初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編為大家整理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)1
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的科學(xué)，物理基礎(chǔ)教學(xué)更要注重技能的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。我校物理教研組一直堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),本學(xué)期實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%,現(xiàn)將本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下：
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。
(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如：
(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。、
(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因
素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯(cuò)誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能
有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的`教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。．通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)2
物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生最有效地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)踐操作技能、探究精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自學(xué)能力、運(yùn)用知識(shí)的綜合分析能力、動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段，是素質(zhì)教育的直接體現(xiàn)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不像我們所預(yù)想的那樣，而是存在著諸多的問(wèn)題，與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和意義有較大的差距。為了體現(xiàn)課改精神，貫徹素質(zhì)教育精神，我就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了較為深入的了解和研究，現(xiàn)做以總結(jié)，為今后改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供參考。
一、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材配備。本校及相鄰兄弟學(xué)校都存在實(shí)驗(yàn)器材不夠完備、器材落后的問(wèn)題。器材總體上能夠滿足70%的實(shí)驗(yàn)需要，實(shí)驗(yàn)室里器材不少，有些殘缺不全，有些損壞報(bào)廢，有些落后淘汰。要改變現(xiàn)狀需要教育行政主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多深入了解，進(jìn)一步配備完善實(shí)驗(yàn)器材，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
二、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度。大部分老師都很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能做、應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)都盡量去做，還將有些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自操作，近距離探究，很受學(xué)生歡迎，效果很好。在實(shí)驗(yàn)中，老師大多都能讓學(xué)生遵循探究規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，及時(shí)的幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
三、演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較高。演示實(shí)驗(yàn)老師親力親為，能夠提前備好實(shí)驗(yàn)，有時(shí)讓學(xué)生共同參與，實(shí)驗(yàn)的成功率高，效果好，給學(xué)生起到很好的'示范和引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)有很好的幫助作用。但也不乏個(gè)別老師把有些簡(jiǎn)單的或者較為麻煩的實(shí)驗(yàn)變?yōu)椤罢f(shuō)”實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程有一個(gè)正確的引導(dǎo)和深化作用。使得教學(xué)和學(xué)習(xí)效果大打折扣。
另外，有些演示實(shí)驗(yàn)由于器材的質(zhì)量或落后的原因，要么實(shí)驗(yàn)效果很
差，要么觀察效果差，后排學(xué)，生不易觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)的效果不佳。
四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率較低。原因之一是實(shí)驗(yàn)器材不完備，條件所限；其二是個(gè)別老師嫌麻煩不去做。
對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)前，不能很好預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，老師講解強(qiáng)調(diào)時(shí)，有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)小組又沒(méi)有明確的分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)不很清楚，做實(shí)驗(yàn)很盲目。有的學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)表格、規(guī)范記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)最后數(shù)據(jù)凌亂或不清楚，沒(méi)辦法正確分析，得不出合理的結(jié)論。有的學(xué)生不了解儀器的操作規(guī)程，做實(shí)驗(yàn)時(shí)胡做亂動(dòng)，毫無(wú)意義也沒(méi)有收獲�？傊�，分組實(shí)驗(yàn)大概有三分之一的學(xué)生不能順利完成實(shí)驗(yàn)。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理要求不到位、不嚴(yán)格。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生注意力不集中，只看熱鬧，只看結(jié)果，不注重操作過(guò)程，對(duì)器材的使用規(guī)則沒(méi)有掌握，缺乏基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究精神。老師在上課時(shí)既要操作實(shí)驗(yàn)又要管理學(xué)生難免顧此失彼，這與學(xué)生的紀(jì)律性和平時(shí)的養(yǎng)成習(xí)慣有很大關(guān)系。
在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，老師有時(shí)沒(méi)有做硬性的要求，這樣，許多學(xué)生不自覺(jué)，往往不預(yù)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備，不了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)，盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師有時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組沒(méi)有具體的分工安排，學(xué)生合作意識(shí)差，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能很好配合，使得小組實(shí)驗(yàn)效果較差，甚至不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外，有的老師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，許多學(xué)生不熟悉器材的使用規(guī)則，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)困難重重。
六、忽視課本中的小實(shí)驗(yàn)、小制作。對(duì)于課本里的一些“想想做做”，或者是課外學(xué)生可以完成的一些小實(shí)驗(yàn)，能很好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有非常積極的作用。但在實(shí)際中，有些老師忽視這方面，只重視重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有這方面的要求。而學(xué)生的自覺(jué)性差，沒(méi)有很好地探索、鉆研的精神，不喜歡動(dòng)手，因此，在課外知識(shí)的拓展方面就是很大的缺失，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
