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創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2024-05-15 14:17:28 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以促使我們思考,因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的創(chuàng)新教學(xué)總結(jié),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)1

  離不開(kāi)體育組老師的共同努力,學(xué)校體育工作的開(kāi)展離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。相信,只要我認(rèn)真對(duì)待,校的體育工作將向著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向更快地發(fā)展。當(dāng)然,本學(xué)期中也存在著不足之處:體育教師的業(yè)務(wù)水平和專項(xiàng)技術(shù)水平還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高;青年教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性還有待提高;體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用;體育特色項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展等這些都將在以后的工作中逐漸改進(jìn)和提高。

  本學(xué)期在校行政學(xué)期初工作會(huì)議精神的指引下。鋪教師成長(zhǎng)之路,以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中提出的奠學(xué)生成才之基。樹(shù)學(xué)校精品之牌”為工作總目標(biāo),發(fā)揚(yáng)勤奮踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化“學(xué)生自主管理”意識(shí),強(qiáng)化“高效課堂教學(xué)”思想,強(qiáng)化“各項(xiàng)工作和諧發(fā)展”思路,全組成員同心同德,腳踏實(shí)地,嚴(yán)格按照學(xué)期初制訂的教研組工作計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng),取得了可喜的成績(jī):

  一、實(shí)施高效教學(xué)。

  課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下,本學(xué)期。本組確立了高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn),教研組分別召開(kāi)了提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會(huì),教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序,通過(guò)組內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課,大家更深刻地理解了高效教學(xué)”概念,認(rèn)識(shí)到高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益,而且要有效率,同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果,更重要的還包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研討活動(dòng)中,大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建,必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化,必須做到教師“教”有效性和學(xué)生“學(xué)”有效性,選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須做到精選化、整合化,選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化;同時(shí),教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵(lì)化。

  二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組。

  學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段。本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng),相互之間交流聽(tīng)課就達(dá)80節(jié)次,外出學(xué)習(xí)達(dá)30人次,有業(yè)務(wù)培訓(xùn),有研修活動(dòng),有觀摩學(xué)習(xí),有教學(xué)研討,形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái),與會(huì)者都進(jìn)行交流,及時(shí)傳達(dá)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,交流學(xué)習(xí)心得體會(huì),傳達(dá)課改信息,分享學(xué)習(xí)成果,共同發(fā)展。此外,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組,根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排,本組于每月初還專門組織了一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng),大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流,交流學(xué)習(xí)心得,暢談學(xué)習(xí)收獲。

  三、深入開(kāi)展課題研究。

  但結(jié)題并沒(méi)有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初,由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段。又繼續(xù)向教育局申報(bào)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施項(xiàng)目學(xué)校,課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準(zhǔn)立項(xiàng),意味著我所開(kāi)展的課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。組教師將以此為契機(jī),圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究,不斷改進(jìn)和改良我校大課間,探索中前行,改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),從項(xiàng)目設(shè)置、場(chǎng)地安排、報(bào)名和比賽、學(xué)生參與率,都超過(guò)以往各屆。

  四、強(qiáng)化畢業(yè)班體育教學(xué)。

  而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多,上屆初三體育中考我校取得了39.8好成績(jī)。工作量大、工作難度大的問(wèn)題,因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級(jí)兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實(shí),把工作落實(shí)到每一位同學(xué),同時(shí)各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn),群策群力,經(jīng)常交流,不斷探索提高成績(jī)的方法,并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,充分利用好課堂時(shí)間,教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期,又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),認(rèn)真組織了兩次模擬考試,分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì),分析問(wèn)題,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。5月進(jìn)行的體育中考中,校再次取得優(yōu)良成績(jī),全校均分達(dá)到39.7分,圓滿完成學(xué)校要求。

  五、業(yè)余訓(xùn)練常抓不懈。

  一直是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容,運(yùn)動(dòng)隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練。各運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員認(rèn)真負(fù)責(zé),堅(jiān)持常年系統(tǒng)訓(xùn)練,不斷改進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練方法,使訓(xùn)練質(zhì)量大幅提高,各類體育競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本屆九年級(jí)有16位學(xué)生獲得體育競(jìng)賽優(yōu)勝,中考獲得加10分的資格。田徑隊(duì)在史荷鳳和繆偉杰老師指導(dǎo)下參加市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團(tuán)體總分第四名,初中甲組團(tuán)體總分第六名。何中堅(jiān)老師指導(dǎo)乒乓球隊(duì)學(xué)生參加市乒協(xié)組織的迎六一”少年兒童乒乓球比賽中,獲第三名1人次。

  開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)以來(lái),大屯鄉(xiāng)中心校根據(jù)清豐縣教育局的統(tǒng)一部署,認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展,促進(jìn)了我鄉(xiāng)教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展,打造了一批教育教學(xué)創(chuàng)新型學(xué)校,涌現(xiàn)了一批教育教學(xué)創(chuàng)新型教師,取得了一批教育教學(xué)創(chuàng)新成果,全面提高了我鄉(xiāng)的教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)把活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下:

  一、創(chuàng)新管理模式,向管理要質(zhì)量

  大屯鄉(xiāng)中心校不斷深化改革,創(chuàng)新管理,切實(shí)在提升辦學(xué)質(zhì)量、打造學(xué)校品牌上下功夫,促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持以管理求效益,以質(zhì)量求生存,以特色求聲譽(yù),始終將“以人為本,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念貫穿于工作始終。在學(xué)校管理中逐漸探索出“三二一”學(xué)校管理模式,三即構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體育人模式;二是打造一校兩園,優(yōu)化育人環(huán)境;一是創(chuàng)建一流學(xué)校,向名?待R。大屯鄉(xiāng)各中小學(xué)堅(jiān)持教學(xué)育人、服務(wù)育人、管理育人,穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益;牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存,以管理樹(shù)形象,以愛(ài)心育新人,以創(chuàng)新謀發(fā)展的思想。勵(lì)精圖治、不斷進(jìn)取,用勤勞和智慧不斷打造著自己的教育品牌,使農(nóng)村學(xué)校城市化,讓農(nóng)村學(xué)生也能享受城里學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育。

  二、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓閱讀成為師生的習(xí)慣

  從20xx年春季以來(lái),大屯鄉(xiāng)中小學(xué)一直堅(jiān)持在師生中開(kāi)展讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng),師生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)是指教師讀書(shū)要做到“三個(gè)一”即教師每周要讀一篇關(guān)于教育教研的文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,參加一次學(xué)校組織的讀書(shū)交流活動(dòng);學(xué)生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)指每天晨讀時(shí),要誦讀或背誦經(jīng)典優(yōu)秀詩(shī)文及教材要求背誦的段落;每周寫(xiě)一篇讀書(shū)日記;每周參加一節(jié)“課外閱讀課內(nèi)補(bǔ)”的讀書(shū)指導(dǎo)課。(“課外閱讀課內(nèi)補(bǔ)”指學(xué)生的課外閱讀要在讀書(shū)指導(dǎo)課上進(jìn)行交流,通過(guò)良性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)積極性。教師要在讀書(shū)指導(dǎo)課上教給學(xué)生讀書(shū)方法。)

  在今年“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際,為更深入推進(jìn)師生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展,擴(kuò)大師生的'閱讀視野,加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)型校園”,大屯鄉(xiāng)中心校又開(kāi)展了首屆師生閱讀節(jié)活動(dòng)。這次活動(dòng)從4月20日至5月20日持續(xù)時(shí)間整整一個(gè)月,活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行,第一階段師生進(jìn)行廣泛閱讀、積累背誦名篇佳作;第二階段校內(nèi)選拔賽;第三階段進(jìn)行鄉(xiāng)決賽;顒(dòng)期間,各學(xué)校都舉行了相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩,有師生演講比賽,詩(shī)歌、美文背誦比賽和學(xué)生讀書(shū)征文比賽等。

  讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,豐富了廣大師生的課余生活,提高了師生的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。培養(yǎng)了師生對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),為促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  三、開(kāi)展“全員賽課”活動(dòng),提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

  中心校組織開(kāi)展了一系列教育教學(xué)活動(dòng),豐富了教研內(nèi)容,提高了教師的教學(xué)素質(zhì)。如在20xx年12月份舉行全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師“全員賽課”活動(dòng)。初賽時(shí),每位教師都要參加,做到人人講,校校評(píng),通過(guò)教師的廣泛參與,每校評(píng)出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)第一名各一人參加鄉(xiāng)預(yù)賽;在鄉(xiāng)預(yù)賽階段,采用劃方比賽的辦法。全鄉(xiāng)分東西兩個(gè)方,有鄉(xiāng)中心校教研室組織評(píng)委進(jìn)行選拔,通過(guò)激烈的角逐,每個(gè)方獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)第一名的教師被推薦參加鄉(xiāng)決賽;20xx年1月6日、7日,在大屯小學(xué)進(jìn)行了“全員賽課”活動(dòng)第三階段決賽,在決賽時(shí),不僅有名師工作室的骨干教師做評(píng)委,而且組織了全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討,使本次活動(dòng)的效益達(dá)到了最大化!叭珕T賽課”活動(dòng)不僅激發(fā)了教師積極鉆研業(yè)務(wù),提高課堂教學(xué)能力的精神,而且促進(jìn)了教師之間的交流切磋,使我鄉(xiāng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等到了整體提高。

  四、響應(yīng)上級(jí)號(hào)召,積極開(kāi)展“一師一課”活動(dòng)

  為提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)手段,推動(dòng)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,大屯鄉(xiāng)中心校積極響應(yīng)上級(jí)部門有關(guān)安排,認(rèn)真組織開(kāi)展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。

  大屯鄉(xiāng)中心校為做好這項(xiàng)工作,進(jìn)行了周密安排,精心組織和廣泛宣傳,讓每位教師明白“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的目的和意義,并給每校培訓(xùn)了管理員,對(duì)每一步的操作流程爛熟于心,為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在人人講,校校評(píng)的基礎(chǔ)上,鄉(xiāng)中心校共評(píng)出了40節(jié)優(yōu)課參加縣級(jí)優(yōu)課評(píng)選,為把這些課打造成為精品課,鄉(xiāng)教研室人員進(jìn)行了巡回指導(dǎo),并聘請(qǐng)專業(yè)攝像人員對(duì)這些課進(jìn)行了錄制和后期制作,按照教育局規(guī)定的日期提前完成了“曬課”任務(wù)。

