小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)【薦】
總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
一、概念、數(shù)據(jù)和研究方法
紅色文化是當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化的重要組成部分，是指我們黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代形成的革命文獻(xiàn)、文物、文學(xué)作品和革命戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、紀(jì)念地等以及凝結(jié)在其中的革命精神、革命傳統(tǒng)和紅色風(fēng)情。紅色文化蘊(yùn)涵豐富的革命精神、厚重的歷史文化，適應(yīng)在不同時(shí)期，不同群體和階層中開展教育，具有很高的價(jià)值。紅色文化分為實(shí)物形態(tài)即外在顯型部分和觀念形態(tài)即內(nèi)在深層部分，其中觀念形態(tài)是紅色文化的主體精神，是紅色文化的精髓。運(yùn)用紅色文化蘊(yùn)涵的革命英雄事跡和崇高人格魅力，可以激發(fā)人們堅(jiān)持真理的勇氣，追求真理的意志和獻(xiàn)身真理的精神;運(yùn)用紅色文化蘊(yùn)含的革命烈士的道德規(guī)范、行為方式和理想目標(biāo)，可以教導(dǎo)人們?nèi)ニ伎既松哪康�、意義和價(jià)值，去追求人生的完美。
遍布全國(guó)各地的紅色文化資源都蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，每一處革命遺跡、每一件珍貴文物都折射出革命先輩們科學(xué)的人生觀。紅色文化資源具有直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)的外在特征，可以對(duì)大學(xué)生形成視覺、聽覺等觸動(dòng)。因此，利用好紅色文化資源的內(nèi)在和外在特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生形成正確的人生觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。紅色文化資源作為思想政治教育資源的一種類型，多年來(lái)一直沒有得到應(yīng)有的重視，紅色文化所蘊(yùn)涵的德育功能和教育價(jià)值也沒有得到有效的挖掘利用，本研究調(diào)查主要是基于這種情況進(jìn)行的。20xx年9月，本調(diào)查組在南昌市兩個(gè)理工院校開展了“高校大學(xué)生紅色文化資源了解狀況調(diào)查”，調(diào)查中實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷500份，回收476份，有效問(wèn)卷460份，有效回收率為92%。本次調(diào)查采取一次性設(shè)計(jì)，獲取全部樣本的嚴(yán)格隨機(jī)抽樣形式，所獲得的數(shù)據(jù)、專業(yè)、性別等主要指標(biāo)均與理工院校大學(xué)生總體狀況接近，顯示本次樣本獲取具有較高的信度。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，我們主要把紅色文化具體化為:紅色影視、紅色歌曲、紅色旅游(紀(jì)念館)、紅色經(jīng)典文化知識(shí)(書籍)四種形式。每一種形式的調(diào)查都包含有獲得的途徑，受訪者如何看待等問(wèn)題。所有數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計(jì)分析均由SPSS19．0簡(jiǎn)體中文版軟件輔助完成。
二、理工類院校大學(xué)生了解紅色文化的總體狀況
(1)多數(shù)大學(xué)生通過(guò)影視或參觀等方式接觸紅色文化。從數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)分析，唱過(guò)紅歌的學(xué)生285人，占總數(shù)的62%;看過(guò)紅色影視的學(xué)生有392人，占總數(shù)的85．2%;至少去過(guò)一處紀(jì)念館的學(xué)生有412人，占總數(shù)的89．6%;而看過(guò)紅色經(jīng)典名著的人最少，只有61人，占總數(shù)的13．3%。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生接觸紅色文化的方式不一樣，其中學(xué)生接受紅色教育最多的方式是參觀紀(jì)念館，其次分別是影視傳播、紅歌演唱，最后是經(jīng)典紅色名著的閱讀。而在問(wèn)到“您是通過(guò)什么方式去紀(jì)念館”的，學(xué)生回答“自己組織去的”147人，占35．1%;而回答“您從哪種途徑看過(guò)紅色影視”的，366個(gè)學(xué)生回答“通過(guò)電影院或電視”，占總數(shù)的79．6%;在“通過(guò)什么途徑唱紅歌?”的回答中，自己想唱的學(xué)生202人，占總數(shù)的43．9%，老師要求唱的81人，占17．6%;而在閱讀紅色文化經(jīng)典名著的學(xué)生中，21．3%的學(xué)生是按照老師或家長(zhǎng)的要求去閱讀的，主要通過(guò)課堂了解紅色文化知識(shí)�？梢�，大學(xué)生了解紅色文化的途徑主要以參觀“紀(jì)念館或革命遺址”和通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)電視等媒體”了解為主，而通過(guò)“課堂學(xué)習(xí)”的最少。
(2)大學(xué)生對(duì)紅色文化的主要價(jià)值取向是“精神需求”大于“娛樂(lè)需求”。當(dāng)詢問(wèn)到“是什么吸引您唱紅歌的?”較多的學(xué)生回答“歌曲的曲調(diào)優(yōu)美，令人振奮”。問(wèn)到“您認(rèn)為所體驗(yàn)的紅色旅游項(xiàng)目里，紅色旅游應(yīng)注重什么?”時(shí)，重視“旅游點(diǎn)的紀(jì)念意義或者紅色旅游的教育意義”的人數(shù)達(dá)到390人，占總數(shù)的84．8%，而回答“紅色旅游點(diǎn)的觀光價(jià)值”僅6人，占1．3%。當(dāng)問(wèn)到“了解紅色文化知識(shí)，您有什么收獲?”回答“心靈受到了震撼，精神得到升華”和“增加了對(duì)黨的感情和對(duì)先烈的崇敬”的一共有248人，占總數(shù)的53．9%。這表明，他們普遍認(rèn)為，紅色文化知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)“傳承革命教育非常重要”。
(3)大學(xué)生對(duì)于紅色文化教育方式仍不太滿意。在問(wèn)到“您認(rèn)為傳統(tǒng)紅色經(jīng)典文藝作品(書籍)不能吸引您的原因是什么?”時(shí)，79人認(rèn)為，“內(nèi)容呆板無(wú)新意”，占總數(shù)的17．2%，回答“形式單一”有95人，占總?cè)藬?shù)的20．7%，回答“與日常生活關(guān)聯(lián)不大，缺乏親身體驗(yàn)感受”的180人，占總數(shù)的39．1%。在效果上，“您覺得現(xiàn)在的人們對(duì)革命精神態(tài)度怎么樣?”“不很看重”的321人，占總?cè)藬?shù)的69．8%，“完全不看重”的54人，占總?cè)藬?shù)的11．7%。但是，他們對(duì)未來(lái)還是充滿信心的�；卮稹澳X得紅色革命精神對(duì)您樹立正確的人生價(jià)值相關(guān)嗎?”回答“有比較大的關(guān)系”的262人，占總?cè)藬?shù)的57%。
(4)大學(xué)生普遍反對(duì)紅色文化過(guò)分商業(yè)化包裝。大學(xué)生普遍對(duì)紅色文化旅游活動(dòng)表示歡迎，在選擇“紅色之旅”的動(dòng)機(jī)時(shí)，大多數(shù)人還是選擇“歷史事件的吸引”和“對(duì)歷史人物的崇拜”。但是，當(dāng)問(wèn)到“當(dāng)前，有一些人對(duì)紅色經(jīng)典進(jìn)行商業(yè)化包裝，您覺得商業(yè)化對(duì)紅色經(jīng)典的傳承會(huì)帶來(lái)哪些影響?”時(shí)，266人回答“紅色經(jīng)典在傳承中脫離了現(xiàn)實(shí)”，占總數(shù)的57．8%;回答“您認(rèn)為紅色經(jīng)典應(yīng)該以何種方式傳承下去?”時(shí)，有125人認(rèn)為還是“傳統(tǒng)地忠于原著傳承”為好，占總數(shù)的`27．2%，76人主張“娛樂(lè)性質(zhì)的改編”，占總數(shù)的16．5%，但175人則主張自己“親身體驗(yàn)感受”，占總數(shù)的38%。
三、影響利用紅色文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的原因分析
(1)思想政治教學(xué)手段單一，缺乏“情”和“意”的開發(fā)。紅色資源蘊(yùn)涵著大量的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等資料，如果教學(xué)工具缺乏，沒有多媒體，無(wú)法把形象生動(dòng)的視頻和圖片展示出來(lái)，則影響大學(xué)生對(duì)紅色文化的感知。傳統(tǒng)的思想政治教育的教學(xué)手段單一，主要是知識(shí)的傳授，沒有情的感染和意的訓(xùn)練。沒有情感，道德內(nèi)化就難以實(shí)現(xiàn)，只有通過(guò)情感教育，才能把抽象的理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)心自覺的行為，而根據(jù)青年學(xué)生抽象思維和形象思維結(jié)合的特征，在具體思想政治教育方法中，應(yīng)該主張從“知”方面教育學(xué)生、從“情”方面打動(dòng)學(xué)生，從“意”方面鍛煉學(xué)生［1］。紅色資源為思想道德教育提供了廣闊的實(shí)踐、體驗(yàn)陣地和鮮活的教材，為實(shí)踐體驗(yàn)式的教育創(chuàng)造了有利條件。這種以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑，使大學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而有效地把外在的教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想道德品質(zhì)，達(dá)到道德境界的升華。但這需要一定的資金，需要教育者的精心組織才能完成。
(2)偏重理論課程設(shè)置，忽視實(shí)踐課程設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段。但目前高校由于經(jīng)費(fèi)投入困難等原因，存在偏重理論課程，忽視實(shí)踐性課程的現(xiàn)象。實(shí)踐課程比重較小，以某學(xué)院物流管理專業(yè)通識(shí)教育與專業(yè)教育實(shí)踐課的情況來(lái)看，通識(shí)教育實(shí)踐課程只占1周時(shí)間，而且缺乏穩(wěn)定可靠的實(shí)踐基地，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
