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初中生物教學(xué)總結(jié)范文集錦7篇
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編整理的初中生物教學(xué)總結(jié)7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇1
知識的獲得是從認(rèn)知過程開始的，但人的認(rèn)知活動和情感有著不可分割的聯(lián)系，教學(xué)是一種交織著情感色彩的認(rèn)知活動。
初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)研究
摘要：由于應(yīng)試教育的長久影響，認(rèn)知因素已經(jīng)牢固在人們的教學(xué)意識中，因此對情感因素的忽略已經(jīng)成為較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。它對學(xué)生情感的發(fā)展以及學(xué)生所受到的教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的影響。所以本文主要分析了情感的獨特功能外，對其在教學(xué)特定的功能也做了相關(guān)的介紹，而后也向大家介紹了相關(guān)的中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略。希望本文對學(xué)生的課堂起到一定的優(yōu)化作用外，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情感教學(xué)
一、關(guān)于情感獨特的功能
情感是人類比較高級的復(fù)雜心理活動，它對人的實踐活動產(chǎn)生重要的影響。情感具有兩重性，在一定條件下有積極的促進作用，在有些情況下起著消極破壞的作用。教學(xué)中，情感對學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)具有獨特的功能。具體來說來有以下幾種：
1.1、動力功能
情感對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力具有增強或減弱的效能。學(xué)習(xí)情緒高漲時會全力以赴，克服困難邁向預(yù)定目標(biāo)；學(xué)習(xí)動機不強，情緒低落時，稍有困難，便畏縮不前；學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績時，會滿意、快樂、自信心增強；學(xué)習(xí)效率低下，考試屢遭失敗時，會焦慮、恐慌、自信心減弱。
1.2、強化功能
情感具有鞏固或改變一個人行為的效能。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者的行為會因為受到積極的情感體驗而得以鞏固，也會因為消極的情感體驗而改變。強化懲罰與獎賞聯(lián)系在一起。例如學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，受到老師的表揚、獎勵，同學(xué)的贊賞，促使他會更加積極學(xué)習(xí)；反之，有的學(xué)生貪玩不用功，父母會用批評或懲罰的方式，來糾正他改變壞習(xí)慣。
1.3、調(diào)節(jié)功能
情感對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程具有組織或瓦解作用。美國心理學(xué)家莫維爾(Mower)指出，情緒指導(dǎo)認(rèn)知過程、影響推理。蘇聯(lián)心理學(xué)家基赫尼羅夫指出：“協(xié)調(diào)思維活動的各種本質(zhì)因素正是同情緒聯(lián)系，它保證了思維活動的靈活性，重新調(diào)整、修正，避免刻板式和更替現(xiàn)存的定勢�！苯虒W(xué)中，如果學(xué)習(xí)活動有趣，學(xué)生就會感到輕松愉悅，思維活躍，很快地接受教學(xué)內(nèi)容，如果單調(diào)乏味，就會產(chǎn)生疲憊，認(rèn)知變得死板、不通暢。
二、情感在教學(xué)中的特定功能
2.1、情感教學(xué)對學(xué)生的感染作用
情感具有感染性特點，最明顯的表現(xiàn)就是情感共鳴。教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，它能引起學(xué)生愉快的肯定的情緒體驗，而這種積極的情緒體驗又是學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)的情緒背景，能使學(xué)生的情感與教師的情感在教學(xué)中發(fā)生共鳴，從而形成融洽的師生關(guān)系，建立深厚的師生情誼，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，帶來生動、活潑、愉快、樂觀的課堂氣氛。
2.2、情感教學(xué)對學(xué)生起激勵作用
教師積極的教學(xué)情感往往具有激發(fā)學(xué)生的斗志，扣住學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生智慧的火花的激勵作用，使他們產(chǎn)生一種不斷追求、探索和進取的強烈的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂教學(xué)，不僅在于教師具有扎實的專業(yè)知識，具有良好的表達能力，能夠靈活運用各種教學(xué)方法，合理地發(fā)揮教學(xué)技能，而且在于教師能夠借助自己良好的情感，善于激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情，使學(xué)生帶著強烈的求知欲望進行學(xué)習(xí)，在情緒高漲的氣氛中發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的心境中揭開知識之謎。
2.3、情感教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知起動力作用
心理學(xué)家認(rèn)為積極的情感對認(rèn)知具有動力功能，人在愉悅時感知比較靈敏，記憶比較牢固，想象比較活躍。消極的情感則會抑制認(rèn)知活動的開展，緊張、苦惱、過度的焦慮等都會使智力活動遲鈍、受阻。教學(xué)的最高成效在于教師運用良好的情緒、積極的情感引起學(xué)生愉快的體驗和情感上的共鳴，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，促使其感知敏銳、理解深刻、記憶持久、思想活躍、想象豐富。 師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同,目的任務(wù)不同,它們有什么聯(lián)系?
