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小學(xué)籃球興趣班教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)籃球興趣班教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
1.引言
許多人認(rèn)為籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，在每個學(xué)校最受學(xué)生歡迎和接受的體育課就是籃球課。然而，現(xiàn)實生活中存在這樣的現(xiàn)象，在課余時間，在籃球場上出現(xiàn)的性別都是清一色的男性，女性的出現(xiàn)稱得上是奇跡，女性成了稀有珍品。為何？也許這與籃球教學(xué)有密切聯(lián)系。再看女生在籃球課堂上的表現(xiàn)，怕太陽曬黑，躲在樹蔭下，有練習(xí)的只是單一投籃，或拍著運球，與另一邊教學(xué)比賽對抗的男生形成十分鮮明的對比。這又為何？女生說對籃球不感興趣。教法問題。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學(xué)的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學(xué)習(xí)�！边@就啟示我們要注意以“學(xué)”定“教”的問題，從“學(xué)生樂于怎樣學(xué)”的維度探索籃球教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程[1]�；@球教學(xué)要體驗，讓學(xué)生體驗一種充滿活力的籃球，而不是干癟的籃球單個技術(shù)。所以教學(xué)中的課前設(shè)計第一步應(yīng)設(shè)法把學(xué)生引導(dǎo)到體育活動中，而不是先學(xué)什么技術(shù)。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實驗法等手段，以量化研究論證采用小籃球教學(xué)能否提高初中女生的籃球?qū)W習(xí)效率，為體育教師和其他理論工作者提供參考依據(jù)。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)初二年級6個班女生共計133名。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法。查閱與參考有關(guān)籃球教學(xué)與訓(xùn)練的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括心理學(xué)、體育教學(xué)方法等相關(guān)方面內(nèi)容，為本文提供了理論依據(jù)。
2.2.2實驗法。為開展該項實驗研究，經(jīng)校方同意，教務(wù)處對初二年段體育課進(jìn)行有計劃的排課，20xx―20xx學(xué)年度安排12節(jié)籃球課時，并對籃球教學(xué)課時采用男、女分班教學(xué)。同時購買四個可移動的小籃球架，并要求年段組織開展一系列與籃球相關(guān)的第二課堂活動。隨機在研究對象中抽出初二1、3、4班女生（68人）為實驗班，初二2、5、6班女生（65人）作為對照班。采用男、女分班分組教學(xué)組織形式[2]，實驗班采用小籃板教學(xué)，其籃框高度降為2.60米（見表1），并選用直徑小的小籃球；對照班則采用標(biāo)準(zhǔn)高度的籃圈和籃球進(jìn)行教學(xué)。在實驗過程中，我同時執(zhí)教實驗班和對照班，施以相同的教學(xué)內(nèi)容和方法，成績測驗在時間和要求上基本統(tǒng)一。
表1 籃球的設(shè)備規(guī)格
2.2.3問卷調(diào)查法。按本文研究的內(nèi)容，對本課題研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查。其問卷信度和效度符合研究要求。本次調(diào)查共發(fā)放問卷133份，回收133份，其中有效問卷120份，總有效率為90.2%。
3.結(jié)果與分析
3.1學(xué)生對教學(xué)籃球大小滿意度的調(diào)查結(jié)果
作為實驗，在籃球課堂教學(xué)中，對實驗班的女生要求選用小籃球及采用小籃板（可降低籃圈高度）進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，充分考慮初二女生現(xiàn)階段的生理和心理特征：生理上身高矮�。ㄒ姳�2）、上肢力量薄弱，手掌與球接觸面較��；心理上感覺籃球重、籃框高，因難以投進(jìn)球而容易產(chǎn)生消極情緒。觀察發(fā)現(xiàn)，籃圈低了，球小了，實驗班每個女生都能積極參與練習(xí)，因為球小好控制，使學(xué)生容易掌握投籃的動作技術(shù)要領(lǐng)。較高的投籃命中率，使她們更勤快地練習(xí)投籃，更喜歡籃球。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極性高。對照班的女生選用標(biāo)準(zhǔn)籃球進(jìn)行練習(xí)（見表3）。