總的來(lái)講，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，各學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校的硬件條件、儀器配備還有待加強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種制度、措施鼓勵(lì)教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手操作能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的熱情，才能發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用和現(xiàn)實(shí)意義，才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)3
實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了我們的高度重視。本學(xué)期實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100�，F(xiàn)將自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做以總結(jié)：
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1)用量筒測(cè)水的`體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。
(2)在使用溫度計(jì)時(shí)，沒(méi)有估測(cè)就直接使用；不注意接合適的量程。
2、操作不規(guī)范，如：
(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如：
(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。
(2)在固體的熔化的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究課，我也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)4
本學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行歸納和總結(jié)。如今，我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。所以，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施分析總結(jié)如下：
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、部分學(xué)生對(duì)儀器的使用不正確
(1)在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。
(2)用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。
(3)在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范
(1)學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如：
(1)在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填寫(xiě)了結(jié)論。
、
(2)在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3)在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的.現(xiàn)象也較為普遍。
4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、分析問(wèn)題存在的原因
多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在盲目性，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的，因此，為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
20xx年1月10日
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)5
本學(xué)期我教1410、1417、1419、1420四個(gè)班物理，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)的全過(guò)程中要貫穿實(shí)驗(yàn)這一條主線，要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須把握好“演示實(shí)驗(yàn)”、“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是我的總結(jié)：
一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到“精、真、顯”
演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，幫助他們掌握物理概念和規(guī)律�！熬笔且臏�(zhǔn)備，要在選題、儀器、教案、教法等各個(gè)方面進(jìn)行充分準(zhǔn)備。在選題上，對(duì)于教材中提供的演示實(shí)驗(yàn)要作為首選，但要結(jié)合實(shí)際。在儀器上，要在課前認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)所需儀器的性能，必要時(shí)可以先做一遍實(shí)驗(yàn)，確保儀器的完好。在備課上，教師要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真分析，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。在教法上，教師要對(duì)授課內(nèi)容有整體把握，對(duì)何時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中有什么現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)歸納出什么規(guī)律或總結(jié)出什么結(jié)論，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題要在課前考慮清楚�！罢妗苯處熢谘菔緦�(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也必須保證過(guò)程的真實(shí)性和結(jié)論的可靠性。因此一定要盡可能保證實(shí)驗(yàn)的成功。要保證實(shí)驗(yàn)成功，除了在課前充分準(zhǔn)備外，還要求教師有深的理論功底和較刻苦的鉆研精神。一旦實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師一忌忙亂，二忌簡(jiǎn)單，三忌虛假，教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要迅速地分析原因，找出錯(cuò)誤的所在，并向?qū)W生做出正確的解釋，爾后重新開(kāi)始實(shí)驗(yàn)直到得出正確的結(jié)論。“顯”是顯明易見(jiàn)，演示實(shí)驗(yàn)的目的就是要使全體學(xué)生有直觀的印象，并通過(guò)其建立正確的物理概念。
二、“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，通過(guò)親自實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、加深對(duì)教材理解的教學(xué)手段。學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)物理現(xiàn)象，是對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)和再提高。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理考查的重點(diǎn)，不管是學(xué)期考試還是中考考查的類(lèi)型主要有兩種方試，一是理論考試，二是實(shí)驗(yàn)操作考試。但結(jié)果往往不盡人意。對(duì)此，筆者談一些看法和建議:教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題:
1、注意力分散。在教師講時(shí)，學(xué)生只管自己邊看邊玩。導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識(shí)點(diǎn)上也要發(fā)生錯(cuò)誤。
2、儀器無(wú)端損壞。在教師介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)主要是因?yàn)榻處熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書(shū)，對(duì)學(xué)生的吸引力大大下降。有不少學(xué)生在自已擺弄儀器，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無(wú)端損壞。
3、熱鬧而無(wú)序。學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個(gè)階段。在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性雖然很高，但實(shí)驗(yàn)效果較差，這是由于前面幾階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序。
針對(duì)以上問(wèn)題，進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):