三、中學(xué)生物教學(xué)中的情感性處理策略
3.1、初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略
初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略，是對于老師而言的，主要對老師在教學(xué)過程中，從情感維度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)的“裝飾”，在學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以讓學(xué)生全面的“吸收”教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮其所有情感作用。當(dāng)然這個策略也包括在人們心中久住的認(rèn)知策略，但與它不同的是，初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略含有較為理想的狀況，那就是初中生物教學(xué)內(nèi)容的情感處理策略可以在建立在認(rèn)知維度的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進行“裝飾”后，再從自身的角度進行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系的同時，還可以分開運用。
對于情感維度教學(xué)內(nèi)容的“裝飾”，其主要有兩個目的。其一是在情感為基礎(chǔ)來發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的主要作用，也就是運用情感來處理教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以帶動情感因素內(nèi)在的特有功能的同時，對教學(xué)的作用也可以充分發(fā)揮出來，這對于學(xué)生全方面的發(fā)展有很大的幫助。其二是情感性處理所發(fā)揮的作用，不僅讓學(xué)生充分體驗了情感知識，還全面的陶冶了學(xué)生的情操。這從促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的角度分析，它不僅僅把知識和技能以及智力和創(chuàng)新能力傳授給學(xué)生，還對學(xué)生的情操進行了培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了教學(xué)育人的作用。
3.2、教學(xué)組織的表情處理策略
教學(xué)組織的表情處理策略是對老師的教學(xué)過程中，與學(xué)生進行溝通過程中所運用的語言表情以及肢體語言表情。運用所有的語言表情交流方式，對學(xué)生的心理以及情緒進行調(diào)動，從而創(chuàng)設(shè)出活躍和諧的課堂氣氛，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，以達到學(xué)生參與到教學(xué)活動和學(xué)生全身心投入活動并獲得所要傳授的內(nèi)容的目的。這個策略主要是對老師在與學(xué)生進行肢體語言以及眼神語言時，為了促進彼此間的交流，要充分發(fā)揮出這兩者所潛在的鼓勵、提示以及贊許等間接作用。讓學(xué)生內(nèi)心感到自己一直是在老師的關(guān)注以及重視下進行學(xué)習(xí)的。所以，老師在進行這一策略過程中，還要注意以下幾點：1、教師在授課過程中身處教師的中心，拉近與學(xué)生的距離，有利于教師的表情信息向?qū)W生傳遞。2、注意用肢體語言和目光接觸促進師生交流，發(fā)揮目光和手勢的期待、鼓勵、贊許、提示等的作用，使其成為與學(xué)生交流的“無聲的語言”。3、在問答、表情交流對象的選擇上，要做到全面性與選擇性相結(jié)合的特點，既要面向?qū)W生全體，與全班學(xué)生進行普遍交流，又要特別照顧到性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)后進學(xué)生，調(diào)動他們參與課堂的積極性。
3.3教學(xué)評價的情感中積極性評價策略
情感中積極性評價策略是指：教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗。其依據(jù)的原理是：每個學(xué)生都具有一定的潛能，潛能的發(fā)揮離不開學(xué)生積極的情感活動。教師通過情感性的評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，來表明教師對學(xué)生在教學(xué)過程中做出的各種反應(yīng)的積極肯定態(tài)度，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動機。進行此項策略時應(yīng)該要注意這三個方面：首先是對于一些成績不好的學(xué)生，老師應(yīng)該從學(xué)生自身成績出發(fā)，對他們在學(xué)習(xí)以及生活中表現(xiàn)出不正確的地方，進行正確的引導(dǎo)。恰當(dāng)時也要給予一些鼓勵，不能一味的把他們與成績良好的同伴間進行比較。其次是對于成績表現(xiàn)良好的學(xué)生，特別是一些刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論他們成績有沒有得到顯著的提高，都經(jīng)給予一定的表揚，對所有取得優(yōu)良成績有學(xué)生，老師最好是從努力和個人能力的角度進行表揚，并鼓勵他們繼續(xù)努力。再三就是對于學(xué)生回答問題的對與錯時，老師都應(yīng)該從表揚的角度出發(fā)，對于回答正確的同學(xué)要進行認(rèn)可，回答不正確的同學(xué)也在合理的部分基礎(chǔ)上，把不足之處彌補上。
3.4師生尊重情感策略
中學(xué)生進入青少年期后，自我意識逐漸增強。他們不僅經(jīng)常自我評價，而且非常注意周圍人對自己的評價，要求教師尊重自己言行、人格的愿望也越來越強烈。當(dāng)學(xué)生的自尊需要沒有得到滿足，自尊感受到損害時，常表現(xiàn)出不認(rèn)真聽講，和教師頂嘴、憤怒、惱羞等負(fù)面情緒，并易爆發(fā)激情，甚至于出蠢事。針對中學(xué)生此階段的特點，教師在教學(xué)中要十分重視學(xué)生的尊重需要。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要又是分層次的。人們在試圖滿足高一層次的需要之前，必須先滿足低層次的需要。他把人的需要分為缺失需要和生長需要，缺失需要得到滿足才能逐步達到生長需要。一般說來，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。當(dāng)學(xué)生感到無人關(guān)愛，也沒有人對其重視或尊重時，他們就不會有去實現(xiàn)較高目標(biāo)的強烈動機。
生:體循環(huán)回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次循環(huán)——肺循環(huán),而且此時血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房,再進入左心室,又作為體循環(huán)的出發(fā)點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。