(3)從思想動(dòng)機(jī)方面看，教育者、被教育者和紅色文化開發(fā)者三方都有強(qiáng)烈的當(dāng)下取向。從接受教育的學(xué)生來(lái)看，由于就業(yè)壓力帶來(lái)的學(xué)業(yè)忙碌，很多高校學(xué)生沒有時(shí)間去回眸歷史、思考意義，人們更多地生活于當(dāng)下或眼前，很少關(guān)注理想和信念，在為了明天的生活做準(zhǔn)備的同時(shí)，人們的價(jià)值取向和行動(dòng)選擇也發(fā)生了變化，例如，娛樂(lè)變?yōu)榱舜髮W(xué)生共同的消費(fèi)品，甚至是一種生活方式。因?yàn)橐欢ㄒ饬x上，娛樂(lè)的意義就是在于注重當(dāng)下的感覺，凸顯當(dāng)前的價(jià)值。從傳授教育的教師來(lái)看，傳授知識(shí)，特別是傳授理論知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，既方便，又安全。這不僅便于教學(xué)管理，也容易評(píng)價(jià)學(xué)生。如果組織學(xué)生去參加實(shí)踐，面臨資金方面的問(wèn)題，也帶來(lái)組織管理等許多不確定因素，所以采取課堂教學(xué)是教育者和高校領(lǐng)導(dǎo)者共同的心愿。從紅色教育資源的開發(fā)者來(lái)看，他們?cè)陂_發(fā)過(guò)程中過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽視紅色文化對(duì)下一代的教育意義。重視經(jīng)濟(jì)利益是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，但是，作為特殊的紅色文化資源，并不能單純用商業(yè)眼光來(lái)進(jìn)行開發(fā)，還應(yīng)重視其教育下一代的價(jià)值。
四、總結(jié)和建議
(1)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和投入，建立紅色文化教育基地�？紤]到資金和安全問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該充分利用好附近的紅色資源，例如，南昌的高�？梢岳谩靶∑叫〉馈�、“烈士墓”、“八一南昌起義紀(jì)念館”、“江西省革命烈士紀(jì)念堂”等進(jìn)行愛國(guó)主義、理想信念等教育。還可以進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生人才培養(yǎng)中的積極作用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
(2)充分利用高校紅色網(wǎng)站資源。省委教育工委、省教育廳專門批準(zhǔn)南昌航空大學(xué)江西省高校思想政治理論課教育教學(xué)研究中心、江西師范大學(xué)江西省紅色資源開發(fā)與教育研究中心、南昌大學(xué)江西省高校思想政治教育研究中心、井岡山大學(xué)井岡山精神研究中心、贛南師范學(xué)院中央蘇區(qū)研究中心等作為高校研究紅色文化教育的基地，這就為高校紅色文化教育進(jìn)校園搭建了比較堅(jiān)實(shí)的學(xué)科平臺(tái)。這些基地平臺(tái)，為本校乃至全省高校紅色文化教育進(jìn)校園提供了研究成果。他們?cè)O(shè)計(jì)了校本課程，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生思想政治教育特別是革命傳統(tǒng)教育提供了生動(dòng)的教材，豐富和發(fā)展了革命傳統(tǒng)教育的理論寶庫(kù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者，我們有責(zé)任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)工作中，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗(yàn)，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評(píng)指正，我覺得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點(diǎn)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、專心上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！皩W(xué)生的智慧在手指尖上�！币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開始。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘及內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力。緊扣時(shí)代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)：
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的.輔導(dǎo)力度。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)，“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，這一理念是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
南樂(lè)縣元村街中心小學(xué)：郭瑞芳10年之前，我還是個(gè)校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經(jīng)在元村街中心小學(xué)工作了整整11年。
我為什么一直堅(jiān)持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻(xiàn)”之類的的主旋律詞匯來(lái)解釋這種選擇，并非我的原意�；叵胛疫@10多年來(lái)的教學(xué)生涯，既有成功，也有失�。患扔兴崽�，也有苦辣。每天要面對(duì)的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
一、把游戲引入枯燥的練習(xí)
我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛計(jì)算、喜愛數(shù)學(xué)。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見的游戲中。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
二、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開展實(shí)際操作活動(dòng)，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要。
三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展。
這里需要說(shuō)明的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力。于是，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫和聲音，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的.注意力牢牢控制在課堂之上，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng)、自然的情境場(chǎng)面，能讓他們體會(huì)到什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng)。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔(dān)任的班級(jí)在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績(jī)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級(jí)市級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。欣喜的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個(gè)體，多樣的生活，永遠(yuǎn)無(wú)法確定的下一秒，痛并快樂(lè)著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福所在。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了，回顧這幾年的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。
二、注重課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)生活化
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場(chǎng)景，又有身邊熟悉的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問(wèn)他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)，當(dāng)我再問(wèn)：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說(shuō)：“開始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì)兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì)兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺中掌握了連加算式的運(yùn)算順序。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)別，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且還可以把它運(yùn)用于生活。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同的姿勢(shì)和方向，學(xué)生通過(guò)觀察列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學(xué)生對(duì)自己的列式都有充足的理由，小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵(lì)。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。