表2 初二年段女生身高、體重表N=133
表3 籃球規(guī)格
通過幾節(jié)課實驗后進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗班對選用小籃球及小籃板教學(xué)十分歡迎，感到“很滿意”和“較滿意”的為100%。而在不選用小籃球教學(xué)的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為45.1%，“無所謂”和“不滿意”的占54.9%。而在不采用小籃板教學(xué)的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為34.8%，“無所謂”和“不滿意”的占66.2%。實驗班的滿意度明顯高于對照班，經(jīng)卡方檢驗差異具有顯著性意義（見表4）。
表4 對籃球大小及籃框練習(xí)高度滿意度調(diào)查結(jié)果N=133（%）
3.2小籃球?qū)W(xué)生掌握籃球基本功程度的調(diào)查（測試）結(jié)果
實驗班的女生對掌握籃球的傳、接、投、運等動作技術(shù)所需時間短，熟練程度較高，在小組對抗賽中，各項技術(shù)動作表現(xiàn)較為熟練，在失誤率方面明顯表現(xiàn)出較以前低；而對照班對掌握籃球的傳、接、投、運的技術(shù)所需時間長，所表現(xiàn)出技術(shù)動作的不穩(wěn)定及不規(guī)范，甚至不熟練。通過年段組織開展的女生籃球賽，就比賽場上出現(xiàn)的情況，以及比賽成績不難看出結(jié)果，對照班和實驗班在得失分率和名次上出現(xiàn)明顯差距（見表5）。
表5 初二女子籃球賽比賽總成績
3.3籃球教學(xué)對增強學(xué)生意志力的調(diào)查
經(jīng)過小籃球的教學(xué)體驗后，實驗班學(xué)生都感受小籃球和小籃板所帶來的樂趣，能充分發(fā)揮出自己的能力，女生面對低籃框十分喜歡行進(jìn)間上籃練習(xí)，樂而不疲的投籃、運球和傳接球、加上分組的教學(xué)比賽，女生們在籃球場上的運動量自然加大，通過鍛煉使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，樂而不疲的運動十分明顯地增強了學(xué)生不怕累、不怕苦、不怕曬、不畏流汗的意志品質(zhì)。實驗班的女生運動量明顯高于對照班，其意志力的表現(xiàn)自然也強于對照班。對“籃球教學(xué)是否有利于增強人的意志力”的問卷結(jié)果顯示，實驗班選擇肯定答案的有61人，占89.7%；對照班則選擇“肯定”的有43人，占66.7%，經(jīng)卡方檢驗，二者差異顯著，實驗班明顯優(yōu)于對照班（見表6）。
表6 籃球教學(xué)對增強學(xué)生意志力的調(diào)查結(jié)果N=133 （%）
3.4小籃球教學(xué)對女生學(xué)習(xí)籃球興趣的影響
實驗班級的女生十分喜歡上籃球課，就算跑出一身汗，累了還是喜歡籃球，只要有球滿場跑都可以堅持下來，籃球給她們帶來了快樂。而對照班對籃球的興趣程度不但沒有增加，反而對籃球產(chǎn)生厭惡感。通過觀察，發(fā)現(xiàn)實驗前與實驗后在課余時間里，在籃球場上出現(xiàn)女生的人數(shù)和次數(shù)增加的變化，足以證明小籃球教學(xué)對實驗班女生學(xué)習(xí)籃球興趣的影響。在教學(xué)中，進(jìn)行同樣的練習(xí)活動，實驗班學(xué)生較對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，小籃球和降低的籃圈高度給了女生輕松的練習(xí)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實驗研究發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生普遍認(rèn)為，采用小籃球和小籃板教學(xué)能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。與對照班比較，對照班的大部分女生對籃球課有一種不樂于參與的行為，每次練是在老師的監(jiān)督下進(jìn)行的，投籃命中率低，難度較大，手臂容易酸，對籃球的興趣程度低。因而通過調(diào)查，其卡方檢驗差異具有顯著性，實驗班明顯優(yōu)于對照班（表7）。
表7 籃球教學(xué)對提高籃球興趣的調(diào)查結(jié)果N=133（%）
3.5小籃球教學(xué)對學(xué)生體育成績的影響