師:(邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解,邊簡要歸納)通過前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”,使同學(xué)們對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解,人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成:體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),組成了完整的血液循環(huán),而且這兩條循環(huán)是同時進行的。血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運輸,不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細胞,同時把組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來。
生:我有些疑問,二氧化碳通過呼吸排出去了,那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的?
師:同學(xué)們能否幫助這位同學(xué),營養(yǎng)從何而來,其他廢物又到哪里去了?
生:營養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的,應(yīng)該從消化道吸收的。
生:其他廢物、、、、、、
師:關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的,說明同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的人體的營養(yǎng),認(rèn)識較為深刻,并且能夠同新知識聯(lián)系起來,值得稱贊。同時我們也認(rèn)識到由多個系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它廢物的去處,同學(xué)們試著從下一章尋找答案。
師:請同學(xué)們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字,通過計算,用數(shù)據(jù)來說明,擁有一顆健康而強壯的心臟的重要性。
教學(xué)后記:
有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容,主要通過學(xué)生觀察和自己動手操作形成認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生探索的欲望強烈,主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。(宰殺方式的'不同,沒有用豬的心臟)值得注意的是,準(zhǔn)備的漏斗關(guān)頸不宜過長,否則容易直接從動脈插入心臟。
第二課時 血液循環(huán)的途徑,這部分內(nèi)容比較抽象,容易產(chǎn)生枯燥感。
本節(jié)課教學(xué)采用了扮演導(dǎo)游的游戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件,使學(xué)生在游戲中,熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán),學(xué)生比較歡迎這種寓教于樂的形式,教學(xué)效果較好。存在的不足,主要是課堂節(jié)奏把握控制,引導(dǎo)要得當(dāng),否則容易偏離正題。
結(jié)語：
本文章是在生物的基礎(chǔ)上，運用情感因素在初中生活教學(xué)過程的重要作用和情感的功能，對初中生物教學(xué)的情感教學(xué)，老師進行的情感教育，以及改善生物課堂的效果。本文主要通過對初中生物教學(xué)中運用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價、師生關(guān)系四個方面進行情感性處理策略后，取得了不錯的教學(xué)效果：最為明顯的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的興趣方面有了很在的提高，另一方面就是學(xué)生的生物成績也有了很在的進步
除此之外，學(xué)生與老師間的關(guān)系比以前也較為融洽，這點在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)方面有了很大的幫助。
初中生物知識點總結(jié)：免疫與健康
一、人體的免疫功能
1．人體的三道防線:
第一道：皮膚和黏膜；
第二道：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞；
第三道：免疫器官和免疫細胞。
2．抗體：病原體侵入人體后，刺激了淋巴細胞，淋巴細胞就會產(chǎn)生一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)．
3．抗原：引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)（如病原體等）
4．免疫：最初指人體對病原體的抵抗力 現(xiàn)指是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識別自己和非己成分，從而破壞和排斥人體的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以維持人體健康．
5．疫苗：通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，接種于人體后，可產(chǎn)生相應(yīng)的抗體．
6．計劃免疫、意義：
二、傳染病及其預(yù)防
1．病原體：引起傳染病的細菌、病毒、和寄生蟲等生物。
2．傳染病流行的基本環(huán)節(jié)： 傳染源 傳播途徑 易感人群
3．傳染病的預(yù)防措施： 控制傳染源 切斷傳播途徑 保護易感人群
三、安全用藥
1．安全用藥 處方藥（R） 非處方藥（OTC）
2．說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用于傷風(fēng)引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發(fā)燒等疾病的治療。
概述安全用藥的常識�！治鏊幤窐�(biāo)簽包含的信息。藥物的主要 成分、適應(yīng)癥、用法與用量、藥品規(guī)格、注意事項、生產(chǎn)日期和有效期等。
七年級生物實驗計劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 準(zhǔn)備工作
【—七年級計劃之教學(xué)準(zhǔn)備工作 】，生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。
實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1．制定出本學(xué)期實驗教學(xué)進度計劃，并寫明實驗?zāi)夸洠瑢懨鲗嶒灥娜掌�、班級、�?jié)次、名稱，教學(xué)中按計劃安排實驗。
2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關(guān)事宜提前準(zhǔn)備好，做到有備無患。
德育工作滲透于教學(xué)中
1、讓學(xué)生在實驗過程中明確相互協(xié)助的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中團結(jié)合作的精神。
2．要教育學(xué)生遵守實驗規(guī)則，愛護財務(wù)，節(jié)約用水、電、藥品，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。