(1)變視聽(tīng)信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致，筆者認(rèn)為在開(kāi)始講解器材作用與介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)可以用視頻展示臺(tái)將實(shí)驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽(tīng)教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣教學(xué)效率大大提高。
(2)用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的'，由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為我己經(jīng)把它講清楚了，你們也就會(huì)了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能，而認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單。其實(shí)既使是比較簡(jiǎn)單的騎車(chē)、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢?只有通過(guò)教師很好的示范作用，(示范的可見(jiàn)性非常重要)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力大大提高。
三、結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識(shí)之后，在老師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)和掌握，探究實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施。筆者認(rèn)為從以下兩個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
1、科學(xué)選取探究性實(shí)驗(yàn)的課題
探究性實(shí)驗(yàn)的選題要切合《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要準(zhǔn)、新、奇。準(zhǔn)──即準(zhǔn)確，科學(xué)合理。新──即新穎，別致，有趣。奇──即想象豐富，思維創(chuàng)新。因此選題應(yīng)注重科學(xué)性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。
2、認(rèn)真地組織好探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)
首先探究性實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)要在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)參與，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察，實(shí)踐，思考，體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，技能得到充分的提高。其次活動(dòng)要能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生敢于想象，勇于提問(wèn)，大膽實(shí)踐，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步驟來(lái)進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第三能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特色和協(xié)作精神，要在教師提出的問(wèn)題上，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，不宜對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的要求，規(guī)定相同的方法。盡量讓學(xué)生選取日常生活中的實(shí)驗(yàn)器材，選擇自己的實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟，制作好實(shí)驗(yàn)的記錄表格。根據(jù)各自的猜想和假設(shè)來(lái)相互協(xié)作地進(jìn)行自主探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論。
總之，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的教法學(xué)法各有不同，功效不同，但他們之間有必然聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段。加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)6
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。
一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力�？傊�，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確，操作規(guī)程正確，觀察方法正確，測(cè)量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。
二、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的'“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)．另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。
三、演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展---方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四、把演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)
在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。通過(guò)研究，把演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見(jiàn)，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
本學(xué)期既忙碌又豐收，我將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)7
實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1) 在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。
(2) 用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。
(3) 在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的'變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1) 學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2) 在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān) 內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如
(1) 在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填 寫(xiě)了結(jié)論。
(2) 在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3) 在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。
4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯(cuò)誤的原因
從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)8
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。
1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外．總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：
其一，選擇儀器正確；
其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；
其三，操作規(guī)程正確；
其四，觀察方法正確；
其五，測(cè)量讀數(shù)正確；
其六，處理數(shù)據(jù)正確；
其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確．
2、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“提出問(wèn)題—進(jìn)行猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行探究”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)．課本讓
學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析．讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)．不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路．另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足．