備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析，注重知識(shí)的'前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
四、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施。
五、注重個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化潛能生。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于潛能生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué)，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
1991年8月南師畢業(yè)以來(lái)，我均擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教師。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、心靈的教育
特定年齡段所構(gòu)成的心理因素，使學(xué)生在邁向人生舞臺(tái)時(shí)表現(xiàn)出極大的可塑性，他們需要像呵護(hù)幼苗一樣受到整個(gè)社會(huì)的關(guān)愛和寬容。簡(jiǎn)單粗暴的拒絕和裁判，只能澆滅細(xì)小心靈迸發(fā)出的火苗。對(duì)學(xué)困生的嚴(yán)重歧視，冷嘲熱諷，另眼看待，排擠在外，使一些意志薄弱的學(xué)生在精神壓力下，走向消沉自卑，甚至破罐破摔走入歧途，這些現(xiàn)象在諸多報(bào)道中已屢見不鮮。作為教師我們更應(yīng)該首先關(guān)心學(xué)生的心靈教育：尊重學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生。我們既要做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的朋友。我們?cè)趥魇跁局R(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)同學(xué)生的理解與溝通，想其所想，樂(lè)其所樂(lè)。有這樣一位同學(xué)：父親因?yàn)樽隽藝?guó)法難容的特大壞事而被判極刑，母親因生活的壓力只好帶著這位同學(xué)而改嫁他人。由于缺少管教，這個(gè)孩子從小就養(yǎng)成了出口傷人、動(dòng)手就打人的惡劣品格，很多老師都討厭他，但是他的頭腦靈活，思維也很敏捷，就是沒有用在學(xué)習(xí)上。當(dāng)我教這位孩子的數(shù)學(xué)時(shí)，沒有針對(duì)他的一貫品格譏諷他、挖苦他，而是盡量捕捉他的一些閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，比如課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況等，同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)和他交朋友，同玩、同樂(lè)，愛心的力量是無(wú)窮的，這個(gè)孩子在愛的環(huán)境中漸漸有了轉(zhuǎn)變：講文明，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。
二、注重課堂教學(xué)的趣味性。
我曾經(jīng)和我的一位學(xué)生談心：“你對(duì)老師的教學(xué)方法有什么好的意見嗎？”
“老師，您常常告誡我們，上課時(shí)要注意聽講，但是有的老師講課，真的是枯燥乏味，不能引人入勝，我們聽課就好像是一種折磨，我們?cè)趺茨軌蜢o下心來(lái)安心聽課呢，課堂秩序當(dāng)然是一團(tuán)糟了。”
是啊，要想讓學(xué)生安心聽課，我們就必須改變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生在這藝術(shù)的殿堂中自由徜徉，充分領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而精湛的教學(xué)藝術(shù)的形成不是一件輕而易舉的事，學(xué)習(xí)和模仿只是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)，探索與創(chuàng)新才是教學(xué)藝術(shù)的真諦所在�？缡兰o(jì)的教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行不斷錘煉，以形成有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。這是教學(xué)主體的一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是一名教師走向成熟的標(biāo)志。為此，我利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的教育論著，借鑒別人的好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用在我的實(shí)際教學(xué)中。比如我在教乘法分配律時(shí)，我將括號(hào)外面的數(shù)比作孫悟空，而將括號(hào)里面的數(shù)比作小妖精，妖精一出門，孫悟空便將其打死，從而讓學(xué)生明白括號(hào)外面的數(shù)都要和括號(hào)里面的數(shù)相乘的道理，這樣學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快就掌握了乘法分配律的含義。
三、作業(yè)布置要科學(xué)、精煉，作業(yè)評(píng)講要有針對(duì)性。
現(xiàn)在，有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生多做些題目，“熟能生巧”嘛！而我認(rèn)為，在當(dāng)前減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的.社會(huì)環(huán)境下，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，布置作業(yè)要科學(xué)、精煉。基礎(chǔ)性、典型性的題目要面向全體學(xué)生，稍難的、撥高性的題目只能要求學(xué)有余力的學(xué)生去做，而學(xué)有困難的學(xué)生只能要求他們做一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的題目，甚至同其他學(xué)生相比還可以少做一些。在作業(yè)批改時(shí)，一定要做好批改記錄：對(duì)于那些作業(yè)做得好的要予以表?yè)P(yáng)，特別是思路新穎、方法簡(jiǎn)便的要在課堂上進(jìn)行講解，以便讓全體學(xué)生都能夠掌握；而對(duì)于全班同學(xué)出錯(cuò)較多的題目，教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適當(dāng)，以便采取相應(yīng)的措施；而對(duì)于做的較差的同學(xué)要做好個(gè)別輔導(dǎo)，切忌諷刺和挖苦。作業(yè)批改記錄是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條較好的途徑。它好似一面鏡子，能夠不斷地折射出教師在教學(xué)中取得的成效和存在的不足，以便我們不斷地改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
四、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
據(jù)心理學(xué)家研究：人的大膽有一些特殊的富有創(chuàng)造性的區(qū)域，當(dāng)雙手在做一些精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí)，就能把這些區(qū)域的活力激發(fā)出來(lái)，否則它們就處于“沉睡狀態(tài)”。因此有目的的讓學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不僅能鞏固課堂教學(xué)成果，還能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。比如我在教學(xué)比例尺時(shí)，有的同學(xué)對(duì)于“圖上距離和實(shí)際距離的比是比例尺”這一概念感覺有點(diǎn)模糊。為了讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，我利用活動(dòng)課時(shí)間將全班學(xué)生分成幾組，要求他們丈量學(xué)校操場(chǎng)，按照規(guī)定的比例尺制成平面圖，并計(jì)算操場(chǎng)的實(shí)際面積和圖上面積。在實(shí)際操作時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)都很積極：有的丈量，有的記數(shù)據(jù)，有的計(jì)算，有的制圖，相互配合非常默契，不僅出色地完成了老師交給的任務(wù)，鞏固了課堂教學(xué)成果，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、讓學(xué)生在生活中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的奧妙不僅僅存在于課本上，更多地體現(xiàn)在生活中。作為教師，我們不僅是書本知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者。數(shù)學(xué)是枯燥的，而枯燥的數(shù)學(xué)如果與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，又顯得趣味無(wú)窮。有一次，我在教學(xué)圓的面積時(shí)，無(wú)意中在路過(guò)的垃圾堆旁，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形紙板，而里面又剪去了一些大小一樣的圓，于是我把這張紙板帶進(jìn)了教室，告訴我的學(xué)生：同學(xué)們，今天老師撿到了這樣一張硬紙板，它的長(zhǎng)是45厘米，寬是30厘米，在它的里面剪直徑是6厘米的圓，請(qǐng)問(wèn)能剪多少個(gè)？這個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生的極大的興趣，于是紛紛拿起手中的筆算了起來(lái)，而只有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生沒有算，只是默默地注視著這張紙板，像在思考著什么，突然，一位學(xué)生高高地舉起了手，說(shuō)：“老師，我已經(jīng)知道能剪多少個(gè)圓了！”