3．要求學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的按照實驗要求來操作，細心觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
4．培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作習(xí)慣。實驗結(jié)束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。
總結(jié)：生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。
初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題
【—初中一年級生物下冊期中考試選擇題試題】為迎接考試，我們下面對期中考試的試題做一下復(fù)習(xí)。
選擇題。（每題2分，共40分）
1.下列屬于傳染病的是（ ）
A苯丙酮尿癥 B白化病 C百日咳 D侏儒癥
2.下列說法正確的是（ ）
A流行性感冒的傳染源是患者使用過的毛巾
B流行性感冒的傳染源是患者的生活空間
C流行性感冒的傳播途徑主要是通過血液傳播
D流行性感冒的易感人群是對該病缺乏免疫力而容易感染該病的人
3.下列屬于切斷傳播途徑的是（ ）
A加強體育鍛煉 B教室消毒 C注射疫苗 D及時處理患傳染病的動物
4.下列說法錯誤的是（ ）
A皮膚在人體的免疫中屬于第一道防線
B呼吸道粘膜在人體的免疫中屬于第二道防線
C免疫器官和免疫細胞在人體的免疫中屬于第三道防線
D抗體是來自于第三道防線
初二生物上冊知識點之芽的發(fā)育
【—初二生物上冊之芽的發(fā)育】，維管植物中尚未充分發(fā)育和伸長的枝條或花，實際上是枝條或花的雛型。芽的組成。
1. 芽的分類：植物的芽有不同類型。按照芽的著生部位不同，可將芽分為頂芽和側(cè)芽；按芽將來發(fā)育情況的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽由生長點、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基五部分構(gòu)成。
葉芽各部分的作用是：芽軸一一發(fā)育成莖。生長點一一使芽軸不斷伸長。葉原基一一發(fā)育成幼葉。幼葉一一發(fā)育成葉。芽原基一一發(fā)育成側(cè)芽。
2. 頂端優(yōu)勢：植物在生長發(fā)育過程中，頂芽和側(cè)芽之間有著密切的關(guān)系。頂芽旺盛生長時，會抑制側(cè)芽生長。如果由于某種原因頂芽停止生長，一些側(cè)芽就會迅速生長。這種頂芽優(yōu)先生長，抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象叫做頂端優(yōu)勢。
總結(jié)：芽是由莖的頂端分生組織及基葉原基、腋芽原基、芽軸和幼葉等外圍附屬物所組成。
初一生物復(fù)習(xí)資料之物質(zhì)代謝調(diào)控
【—初一生物之物質(zhì)代謝調(diào)控】，嬰幼兒以奶為最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶較多，而不食用或少食用奶的成年人胃中這種酶則幾近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后，不能將其很好凝結(jié)而消化，以致腹瀉。
特殊情況
在特殊情況下，如饑餓或應(yīng)激，體內(nèi)必須調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝，以應(yīng)變故。某些病現(xiàn)狀態(tài)可使病人不能進食，若不及時補充營養(yǎng)素，尤其是葡萄糖，當(dāng)即造成體內(nèi)一種饑餓狀態(tài)。饑餓時，體內(nèi)物質(zhì)代謝必定發(fā)生變化，且隨時間的延長而逐漸改變，這可從其血糖水平的變化看出一梗概。在饑餓期間，體外營養(yǎng)素的供應(yīng)斷絕，但體內(nèi)不能無葡萄糖；雖然腦組織可以適應(yīng)或多或少的利用酮體，而紅細胞所需的ATP則完全依靠血糖在細胞內(nèi)的分解，所以其它器官組織中糖的分解代謝逐漸降低，而蛋白質(zhì)的分解加強以增加糖異生作用；同時三羧酸循環(huán)不能不運行以產(chǎn)生ATP，因此大量動用脂肪進行分解，使體內(nèi)能量需求得到滿足。這些物質(zhì)代謝的改變都是由某些激素來調(diào)節(jié)的�，F(xiàn)將饑餓中一些代謝參數(shù)列于表2-4-2．從表2-4-1可以看到血中胰島素水平逐漸下降，胰高糖素有所提高；還可以看到酮體明顯增多，也可看到氨基酸水平下降。這無疑是脂肪分解及糖異生作用等增加的結(jié)果。
異常情況
應(yīng)激就是機體對外界異常刺激的適應(yīng) 初中歷史。這樣的刺激可包括創(chuàng)傷、某些外科手術(shù)、腎衰竭、燒傷、感染、受凍及強烈情緒激動等。出現(xiàn)任何一種這樣的情況時，體內(nèi)總的表現(xiàn)有血液中皮質(zhì)醇、胰高糖素、兒茶酚胺及生長激素等升高；胰島素的分泌雖然不受影響，體內(nèi)的抗胰島素性明顯存在；結(jié)果脂肪分解增加，故許多組織內(nèi)脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮體的生成，使體內(nèi)能量代謝發(fā)生改變；同時蛋白質(zhì)代謝亦發(fā)生異常，總的看來，分解增加，合成減少，使絕大多數(shù)的氨基酸在肝內(nèi)脫去氨基，將生糖氨基酸的碳骨架經(jīng)糖異生途徑生成糖，并將氨基合成為尿素，因此造成患者體內(nèi)氮的負(fù)平衡，這可能與皮質(zhì)醇在應(yīng)激者體內(nèi)水平大量升高有關(guān)。
總結(jié)：縱上所述，可見機體總是通過神經(jīng)體液來調(diào)節(jié)體內(nèi)的物質(zhì)代謝，以應(yīng)付所遭遇的異常情況。一個生物體與其所生活的環(huán)境有著密切關(guān)系，其體內(nèi)的代謝必定因環(huán)境的不同而異，尤其受營養(yǎng)素的供應(yīng)影響更為明顯。
八年級生物試題之生物進化過程圖
【—八年級之生物進化過程圖】，生物進化是指一切生命形態(tài)發(fā)生、發(fā)展的演變過程。一般用以指事物的逐漸變化、發(fā)展，由一種狀態(tài)過渡到另一種狀態(tài)。
分析右面生物進化的大致過程圖，請回答：
�。�1）圖中A、B、C代表的生物類群分別是 、 、 。分析如圖可得出：一般來說，生物進化的總體趨勢是：由簡單到 ，由低等到 ，由 到陸生。
�。�2）從圖中可以看出原始鳥類是由某些原始的 動物進化而來的，得出這一結(jié)論的主要證據(jù)是始祖鳥化石，可見 是科學(xué)家研究生物進化的主要證據(jù)。
（3）生物在長期的進化過程中形成了對環(huán)境的適應(yīng)，例如生活在綠草地的青蛙，背部多是綠色的而不是褐色的，這種體色叫做 ，按照達爾文的進化觀點分析，下列解釋較為合理的是( 初三 )。
�。粒G色的青蛙捕食能力強
�。拢G色的青蛙繁殖能力強
Ｃ．被綠草地染的
�。模G色的青蛙不易被天敵發(fā)現(xiàn)，生存的機會大
總結(jié)：古代人們在栽培植物和馴養(yǎng)動物的生產(chǎn)實踐中，積累了關(guān)于生物的形態(tài)、構(gòu)造和生活習(xí)性的知識，注意到生物機體的變化以及生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成了樸素的生物進化思想。
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇2