3、演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這，我們也進(jìn)行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過(guò)多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在實(shí)驗(yàn)室操作，如電路問(wèn)題，通過(guò)這樣的操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到加強(qiáng)，探究能力的到進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)有明顯提高。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4、演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的.探討。
在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
本學(xué)期雖然采取各種方法，開(kāi)啟開(kāi)足了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，盡力避免把探究實(shí)驗(yàn)做成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所需的試驗(yàn)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所做的實(shí)驗(yàn)成了課堂的延續(xù)，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開(kāi)放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制，難以真正實(shí)施。
下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得更好，提高到更好的水平，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勇于探究、熱愛(ài)探究。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)9
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。
一、確定指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
總之，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好選擇儀器正確，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確，操作規(guī)程正確，觀察方法正確，測(cè)量讀數(shù)正確，處理數(shù)據(jù)正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。
二、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，
發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)掌握”教學(xué)模式．這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。
教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等．在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：
第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；
第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；
第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)．另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。
三、演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展——方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四、把演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小時(shí)驗(yàn)
在演示實(shí)驗(yàn)的'教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。通過(guò)研究，把演示實(shí)驗(yàn)下放為隨堂小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，前兩節(jié)課授課效果是理想的，后面的結(jié)果不是很理想。由此可見(jiàn)，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
本學(xué)期既忙碌又豐收，我將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，去迎接更豐收的下一學(xué)期。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)10
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。
１、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外�？傊�，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中自始至終抓好“七個(gè)正確”：
其一，選擇儀器正確；
其二，安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；
其三，操作規(guī)程正確；
其四，觀察方法正確；
其五，測(cè)量讀數(shù)正確；
其六，處理數(shù)據(jù)正確；
其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。
�。�、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“提出問(wèn)題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究”教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，采用四人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：
第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；
第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；
第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。
不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。另外要還改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫(xiě)出本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵、有何不足。
3、演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有：系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中，復(fù)習(xí)課沒(méi)有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這，我們也進(jìn)行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備，通過(guò)多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在實(shí)驗(yàn)室操作，如電路問(wèn)題，通過(guò)這樣的操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到加強(qiáng)，探究能力的到進(jìn)一步提高。通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)有明顯提高。由此可見(jiàn)，復(fù)習(xí)課中的典型問(wèn)題或典型物理過(guò)程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過(guò)程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的，而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的.發(fā)展、方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4、演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。
在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)，甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示，這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性，特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
5、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
本學(xué)期雖然采取各種方法，開(kāi)啟開(kāi)足了實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)質(zhì)量還有待提高，還應(yīng)該在圍繞“探究”這一核心多下功夫，使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，盡力避免把探究實(shí)驗(yàn)做成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。另外，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所需的試驗(yàn)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所做的實(shí)驗(yàn)成了課堂的延續(xù)，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開(kāi)放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制，難以真正實(shí)施。