  “一師一優(yōu)課,一課一名師”活動(dòng)的開(kāi)展有效調(diào)動(dòng)了該鄉(xiāng)教師“抓業(yè)務(wù)、提素質(zhì)、優(yōu)課堂”的積極性,“精品課”上傳資源庫(kù)后,促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)交流,形成了跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨地區(qū)的大教研氛圍。

  五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,建立良性激勵(lì)機(jī)制

  為促進(jìn)大屯教育內(nèi)涵發(fā)展,創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式,大屯鄉(xiāng)中心校制定了學(xué)生多元評(píng)價(jià)“喜報(bào)”發(fā)放方案。

  《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革綱要》指出:要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的要求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。以學(xué)生的發(fā)展為本,既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生多元評(píng)價(jià)“喜報(bào)”的發(fā)放較好地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高尚的道德情操,高雅的文明氣質(zhì)為目的。促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)展了學(xué)生多方面的潛能,激發(fā)了其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,讓學(xué)生得到了全面發(fā)展,使他們成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的“四有”新人。

  六、創(chuàng)新活動(dòng)多姿多彩,特色項(xiàng)目遍地開(kāi)花

  全鄉(xiāng)中小學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)更是一校一特色,開(kāi)展的如火如荼。例如;大屯小學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀誦讀,讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中受到了思想教育。南召市小學(xué)的武術(shù)操不僅鍛煉了學(xué)生的身體,還是該村歷史悠久的梅花拳得以了發(fā)揚(yáng)光大。劉莊小學(xué)的“鏡鑒式”聽(tīng)評(píng)課,把教師的課用攝像機(jī)錄下來(lái),然后再進(jìn)行有針對(duì)性的回放,讓授課教師能夠親身體驗(yàn)到自己課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。爐里小學(xué)的廣場(chǎng)舞展演給單調(diào)的大課間增加了一抹絢麗的色彩。大屯鄉(xiāng)一中的晨誦、午讀不僅增長(zhǎng)了師生的知識(shí)和素養(yǎng),而且形成了良好的校園文化氛圍。棗格小學(xué)的國(guó)旗下講話更是激勵(lì)了師生積極向上的精神風(fēng)貌。店上小學(xué)的全體教師隔周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),體現(xiàn)了人人為我,我為人人的良好教研氛圍。

  七、創(chuàng)新成果豐碩,創(chuàng)新成績(jī)喜人

  三年來(lái),經(jīng)過(guò)教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展,取得了豐碩的成果。

  1、教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中,鄉(xiāng)中心校倡導(dǎo)的有效教學(xué)研究喚醒了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),愛(ài)上了學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生得到了全面發(fā)展,綜合素質(zhì)得到了提高,有效地實(shí)施了素質(zhì)教育,大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

  2、棗格小學(xué)、南召市小學(xué)、劉莊小學(xué)、大屯小學(xué)、夏固小學(xué)被評(píng)為市標(biāo)準(zhǔn)化。

  總之,在教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中,鄉(xiāng)中心校認(rèn)真總結(jié)了我鄉(xiāng)在教育教學(xué)中取得的成績(jī)和不足,對(duì)于好的做法,好的經(jīng)驗(yàn),我們要形成長(zhǎng)效機(jī)制堅(jiān)持做下去,對(duì)不足之處我們要查找原因,及時(shí)改正。在今后的工作中,我們將會(huì)繼續(xù)努力,把教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展下去。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)2

  通常在班里比較聽(tīng)話,能夠順從老師的意愿,遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子,也就是說(shuō)循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子,這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然后,久而久之,幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事,而失去自己探索求新的意識(shí),出于這種考慮,在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn),幼兒具有天生的好奇心與創(chuàng)造力,他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇,不僅喜歡觸摸、擺弄、操作,還會(huì)提出種種問(wèn)題。在日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子提出的各種各樣的問(wèn)題,好奇,什么都想試一試,愛(ài)問(wèn)為什么,只要幼兒有一些新的想法和行為,不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑,甚至荒謬,都熱情地加以肯定,以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

  在教學(xué)中,我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新,解放幼兒,讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界,用自己的`語(yǔ)言表達(dá)所想,用自己的頭腦去思考問(wèn)題,用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。同時(shí),注重幼兒個(gè)體差異,讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望,激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐活動(dòng)中我是這樣做的:

  一、呵護(hù)幼兒的好奇心,允許孩子犯錯(cuò)誤。

  多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)訓(xùn)斥。幼兒好奇心很強(qiáng),能頻繁地提出各種問(wèn)題,并會(huì)自作主張地去解決某些問(wèn)題,結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。此時(shí),教師切忌不聞不問(wèn)、不屑一顧、甚至當(dāng)頭棒喝,這樣做不僅會(huì)把孩子不成熟的想法堵回去,而且會(huì)喪失對(duì)創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)該深入其中,組織孩子,積極探究,尋找原因,幫助解決。在給孩子耐心講明道理的同時(shí),對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。例如幼兒想知道水的性質(zhì),可能會(huì)因此而弄濕自己的衣服,教師就注意正確引導(dǎo)他們。

  二、注重個(gè)體差異,使人人獲得成功體驗(yàn)。

  幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異,要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察了解幼兒的個(gè)體差異,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo),使人人獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)幼兒用橡皮泥捏成各種動(dòng)物造型時(shí),當(dāng)他們用大型積木壘成城堡等,盡管有部分作品質(zhì)量不怎么樣,但教師應(yīng)捕捉住幼兒的活動(dòng)過(guò)程,激起他們創(chuàng)新激情。幼兒會(huì)在這些過(guò)程中充滿著想象、充滿著創(chuàng)意,充滿著激情,他們嘗試著自己從來(lái)沒(méi)有做過(guò)的事。再次,鼓勵(lì)、贊許幼兒作品。幼兒創(chuàng)新的源泉是生活經(jīng)驗(yàn),他們創(chuàng)造的作品反映內(nèi)容也是幼兒生活,教師應(yīng)鼓勵(lì)、贊許。切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制幼兒,應(yīng)允許他們的行為超乎想象。在繪畫(huà)中,部分幼兒會(huì)用多種色彩畫(huà)出各種奇異的圖案,在他們看來(lái)這是一件很有趣的事,這時(shí)教師要毫不吝惜地用美麗的語(yǔ)言激情地描述幼兒作品,讓他們受感染,受啟發(fā),使得他們的動(dòng)手能力、創(chuàng)造新力、合作能力得到全面發(fā)展。幼兒想象的翅膀張開(kāi)了,也進(jìn)一步體驗(yàn)了創(chuàng)新的快樂(lè)。這樣,不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”,同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

  三、提供孩子安全和自由的空間。

  自由和安全是創(chuàng)新氛圍形成的土壤和氣候,教師要多開(kāi)辟這樣的小天地。為此,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域時(shí),從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切,還通過(guò)投放豐富多彩的材料鼓勵(lì)孩子玩,玩出新方法、新花樣,增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。

  四、幫助孩子提高處理問(wèn)題的能力。

  教師不要急于回答幼兒的提問(wèn),可以設(shè)法引導(dǎo)幼兒多思考,并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如:為了讓孩子了解篩子的用途,我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓幼兒去嘗試,在操作中孩子發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)孩子積極思考,培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的能力。

  總之,每個(gè)幼兒生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì),就看你如何去發(fā)現(xiàn)、挖掘、保護(hù),這也是當(dāng)前素質(zhì)教育所關(guān)注的問(wèn)題。讓我們共同努力,探索出更新、更好的路子,為提高幼兒的創(chuàng)新能力而努力。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)3

  一、結(jié)合校情分層推進(jìn)逐步實(shí)施

  課堂教學(xué)改革必須立足于實(shí)際,扎根于本土,只有這樣才能保證改革的成功,才能保障搞個(gè)成果的鞏固,課堂教學(xué)改革才能有效存活,茁壯成長(zhǎng),也才能使學(xué)生真正受益,奠定未來(lái)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  中峪中心小學(xué)在深刻領(lǐng)會(huì)黃局長(zhǎng)高效課堂建設(shè)的核心理念之初,著手對(duì)中峪鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深刻的剖析三所農(nóng)村小學(xué),學(xué)生生源少、人數(shù)少,基礎(chǔ)弱。教師結(jié)構(gòu)不很合理,40歲以上教師占較大比例;教學(xué)資源較為薄弱,還不能很好的適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。教學(xué)環(huán)境比較差家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望高,社會(huì)對(duì)學(xué)校的指責(zé)多余肯定,過(guò)高的要求多于單薄的支持。面對(duì)這樣的情形,中心校首先著手從內(nèi)部開(kāi)始整頓,從教師的觀念上改。

  中心校利用教育局暑假教師業(yè)務(wù)既師德師風(fēng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),讓全鄉(xiāng)教師都積極參加培訓(xùn),首先從思想上認(rèn)識(shí)到改革課堂教學(xué)是勢(shì)在必行的,是非改必可的,沒(méi)有商量的余地;之后,中心校利用假期邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)兩位教師和縣教研室趙俊紅副主任、師訓(xùn)股張志明老師,對(duì)全鄉(xiāng)教師進(jìn)行了為期四天的校本培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課程教學(xué)策略》《新課程如何教》《教師職業(yè)道德》等。

  秋季開(kāi)學(xué)一周,中心校就積極深入各個(gè)小學(xué),指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃的'制定,教學(xué)模式的摸索與探究,并積極與當(dāng)?shù)卣、村委協(xié)商,于教師節(jié)前夕組織全鄉(xiāng)教師遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn),觀摩課堂教學(xué),體驗(yàn)新課堂魅力;十月初有組織各小學(xué)校長(zhǎng)、骨干教師赴河南殷都區(qū)觀摩學(xué)習(xí),博采眾家之長(zhǎng)為己所用。各學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)歸來(lái)后,迅速地拿出了本校課改實(shí)施方案和教學(xué)模式,并著手實(shí)施,中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范積極投身課改活動(dòng)中去。

  為了使高效課堂教學(xué)改革真正落地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果,中小學(xué)制定了一系列規(guī)章制度,其中每周一次的校本教研是必須的,各小學(xué)校長(zhǎng)及時(shí)將一周來(lái)的教學(xué)情況匯總到中心校,中心校組織教師進(jìn)行研討,反思總結(jié),制定出下周的工作細(xì)則。目的就是要將課堂教學(xué)開(kāi)模式的創(chuàng)建與落實(shí)落到實(shí)處,不搞花架子,不耍虛晃則,步步為營(yíng),穩(wěn)扎穩(wěn)打,就是要打勝生本高效課堂這一仗。