本學(xué)期依然任教于七年級5—8班的生物學(xué)科，隨著學(xué)生的成長，以及自己工作經(jīng)驗的增長，師生之間的教與學(xué)的關(guān)系也在發(fā)生著變化，現(xiàn)就本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作成績：
1、思想方面：我能夠積極參加理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細的做好學(xué)習(xí)筆記。關(guān)心國家大事，遵守勞動紀(jì)律，團結(jié)同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，為人師表。
2、教學(xué)方面：
�、賯湔n：從開學(xué)初，積極參加教研組組織的教研活動，認(rèn)真的準(zhǔn)備備課、集體備課。作為一名年輕的教師我認(rèn)真的向老教師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。
②上課：上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備。上課時認(rèn)真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。
3、個人學(xué)習(xí)：積極學(xué)習(xí)各種教育理論，不斷的充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。堅持向老教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽課近30節(jié)，參加了區(qū)組織的教研工作。
二、努力方向：
當(dāng)然，在平時的工作和教學(xué)工作中還存在不少問題，需要不斷努力和學(xué)習(xí)。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，多加一些開放的試題的練習(xí)，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
4、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
5、堅持做好讀書筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的'教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實際相結(jié)合，在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。
三、改進措施和思路：
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
1、提高課堂效率，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答，做到因材施教。學(xué)生積極的回答問題，能夠和學(xué)生積極的融合在一起，教學(xué)的任務(wù)順利完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能理想。
3、學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，新課改，提高課堂效率，與時俱進，體會教育改革的思路。
在新的學(xué)年中，我會更加努力工作，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，提高課堂效率，采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步，相信我在新學(xué)期有更大改進。
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇3
生物學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗性學(xué)科，從DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學(xué)史上每一個科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，理論的產(chǎn)生，無一例外的和生物學(xué)實驗緊密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中實驗的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強的觀察性實驗、需要自主設(shè)計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動，這為在生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面提供了素材。
雖然創(chuàng)新教學(xué)無定法，但是創(chuàng)新教學(xué)也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣實驗教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識，在自主體驗和設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。取得了較理想的效果。
1、從教材設(shè)置出發(fā)遵循能力培養(yǎng)原理
初中生物實驗的設(shè)置主要有三種：模仿式實驗、分段式實驗和獨立式實驗。
1、1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領(lǐng)，邊示范操作過程，學(xué)生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學(xué)實驗的學(xué)生，教會他們基本的實驗操作技能。例如：在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學(xué)生邊聽，邊模仿，使學(xué)生很快了解顯微鏡的工作原理，學(xué)會基本的操作方法。
1、2分段式實驗是把實驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把實驗分成幾段，便于教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，同時對學(xué)生在實驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節(jié)的實驗時，應(yīng)把實驗分為三部分：
第一，學(xué)生對蚯蚓的外部觀察。
第二，觀察蚯蚓的運動。
第三，觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)。
1、3獨立式實驗階段指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作、觀察和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進行獨立實驗。但在學(xué)生獨立實驗之前，一定要經(jīng)過模仿式實驗，再到分段式實驗，最后過渡到獨立實驗，只有遵循這種層層遞進的指導(dǎo)方式，才能更好的在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識