下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，創(chuàng)造條件，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得更好，提高到更好的水平，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勇于探究、熱愛(ài)探究。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)11
隨著課程改革的深入，教師的職責(zé)越來(lái)越不是單純地教，更多的應(yīng)該是導(dǎo)。
教師角色的變化，要求我們的教學(xué)要突出一個(gè)“學(xué)”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)出效果。新課程理念要求教師多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的能力。人的能力中最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己獲得知識(shí)的能力，是一種綜合能力，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的`能力、獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力和發(fā)展新知識(shí)的能力等，這種能力的獲得的最佳途徑是讓學(xué)生參與各種自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，而物理實(shí)驗(yàn)課正是這些最佳途徑中的一種。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在初中物理實(shí)驗(yàn)課中，我主要采用探究型方法和策略，具體操作步驟如下。
1.課前指導(dǎo)。鑒于初中學(xué)生剛接觸物理，所掌握的知識(shí)未成系統(tǒng)，因此每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都必須做課前指導(dǎo)。如從網(wǎng)上搜索，查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)信息資料
2.分工合作。實(shí)驗(yàn)方案確定后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，小組成員應(yīng)分工合作，如實(shí)驗(yàn)中遇到障礙，應(yīng)當(dāng)有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)請(qǐng)教師指導(dǎo)等，做到人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)進(jìn)入角色。一遇意見(jiàn)分歧，心平氣和地分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，進(jìn)而提出新的解決方案，然后帶著一系列新問(wèn)題再查閱、再思考、再組織，如此反復(fù)、滾動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、知識(shí)面，最后達(dá)到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成小組的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程，生生間的交互作用和影響不是一次性的或間斷的，而是一個(gè)鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過(guò)程。
3.成果展示。步驟一是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)選。教師先讓各組代表對(duì)自己的總結(jié)報(bào)告自評(píng)，然后各組互評(píng)，最后由教師作出綜合評(píng)價(jià)，并作書(shū)面鑒定。評(píng)判以“實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，裝置是否合理，效果是否達(dá)到目的，是否具有合作精神，報(bào)告語(yǔ)言流暢與否”等五個(gè)方面作為標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4.反思。展示之后，教師應(yīng)讓出一定時(shí)間給各實(shí)驗(yàn)小組討論，總結(jié)每次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，成功在哪里，失誤在哪里，并提出彌補(bǔ)的方法。這樣，讓每個(gè)參與者在課前查閱時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面；在實(shí)驗(yàn)中充分展示自我，得到發(fā)展，在課后增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作。這種具體反思使學(xué)生能總結(jié)得失，認(rèn)識(shí)協(xié)作精神在實(shí)驗(yàn)中的重要性，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。
總之，物理實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了研究性合作學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所、好機(jī)會(huì)，它讓學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，
動(dòng)手動(dòng)腦，提高能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)大膽嘗試。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)12
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的、創(chuàng)新思維、分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和歸納、應(yīng)用能力都有重要作用。在本學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上我按照開(kāi)學(xué)初制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
九年級(jí)學(xué)生從思維上有很大的進(jìn)步，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣較濃厚，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中展開(kāi)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)在條件允許的情況下改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)合作探究獲取結(jié)論。使教學(xué)內(nèi)容將課內(nèi)有機(jī)的與課外結(jié)合并適度延伸，做大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的積極性。
二、組建物理實(shí)驗(yàn)興趣小組，積極開(kāi)展各種課外實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組建專門(mén)的物理興趣實(shí)驗(yàn)組，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)興趣，增加課外知識(shí)，并及時(shí)的練習(xí)實(shí)際生活，讓學(xué)生在交流討論和合作探究中收獲，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。
三、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的`“引導(dǎo)－探索－實(shí)驗(yàn)－掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。
四、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，同樣多物理實(shí)驗(yàn)也嫌麻煩，不能完成實(shí)驗(yàn)探索和獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2、還有些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，也相對(duì)來(lái)說(shuō)較為懶散，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室有觀望，看熱鬧的思想，因此不能投入到實(shí)驗(yàn)的探究和思索當(dāng)中，這就大大影響了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮托Ч?/p>
五、工作設(shè)想
1、要繼續(xù)拓展自己的知識(shí)面，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)廣度，將物理更好的與生活和科學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所用；
2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，冰蠶去形式多樣的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和手段，結(jié)合本學(xué)期存在的問(wèn)題不斷強(qiáng)化，是學(xué)生有更好的進(jìn)步和收獲
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)13