  課改實(shí)施過(guò)程中,中小學(xué)邀請(qǐng)縣教育局李局長(zhǎng)、教研室郭主任、趙主任等數(shù)次到校進(jìn)行觀摩指導(dǎo),教育局李局長(zhǎng)、郭主任多次深入我想小學(xué)課改課堂,中肯地向教師提出很多課改實(shí)施寶貴建議,極具借鑒價(jià)值,總結(jié)出了課改實(shí)施中的寶貴經(jīng)驗(yàn),明確了學(xué)校今后課改思路和方向。

  二、有效課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)優(yōu)化實(shí)施

  經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的課改實(shí)踐,逐步形成了中峪鄉(xiāng)學(xué)校特色的新課堂模式,主要集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié):

  1.課前學(xué)生完成自主學(xué)案;

  2.課題導(dǎo)入;

  3.呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);

  4.學(xué)生展示質(zhì)疑講解;

  5.師生、生生互動(dòng),重難點(diǎn)探討及點(diǎn)撥;

  6.檢測(cè)訓(xùn)練鞏固提高;

  7.總結(jié)反饋并評(píng)價(jià)。

  在新課堂模式改革實(shí)踐中,我鄉(xiāng)教師不斷完善導(dǎo)學(xué)案的編制,不斷轉(zhuǎn)變教師觀念。蔚村小學(xué)“主體多元、雙向五環(huán)”新模式的實(shí)施,在每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施中都注重了學(xué)生的主體,雖然班級(jí)學(xué)生不是很多,但是他們能切準(zhǔn)高效課堂教學(xué)的脈,抓準(zhǔn)教學(xué)的要害,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),教師教的輕松,教學(xué)效果較為明顯。東王勇學(xué)校在自己的高效課堂教學(xué)模式上不斷出新,中心校三個(gè)學(xué)校的高效課堂教學(xué)搞得有聲有色,并且在不斷的調(diào)整中日趨完備,

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)4

  當(dāng)前,教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地,深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,本文擬從自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)角度談一談這一問(wèn)題。

  一、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段

  自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,由學(xué)生本人有目的的自覺(jué)探索,實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)!白灾鲗W(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流,教師也要參與學(xué)生的交流,這樣才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍不斷擴(kuò)大,從而掌握更多、更全面的知識(shí)。交流可分為小組交流和全班交流,這是全員參與的最好形式。例如:幾何《等三角形的判定》一節(jié),教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生動(dòng)手裁一個(gè)三角形,實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件,在此基礎(chǔ)上激疑求思,讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形,學(xué)生分組討論大膽嘗試,設(shè)計(jì)出了六種方案:①兩邊相等;②兩角相等;③角平分線和高線重合;④角平分線和中線重合;⑤中線和高線重合;⑥兩邊上的高相等。通過(guò)進(jìn)一步交流討論,學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法,最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生們擺脫了對(duì)教師的依賴性,克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”,當(dāng)忠實(shí)“聽(tīng)眾”的不良習(xí)慣,學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極獨(dú)立地思考問(wèn)題,主動(dòng)探求知識(shí),多方面多角度創(chuàng)造性解決問(wèn)題。因此教學(xué)過(guò)程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考,放手大膽嘗試新知,做到:凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不暗示,包辦代替,要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂(lè),讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的過(guò)程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)與學(xué)過(guò)的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相似,所以教學(xué)時(shí)教師只需稍加引導(dǎo),便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上類推,教師不必花更多的時(shí)間去講解。

  二、新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的前提

  自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系,教師應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽想象,教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

  首先,要樹(shù)立創(chuàng)造的信心和勇氣。在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法不要訓(xùn)斥,輕易否定,那些看起來(lái)似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題,正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如:教師讓學(xué)生用語(yǔ)言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí),有的學(xué)生總結(jié)為:一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等,則兩腰也相等。教師不是一概否定,而是立刻號(hào)召全體同學(xué)討論本文來(lái)自網(wǎng),在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性,通過(guò)同學(xué)們的爭(zhēng)論最后總結(jié)一致認(rèn)為:還沒(méi)判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形,不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞。學(xué)生的參與水平只有達(dá)到一定的廣度和深度,才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共處的良好狀態(tài)!

  其次,培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的良好氛圍。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,千方百計(jì)為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生覺(jué)得“我能行”!及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機(jī)會(huì),激勵(lì)其發(fā)展成材。同時(shí)增加感情的投入,善于用親切的眼神,細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度,熱情的贊許,為學(xué)生營(yíng)造有情、有趣、嚴(yán)肅、活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們大膽嘗試,逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。

  三、創(chuàng)造性活動(dòng)是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的`重要手段

  楊振寧博士曾作過(guò)這樣的對(duì)比,中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比一起學(xué)習(xí)的美國(guó)學(xué)生好得多,然而,十年后,科研成果卻比人家少得多,原因何在?就在于美國(guó)的學(xué)生思維活躍,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此,我們的教育應(yīng)向美國(guó)吸取一些好的方法,多給學(xué)生一些自由時(shí)間,讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作,教師要讓學(xué)生積極參與課堂,開(kāi)動(dòng)腦筋,拓寬思維,并發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題,解決問(wèn)題時(shí)正確認(rèn)識(shí)不足之處。例如:在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生,盡量讓學(xué)生能一題多解,又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度和探索新知識(shí)的興趣,這個(gè)過(guò)程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺(jué)思維和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物認(rèn)識(shí)的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力,如進(jìn)行小制作、小發(fā)明,并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生的勞動(dòng)成果,這樣,就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  因此,為適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需要,走出教育的困境,培養(yǎng)新世紀(jì)的人才,就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提升創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)5

  教學(xué)改革最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂,感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高。在20xx下半年區(qū)質(zhì)量抽考中,我校取得了全區(qū)總評(píng)第一的佳績(jī)。

  總之,我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新教育以來(lái),探索是深入的,變化是巨大的,成效是顯著的。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下,在全體老師不懈努力下,我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)取得更加豐碩的成果。

  我是大流鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的一名英語(yǔ)教師,現(xiàn)任八年級(jí)四班班主任,英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)。一年來(lái),本人一如既往地?fù)?dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作,積極配合和支持學(xué)校大力推行的“四體現(xiàn)”課堂教學(xué)改革,并在自己的教學(xué)工作中,不斷探索,大膽創(chuàng)新。

  作為老師,我們都知道“教學(xué)有法,教無(wú)定法”的道理。中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期,再好的教學(xué)方法和形式,若天天僅僅是單調(diào)重復(fù),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也會(huì)慢慢減退,因此,我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)放學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說(shuō):“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性”。英語(yǔ)教學(xué)上的創(chuàng)新,主要還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)創(chuàng)新上,無(wú)疑,課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng),因?yàn)闊o(wú)論是先進(jìn)的教育理念,還是好的教材,最終都要落實(shí)在課堂上,體現(xiàn)在我們老師的觀念、方法的改變,推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在我校所提出的“四體現(xiàn)”課堂教學(xué)改革就是基于這些。實(shí)施兩年多來(lái),自己也有一些在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新做法,現(xiàn)總結(jié)和梳理一下:

  一、充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用

  學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組的領(lǐng)頭人,我在自己的課堂上,較多地注重了對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),給每個(gè)組分配任務(wù)時(shí),我會(huì)讓組長(zhǎng)按任務(wù)量及難易程度給自己的組員不一樣的任務(wù),比如組長(zhǎng)的作用是點(diǎn)評(píng)和拓展,中等生的任務(wù)是造句子,后進(jìn)生的任務(wù)是讀譯。這樣不同的學(xué)生有了不同的任務(wù)。最主要的是主動(dòng)落實(shí)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向自主、合作和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,確立了老師和學(xué)生是民主的、平等關(guān)系。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐,使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學(xué)、異步達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

  二、教學(xué)時(shí)以新鮮的面孔示人,利用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  在課堂上,我一般采用的'是評(píng)價(jià)樹(shù)的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)各小組評(píng)價(jià),一棵樹(shù)上有六個(gè)樹(shù)枝代表六個(gè)小組,每個(gè)樹(shù)枝上有六個(gè)號(hào)代表每組的六個(gè)成員。每節(jié)課上,發(fā)言的同學(xué)要在自己的上面畫(huà)出標(biāo)志。如果發(fā)一次言,則要在上面劃一顆星,如果造句子則可在上面畫(huà)一個(gè)月亮,如果對(duì)話則可在上面畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)。一個(gè)太陽(yáng)等于兩個(gè)月亮等于三個(gè)星星。這樣,學(xué)生們可以根據(jù)自己的實(shí)際水平自由選擇發(fā)言的類型。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際,不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息,變換教學(xué)形式,更新評(píng)價(jià)手段,營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍,不斷給學(xué)生以新的刺激,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變我們以往習(xí)慣一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式,多利用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,讓學(xué)生始終充滿著新鮮感。

  三、營(yíng)造了課堂輕松的氣氛感,極大引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  在教學(xué)過(guò)程中,我善于營(yíng)造一種相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)安安靜靜也許未必就是好事,因?yàn)樗芸赡苁钦n堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)壓抑的標(biāo)志。為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一點(diǎn)兒輕松感,我利用了多種多樣的教學(xué)手段,并且做到了因人而異,因課而異。在自己的課堂中,我基本上做到了以下幾點(diǎn):

  1.目標(biāo)導(dǎo)向:根據(jù)教材的要求,點(diǎn)撥關(guān)鍵語(yǔ)。

  2.表情導(dǎo)向:運(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情,傳情達(dá)意,引發(fā)興趣。

  3.走動(dòng)指點(diǎn):考慮個(gè)別學(xué)生差異,面向全體、實(shí)行正確指導(dǎo),答疑解惑。

  4.幽默話語(yǔ):在課堂中運(yùn)用師生互動(dòng)關(guān)系,同學(xué)在交談時(shí)喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ),促進(jìn)快樂(lè),溝通思想。

  5.游戲和表演。

  總之,我們要根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際靈活采用,使我們的課堂充滿生機(jī)。

  四、設(shè)計(jì)的話題多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,引起學(xué)生興趣