興趣是在一種好奇的心理需要的基礎(chǔ)上萌發(fā)，并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在準(zhǔn)備做學(xué)生分組實驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關(guān)實驗的預(yù)習(xí)作業(yè)。實驗預(yù)習(xí)充分，可減少老師過于細致的講解，提高學(xué)生對實驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識
為了在初中實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，可以改變實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變?yōu)樘骄渴綄嶒�，學(xué)生在實驗中先觀察，后獲得結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過探究激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生在主動獲取新知識時，培養(yǎng)了學(xué)生的`探索精神和創(chuàng)新意識。
例如在“花的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學(xué)們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同學(xué)到講臺前，向全班同學(xué)展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時讓其他同學(xué)對照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否相同？有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺展示，然后由學(xué)生討論花的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該有哪些……在這節(jié)課中，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)的作用，學(xué)生動手解剖、觀察，對花結(jié)構(gòu)的驗證性實驗變成了學(xué)生的探究實驗。如果在課上，教師把這些知識教給學(xué)生，讓學(xué)生再通過實驗來驗證，學(xué)生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關(guān)的實驗布置給學(xué)生，通過學(xué)生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識，在探索中提高創(chuàng)新意識。
4、自主設(shè)計實驗、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
設(shè)計實驗是要求學(xué)生根據(jù)已掌握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性勞動。它能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握靈活應(yīng)用知識的方法，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰�，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)實驗內(nèi)容設(shè)計出不同于教材的完整實驗，對初中學(xué)生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導(dǎo)也并非不可。加強學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，以此作為打開學(xué)生新思路的鑰匙。
例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實驗中，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓的外部形態(tài)后，要求學(xué)生設(shè)計實驗，觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準(zhǔn)備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設(shè)計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學(xué)生們重復(fù)了實驗三次。
結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學(xué)設(shè)計實驗的的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性，但并沒有發(fā)表自己對實驗結(jié)果的看法，而是再請每組同學(xué)按照這樣的設(shè)計方法，重復(fù)三次，同時要求同學(xué)們仔細觀察在每次實驗中，硬紙板和玻璃板有無變化？實驗很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時細心的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實驗，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置。
5、重視實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維
實驗結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從實驗?zāi)康�、原理、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等方面進行分析，使學(xué)生反思自身的不足或別人的新的實驗設(shè)計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節(jié)的實驗教學(xué)時，有同學(xué)在課后結(jié)束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照實驗放在一起做，這樣的結(jié)果對比就很明顯了�？傊瑢嶒灲Y(jié)束后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學(xué)生自我超越，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。
6、引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力
實驗結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關(guān)的實驗布置給學(xué)生作為課外活動，讓他們?nèi)L試動手動腦。例如在學(xué)習(xí)了“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)以后，布置了以下一個設(shè)計實驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學(xué)生自己設(shè)計完成。幾乎所有的學(xué)生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學(xué)生都進行了自己的探索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。