“那你說(shuō)說(shuō)看，是多少個(gè)？又是怎么求出來(lái)的？”
“35個(gè)，因?yàn)樗拈L(zhǎng)只能剪7個(gè)，而寬只能剪5個(gè)�！�
“同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)看，他說(shuō)的對(duì)嗎？”
一番爭(zhēng)論后，每個(gè)人都信服了：原來(lái)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題是不能用常規(guī)方法解決的！“真有趣，原來(lái)就這么簡(jiǎn)單，害我忙乎了半天�！睙o(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生心靈的教育，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的21世紀(jì)的新型人才
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6
一、豐富認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)規(guī)律自我發(fā)現(xiàn)
例如，教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，教師出示兩道應(yīng)用題：（1）果園里種8行果樹，每行有5棵梨樹和7棵杏樹，一共種多少棵樹？（2）求長(zhǎng)方形的面積（如右圖）。要求：用兩種方法解答，分別對(duì)每題的兩種方法進(jìn)行比較，并列出等式。
（7+5）×8=7×8＋5×8
�。�5+3）×4=5×4＋3×3
經(jīng)過(guò)計(jì)算，學(xué)生列出算式，并用字母表示出來(lái)：（a＋b） c＝ac＋bc。
學(xué)生在解答這兩道題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了每道題都有不同的解法，但這兩道題又顯現(xiàn)出某些相似的特點(diǎn)，即用兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，或者用這兩個(gè)數(shù)分別與另一個(gè)數(shù)相乘再把兩次相乘的積相加，結(jié)果是一樣的。這是對(duì)乘法分配律原始的認(rèn)知，有了這樣的基本認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生努力用自己的語(yǔ)言表述，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。最后，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥、提煉，學(xué)生很快掌握了數(shù)學(xué)運(yùn)算中重要的定律――乘法分配律。這個(gè)過(guò)程，不是把知識(shí)分解或嚼碎，一點(diǎn)一點(diǎn)地“喂”給學(xué)生，而是讓學(xué)生在計(jì)算或解題中自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。
二、充分感知，讓主體認(rèn)知自我構(gòu)建
例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“能否用幾個(gè)相乘的方式，來(lái)表示我們最常見的數(shù)？”要求如下：（1）必須用乘法；（2）限用自然數(shù)；（3）不能用“1”。接著，教師寫“4=？”，學(xué)生提出4=3+1。教師搖頭，用手指指要求。學(xué)生思考后，提出4=2×2。教師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后用同樣的方式出示“6=？”“ 8=？”“ 9=？”……接著，教師出示“3=？”，學(xué)生回答不出來(lái)，于是教師在3后面寫上“質(zhì)數(shù)”兩字。同樣，“ 2=？”“ 5=？”“ 7=？”，學(xué)生均不能按要求寫出來(lái)。最后，教師問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，教師則歸納小結(jié)，得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，通常很難直接用語(yǔ)言來(lái)表述，但學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算表達(dá)，依靠已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)就有一個(gè)相對(duì)直覺的表述或顯現(xiàn)。這種通過(guò)直覺來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方法和過(guò)程。這樣的教學(xué)是省時(shí)高效的，使用了最少的時(shí)間和最直觀的方式，讓學(xué)生很快就能夠觸摸到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的屬性。主觀感知，成為小學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建的源頭。
三、經(jīng)歷過(guò)程，讓主體經(jīng)驗(yàn)升華凝聚
知識(shí)是人類對(duì)于自然世界經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)體系是無(wú)數(shù)前人艱辛的發(fā)現(xiàn)和探索結(jié)晶。但事實(shí)上，今天，小學(xué)生仍然是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探索者。盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索的結(jié)果往往是前人早已得到的經(jīng)驗(yàn)，但這并不妨礙他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。恰恰相反，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)升華、構(gòu)建，并凝聚為知識(shí)的結(jié)晶。
例如，教學(xué)“可能性的大小”一課，在師生一起玩過(guò)摸球游戲后，教師引出課題，組織學(xué)生利用準(zhǔn)備好的材料（不透明的袋子裝有黃白兩色個(gè)數(shù)不同的球，一張活動(dòng)記錄單）自由游戲。
1．明確活動(dòng)要求（投影展示）
�。�1）猜：每次摸球前，先猜一猜可能會(huì)摸到什么顏色的球。
�。�2）搖：每次摸球要搖一搖袋子。
（3）摸：摸球時(shí)不能看，也不能換，每次一個(gè)，做好記錄后放回。
�。�4）記：選擇自己喜歡的方式記錄每次摸球的結(jié)果。
2．小組進(jìn)行摸球游戲
3．匯報(bào)交流
各小組分別匯報(bào)本組摸到兩種顏色球的次數(shù)，教師在匯總表內(nèi)作統(tǒng)計(jì)。
4．分析推理
（1）觀察：學(xué)生觀察、分析匯總表摸到兩種顏色球的次數(shù)。
�。�2）猜測(cè)：根據(jù)各組摸球的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，猜一猜袋子里哪種顏色的球多？為什么？
�。�3）驗(yàn)證：打開袋子數(shù)一數(shù)黃、白兩種顏色球的數(shù)量。
�。�4）探究：摸到黃球或白球的可能性大小與什么有關(guān)？學(xué)生小組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：摸到黃球或白球的可能性大小與它們的數(shù)量多少有關(guān)，數(shù)量多的摸到的可能性大，數(shù)量少的摸到的可能性小。
5．拓展延伸
推理：如果往袋子里再放1個(gè)紅球，這時(shí)摸出1個(gè)球，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？摸到什么顏色的球的可能性最大？摸到什么顏色的球的可能性最��？為什么？
嘗試：如果用某種方式來(lái)表示摸球的結(jié)果，你會(huì)用什么辦法呢？
在這個(gè)教例中，教師指導(dǎo)學(xué)生參與了數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒颉⒉孪�、�?yàn)證、思維延伸等過(guò)程中獲得了有關(guān)“可能性”的一般結(jié)論，使零散的認(rèn)知點(diǎn)凝聚為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)與直覺感知系統(tǒng)不斷嘗試、修正、進(jìn)步、發(fā)展的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)中，教師要克服“灌輸”“告訴”“代替思考”等越位行為，把提問(wèn)、學(xué)習(xí)、思考、辨析等主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7
匆忙間我來(lái)到黃泥中學(xué)已經(jīng)有14年多的時(shí)間，反思這些年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數(shù)學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我認(rèn)為，一門學(xué)科學(xué)生成績(jī)的好壞，關(guān)鍵在于三個(gè)因素：興趣、付出的精力以及所花費(fèi)的時(shí)間。而興趣，則是一個(gè)人積極完成一件事物的首要前提和條件。初中學(xué)生的年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，務(wù)必使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。新授課中，我嘗試與學(xué)生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學(xué)資料，走進(jìn)學(xué)生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。我的課堂從來(lái)都是很簡(jiǎn)單的，隔壁的班級(jí)常常會(huì)聽到我教的班在數(shù)學(xué)課上傳來(lái)的笑聲。課堂上，如果部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，那么我會(huì)用眼神提個(gè)醒;如果學(xué)生比較疲憊，我會(huì)給他們講個(gè)笑話或開展一個(gè)競(jìng)賽，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)積極性，甚至坐的姿勢(shì)我也不作嚴(yán)格要求。但有一點(diǎn)我是從來(lái)不放松的，那就是我的課堂學(xué)生務(wù)必要精神，學(xué)生只有課堂學(xué)得好，學(xué)得簡(jiǎn)單，才能真正喜歡數(shù)學(xué)。而在練習(xí)課上，我利用多種多樣的練習(xí)形式來(lái)培養(yǎng)潛力。我對(duì)練習(xí)課有一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎盒率诤孟笤韵乱豢眯涿�，練�?xí)就好象后續(xù)的管理、澆水、施肥。盡管沒有進(jìn)行精確的統(tǒng)計(jì)，但是我們?nèi)匀荒軌蚋杏X得