  我們課堂教學(xué)的效應(yīng)在于備自己、備教材、備學(xué)生,設(shè)計(jì)的話題要多貼近學(xué)生的實(shí)際生活,特別要注意學(xué)生的心理效應(yīng)。因?yàn)槲覀兊拿總(gè)學(xué)生,不管他表現(xiàn)如何,在課堂學(xué)習(xí)中總是有積極向上的念頭。所以,我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué),可以通過(guò)小組活動(dòng)合作方式進(jìn)行。在以“目標(biāo)-策略-評(píng)價(jià)”為主線的同時(shí),遵守“活動(dòng)-體驗(yàn)-表現(xiàn)”這一心理發(fā)展模式,設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的話題,讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中學(xué)習(xí),極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

  總之,以上做法在課堂中運(yùn)用,使我的課堂煥發(fā)了生機(jī),提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革的主旋律“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”,同時(shí),更重要的是實(shí)現(xiàn)了課堂效率的高效。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)6

  在當(dāng)前的課堂教學(xué)中,大部分的教師都能夠遵循素質(zhì)教育改革的宗旨,將學(xué)生作為課堂的主體,但是在具體的教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不是很明顯或流于形式,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  例如,在課堂討論環(huán)節(jié),教師一般以小組互動(dòng)的形式展開(kāi)問(wèn)題討論,問(wèn)題由教師提出,然后學(xué)生展開(kāi)討論,但是討論的時(shí)間比較短,課堂教學(xué)還是以教師講授為主,教師講授占據(jù)了課堂的大半時(shí)間。因此,雖然教師為學(xué)生提供了討論的時(shí)間,但是卻沒(méi)有將互動(dòng)討論的實(shí)際作用發(fā)揮出來(lái),課堂教學(xué)的主角最終又回到了教師身上,學(xué)生主體地位的體現(xiàn)流于形式。

  在現(xiàn)階段的教學(xué)中,教師的教學(xué)模式雖然已經(jīng)從以往“滿堂灌”逐漸向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,但是教師在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上仍然比較封閉。問(wèn)題還是圍繞教材,對(duì)學(xué)生的思維能力的拓展比較缺乏,這也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的主要原因之一。教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上沒(méi)有注重問(wèn)題的拓展和延伸,將主要的教學(xué)重點(diǎn)都放在了字詞的讀音和文章的理解上,這不利于學(xué)生素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  在當(dāng)前的教學(xué)中,雖然大多數(shù)教師都有了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意識(shí),但在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中卻有很多欠缺的部分。例如,教師對(duì)自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn),也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)量,在自主學(xué)習(xí)方案的制定上和學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上不夠科學(xué),因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高。部分教師將一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),在有一定難度的問(wèn)題上還是由自己講解,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。

  教師只有敢于放手,將課堂交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)

  知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)方法,才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

  創(chuàng)新課堂教學(xué),教師可利用情境創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上將教學(xué)中的問(wèn)題形象地體現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解,而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以使問(wèn)題呈現(xiàn)的方式更加豐富和靈動(dòng),使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。

  教師可以通過(guò)問(wèn)題直接對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解,從而提高教學(xué)效率。例如,在《春夏秋冬》一課的教學(xué)中,教師可以結(jié)合文章的主題為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析深刻理解春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的'特點(diǎn)和區(qū)別。

  智慧教育環(huán)境下的教學(xué)模式變革,最重要的就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而提升學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,教師要為學(xué)生設(shè)置靈活開(kāi)放的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。例如,在《四個(gè)太陽(yáng)》一課的教學(xué)中,教師可圍繞教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置開(kāi)放式的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師就要基于學(xué)生的已有知識(shí),創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索、分析和解決,從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)7

  xx年12月27日至28日,我在xx市體育中心體育館觀摩了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大,讓我對(duì)一些原來(lái)聽(tīng)說(shuō)過(guò)但認(rèn)識(shí)模糊的教學(xué)理念變得清晰具體。在活動(dòng)中,我目睹了閱讀教學(xué)中正確的語(yǔ)用過(guò)程,感受到了積極語(yǔ)用的巨大魅力,這對(duì)我們正在進(jìn)行的語(yǔ)用課題實(shí)驗(yàn)有很大的幫助。下面我以王xx老師的《桃花心木》為例,談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

  一、心靈溝通,解讀文本,走進(jìn)文本。王xx老師在上這一課時(shí),解讀文本之深細(xì)讓人折服。他通過(guò)一個(gè)“不確定”去引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“不確定”體現(xiàn)在哪兒,讓學(xué)生了解種樹(shù)人澆水與老天下雨的相同之處,從而理解文章蘊(yùn)含的深刻道理。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)生活中有那些“不確定”,并引出陸xx、xx、唐xx三人生活中的“不確定”,讓學(xué)生感悟在生活中面對(duì)不幸,面對(duì)挫折,面對(duì)苦難時(shí)所應(yīng)有的態(tài)度。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一次比一次動(dòng)情的朗讀去內(nèi)化文章所蘊(yùn)含的深刻道理,從而在學(xué)生、教師、文本之間架起一座情感的橋梁,為走進(jìn)文本奠定了良好的感情基調(diào)。更讓人驚訝的.是王崧舟老師竟然能引導(dǎo)一群小學(xué)生用他們獨(dú)特的慧眼,去接觸林清玄散文中的現(xiàn)代佛教文化氣息,演繹了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)與精彩,為我們帶來(lái)一場(chǎng)精神盛宴。

  二、以讀為本,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,直指運(yùn)用。這一節(jié)課,王xx老師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語(yǔ)深處,觸摸語(yǔ)言文字,咀嚼文字精髓,關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式。在引導(dǎo)學(xué)生探究文章的寫(xiě)作方法時(shí),先以“作者一開(kāi)始就明白這個(gè)道理嗎?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生找出作者對(duì)種樹(shù)人做法的三次奇怪反應(yīng),并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這樣寫(xiě)一點(diǎn)都不羅嗦,而且引起了讀者繼續(xù)往下讀的興趣。在王老師的點(diǎn)撥下,學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容,還習(xí)得了“層層設(shè)置懸念”的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)了“言、意、法”兼得的效果。

  三、深厚功底,傳播知識(shí),走進(jìn)學(xué)生。另外,從觀摩王老師的課堂教學(xué)中我還感悟到,作為一個(gè)語(yǔ)文教師,個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng),要做一個(gè)具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者,要盡量使自己成為“真的種子”“善的使者”“美的旗幟”,能誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,豐富其內(nèi)心世界,使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧,使他們能全身心地投入學(xué)習(xí),發(fā)揮理智的最大潛能。正如王xx老師老師所說(shuō)的,以其昏昏,如何使人昭昭?

  聽(tīng)了王xx老師的《桃花心木》,我明白了語(yǔ)用教學(xué)不能上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課,不能脫離語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)用設(shè)計(jì),語(yǔ)用設(shè)計(jì)一定要和內(nèi)容理解結(jié)合,要和情感陶冶結(jié)合,要和學(xué)法指導(dǎo)結(jié)合。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)8

  為全面落實(shí)縣教育體育局《開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神,結(jié)合本校教學(xué)工作實(shí)際,我們迅速行動(dòng),成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定詳細(xì)的活動(dòng)方案,現(xiàn)將我校所做的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下:

  1、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,突出課堂教學(xué)重點(diǎn),形成課堂教學(xué)特色。 新課程改革實(shí)施后,傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的形式和學(xué)校發(fā)展的要求。新課程改革要求我們必須走創(chuàng)新之路,我們學(xué)校把“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”和“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,初步形成了自己有特色的課堂教學(xué)。

  課堂教學(xué)中要求教師特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),這也是我們“教有特色 學(xué)有方法”打造高效課堂活動(dòng)中的重點(diǎn)一環(huán),學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過(guò)程,我們要求教師必須面向全體學(xué)生,在抓好閱讀、書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),要特別重視學(xué)生傾聽(tīng)、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)新課程管理,提高課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量。

  學(xué)校根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求,實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。開(kāi)足開(kāi)全課程,嚴(yán)格按課程表上課,成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,結(jié)合學(xué)校的`傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生的興趣,組織教師開(kāi)發(fā)適合本校的校本課程。

  3、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程管理

  傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程管理主要是對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考

  試等教學(xué)基本環(huán)節(jié)的常規(guī)管理,其總體而言,雖然具有過(guò)程管理的特點(diǎn),但實(shí)質(zhì)上存在著 “重結(jié)果、輕過(guò)程”的傾向。推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理,應(yīng)突出“過(guò)程性”。比如對(duì)備課的管理,就可借鑒“集體備課、資源共享”的備課制度,改變過(guò)去教師個(gè)人備課、書(shū)寫(xiě)教案,學(xué)校檢查“備課本”的形式。

  4、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、文明禮儀、藝術(shù)鑒賞和參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)業(yè)水平等多個(gè)方面,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)既要包括國(guó)家課程,也要包括在地方課程和學(xué)校課程方面的認(rèn)知水平和能力。

  5、完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。要求各任課教師以單元檢測(cè)為階段,搞好質(zhì)量分析,認(rèn)真查找教學(xué)中存在的問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)救。建立學(xué)困生檔案,加大對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),營(yíng)造互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍,力爭(zhēng)使每位學(xué)生都有不同層次的提高。

  在課堂教學(xué)改革中,作為課堂教學(xué)的具體實(shí)施者,我們將進(jìn)一步更新思想、轉(zhuǎn)變觀念,爭(zhēng)取在“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”中取得優(yōu)異成績(jī)。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)9

  根據(jù)《教育科研方法》這門課程的要求,學(xué)員在學(xué)完這門課程后需要根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己在教學(xué)崗位上具有個(gè)性化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,本人認(rèn)為,優(yōu)秀教師的教學(xué)必定有自己的風(fēng)格和特色,而由于我平時(shí)在學(xué)校從事的主要是行政工作,但每學(xué)期兼了少許課時(shí)在進(jìn)行教學(xué),所以“優(yōu)秀教師”這一稱號(hào)離我還有很長(zhǎng)的路要走。在這里,我只能談一點(diǎn)自己曾經(jīng)的探索過(guò)程和不成熟的看法。