籃球運動是一項全身肌肉、關(guān)節(jié)都參與活動的運動，可以使身體得到全面的鍛煉，對于增強女生體質(zhì)，保持身心健康和培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。它能提高隊員各感受器的功能，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性及其協(xié)調(diào)能力、改善內(nèi)臟器官的功能，都有良好的作用。這對于初中女生的上下肢、骨骼、肌肉的發(fā)展，提高內(nèi)臟器官功能及人體的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質(zhì)的發(fā)展有積極作用。在對實驗班和對照班進(jìn)行學(xué)期末常規(guī)項目考核后發(fā)現(xiàn)，實驗班女生成績較以往有了較大的提高，取得90分以上的有16人，優(yōu)秀率達(dá)到了23.5%，平均為85.4分；而對照班的優(yōu)秀率為4，優(yōu)秀率僅為6.2%，平均為74.3分，兩組體育成績平均分卡方檢驗差異十分顯著。
4.討論
4.1采用小籃球教學(xué)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性
采用小籃球教學(xué)，充分結(jié)合了初中女生的身體素質(zhì)特征及生理、心理的特征，簡化了器材設(shè)備，改變只能用標(biāo)準(zhǔn)器材或制式設(shè)備的觀念，真正落實讓學(xué)生“都能”與“都會”的體育教學(xué)的重要理念，真正體現(xiàn)“健康第一”的教育思想。
在對實驗班進(jìn)行籃球教學(xué)時，我們可以發(fā)現(xiàn)利用小籃球教學(xué)，學(xué)生十分容易學(xué)習(xí)教師所講解示范的動作，擺脫了過去那種面對過高的籃球架、手持又大又重的球、做好了動作姿勢卻無法順利地將球投入籃筐內(nèi)的現(xiàn)象。小籃球和低籃圈高度增加學(xué)生的自信心，讓籃球技術(shù)動作變得易學(xué)易練習(xí)，在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用分組教學(xué)、分組練習(xí)的組織形式，實驗班教學(xué)分組中采用自由分組的原則，并規(guī)定每組人數(shù)4～6人，每組的人員由學(xué)生自己選擇，必要時教師給予個別協(xié)調(diào)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是這樣的自由分組讓彼此熟悉的同伴在一起，又接納了新的成員。實驗研究表明，學(xué)生對這樣的分組形式是十分滿意和愿意接受的。讓每個學(xué)生在自己所熟悉的群體環(huán)境中都能盡情表現(xiàn)，更有利地參與籃球教學(xué)比賽活動，在正式群體即班集體的學(xué)習(xí)活動中，主體作用就表現(xiàn)得尤為明顯，在年段組織的班與班籃球賽就充分體現(xiàn)出這一點。
4.2采用小籃球教學(xué)有利于提高女生學(xué)習(xí)籃球的積極性
實驗研究表明，采用小籃球和小籃板教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣。學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中，更樂于學(xué)，樂于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，情緒高昂。作為研究，在共12節(jié)的實驗課教學(xué)中，學(xué)生充分利用課堂教學(xué)時間，學(xué)到了許多籃球的基本技術(shù)、基本攻防戰(zhàn)術(shù)，女生的對基本的傳、接、運、投等技術(shù)掌握得十分熟練。觀察發(fā)現(xiàn)，有部分實驗班的女生在課余時間，經(jīng)常到籃球場上打籃球。（為開展研究，學(xué)校體育組在籃球場上專設(shè)了一塊女生專用場地，可升降的小籃球架長期放置在專用場上。）這在實驗課前是很難看到有這么多的女生自主、自發(fā)組織到籃球場上打籃球的，這種現(xiàn)象足以證明采用小籃球教學(xué)提高了女生學(xué)習(xí)籃球的積極性，這些女生對籃球運動產(chǎn)生了濃厚的興趣。在籃球?qū)够顒又�，女生們通過群體成員之間的相互配合，相互幫助，合作練習(xí)加深了學(xué)生的友誼，強化了學(xué)習(xí)效果；在練習(xí)中，團(tuán)隊的力量會激勵學(xué)生奮發(fā)向上，營造出良好的班級氛圍。比較對照班的女生表現(xiàn)則較消極，極個別女生能到籃球場上打球，而且她們也是受實驗班的女生影響的。
4.3采用小籃球教學(xué)為初中女生的籃球愛好者提供了發(fā)展的舞臺