一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。在校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在全體物理老師的共同努力下，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作完成的很圓滿，很順利�，F(xiàn)總結(jié)如下：物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律，對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究性的研究。
全面落實(shí)素質(zhì)教育"三要義"，要面向全體，全面發(fā)展，生動(dòng)，活潑主動(dòng)發(fā)展。而作為物理學(xué)科，它是一種科學(xué)，科學(xué)起源于人類(lèi)對(duì)生活世界的認(rèn)識(shí)，因此物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從物理科學(xué)的形成和發(fā)展來(lái)看，物理實(shí)驗(yàn)起到了十分重要的'作用。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他教學(xué)內(nèi)容和形式所不能替代的作用。新的課程理念在中學(xué)物理教學(xué)中的落實(shí)和實(shí)施，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。
為了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；不斷更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美，勞等方面的全面發(fā)展，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
1、確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，盡量把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，通過(guò)挖掘教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外�？傊�，尊重科學(xué)，實(shí)事求是，面對(duì)群體，以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育為前提，使學(xué)生達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決物理問(wèn)題的能力為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)—掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。課本讓學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。
讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問(wèn)、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作等。在實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實(shí)驗(yàn)，并將學(xué)生分成三種類(lèi)型：第一類(lèi)是理解能力差，反應(yīng)較慢，動(dòng)作緩慢；第二類(lèi)是思維敏捷，動(dòng)作粗糙；第三類(lèi)是獨(dú)立思考，動(dòng)手能力強(qiáng)。不管哪類(lèi)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程全部由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師必要時(shí)答疑引路。
3、全體師生在思想上都很重視。
每次實(shí)驗(yàn)，教師都能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備，并事先演習(xí)一遍。同學(xué)都能夠做到先預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟及注意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能及時(shí)整理儀器并按要求進(jìn)行送回儀器室，擺放到指定位置。
其次，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力和動(dòng)手能力，同時(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
第三，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們演習(xí)物理的興趣有了很大程度的提高。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)14
實(shí)施課改，執(zhí)行新《課標(biāo)》以來(lái)，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，各校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實(shí)驗(yàn)部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過(guò)兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力也較前幾屆有所增強(qiáng)。這對(duì)提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在一些問(wèn)題。它反映出我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，也反映對(duì)學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)采取措施，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過(guò)程學(xué)生存在的一些典型問(wèn)題
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1) 在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行校零就直接使用；測(cè)拉力時(shí)沒(méi)有 作勻速直線運(yùn)動(dòng)就讀數(shù)；校零時(shí)不在使用位置上。
(2) 用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數(shù)。
(3) 在使用電流表和電壓表時(shí)，沒(méi)有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。
(4) 部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如
(1) 學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過(guò)程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。
(2) 在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡去找像。
(3) 連接電路的方法不正確；表的刻度盤(pán)沒(méi)有正對(duì)觀察者；沒(méi)有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。
3、背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)。很多學(xué)生一開(kāi)始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫(xiě)有關(guān) 內(nèi)容，根本沒(méi)有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫(xiě)數(shù)據(jù)根本不符，如
(1) 在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒(méi)有呈接到清晰的像就在題單上填 寫(xiě)了結(jié)論。 、
(2) 在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3) 在測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度、測(cè)電阻、測(cè)小燈泡的功率、探究 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)中，背實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論的.現(xiàn)象也較為普遍。
4、對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案不去推敲其合理性，如探究動(dòng)能與什么因素有關(guān)時(shí)，不是嚴(yán)格按要求把高度作為控制變量；在其他問(wèn)題上也是不注意讓“別的量保持不變”。
二、造成上述錯(cuò)誤的原因
從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中比較盲目，缺乏一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。有的問(wèn)題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個(gè)別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實(shí)驗(yàn)操作考試而做實(shí)驗(yàn)。教師忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識(shí)地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測(cè)電阻，測(cè)小燈泡的功率，測(cè)滑輪組的機(jī)械效率，測(cè)平均速度，觀察研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實(shí)驗(yàn)。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。 ．