  正如老師所言,新手教師才會(huì)盡可能把課堂上要講的每一句話都寫(xiě)進(jìn)教案,我也是這樣過(guò)來(lái),而且遵照傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課和授課。到學(xué)校后剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)更是借鑒所謂的“優(yōu)秀教案”來(lái)備課和授課。讓我產(chǎn)生改革和創(chuàng)新念頭的是一次和我校一位老教師的談話。他說(shuō),現(xiàn)在這些教材讓學(xué)生看,基本上學(xué)生能懂,照本宣科和重復(fù)書(shū)本標(biāo)題的板書(shū)等教學(xué)模式應(yīng)該是值得反思的,并且他鼓勵(lì)和支持我進(jìn)行探索。于是20xx—20xx年我開(kāi)始利用多媒體在信息技術(shù)這門課程中進(jìn)行改革。

  與其它課程相比,信息技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是一門集知識(shí)性和技能性于一體的`基礎(chǔ)性課程。就知識(shí)與技能的關(guān)系而言,分析一下汽車設(shè)計(jì)師和司機(jī)的關(guān)系就很容易理解。一位汽車設(shè)計(jì)師需要掌握大量的知識(shí),但可以不會(huì)開(kāi)車;一位駕駛技術(shù)熟練的司機(jī),卻不一定了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。當(dāng)然作為一名信息技術(shù)課的教師,最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識(shí)又有技能。因此我采取了理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法。具體分為比喻法、懸念法、演示與實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、與其他學(xué)科的整合法、輔助教學(xué)法。

  比喻法。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例,形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。例如,在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí),我最喜歡將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人,人的手腳等器官相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備,輸入信息到CPU(相當(dāng)于人的大腦)經(jīng)過(guò)處理后,由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。又如,講到“內(nèi)存”時(shí),我比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺(tái),舞臺(tái)往往比較小,但它后面有很大的準(zhǔn)備的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(tái)(內(nèi)存)中來(lái),才能表演。另外,還有當(dāng)我講到“路徑”這個(gè)術(shù)語(yǔ)時(shí),打了個(gè)比喻寄信,要在信封上寫(xiě)明收信人的所在省、城市、街道、樓號(hào)和收信人的姓名,路徑的概念就類似收信人地址的概念。類似的比喻法還很多。懸念法。上課時(shí),先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生想想如何解決。如在教數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí),可問(wèn)學(xué)生本次期中考試的成績(jī)?cè)陔娔X里處理,將各科成績(jī)匯總,還要排名次呢,應(yīng)該怎么辦?然后引出建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法,通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)完成這類任務(wù),將輕松又準(zhǔn)確。通過(guò)設(shè)置一些懸念,再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決,他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)有用,能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題,從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

  演示與實(shí)踐法。我們學(xué)校,硬件上有比較先進(jìn)的設(shè)備,我往往充分利用這些設(shè)備于教學(xué),制作一些與本次教學(xué)有關(guān)的多媒體課件,給學(xué)生演示,讓學(xué)生更易于接受。另外,計(jì)算機(jī)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須有充足的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),如果沒(méi)有實(shí)踐,學(xué)不好計(jì)算機(jī),如果沒(méi)有實(shí)際操作,學(xué)好了也沒(méi)有多大的用處。所以我更加注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作。讓他們每堂課必有所學(xué),有所獲。

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,計(jì)算機(jī)課傳授的知識(shí)都是為其實(shí)踐服務(wù)的。因此,計(jì)算機(jī)課應(yīng)十分重視上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作,能直觀地理解和把握課堂上所學(xué)的內(nèi)容,并學(xué)會(huì)使之應(yīng)用于實(shí)踐。但是如果僅僅象放羊似的讓他們自己練習(xí),學(xué)生很快就失去興趣,覺(jué)得沒(méi)意思。針對(duì)此種情況我采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,在上機(jī)課上針對(duì)理論知識(shí)布置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生完成此任務(wù)來(lái)鞏固理論知識(shí)。操作本身也是一種學(xué)習(xí),因?yàn)橛?jì)算機(jī)具有人機(jī)對(duì)話功能,當(dāng)學(xué)生輸入錯(cuò)誤命令時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)給出提示,根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示,學(xué)生可通過(guò)思考、分析、修改錯(cuò)誤,使問(wèn)題得到解決,從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平。上機(jī)操作還有助于打破初學(xué)者對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感,為此,老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作,并進(jìn)行具體的指導(dǎo),多表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,以增強(qiáng)其信心。

  學(xué)科的整合性。計(jì)算機(jī)是一種工具,我們可以與其他學(xué)科的教師合作,用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一定的目的。例如與美術(shù)老師合作,讓學(xué)生利用畫(huà)圖板和Photoshop實(shí)現(xiàn)一定的畫(huà)面創(chuàng)作;還可以與語(yǔ)文老師合作,讓學(xué)生把課文中的一篇根據(jù)自己的理解用WORD把它用圖、文、聲并茂的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

  輔助教學(xué)法。比如在機(jī)房里安裝一些知名度高、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件,讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí),可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。目前較好的輔助教學(xué)軟件有:學(xué)電腦的《開(kāi)天辟地》、《萬(wàn)事無(wú)憂》,練習(xí)打字的有《五筆高手》,以及《輕輕松松背單詞》、《大嘴英語(yǔ)》、《學(xué)Windows98》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探索精神。

  通過(guò)近幾年的摸索,總體來(lái)說(shuō)收獲不少,但為了讓學(xué)生能更輕松地掌握更多計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相關(guān)技能,我還需更加努力的探索,爭(zhēng)取找到更優(yōu)的教學(xué)方法。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)10

  開(kāi)放的課堂教學(xué)活動(dòng)做為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的新策略,它激活潛能、搶占先機(jī)、增強(qiáng)素質(zhì)、引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展,對(duì)教育事業(yè)的整體改革起著不可替代的作用。

  今年,根據(jù)區(qū)教育局“繼續(xù)在全區(qū)中小學(xué)推行全方位、立體化、深層次的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)”的工作部署,結(jié)合我校幾年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的改革和探索的實(shí)際情況,自三月份以來(lái),我校陸續(xù)精心籌劃和組織運(yùn)作了以“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”為主題的系列課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。旨在通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),深入引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念,提升改革課堂教學(xué)的熱情和信心,進(jìn)一步完善課堂教學(xué)的主渠道作用,從而構(gòu)建“名師-名學(xué)科-名校”互動(dòng)發(fā)展體系,整體優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境,實(shí)現(xiàn)“著眼孩子終身發(fā)展,培養(yǎng)孩子探究、創(chuàng)新意識(shí)和主體參與意識(shí),塑造新型社會(huì)人才”這一最終目標(biāo)。

  我校的課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)是以校內(nèi)常規(guī)的課堂教學(xué)開(kāi)放即課堂教學(xué)“三日制”為基礎(chǔ)的,課堂教學(xué)“三日制”就是每周每學(xué)年每學(xué)科先安排一名教師進(jìn)行集體備課中心發(fā)言、再做一節(jié)校內(nèi)課堂教學(xué)開(kāi)放課、然后學(xué)年組組織由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)參加的評(píng)課活動(dòng),每周如此,形成了持續(xù)的、基礎(chǔ)的校內(nèi)課堂教學(xué)開(kāi)放制度。這項(xiàng)校內(nèi)開(kāi)放的課堂教學(xué)活動(dòng)由最初教師的抱怨到最后大家主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),上下達(dá)成了一致共識(shí),通過(guò)每周一次的集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課,不但高效地提高了每一位教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),學(xué)校也形成了濃郁的教學(xué)研討氛圍,為我校進(jìn)一步深入的對(duì)外教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  20xx年4月23日、24日、25日,我校進(jìn)行了以學(xué)年為單位的課堂教學(xué)對(duì)外開(kāi)放活動(dòng),這次活動(dòng)開(kāi)放了三個(gè)學(xué)年、十個(gè)學(xué)科共計(jì)33節(jié)課,活動(dòng)邀請(qǐng)了包括進(jìn)修學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科教研員、部分家長(zhǎng)及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師在內(nèi)的參加者共300余人。本次活動(dòng)通過(guò)民主、創(chuàng)新、實(shí)效的課堂教學(xué),生動(dòng)活潑的二課堂成果匯報(bào)充分體現(xiàn)了“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一主題思想,教師的每一處教學(xué)都能充分尊重學(xué)生的主體地位,充分考慮了學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展,充分注重了學(xué)生潛質(zhì)能力的開(kāi)發(fā),讓每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí),得到鍛煉,得到發(fā)展,自主去學(xué)習(xí)、去探究,真正實(shí)現(xiàn)還課堂給孩子,讓每一名孩子都確實(shí)成為名符其實(shí)的學(xué)習(xí)的小主人。注重刻意強(qiáng)化了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用,提供了信息技術(shù)與學(xué)科整合的有利條件,高效的輔助教學(xué)媒體大大優(yōu)化了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)質(zhì)量明顯提高。同時(shí),活動(dòng)還得到到會(huì)家長(zhǎng)的積極反饋,初步呈現(xiàn)了群策群議,共商育人大計(jì)的良好勢(shì)頭;顒(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

  20xx年5月29日,經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備,精心策劃,深刻總結(jié)上次開(kāi)放活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),我校積極組織運(yùn)作了“全方位、多角度、多層面、大規(guī)!钡恼n堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)。在繼續(xù)深化“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”這一主題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步彰顯特色,力求突現(xiàn)“打造名師、推舉名學(xué)科、創(chuàng)建名!钡木唧w目標(biāo)。主題更加鮮明,意義更加深遠(yuǎn)。

  這次開(kāi)放活動(dòng)接待了包括省教委、市教委、區(qū)教育局及相關(guān)教育部門的'領(lǐng)導(dǎo)、專家、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)學(xué)科教研員、大部分學(xué)生家長(zhǎng)及市內(nèi)多家新聞媒體記者、社會(huì)各界人士共1100多人;顒(dòng)從學(xué)校銳意進(jìn)取的整體工作,“發(fā)展為本,主動(dòng)學(xué)習(xí)”創(chuàng)新模式下的課堂教學(xué),聲光象合為一體的多媒體教學(xué)軟件制作展示,精彩的師生同臺(tái)特長(zhǎng)表演等多方面,充分展現(xiàn)了正陽(yáng)小學(xué)深化課堂教學(xué)改革以來(lái)的累累碩果。特別是在課堂教學(xué)中輔助教學(xué)多媒體手段的充分應(yīng)用,滿足了廣大教師和學(xué)生“學(xué)新技能,做現(xiàn)代人”的需求,“工欲善必先利其器”,我校教育信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用已日趨成熟,廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,為深化的課堂教學(xué)改革注入了勃勃的生機(jī)與活力。