通過小籃球教學(xué)，實驗班的女生在籃球練習(xí)和比賽過程中，同隊成員之間彼此有更多的共同語言，也更方便與其他學(xué)生之間的相互指導(dǎo)，相互幫助。因為有共同愛好，讓她們經(jīng)常走在一起，組成一個個良好的群體，既增進(jìn)友誼又提高籃球技術(shù)水平，在年段組織的籃球比賽中都積極報名參加為班級爭光，并成為我校女子籃球隊的后備力量，同時提高學(xué)校女子籃球隊的運動技術(shù)水平，每當(dāng)傍晚的課余活動時間里，在學(xué)校的籃球上可以經(jīng)�？吹匠踔信纳碛�。
4.4采用小籃球教學(xué)給學(xué)生帶來成功的情感體驗
采用小籃球教學(xué)，大大降低了教學(xué)難度，女生學(xué)習(xí)自覺了，積極了。小籃球和小籃板更讓女生們增強了自信心，女生們對籃球知識的了解加深了，對基本技術(shù)的掌握熟悉了，在球場上大部分的學(xué)生都能有效應(yīng)用簡單的運球過人，準(zhǔn)確的傳接球，和一些進(jìn)攻小配合。通過籃球教學(xué)，女生們形成教學(xué)比賽的小群體，形成了一定的和諧優(yōu)勢，師生共同營造了適宜的課堂氛圍，并充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性與參與性，維持學(xué)生旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到整體與個體的統(tǒng)一。通過采用小籃球教學(xué)，實驗班學(xué)生對于成功的情感體驗強烈，對于小籃球和小籃板具有的好處的體驗更強烈。在學(xué)期末的常規(guī)考核中，實驗班學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照班，部分原有基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有了一定程度的提高。這是因為對于體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在采用小籃球教學(xué)過程中，讓她們在心理上更易得到肯定，這種肯定往往會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。對于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在幫助同伴時自身能力得到鍛煉，發(fā)覺籃球技術(shù)水平的提高使她們得到更多樂趣和成就，使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅。
5.結(jié)論
5.1將小籃球和降低籃圈高度的籃球架作為女生籃球課堂教學(xué)器材的設(shè)備得到實驗班學(xué)生一致的肯定，滿意度為100%，說明這種教學(xué)方式得到學(xué)生的贊同。
5.2在采用小籃球教學(xué)的活動中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和自身的運動潛能，問卷中有89.7%的學(xué)生肯定這種教學(xué)方式對增強意志能力的積極作用。
5.3實驗班肯定采用小籃球教學(xué)能提高學(xué)習(xí)興趣的占人數(shù)的86.3%，可見采用小籃球教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化籃球?qū)W習(xí)效果，并促進(jìn)女生身體素質(zhì)的發(fā)展，幫助提高體育綜合成績。
5.4采用小籃球和降低籃框高度的教學(xué)，其教學(xué)組織與教學(xué)指導(dǎo)都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容沒有改變，學(xué)生要掌握的籃球技術(shù)動作要求也沒有降低，而學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度則大大降低，更使得初中女生喜愛籃球課，喜愛籃球運動。
5.5采用小籃球和降低籃框高度的教學(xué)，結(jié)合分組教學(xué)等組織方式，對初中女子籃球教學(xué)有相當(dāng)大的積極作用，但在其他方面可能還存在一定缺陷，還需進(jìn)一步研究論證。
6.建議
6.1本文研究的采用小籃球教學(xué)只是針對初中女生，根據(jù)女生的自身素質(zhì)與生理特征，結(jié)合學(xué)校的場地設(shè)施開展的，建議教師根據(jù)教材內(nèi)容合理應(yīng)用教學(xué)方式，以此開展籃球教學(xué)活動。
6.2教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能完善常規(guī)的教學(xué)器材與設(shè)備，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，切實強化初中女生的籃球?qū)W習(xí)效果。
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