出數(shù)學(xué)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課在數(shù)學(xué)總課時(shí)中占著不小的比例，單從這一點(diǎn)就能夠看出數(shù)學(xué)練習(xí)課的重要，練習(xí)課的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。比如說(shuō)課堂上我會(huì)讓小師傅來(lái)批改學(xué)友的答案是否正確;或者透過(guò)小組比賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信心。其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新資料有關(guān)的情景問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和思考力，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的潛力和信心。我在教學(xué)“直線、射線、線段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了畫一畫直線、射線、線段，那不是難事。但這部分的教學(xué)，更重要是結(jié)合情境，感受直線、射線、線段，理解它的好處，使學(xué)生看得著、摸得到、用得上，培養(yǎng)學(xué)生得空間觀念、觀察想象力和探索問(wèn)題得潛力。所以，從一開始讓學(xué)生在教室里找直線、射線、線段，整個(gè)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際、情境問(wèn)題密切地結(jié)合，使學(xué)生一次次、一層層地認(rèn)識(shí)與直線、射線、線段相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。再次要因材施教，適當(dāng)降低難度，使得教學(xué)過(guò)程中人人都能學(xué)，人人都能有收獲。減少坡度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)困生就好象公路上的老爺車，速度慢，毛病也比較多。那么如何
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信心，這一點(diǎn)作為教師是值得注意的。因此在教學(xué)中我總是從最簡(jiǎn)單的.問(wèn)題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用，總是堅(jiān)持不懈地關(guān)注他們，使得學(xué)困生感覺到問(wèn)題是能夠解決的，從而為這部分學(xué)生堅(jiān)持聽完一節(jié)課打下基礎(chǔ)。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。
這是我工作上的一個(gè)失誤和教訓(xùn)，以前我總會(huì)在自己的心中給學(xué)生劃定一個(gè)位次，一個(gè)發(fā)展的空間，而往往就是這個(gè)不正確的先導(dǎo)決定了我以后對(duì)他的教育，也決定了他的成績(jī)。好的位次是他幸運(yùn)，差的卻讓原本優(yōu)秀的學(xué)生淪為平庸。因此，在我新接手一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我對(duì)這個(gè)班的以前的數(shù)學(xué)成績(jī)只做整體上的分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)我淡化處理。我告訴學(xué)生，在我心目中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，都有很大的進(jìn)步空間。每個(gè)同學(xué)都還有機(jī)會(huì)去努力，不要輕言放下。我給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實(shí)證明，我的這個(gè)做法是對(duì)的。我慶幸當(dāng)時(shí)我沒用歧視的眼光來(lái)看那些后進(jìn)生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進(jìn)步的。
三、善于學(xué)習(xí)，了解學(xué)生心理。
雖然教學(xué)的知識(shí)是簡(jiǎn)單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作，我會(huì)看一些關(guān)于心理研究等類型的書籍，使得在教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展教學(xué)。例如，在課堂的教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生注意力的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)安排在學(xué)生注意力集中的時(shí)段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注意減少相關(guān)干擾，使學(xué)生注意力能更加集中。在學(xué)生遇到較多的數(shù)學(xué)方法感到混亂，努力了也難以取得進(jìn)步而感到十分困惑時(shí)，我告訴他這是學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔(dān)心，只要努力跨過(guò)這個(gè)關(guān)就會(huì)豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生感覺總是記不牢知識(shí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心理遺忘曲線來(lái)進(jìn)行記憶，使學(xué)生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經(jīng)驗(yàn)，活用和諧互助教學(xué)策略。
對(duì)于反思來(lái)說(shuō)，首先是對(duì)教材的反思。應(yīng)對(duì)新課程，我嘗試著轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學(xué)的和諧互助教學(xué)策略要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了，他們也就會(huì)漸漸成了課堂學(xué)習(xí)的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。其次對(duì)學(xué)生的反思。我每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的狀況做一個(gè)分析，從學(xué)生的角度去反思自己的做法�？扇〉挠浵聛�(lái)，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
作為年輕教師，我每一天都在學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著、反思著、成長(zhǎng)著。除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷指導(dǎo)，老教師的不斷引領(lǐng)，自己的不斷學(xué)習(xí)之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的研討環(huán)境，強(qiáng)調(diào)集思廣益，加強(qiáng)教師之間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作。我們數(shù)學(xué)組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔(dān)的任務(wù)或者由組長(zhǎng)分配任務(wù)，從而產(chǎn)生一種勞動(dòng)的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構(gòu)成協(xié)調(diào)一致的交往互動(dòng)氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺自己解決問(wèn)題潛力以及教學(xué)的潛力在不斷提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8
本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為剛接一年級(jí)的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習(xí)。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢下面我就談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的做法。
一、在知識(shí)與技能方面
在實(shí)際的情景中能正確的認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，并能認(rèn)識(shí)記數(shù)單位個(gè)、十，明白20以內(nèi)數(shù)的組成和順序，學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算20以內(nèi)數(shù)的加減法。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、抽象概括潛力，建立初步的獨(dú)立思考和探索的意識(shí)在現(xiàn)時(shí)的情景中，能正確認(rèn)識(shí)整時(shí)，半時(shí)，幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)。
在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的觀察、想象思維和操作的潛力，構(gòu)成了初步的空間概念。
二、潛力的培養(yǎng)