  這次開(kāi)放活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的高度重視和積極的反饋,活動(dòng)共收到學(xué)生家長(zhǎng)及各界來(lái)賓反饋卡1000多張,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都留下了寶貴的意見(jiàn)和忠懇的建議,4年2班的一位家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō):學(xué)校切實(shí)可行的教育策略著眼于孩子的終身發(fā)展,教學(xué)效果明顯,教師教學(xué)時(shí)時(shí)注重對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)和提高,為孩子們積累了受用不盡的財(cái)富,我們家長(zhǎng)很滿意,也很感動(dòng)。2.2班一位家長(zhǎng)寫(xiě)道:學(xué)校的辦學(xué)思想從整體上體現(xiàn)了21世紀(jì)教育的先進(jìn)性與創(chuàng)新性,齊備高效的現(xiàn)代教育信息技術(shù)媒體使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩、聲情并茂、新穎有趣,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,長(zhǎng)此以往,孩子的全面發(fā)展必成現(xiàn)實(shí)。不少家長(zhǎng)都深受鼓舞,和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)面的交流了意見(jiàn)和感想,表示一定和學(xué)校共同努力,培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的新型人才。本活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)和利用了社會(huì)和家庭的教育資源,引起了社會(huì)和家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的共同關(guān)注,形成了三位一體的教育合力,對(duì)孩子成長(zhǎng)形成了有利的保障。

  教師是教育理論的載體,是課堂教學(xué)改革與否的關(guān)鍵所在,不狠抓教師綜合素質(zhì)的提高,改革只能是膚淺的或者說(shuō)是盲目的,我校開(kāi)展的有聲有色的課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)還為教師的成長(zhǎng)提供了契機(jī)和條件,教師們比學(xué)趕幫,提高自己,抓住機(jī)遇,謀求進(jìn)步,激發(fā)了極大地工作熱情,結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)外開(kāi)放強(qiáng)化對(duì)青年教師的培養(yǎng),我校又不失時(shí)機(jī)地啟動(dòng)了“出名師、創(chuàng)名!钡摹扒嗨{(lán)工程”。這項(xiàng)活動(dòng)作為我校提高教師整體素質(zhì)的龍頭戲,一唱即響,我們聘請(qǐng)到了東北師大附小、市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的八位省內(nèi)知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅,雙方簽訂了為期三年的“師徒合同”及校際間的“聯(lián)誼書(shū)”,師徒雙方合作意向明確。一段時(shí)間以來(lái),雙方進(jìn)行了定期的溝通和交流,效果很好,這一工程還輻射和帶動(dòng)了大批教師的提高和進(jìn)步,青藍(lán)工程得到了市教委領(lǐng)導(dǎo)的一致稱贊,同時(shí)也得到了區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定,隨著開(kāi)放活動(dòng)暨青藍(lán)工程的深入開(kāi)展我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)得到了切實(shí)的改善,一大批高素質(zhì)、年輕有為的教師正朝著“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

  “一石激起千層浪”,課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)對(duì)學(xué)科教學(xué)改革也起到了推波助瀾的作用,通過(guò)開(kāi)放教學(xué)、學(xué)科特色更加突出,創(chuàng)新模式的課堂教學(xué)的探索日益深化,比如我校的小班“創(chuàng)新教材、創(chuàng)新模式”的課題實(shí)驗(yàn),語(yǔ)文學(xué)科“閱讀與作文聯(lián)通訓(xùn)練”課題實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)科“會(huì)學(xué)式”課題實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)科“新標(biāo)準(zhǔn)”課題實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)科“學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)”課題實(shí)驗(yàn)等頗具學(xué)科特色的課題都已列入市、區(qū)級(jí)課題的研究,開(kāi)放的課堂教學(xué)正帶動(dòng)著學(xué)科改革向縱深方向發(fā)展。多角度、多層面的課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)改革相得益彰,形成了優(yōu)化的良性循環(huán)。使我校的教學(xué)工作呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的新格局。

  不斷深化的課堂教學(xué)開(kāi)放使學(xué)校的社會(huì)知名度日益擴(kuò)大,成效顯著,只從生源來(lái)說(shuō),現(xiàn)在我校學(xué)前班每班都是三人一桌,十分擁擠,但有的家長(zhǎng)表示,即使是站著也來(lái)上學(xué),在校生也是人滿為患,但即使是收費(fèi),家長(zhǎng)也要求學(xué)生轉(zhuǎn)入我校讀書(shū),家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和信任,使我們感到肩上的擔(dān)子更重了,開(kāi)放的課堂教學(xué)成為我校謀求發(fā)展的最有效的途徑,雖然我們的開(kāi)放活動(dòng)做法還不夠成熟,還需不斷探索,不斷付出艱辛的努力,但我們相信彰顯學(xué)科特色,構(gòu)建名師名校的深層次的課堂教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)在我校一定會(huì)結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。

  一年來(lái),我校老師中有有三百余件論文、課件獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。馬龍麗老師作了省級(jí)外語(yǔ)錄像課,張鍵老師、馬龍麗老師的課參加了市級(jí)評(píng)比;陳玲老師、張鍵老師被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀課老師,董洪山老師、張嬌老師獲區(qū)級(jí)心理、思品課二等獎(jiǎng),王淑敏代表綠園區(qū)參加了區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比,曹麗娟、荊艷、馬龍麗參加了區(qū)優(yōu)秀課評(píng)比;李小松、高妍參加了省級(jí)、區(qū)級(jí)音樂(lè)、美術(shù)研討課;在今年老師崗位練功活動(dòng)中,我校有八人被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀、十七人被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀,我校被評(píng)為省小學(xué)教師基本功訓(xùn)練優(yōu)秀校。

  經(jīng)過(guò)此階段的課題研究與實(shí)驗(yàn),我校廣大教師各方面提高迅速、成果也較顯著,在下一階段的實(shí)驗(yàn)研究中,我們會(huì)再接再厲,繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)11

  本學(xué)期,在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索,F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的課題研究情況總結(jié)如下:

  一、根據(jù)實(shí)際,制定有效計(jì)劃

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會(huì),好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺(tái)階,一步一步扎扎實(shí)實(shí),特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科,每一個(gè)細(xì)小的失誤可能都會(huì)導(dǎo)致最終的失敗。所以,我把本學(xué)期研究的重點(diǎn)定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣,知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度,為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備,該怎樣書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣,學(xué)會(huì)檢查的方法,做到注意細(xì)節(jié)。

  二、對(duì)照計(jì)劃,實(shí)施有效措施

  1、充分準(zhǔn)備,為有效學(xué)習(xí)作保障

  35分鐘的上課時(shí)間對(duì)每一位教師都是考驗(yàn),而教學(xué)任務(wù)能否順利完成,課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。通過(guò)上課我觀察到,經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具,不僅影響自己的學(xué)習(xí),還經(jīng)常耽誤大家的時(shí)間;還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂,先跑出去玩,等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進(jìn)教室,然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品;還有的孩子物品也帶全了,雜亂的堆放在自己的課桌上,找什么東西的時(shí)候需要翻個(gè)遍,還時(shí)不時(shí)的有東西掉下去。

  確定了以上三個(gè)問(wèn)題,針對(duì)計(jì)劃當(dāng)中提出的,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣,在開(kāi)始的第一周,我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品,怎樣擺放提出了如下要求:練習(xí)本要用哪一頁(yè)就翻開(kāi)到哪一頁(yè);要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來(lái),上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音;練習(xí)本在下、課本在上,然后用鉛筆盒壓好,擺出文具。課桌上的東西按要求擺好,收拾利落。在提出要求時(shí),給同學(xué)們做了示范,讓不會(huì)擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對(duì)孩子下課不收拾、不整理,下了課就跑出去玩這一問(wèn)題也提出了要求:必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具,讓同桌檢查后才能出教室,課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室,如果正式上課鈴響還沒(méi)有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。

  學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后,以后每節(jié)課的開(kāi)始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況,表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表?yè)P(yáng)卡。

  2、評(píng)比展覽,培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

  學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問(wèn)題是:作業(yè)本不夠整潔,不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴(yán)重;寫(xiě)作業(yè)之前沒(méi)有很好的規(guī)劃,作業(yè)本的使用格局不理想;不想好就寫(xiě),涂改的情況比較嚴(yán)重;作業(yè)習(xí)慣不夠安靜,邊說(shuō)邊做。

  針對(duì)這些情況,提出明確的作業(yè)要求,要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)先整理本子角,墊好墊板,選好用什么顏色的筆,準(zhǔn)備出打草本。

  對(duì)于作業(yè)本的保護(hù)和使用,采用評(píng)比展覽的辦法,不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時(shí)所用的打草紙,統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)展評(píng),不僅注意作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,還要看看誰(shuí)的作業(yè)格局安排的更合理,評(píng)選出優(yōu)秀的榜樣進(jìn)行表彰。平常上課滲透一種理念:必須獨(dú)立完成作業(yè),允許出錯(cuò),但不允許“抄襲”,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)就孩子獨(dú)立完成作業(yè)達(dá)成了共識(shí),作業(yè)必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成,不能依賴父母、嚴(yán)禁拖拉。通過(guò)課堂上學(xué)生也樹(shù)立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”,只要作業(yè)就要保證絕對(duì)的`安靜,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  3、有效檢查,促進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

  每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時(shí),有的孩子就東張西望,不知道該做什么,等提醒他們檢查了,多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來(lái)看”,他們僅僅有檢查的意識(shí)是不夠的,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒(méi)有掌握檢查的習(xí)慣。

  為此,我教給孩子檢查的方法,尤其是計(jì)算題,應(yīng)該把題目抄下來(lái),在打草紙上再計(jì)算一遍或者是驗(yàn)算。在計(jì)算課時(shí)我放慢做題的速度,注意觀察孩子們做完題目后的反映,然后反饋,并及時(shí)表?yè)P(yáng),告訴他們,做完后不說(shuō)話安靜的做好是不夠的,只是用眼睛檢查也找不出錯(cuò)誤,更好的方法是用筆再算一遍,如果有時(shí)間可以多算幾遍,這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表?yè)P(yáng),通過(guò)兩個(gè)平行班進(jìn)行比賽的方式,激勵(lì)大家充分的利用時(shí)間,學(xué)會(huì)檢查。

