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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于他們的識(shí)字寫(xiě)字、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際等方面都有直接影響。隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革迫切需要盡早、盡快地提升學(xué)生的閱讀能力。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，識(shí)字部分包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面是字的識(shí)別，即學(xué)生能夠辨認(rèn)出字的形狀和音節(jié)，而不要求他們進(jìn)行抄寫(xiě)。另一方面是字的書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生能夠正確地書(shū)寫(xiě)字。在過(guò)去，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握字的“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用。然而，現(xiàn)在我們對(duì)這一要求進(jìn)行了調(diào)整，要求學(xué)生在掌握字的讀寫(xiě)能力的同時(shí)，也要了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義，并逐步能夠在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用這些字詞。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。低年級(jí)，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識(shí)字學(xué)詞；通過(guò)朗讀和借助圖畫(huà)閱讀，了解重點(diǎn)詞句的意思；積累詞語(yǔ)。年級(jí)段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識(shí)字寫(xiě)字和正確朗讀上下功夫，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解、分析，過(guò)多過(guò)深的感悟代替了識(shí)字，代替了朗讀。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂(lè)趣
2、注重對(duì)課文的整體把握
3、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字
教材為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們識(shí)字。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該遵循一定的原則，即讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)字、詞，并通過(guò)句子的使用來(lái)加深理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
將閱讀的權(quán)利交還給學(xué)生，以便他們能夠充分地閱讀。在閱讀中，學(xué)生可以全面感知文本，有所領(lǐng)悟，并培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)也受到情感的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)該涵蓋以下三個(gè)層次：
首先，引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀，準(zhǔn)確發(fā)音、正確識(shí)別字形，不漏字、不錯(cuò)字。要充分放手，讓學(xué)生自己朗讀，互相聽(tīng)讀，在識(shí)別的過(guò)程中初步理解課文內(nèi)容。
其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極有效的情境，引導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感去閱讀，用心去閱讀，讀出自己的情感。
最后，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受。
此外，對(duì)于不同的課文內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的朗讀形式。對(duì)于較難理解的課文，可以采用教師帶讀，學(xué)生跟讀的方式；對(duì)于以對(duì)話(huà)為主的課文，可以采用分角色朗讀；對(duì)于描寫(xiě)景物的課文，可以采用輕聲地自主欣賞性閱讀和全班自主朗讀后進(jìn)行集體交流；對(duì)于情節(jié)生動(dòng)的課文，可以采用表演的形式。對(duì)于不易理解但重要的句子，可以采用對(duì)比朗讀的方式（教師用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)提示學(xué)生辨析，或者讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀后進(jìn)行評(píng)析）。
對(duì)于較長(zhǎng)的課文，不需要要求學(xué)生完整地朗讀，可以在整體理解的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀，以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在整個(gè)閱讀過(guò)程中融入競(jìng)賽、游戲等元素。
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