總之，實驗教學(xué)的目的在于“學(xué)以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物實驗中來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間收到良好的教學(xué)效果。
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇4
在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何在目前初中生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效、獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法和教學(xué)技能具有很重要的意義，生物教學(xué)要把素質(zhì)教育落到實處，我們教師就得改進教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的更新?lián)Q代是迫在眉睫。
教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進�，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)二十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到甚多， 為此把近三十年的`生物教學(xué)過程中的一些體會出來，與大家共勉，還望各位同仁來幫助探討和提升。
一、教師的角色要轉(zhuǎn)型
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進行社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由 教書匠 轉(zhuǎn)變?yōu)?研究型教師 。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個高素質(zhì)的教師，要善于 反思 ，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。
二、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平
情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn) 視而不見 聽而不聞 的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。
例如，在學(xué)習(xí) 遺傳與變異 時，關(guān)于細胞核、染色體、dna、基因的知識，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說， 龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞 、 克隆 技術(shù)、 一母生九子，母子十個樣 等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系，學(xué)生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，由于我們學(xué)校處在農(nóng)村，自然資源比較豐富，借助現(xiàn)有的一些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能讓學(xué)生多做實驗，上好實驗課及實踐課。例如，學(xué)習(xí)植物學(xué)類時帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)采集各類植物進行分類學(xué)習(xí)，既了解了植物形態(tài)特點及分布情況，又讓學(xué)生明確它們的價值；又如我校成立了 保護環(huán)境，從我做起 的興趣小組，培養(yǎng)大家都有保護環(huán)境的意識。通過這些活動，讓學(xué)生真正體會到生物的奧妙所在，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和具有一定科學(xué)素質(zhì)的能力。
三、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量
隨著課改實驗的不斷深入， 師生互動 在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視。
師生互動 的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此， 師生互動 是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。實施 師生互動 ，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，才能使學(xué)生進入積極思維的狀態(tài)之中去。
例如，在學(xué)習(xí) 伸肘和屈肘 時，可事先激發(fā)學(xué)生進行科技制作 肘關(guān)節(jié)模型 。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴。因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇5
初一上學(xué)期的生物教學(xué)工作結(jié)束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極改善我的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實際，使學(xué)生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，這是我認(rèn)為比較重要的一點。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學(xué)生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學(xué)生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。
平時我喜歡多與學(xué)生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學(xué)去車站的路上同行的學(xué)生也很多，他們也很愿意和我說說自己學(xué)習(xí)上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學(xué)生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學(xué)，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽，自己要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，興趣確實是學(xué)習(xí)最好的老師，但是做為學(xué)生有些東西是你必須去學(xué)的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的�？粗齻儾]有多大反應(yīng)，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的'，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關(guān)注她們的學(xué)習(xí)情況，并且試著與更多的學(xué)生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且關(guān)注他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