  三、堅(jiān)持不解,習(xí)慣有效形成

  課前,堅(jiān)持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況;作業(yè)時(shí),堅(jiān)持先安排版面、再書(shū)寫(xiě);計(jì)算結(jié)束,堅(jiān)持提醒學(xué)生用筆檢查,把錯(cuò)誤降到最低。在堅(jiān)持嚴(yán)格要求的過(guò)程中,我自己設(shè)計(jì)、印制了“表?yè)P(yáng)卡”,學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好,課前準(zhǔn)備還是發(fā)言還是作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是檢查習(xí)慣等,都可以獲得一張“表?yè)P(yáng)卡”,集滿10張“表?yè)P(yáng)卡”便可在教室后面的板報(bào)上貼上一朵紅花,得到紅花的同學(xué)可以向家長(zhǎng)申請(qǐng)一份小獎(jiǎng)品。這種辦法的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,對(duì)老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。

  從一個(gè)學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來(lái)看,在學(xué)期初提出的“良好的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成,相信在下學(xué)期更為堅(jiān)持和努力下,孩子們一定會(huì)形成一種“下意識(shí)”的行為,讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)12

  本課程主要介紹是翻轉(zhuǎn)課堂的定義,基本類型和基本流程,以及應(yīng)如何利用智能技術(shù)有效設(shè)計(jì)、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,打破現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制下的學(xué)校、家庭、社會(huì)、時(shí)間、環(huán)境、教室、課堂、課程、課本、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試這十五大教育環(huán)境構(gòu)成要素的理念、形態(tài)、路徑、策略與方式方法,是智慧教育進(jìn)行教育改革的主要內(nèi)容。因?yàn)椤爸腔劢逃眲?chuàng)新模式是在重新創(chuàng)建符合新時(shí)代教育改制精神與規(guī)則,是為了符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,來(lái)全面促進(jìn)學(xué)生身心自由發(fā)展的根本保障。

  能夠會(huì)用學(xué)生的眼睛去觀察學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,用學(xué)生的興趣去探尋教學(xué)活動(dòng)的策略方法,用學(xué)生的'大腦去思考教育活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容,用學(xué)生的感情去熱愛(ài)與感動(dòng)所有的教育對(duì)象,才能將“智慧教育創(chuàng)新理論”有效理念、策略、與方式方法全面落實(shí)到位,教育才能真正的改變與創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)13

  自教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),大屯鄉(xiāng)中心校積極響應(yīng)清豐縣教育局的號(hào)召,認(rèn)真組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。我們希望通過(guò)這些努力,能夠在教育內(nèi)涵、特色和創(chuàng)新方面實(shí)現(xiàn)全面提升,并打造出一批教育教學(xué)創(chuàng)新型學(xué)校,涌現(xiàn)出一批教育教學(xué)創(chuàng)新型教師。以下是我們的活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié):

  一、創(chuàng)新管理模式,注重管理質(zhì)量

  大屯鄉(xiāng)中心校不斷進(jìn)行深化改革,創(chuàng)新管理方式并全力提升我校的教育品質(zhì)。我們始終堅(jiān)持“以人為本,和諧發(fā)展”的教學(xué)理念,并積極探索出符合我校實(shí)際情況的“三二一”學(xué)校管理模式:三指將學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)關(guān)鍵要素有機(jī)結(jié)合;二即打造一校兩園,優(yōu)化育人環(huán)境;一是要?jiǎng)?chuàng)建一流學(xué)校,向名校看齊。

  在教學(xué)管理上,大屯鄉(xiāng)各級(jí)學(xué)校都堅(jiān)持以教學(xué)為本,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供全面服務(wù)。我們始終貫徹“以質(zhì)量求生存,以管理樹(shù)形象,以愛(ài)心育人,以創(chuàng)新謀發(fā)展”的理念,堅(jiān)持不懈地勵(lì)精圖治。以勤勞和智慧為基礎(chǔ),我們一直在努力打造屬于自己的教育品牌,以辦好城市化的農(nóng)村學(xué)校,讓農(nóng)村學(xué)生也能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

  二、讀書(shū)活動(dòng),讓閱讀成為師生的習(xí)慣

  自20年春季起,大屯鄉(xiāng)中小學(xué)就一直堅(jiān)持開(kāi)展師生閱讀活動(dòng)。在教師閱讀活動(dòng)中,我們推廣了“三個(gè)一”閱讀法,即每周閱讀一篇關(guān)于教育教研的文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,并參加一次學(xué)校組織的讀書(shū)交流活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),我們實(shí)行了“三個(gè)一”的閱讀計(jì)劃:每天晨讀時(shí),背誦精選詩(shī)文和教材要求背誦的文章;每周寫(xiě)一篇讀書(shū)日記;每周參加一節(jié)“課外閱讀課內(nèi)補(bǔ)”的'讀書(shū)指導(dǎo)課。此外,我們還注重在這些活動(dòng)中傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。

  在今年“世界讀書(shū)日”到來(lái)之際,為了更加深入地推進(jìn)師生讀書(shū)“三個(gè)一”活動(dòng),擴(kuò)大師生的閱讀視野,加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè),構(gòu)建“學(xué)習(xí)型校園”,大屯鄉(xiāng)中心校開(kāi)展了首屆師生閱讀節(jié)活動(dòng)。這次活動(dòng)從4月20日持續(xù)到5月20日,分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段,師生廣泛閱讀并積累背誦名篇佳作;第二階段,校內(nèi)選拔賽;第三階段,鄉(xiāng)決賽。各學(xué)校都舉行了相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng),包括師生演講比賽、詩(shī)歌和美文背誦比賽以及學(xué)生讀書(shū)征文比賽等。這些活動(dòng)豐富了廣大師生的課余生活,提高了師生的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),培養(yǎng)了師生對(duì)閱讀的興趣,養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣,培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),為促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  中心校還組織了一系列教育教學(xué)活動(dòng),以豐富教研內(nèi)容、提高教師的教學(xué)素質(zhì)。例如,在20xx年12月,中心校舉行了全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師的“全員賽課”活動(dòng)。初賽時(shí),每位教師都要參加,互相交流經(jīng)驗(yàn),通過(guò)廣泛參與,每個(gè)學(xué)校評(píng)出語(yǔ)文和數(shù)學(xué)第一名各一人,參加鄉(xiāng)預(yù)賽。在鄉(xiāng)預(yù)賽階段,全鄉(xiāng)分為東西兩個(gè)區(qū)域,評(píng)委采用劃方比賽的辦法。通過(guò)激烈的角逐,每個(gè)方獲得語(yǔ)文和數(shù)學(xué)第一名的教師被推薦參加鄉(xiāng)決賽。在大屯小學(xué)舉行的“全員賽課”活動(dòng)第三階段決賽中,不僅有名師工作室的骨干教師做評(píng)委,還組織了全鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討,使本次活動(dòng)的效益達(dá)到了最大化。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了教師積極鉆研業(yè)務(wù)、提高課堂教學(xué)能力的精神,而且促進(jìn)了教師之間的交流切磋,使鄉(xiāng)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到了整體提高。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)14

  在本次我系開(kāi)展的以“創(chuàng)新教學(xué),提升內(nèi)涵”為主題,旨在進(jìn)一步樹(shù)立科研為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)和提高老師對(duì)教學(xué)科研的參與率的教學(xué)創(chuàng)新月活動(dòng)中,本人選取了任教的其中一門課程—— “日語(yǔ)閱讀”課程作為創(chuàng)新教學(xué)試點(diǎn)。

  本課程是本系商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門知識(shí)性基礎(chǔ)課,主要是幫助學(xué)生通過(guò)閱讀各類文章,提高日語(yǔ)閱讀能力,掌握日語(yǔ)閱讀技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一門語(yǔ)言,閱讀是必不可少的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一。我們學(xué)習(xí)詞匯,學(xué)習(xí)語(yǔ)法,最終的目的也是為了能夠讀懂該語(yǔ)言的文章,只有在讀懂的基礎(chǔ)上,我們才能更好地進(jìn)行翻譯、寫(xiě)作等課程的學(xué)習(xí)。所以閱讀教學(xué)是日語(yǔ)教學(xué)的重中之重。本學(xué)期是該年級(jí)第二學(xué)年下學(xué)期,日語(yǔ)中級(jí)階段學(xué)習(xí)?偨Y(jié)上學(xué)期的閱讀教學(xué)及該班期末考查成績(jī)等,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中目前存在的問(wèn)題是:

  1、很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)法和單詞,就能閱讀日語(yǔ)文章。有的學(xué)生以等級(jí)考試讀解為目標(biāo),進(jìn)行大量針對(duì)性選擇題練習(xí)。讀 解考試問(wèn)題均為客觀題,這樣的試題設(shè)置本身就將學(xué)生的閱讀重點(diǎn)局限在某些字句上,也讓閱讀又回到了語(yǔ)法詞匯練習(xí)的問(wèn)題上。

  2、目前的課堂教學(xué)仍然是教師選定教材,所選用的教材雖改變以前文體單一,但畢竟內(nèi)容有限,忽視學(xué)生主體性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。且在與學(xué)生的交流中還發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生閱讀量非常少,除了課堂學(xué)習(xí),課后基本上不會(huì)去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,很多學(xué)生連日本名家名作都未曾耳聞,可見(jiàn)學(xué)生課外閱讀量太少。

  外語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)以致用。完成考試題目并非閱讀教學(xué)的真正目標(biāo),能夠靈活運(yùn)用、理解文章及言語(yǔ)的深層含義進(jìn)行實(shí)際工作才是閱讀課程的目的。為此,本人改進(jìn)教學(xué)方法,擬定新的教學(xué)方案:

  1、在課堂教學(xué)上,本人改變傳統(tǒng)日語(yǔ)閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生預(yù)習(xí)新單詞語(yǔ)法、教師講解新單詞語(yǔ)法、學(xué)生朗讀翻譯文章、學(xué)生回答課后練習(xí)問(wèn)題的單一教學(xué)模式。而是在日語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始之前先進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè),如通過(guò)多媒體視頻、圖片等的展示或通過(guò)社會(huì)新聞、當(dāng)下的熱點(diǎn)話題、學(xué)生們的表演、或與閱讀材料有關(guān)的聲音資料來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中,本人引入語(yǔ)篇教學(xué)的概念,要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)文章,從全文宏觀角度出發(fā),立足文章整體,進(jìn)行分析、理解和概括,分析整篇文章的中心思想,分析文章段與段之間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀,小組組長(zhǎng)發(fā)表,小組之間相互提問(wèn),;最后分析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。并在閱讀后讓學(xué)生討論總結(jié)文章文體閱讀技巧及文章內(nèi)容整體所表現(xiàn)的相關(guān)日本社會(huì)文化知識(shí)及與中國(guó)文化的不同之處等。

