)《識字4》時(shí),首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具,再顯示同族的字,將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字,是構(gòu)成同族字的相同部分,讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點(diǎn),然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲,認(rèn)真體會其動作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強(qiáng)識字的效果。

  2、善用兒歌 記憶識字

  歌訣和兒歌便于朗讀,易于背誦。因此,在教學(xué)過程中,根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法,編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高對字形記憶的準(zhǔn)確性。如“渴”與“喝”容易混淆,可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。

  3、拼玩字卡 快速識字

  每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。拼玩字卡,正是這一情趣的體驗(yàn)。拼玩字卡,可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí),玩字卡認(rèn)讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字,或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字,學(xué)生邊擺邊讀,一人一張,不會的可請教小組同學(xué);同組學(xué)生在組長的組織下,齊讀自己的字卡,可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁;全班學(xué)生進(jìn)行重新組合,互相考認(rèn)字卡,自己不會的跟人學(xué),別人不會的想法請教;最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡,邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中,既識記了新字,發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律,又玩得開心。

  4、創(chuàng)設(shè)情境 趣味識字

  教師巧妙地設(shè)置情境,通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中,使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中,學(xué)生記憶的倉庫打開了,生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語,把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜,就更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語:它的家在夜空,它是夜空的眼睛,一閃一閃亮晶晶,夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景,體會夜空下數(shù)星星時(shí)的童心和童趣。教師實(shí)現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變,打開了學(xué)生思維的空間,將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)自主探究的精神,形成了“我要讀”的心理契機(jī)。

  5、分清字形 比較識字

  有些漢字在形體上只有細(xì)微的差別,如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加,形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時(shí)不細(xì)致,對相似的'字難以區(qū)別。在識字和寫字時(shí),常常由于字形相近而張冠李戴,經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分;“!薄拔纭辈槐;“士”“土”亂用;“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字,這時(shí),就必須幫助他們辨析形近字,在教學(xué)字的音、形、義的過程中,突出比較差別細(xì)微的部分,采用“比一比”這種識字形式,同樣能激起學(xué)生極大的興趣,如在教學(xué)同音字“坐” “座”時(shí),做“坐下”的動作,指著座位,讓學(xué)生體會字義的不同。 “坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細(xì)辨認(rèn)和識記字形的能力,給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。

  三、方法不一 快樂識字

  在進(jìn)行正常教學(xué)的同時(shí),如果采取一些特殊的教學(xué)方法,則可以收到意想不到的效果。例如:

  1、同心攜手 共同前進(jìn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一個(gè)班級

  中,學(xué)生的成績參差不齊,尤其是學(xué)困生,學(xué)有困難,這時(shí)采取攜手共進(jìn)的方法,可以增進(jìn)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作,增強(qiáng)全組同學(xué),尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來,全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來:為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時(shí)刻扯自己小組的后腿,各個(gè)小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補(bǔ)課,而學(xué)困生呢,為了維護(hù)本組的榮譽(yù),也開始努力學(xué)習(xí),格外主動。

  2、廣集思路 共同受益

  同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)效果往往不理想,這時(shí),教師可以在課堂上營造和諧的對話場面,讓學(xué)生就一些難記、易錯(cuò)的生字各抒己見,交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪,相互完善。因而,課堂上創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)迸發(fā),常給人意外的驚喜:“上下合一——卡”,“兩個(gè)月亮并排走,一會就成好朋友——朋”;“自大多一點(diǎn)——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡,只要教師適時(shí)創(chuàng)造條件,有效挖掘,就能讓學(xué)生愉快識字。

  3、激發(fā)信心 欲擒故縱

  在識字教學(xué)中,運(yùn)用欲擒故縱法,不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理,而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,從而達(dá)到不教而教的理想效果。如,在教學(xué)“拔”和“撥”時(shí),我故意說:“這兩個(gè)字太難區(qū)別了,高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯(cuò),估計(jì)大家也區(qū)分不清楚,就不要花太多時(shí)間了!边@么一說,學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究,他們不僅很快記住了這兩個(gè)字的精確字型,有效防止了識認(rèn)、書寫的張冠李戴。

  4、放低要求 以退為進(jìn)

  由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同,因此在識字教學(xué)中,我經(jīng)常采用適當(dāng)放低要求,以退為進(jìn)的方法,使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功,從而逐步實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨(dú)立識字能力”等教學(xué)目標(biāo)。

  四、及時(shí)復(fù)習(xí) 鞏固識字

  低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快,忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí),這也是一種正常的心理過程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)強(qiáng)度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識字速度,不要過分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)強(qiáng)度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

  總而言之,人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作,只要在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法,靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字,使學(xué)生舉一反三,觸類旁通,從而避免了死記硬背的機(jī)械識記,達(dá)到有效識字教學(xué)的效果,使學(xué)生學(xué)得活,記得牢,為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實(shí)了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)識字教學(xué)心得體會15

  識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),根據(jù)大綱要求,低年級學(xué)生要掌握20xx個(gè)生字左右,因此識字也是低年級教學(xué)的難點(diǎn),如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點(diǎn)。

  作為青年教師,我曾覺得識字是枯燥的,也在尋找著識字方法。這段時(shí)間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理,對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性,不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背,而是去展現(xiàn)文字魅力,進(jìn)行趣味課堂,運(yùn)用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣,讓孩子主動去學(xué),快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停,不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實(shí)自我,只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生,比如現(xiàn)在我進(jìn)行識字教學(xué)方法研究,在做課題的'過程中,明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn),提取各類理論知識的精華,站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷,對學(xué)生只有愛,對教學(xué)只有激情,卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越,就沒有進(jìn)步。

  在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”這一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂,讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生的好奇心,學(xué)生們都非常積極,去思考這個(gè)字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時(shí),我從甲骨文講起,在黑板上勾勒出這個(gè)字的畫:一堆草中間一個(gè)太陽,右邊是月亮,和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起,月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個(gè)字,一時(shí)之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字,并也記得牢固。

  經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我的課堂教學(xué)變得有趣,吸引了更多的學(xué)生去聽,與我互動,學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰,非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足,但我會不斷改進(jìn)。

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