在課堂教學(xué)中，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的需要實施教學(xué)，尊重每一位學(xué)生，巧設(shè)情景，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。工作總結(jié)
通過一學(xué)期的努力和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學(xué)生進入中學(xué)以來首先接觸到的一門實驗學(xué)科，在課堂中著重培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻自己的力量！
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇6
1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識之前，幫忙學(xué)生樹立正確的生物學(xué)觀點
樹立正確的生物學(xué)觀點是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)觀點又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)觀點，就能夠更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動對立統(tǒng)一、生物進化和生態(tài)學(xué)等觀點。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面潛力
探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生構(gòu)成對生命世界的正確熟悉、對科學(xué)本質(zhì)的理解和對生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進獨立思考的潛力，建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的潛力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實際
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的愛好，有利于主動獲取知識的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)資料更具實用性，更有利于對生物學(xué)核心知識和方法的理解，對生物科學(xué)價值的正確熟悉，幫忙學(xué)生規(guī)劃人生，促進全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
用心創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系，學(xué)會運用舊知識和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)新的`知識，透過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系，到達事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)理解潛力的不同，布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力和熱情而不夠重視，導(dǎo)致初中生物知識嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，剛開始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時將作業(yè)分為兩個層次(A級為全班必做題，B級為選做題)，另外鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)嘗試往年的高考試題，使每個學(xué)生都能學(xué)有所得，持續(xù)長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵學(xué)生動手制作生物模型，親自預(yù)備實驗材料，開展家庭小實驗的活動，加深對知識的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作，及時收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題，征集學(xué)生對教學(xué)的推薦。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識性回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對章節(jié)的知識進行自我小結(jié)，學(xué)會構(gòu)建章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。
9、及時肯定學(xué)生的點滴進步，開放課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達自己的觀點，同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會思考。
初中生物教學(xué)總結(jié) 篇7
為了使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。
在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。
其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識活動總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴大學(xué)生的知識視野,激發(fā)求知興趣,也增強他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會,通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時,課堂上我重視德育的.滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
通過兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點,迎合學(xué)生好奇心強的特性,大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個師生同樂,以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級的生物
考試
成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進行交流,提高自己的專業(yè)知識,撰寫的論文多次獲獎。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參與市區(qū)交流活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。
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