在現(xiàn)實(shí)的生活中能與同伴交流，發(fā)現(xiàn)并能提出問(wèn)題發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受到同一問(wèn)題能夠用不同的方法解決。初步學(xué)會(huì)解決問(wèn)題構(gòu)成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐的潛力。在他人的鼓勵(lì)和幫忙下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和興趣，能積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。了解能夠用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。如：在教學(xué)“簡(jiǎn)單減法應(yīng)用題”我先拿來(lái)5個(gè)蘋果，把其中2個(gè)送給一個(gè)同學(xué)，再讓學(xué)生根據(jù)我的做法用兩句話表達(dá)出它的意思，此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：有5個(gè)蘋果，送給xx同學(xué)2個(gè)，還剩3個(gè)。在這道題的基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡和物品自由的編一道應(yīng)用題，學(xué)生很快就編出了很多，我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣的題目在我們的數(shù)學(xué)里叫做應(yīng)用題，從而初步了解了應(yīng)用題的概念。再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實(shí)物后問(wèn)：誰(shuí)明白它是什么形狀的在此同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行討論、探索長(zhǎng)方體跟正方體的特征，一下子說(shuō)出了很多，最后，我要求學(xué)生用硬紙分別做一個(gè)正方體和一個(gè)長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生對(duì)抽象的長(zhǎng)方體和正方體有感性的具體認(rèn)識(shí)容易記憶，懂得運(yùn)用，為學(xué)習(xí)它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。在本學(xué)期，我所擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“9+5”時(shí)，能夠是“4+5+5”也能夠是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對(duì)學(xué)生的解答的方式，再引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)解答。對(duì)能解答出得數(shù)同學(xué)我都給予肯定，透過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的明白數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。
三、在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
實(shí)現(xiàn)了多維目標(biāo)把握了新課程倡導(dǎo)的新理念，從知識(shí)潛力方面確立教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫忙學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，理解知識(shí)和掌握技能，體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中改變了教師提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的.現(xiàn)象，努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，允許學(xué)生根據(jù)自己的需求有選取完成練習(xí)題，最大限度的滿足學(xué)生的需求，最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力潛能。
創(chuàng)設(shè)性的開發(fā)課程資源，利用課程資源。根據(jù)新的課程理念，不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者沒，而更就應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)理念，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9
這個(gè)學(xué)期我有幸擔(dān)任小學(xué)五(2)班和四(2)班的數(shù)學(xué)教師。我深知教學(xué)工作的重要性，因此我對(duì)自己要求嚴(yán)格，不斷虛心學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，取得了一些收獲：（接下來(lái)寫出你認(rèn)為在這個(gè)學(xué)期中取得的一些教學(xué)成果和心得體會(huì)）
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材、備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。并在上完課時(shí)寫好教學(xué)反思。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
我是一名青年教師，在教學(xué)方法上有善提高，所以在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。同時(shí)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
好的，我會(huì)根據(jù)您的要求進(jìn)行修改和完善。感謝您的指導(dǎo)。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，是為了更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不能僅僅局限于傳授知識(shí)，更要注重引導(dǎo)他們樹立正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首要任務(wù)是激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們意識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。只有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生才能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的教育考試方式仍然比較傳統(tǒng)，這導(dǎo)致教師的教學(xué)方法往往局限于應(yīng)試教育的范疇。因此，在我的教學(xué)工作中，我重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將知識(shí)傳授與智力、能力的培養(yǎng)相結(jié)合。除了注重知識(shí)和技能的傳授外，我還注入了思想情感教育的元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的方式，我致力于全面培養(yǎng)學(xué)生，使他們的各種素質(zhì)都得到有效的提升和發(fā)展。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維。
綜上所述，在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求更上一層樓，追求卓越，超越自我，挑戰(zhàn)極限，不僅要做得最好，更要做得更好。期許自己在教育事業(yè)中不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10
本學(xué)期我擔(dān)任了兩個(gè)五年級(jí)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我秉承學(xué)校和上級(jí)教育部門的教育教學(xué)精神，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃有條不紊地開展教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期來(lái)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。通過(guò)一系列的努力，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面都有了不同程度的提高。具體來(lái)說(shuō)，我的做法包括：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
為了讓課堂更加生動(dòng)有趣，我會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的課程類型，并選擇合適的教學(xué)方法。在備課過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真記錄教學(xué)程序和時(shí)間安排，制作有趣的教具和課件，以吸引學(xué)生的注意力。每一節(jié)課都會(huì)提前充分準(zhǔn)備，確�！坝袀涠鴣�(lái)”。課后我會(huì)及時(shí)總結(jié)，寫好教后感，搜集相關(guān)資料，歸納知識(shí)點(diǎn)。這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
二、認(rèn)真批改作業(yè)
為了保證學(xué)生作業(yè)的有效性，我會(huì)定期布置作業(yè)并進(jìn)行檢查。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同水平以及課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教輔材料并對(duì)其進(jìn)行篩選，力求讓每次作業(yè)都能夠最大化地發(fā)揮效果。對(duì)于后進(jìn)生，我會(huì)針對(duì)他們的實(shí)際水平布置相應(yīng)難度的題目，并對(duì)他們的作業(yè)要求進(jìn)行差異化處理。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，并記錄下他們?cè)谧鲱}過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分類總結(jié)并進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)講。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生提高成績(jī)。