  2、加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理。因?yàn)閳?bào)刊雜志文體多樣,迎和現(xiàn)代生活節(jié)奏,突出閱讀話題,所以本人推薦報(bào)刊雜志作為學(xué)生課外閱讀材料,如「日本語(yǔ)ジャーナル」「一番日本語(yǔ)」等。當(dāng)然對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué),推薦一些日本名著進(jìn)行閱讀。當(dāng)然不光是要求學(xué)生閱讀,還要求學(xué)生剪貼、摘抄、編寫(xiě)閱讀材料目錄或索引,用自己的語(yǔ)言為閱讀過(guò)的文章列寫(xiě)綱要或讀后感,鞏固閱讀成果,內(nèi)容不宜長(zhǎng),80-150 字即可。

  具體以閱讀教材第四課“日本の歌舞伎”為教學(xué)實(shí)例(總學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)):

  1、導(dǎo)入:觀看一段大概4分鐘的全日文介紹日本歌舞伎的簡(jiǎn)短視頻,設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到閱讀教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,為進(jìn)入文章的閱讀做鋪墊。

  2、課文閱讀及分析:先快速全篇閱讀,小組派代表用日語(yǔ)概括文章中心思想,分析文章段與段之間的`聯(lián)系;然后讓學(xué)生針對(duì)練習(xí)問(wèn)題及事先設(shè)置的補(bǔ)充問(wèn)題進(jìn)行選擇性閱讀,小組之間相互提問(wèn);最后分析該日語(yǔ)文章獨(dú)有的行文特點(diǎn)和遣詞造句的手法,總結(jié)作者觀點(diǎn)、行文方式。

  3、課堂總結(jié):總結(jié)如本文所示的說(shuō)明文閱讀技巧,結(jié)合課文和文化背景區(qū)別日本歌舞伎和中國(guó)京劇的異同。

  從該課課堂教學(xué)反饋來(lái)看,由于閱讀情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)篇教學(xué)概念的融入,激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容閱讀的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生快樂(lè)地參與到日語(yǔ)閱讀教學(xué)中來(lái)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)上,實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與互動(dòng),豐富了日本文化背景知識(shí),實(shí)現(xiàn)良好的日語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。從學(xué)生課外閱讀摘抄及讀后感筆記情況來(lái)看,許多同學(xué)能夠正確表達(dá)閱讀材料的中心思想?梢哉f(shuō)這個(gè)教學(xué)方案是有效果的。但局限于日語(yǔ)閱讀課程每周2課時(shí),閱讀量有限,學(xué)生課后閱讀文章的主動(dòng)性、文章的難易程度以及是否是閱讀日語(yǔ)文章都難以掌控等方面來(lái)看,該方案有待進(jìn)一步完善。

  通過(guò)這次創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)不單純是教學(xué)效果有了提高,還讓我自己對(duì)教學(xué)本身有了很多新的體會(huì)。首先,因?yàn)樾碌慕虒W(xué)方案是根據(jù)該班學(xué)生的真實(shí)情況制定的。這讓我感受到,這種“量身訂做”式的、針對(duì)具體學(xué)生、專門實(shí)施的方案更有效果。其次,我認(rèn)為教學(xué)方法應(yīng)重實(shí)質(zhì),不重形式。任何新的教學(xué)改革方案都應(yīng)立足于提高學(xué)生能力為中心目標(biāo)。某些方法看起來(lái)很新穎,但缺乏可行性,或不適合該專業(yè)、該班級(jí)學(xué)生的就不應(yīng)該實(shí)行。而某些方法看起來(lái)很樸素,但切實(shí)有效的方法應(yīng)該實(shí)行。最后,在這次的活動(dòng)中,我深刻感受到多實(shí)踐、多研究、不盲目跟從、不固步自封,時(shí)刻帶著反思的心態(tài)投入教學(xué)中,自然會(huì)發(fā)現(xiàn)更有效的更適合我們的學(xué)生的新思維新教法。

  總之,在今后的工作中,我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),在師一日,便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),在教學(xué)中不斷創(chuàng)新,增長(zhǎng)自身的才干,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。

創(chuàng)新教學(xué)總結(jié)15

  教學(xué)總結(jié):多思、質(zhì)疑、巧問(wèn)、創(chuàng)新

  教師提問(wèn),學(xué)生回答,看似啟發(fā)學(xué)生思維,但實(shí)際上這種思維是處于被動(dòng)狀態(tài),影響教學(xué)效果。要改變這種局面,我以為要從以下方面著手。

  一、思而疑——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  要使學(xué)生善于提問(wèn),首先要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,亦即“生疑”能力。歸根結(jié)底,“疑”從“思”來(lái),“思”而生“疑”,可見(jiàn)“思”又是“疑”的前提。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,引導(dǎo)學(xué)生思而生疑,并允許學(xué)生大膽假設(shè),允許不同假設(shè)并存,錘煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追索問(wèn)題的能力。如教課文《撈月亮》,教師在揭示課題前,先教生詞“撈”。教師從桌上拿起課本問(wèn)學(xué)生:這是撈嗎?學(xué)生說(shuō)不是,只能是“拿”。教師又從地上撿起一個(gè)粉筆頭,學(xué)生說(shuō):這叫“撿”或者“拾”,也不能說(shuō)“撈”。于是教師問(wèn):“撈”怎么解釋?學(xué)生說(shuō):從水里取東西叫“撈”。這時(shí)再在“撈”的后面寫(xiě)上“月亮”二字,通過(guò)這番誘導(dǎo)思考,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:月亮是掛在天上的,怎么能從水中去撈?抓住這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,教師就自然而然地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、思考、分析課文。這樣,就能使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的濃厚興趣。

  二、疑而問(wèn)——提出問(wèn)題。

  在閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的各種疑點(diǎn)被激發(fā)起來(lái)后,所提出的問(wèn)題往往顯得亂而瑣碎,甚至離奇古怪,模糊曖昧,但這是學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài),注意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)了,只要教師因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,就能把學(xué)生的積極性納入到預(yù)定的教學(xué)軌道。在這個(gè)階段,教師要有目的地逐步引導(dǎo),對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)不能采取否定、批評(píng)的態(tài)度,不能挫傷學(xué)生的積極性,熄滅學(xué)生的思維火花,而要幫助他們學(xué)會(huì)如何去質(zhì)疑問(wèn)難,這就是“導(dǎo)疑”。如教《草船借箭》,為了一下子抓住課文中心,可提出這樣一個(gè)問(wèn)題:諸葛亮在三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭,為什么說(shuō)他是神機(jī)妙算,妙在何處?教師又讓學(xué)生特別注意文末這樣一句話:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他。學(xué)生因疑而生問(wèn):三天之內(nèi)得十萬(wàn)支箭,這能行嗎?再神機(jī)妙算恐怕也有困難。教師聯(lián)系課文內(nèi)容,稍加點(diǎn)撥,解決了學(xué)生的疑點(diǎn):諸葛亮料事如神,且顧全大局,聯(lián)合東吳共同抗曹,他又深知曹操的性格和用兵特點(diǎn),還預(yù)知三天后長(zhǎng)江上必有大霧,自信計(jì)劃一定能實(shí)現(xiàn)。誘使曹操誤送十萬(wàn)支箭,又加上周喻的計(jì)劃以敗而終,促使“三天之內(nèi)得箭十萬(wàn)”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生因疑而生的問(wèn)題得到了解決,真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身,學(xué)生學(xué)得集中,學(xué)得主動(dòng)。但是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí),往往找到不準(zhǔn)這關(guān)鍵的“一發(fā)”之處,這就需要教師不斷示范,逐步引導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生將問(wèn)題提到點(diǎn)子上。

  三、問(wèn)而尋——探索問(wèn)題。

  因疑問(wèn)而進(jìn)一步尋求疑問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生探索、判斷、分析問(wèn)題的能力,達(dá)到進(jìn)一步探索、創(chuàng)新的目的,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生限于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),只能解決一些初步或表象的問(wèn)題,還缺乏進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、探索問(wèn)題的.能力,這就需要教者鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀書(shū),精思尋疑,啟發(fā)他們?cè)诳此破椒仓帉で,進(jìn)而深入質(zhì)疑,這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平。如教《西門豹》一文,教師可指導(dǎo)學(xué)生了解西門豹到鄴這個(gè)地方來(lái),主要調(diào)查了哪四個(gè)問(wèn)題(①田地荒蕪人煙稀少,這是怎樣造成的?②不給河伯娶妻,漳河就要發(fā)大水,這話是誰(shuí)說(shuō)的?③新娘是哪兒來(lái)的?④漳河發(fā)過(guò)大水嗎?),然后組織學(xué)生思考置疑:

  師:西門豹問(wèn)這四個(gè)問(wèn)題有什么目的?

  生:他想知道田地荒蕪,人煙稀少的原因。

  師:了解這個(gè)事實(shí)的真相是什么?(板書(shū)真相)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題的目的是什么?

  生:造成這種情況的主要人是誰(shuí)。

  師:很好,但不能說(shuō)是主要人。

  生:主謀。

  師:哎,真好(板書(shū)主謀),這位同學(xué)很會(huì)動(dòng)腦筋。那么問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題的目的呢?

  生:了解受害者的情況。

  生:(水到渠成地)第四個(gè)問(wèn)題是西門豹想知道河伯顯靈沒(méi)有。

  這樣尋疑、探索,課文第一大部分的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)現(xiàn)并掌握了,學(xué)生通過(guò)閱讀和初步探討,基本也能讀懂課文了。

  綜上所述,教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),層層尋疑,精思巧問(wèn),能使學(xué)生的思維得到很大的發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生研究尋疑的過(guò)程中,一定要留給他們求異的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們不斷探索問(wèn)題,發(fā)展他們的創(chuàng)見(jiàn)性。特別要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意到的問(wèn)題,這樣做就能促使全體學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入,并善于從新的角度、新的側(cè)面去觀察、了解事物。

  總之,語(yǔ)文教師應(yīng)牢記葉圣陶的一句話:“教,是為了不教!

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