通過(guò)這幾次實(shí)驗(yàn)操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)操作能力比較強(qiáng)，這是與平時(shí)教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開(kāi)的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)15
現(xiàn)在的教育是實(shí)施素質(zhì)教育、在教育教育教學(xué)中要應(yīng)用新課程理念教學(xué)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課也不例外，原來(lái)的實(shí)驗(yàn)課的步驟是實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有的還有實(shí)驗(yàn)原理。上面的每一步都寫(xiě)的清清楚楚，教師怎么說(shuō)學(xué)生怎樣做，學(xué)生沒(méi)有自己的思維方式、只有一點(diǎn)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地授受。
現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變以往的模式化，要有創(chuàng)新。要培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就必須要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要有創(chuàng)新能力，要有動(dòng)手能力，思維要敏捷。如果要更有創(chuàng)新則不僅僅局性于上課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要拓展到課外實(shí)驗(yàn)。
課外探究實(shí)驗(yàn)的具體的設(shè)計(jì)方案是：
一、先確定研究的課題。課題可由學(xué)生自己提出來(lái)或由教師提出。
二、選擇好實(shí)驗(yàn)器材并猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
三、記錄好數(shù)據(jù)、分析和論證從而得出結(jié)論。教師給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
四、評(píng)估交流。實(shí)驗(yàn)完后學(xué)生各自交流成功與失敗的原因。
五、每人各自寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
這樣的實(shí)驗(yàn)，每?jī)芍芤淮�。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明，這樣的課題研究活動(dòng)使學(xué)生能夠用所學(xué)的理論去解決實(shí)際中的問(wèn)題，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力。具體的表現(xiàn)如下：
（一）、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力。
在上完探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)后，有的學(xué)生說(shuō)：既然一個(gè)燒杯里的水能夠沸騰，如果我們?cè)跓镌儆迷嚬苎b上水組合在一起，試管里的水能夠沸騰嗎？于是由這位學(xué)生提出的問(wèn)題做為這次研究的課題。
課題：試管中的水是否沸騰？
學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)器材為：酒精燈、鐵架臺(tái)、試管、燒杯、溫水、石棉網(wǎng)。
沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)之前教師讓學(xué)生先大膽猜想，有的學(xué)生猜燒杯中的水能沸騰，試管中的水也能沸騰。因?yàn)闊械乃序v達(dá)到了沸點(diǎn)，試管中的水也達(dá)到沸點(diǎn)，所以試管中的水也沸騰。
有的學(xué)生則猜：試管中的水不能沸騰，因?yàn)樗鼪](méi)有吸熱。
�。蹘煟荩和ㄟ^(guò)大家的猜想有了兩種不同的意見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察到試管中的水不能沸騰。教師讓大家交流一下，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋。學(xué)生交流完后得出結(jié)論：通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)及所學(xué)的知識(shí)，我知道了原因。我們要從以下幾點(diǎn)來(lái)分析：
�。ǎ保⒁后w沸騰要滿足兩個(gè)條件：一個(gè)是要達(dá)到沸點(diǎn)；另一個(gè)要繼續(xù)吸熱。
�。ǎ玻�、要吸熱就要有熱傳遞，有熱傳遞必需要有溫差。
�。ǎ常械乃芊序v是因?yàn)闊械乃_(dá)到沸點(diǎn)后能夠吸收熱量，燒杯中的水達(dá)到沸點(diǎn)，如果外界為１標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，溫度為100℃，而且在沸騰過(guò)程中保持不變。
�。ǎ矗⒃嚬芊旁跓�，燒杯中中水沸騰是100℃，試管中的水的溫度也為100℃，它們沒(méi)有溫度差，試管中的水不能吸收到熱量所以不能沸騰。
通過(guò)次次課題的研究，學(xué)生的思維能力得到了創(chuàng)新，并且動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。
�。�二）、培養(yǎng)了學(xué)生的科技作品制作能力。
講完了顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡這節(jié)，老師讓學(xué)生把自制望遠(yuǎn)鏡作為這次的課題。
學(xué)生自己準(zhǔn)備了器材：兩個(gè)凸透鏡、焦距一個(gè)大些一個(gè)小、硬紙筒、有的是硬紙片。
學(xué)生動(dòng)手制作：教師給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。
最終制成了一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，學(xué)生欣喜若狂，自己也能夠應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在此之前學(xué)生還制作了很多小作品：如音調(diào)可變的笛子、照相機(jī)等等。這樣使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。
（三）、加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
課題：相同的啤酒瓶里面裝上不同的水，分別吹氣和敲打，瓶子發(fā)出的音調(diào)一樣嗎？
學(xué)生準(zhǔn)備了器材：筷子、啤酒瓶、水、杯子。
老師讓學(xué)生猜想，有的學(xué)生猜一樣、有的學(xué)生猜不一樣。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：往啤酒瓶里加水，有的多有的少。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：吹各個(gè)瓶子時(shí)，水裝得越多時(shí)，音調(diào)越高；敲打時(shí)，水裝得越多時(shí)，音調(diào)最低。
�。蹘煟荩喝绾谓饨忉屢陨系慕Y(jié)論？
�。凵荩焊鶕�(jù)所學(xué)的知識(shí)，吹氣時(shí)，水越多空氣柱長(zhǎng)度越短，其發(fā)出的聲音音調(diào)越高；而敲打時(shí)，水多質(zhì)量大，瓶子也在振動(dòng)，因此音調(diào)低。
這樣學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹。
（四）、培養(yǎng)了了學(xué)生一絲不茍的精神。
課堂上探究了《測(cè)量不規(guī)則木塊的密度》其中測(cè)木塊的體積用的是一種沉錘法，于是學(xué)生就提出有沒(méi)有其他的方法測(cè)木塊的體積呢？在課題的研究中，學(xué)生有的采用了小針將木塊按入水中，還有的是采用是鐵絲將木塊按入水中，測(cè)出了木塊的體積。
又如：課題：如果沒(méi)有量筒或量杯，只有一只普通玻璃杯和足夠的水，如何去測(cè)量酒精的密度了？
學(xué)生選擇器材并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生是這樣做的：首先稱出空玻璃杯的質(zhì)量，然后在玻璃杯里加滿水，稱出其總質(zhì)量。那么水的質(zhì)量就為總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。再用體積公式ｖ＝ｍ／ρ求出水的體積。然后用玻璃杯裝滿酒精再用天平稱出空玻璃杯和酒精的質(zhì)量，這樣酒精的質(zhì)量就是空玻璃杯和酒精的總質(zhì)量減去空玻璃杯的質(zhì)量。由于都是裝滿所以兩種液體的體積相等，已經(jīng)求出了水的體積則是求出了酒精的體積，那么酒精的密度就等于酒精的質(zhì)量比上酒精的體積。學(xué)生從始至終是一絲不茍以科學(xué)的態(tài)度去探究。
綜上所述，這些課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、分析能力、理解能力、歸納能力。有了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。能夠帶著問(wèn)題去實(shí)踐探究，從而得出結(jié)論，真上使學(xué)生成為了主人，教師起指導(dǎo)作用，真上體現(xiàn)了新課程理念——使學(xué)生從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并能夠用科學(xué)的方法去研究物理問(wèn)題。為培養(yǎng)跨世紀(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。
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