三、教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是口算能力�？紤]到班里大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，口算速度很慢，我每天課前花費(fèi)3分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的口算能力得到了明顯提高，但仍有改進(jìn)的空間。在期末復(fù)習(xí)考試中，班上80%的同學(xué)達(dá)到了要求，但還需要更多的時(shí)間和努力。在四則計(jì)算方面，我通過(guò)課堂講解和加強(qiáng)練習(xí)幫助全班學(xué)生提高計(jì)算能力。在期末考試中，班上同學(xué)的.平均錯(cuò)誤率約為13%。
本班學(xué)生在應(yīng)用題的掌握上存在一定困難，大多數(shù)同學(xué)只能應(yīng)對(duì)較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，只有極少數(shù)同學(xué)具備較扎實(shí)的應(yīng)用題基本功。而本學(xué)期應(yīng)用題占比較大比例，因此教學(xué)應(yīng)用題存在一定難度。為了顧全大局，應(yīng)用題教學(xué)從較簡(jiǎn)單的開始進(jìn)行復(fù)習(xí)，并為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做了鋪墊。同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析理解題意，充分利用遷移原理，將整數(shù)、小數(shù)四則應(yīng)用題的解法應(yīng)用到分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中。加強(qiáng)方程解法的教學(xué)，使學(xué)生能夠建立數(shù)量間的相對(duì)應(yīng)關(guān)系，并與算術(shù)解法緊密聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)思維發(fā)展。在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，特別注重一題多解，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂氣氛非常活躍，收到了顯著的效果。本學(xué)期的努力，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力有了較大的提高。
四、在課業(yè)輔導(dǎo)方面
因?yàn)槲覐乃哪昙?jí)接的班，經(jīng)過(guò)一年多的相處，真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，特別是差生，要用心去愛學(xué)生，去教育學(xué)生，時(shí)間長(zhǎng)了讓他們感覺到老師一切都是為了他們，首先讓他們接受我，才能提高學(xué)生的思維，和成績(jī)。厚愛差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們用心去學(xué)，去聽，你一定能學(xué)會(huì)的，最后做到“理解”二字，由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。利用他們下課，或者是休息的時(shí)候補(bǔ)課。但是我也是很嚴(yán)厲的教師，對(duì)與他們作業(yè)的問(wèn)題，或者是作業(yè)上的問(wèn)題，或者是卷子上的問(wèn)題，因?yàn)槟愕膽卸瑁蛘呤遣徽J(rèn)真造成的，我絕對(duì)的是嚴(yán)厲的批評(píng)，如果不會(huì)老師可以給你講，但是不可以不認(rèn)真，做什么都要認(rèn)真，養(yǎng)成做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。
綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭(zhēng)取更加的優(yōu)秀、完美，繼續(xù)保持我所教學(xué)生百分之百的優(yōu)秀，超越自我，挑戰(zhàn)自己，既是最好，還要更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11
眨眼間本學(xué)期就要結(jié)束了，這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我當(dāng)教師以來(lái)第一次任教四年級(jí)數(shù)學(xué)，心里壓力比較大，為了適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極向其他老師請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
剛開學(xué)，認(rèn)真研讀四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材、教參以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，上課之前都認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式，然后結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定符合本班實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。另外充分利用課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好鞏固練習(xí)。
二、上課。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多一些，同時(shí)照顧各個(gè)不同層次的學(xué)生，讓他們得到不同層次的提高。
三、虛心請(qǐng)教其它教師。
在教學(xué)上，遇到有疑問(wèn)的題目，及時(shí)向其他教師虛心請(qǐng)教，聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)積極聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置有層次性，每次作業(yè)都堅(jiān)持面批，當(dāng)面點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力另外在課堂上找出錯(cuò)誤的題目，全班共同找出錯(cuò)誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立。
五、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用課余時(shí)間幫他們進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，通過(guò)一些口算練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的'計(jì)算能力，提高計(jì)算率。一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，我們有部分學(xué)生與開學(xué)初相比有一定程度的進(jìn)步，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但是也有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，課后作業(yè)比較馬虎，錯(cuò)誤率比較多。這學(xué)期的教學(xué)工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續(xù)努力，不斷吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，努力提高自身素質(zhì)，使自己的教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12
本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)課堂教學(xué)。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師置身其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解。
二、常抓課堂管理、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
沒有一個(gè)良好的課堂氛圍，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人在學(xué)期初的第一節(jié)課，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的坐、聽、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜，動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言。靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學(xué)中注意營(yíng)造民主的氛圍，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生隨生理、心理的發(fā)展，個(gè)體差異大，大部分學(xué)生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話，傾聽學(xué)生的心聲，教學(xué)生之所需，拋磚引玉，為在知識(shí)海洋里前行的學(xué)生指明方向。
三、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的'過(guò)程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。
四、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時(shí)與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我不以“師長(zhǎng)”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時(shí)，面對(duì)個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，也實(shí)行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對(duì)各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的搗蛋分子實(shí)行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實(shí)行“一幫一”結(jié)對(duì)子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生們?cè)颈∪醯幕A(chǔ)，逐步得以夯實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了穩(wěn)步提高。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
六、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上等方面有待提高。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)13
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：
一、在困惑中摸索
剛開始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí)，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓(xùn)，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門以“解決問(wèn)題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力，并有回顧與分析過(guò)程的意識(shí)。所有的探究過(guò)程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
二、在摸索中融合
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問(wèn)題，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問(wèn)題和倍數(shù)問(wèn)題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫面或動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應(yīng)用題雖然是為解題而教，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：
一是利用新教材中的情境提煉，讓學(xué)生充分觀察、搜索信息，提出有效的問(wèn)題；
二是根據(jù)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題；
三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用；
四是允許學(xué)生用自己的`方法對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行回顧，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性，可以用估計(jì)的方法，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路。
以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來(lái)了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，馬上想到兩種方法：
一是“正在看的+來(lái)的—走的”；
二是“正在看的—走的+來(lái)的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車和下車的類似問(wèn)題，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì)考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少，而“來(lái)的”與“走的”的人數(shù)差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn)，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，尋求更靈活的方法，在探究中達(dá)到更快、更高、更強(qiáng)。
三、在融合中優(yōu)化
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問(wèn)題。在新教材的課堂中我們也經(jīng)�？吹降慕虒W(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對(duì)解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問(wèn)題二……照這樣的流程，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì)，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵。
以上是對(duì)新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì)和思考，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上，還有更多的問(wèn)題值得我們?cè)谝痪�的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁局蝎@得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)14
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五（2）班和四（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我結(jié)合自己教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)，對(duì)本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
我不僅要備好學(xué)生，還要準(zhǔn)備好教材和教法。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的課程類型，并制定相應(yīng)的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。每一堂課都保證“有備而來(lái)”，在上課前做充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，我也會(huì)認(rèn)真反思每一節(jié)課的教學(xué)效果，在課后進(jìn)行教學(xué)反思。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
我是一名青年教師，在教學(xué)方法上有善提高，所以在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。同時(shí)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)一些不是很清楚明白的的題型進(jìn)行分析，用學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行講解。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，我會(huì)因不同層次的學(xué)生需求而提供個(gè)性化輔導(dǎo)，為后進(jìn)生加大輔導(dǎo)力度。我的輔導(dǎo)不僅限于知識(shí)性，更注重思想性。為了讓后進(jìn)生提高成績(jī)，首先我會(huì)讓他們了解學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)可以是一件有趣的事情。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)教授學(xué)習(xí)方法，提高他們的技能水平。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前，考試模式仍停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育上，因此教師的教學(xué)模式也往往只注重知識(shí)和技能的灌輸，而忽視了學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，我在教學(xué)工作中注重學(xué)生能力的全面發(fā)展，在結(jié)合知識(shí)和技能的.同時(shí)，注入了思想情感教育的元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的教育方式，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的提升和培養(yǎng)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：
（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
�。�2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維。
綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭(zhēng)取更加的優(yōu)秀、完美，超越自我，挑戰(zhàn)自己，既是最好，還要更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)15
本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五(2)班和四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我結(jié)合自己教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心學(xué)習(xí)，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)，對(duì)本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材、備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。并在上完課時(shí)寫好教學(xué)反思。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
我是一名青年教師，在教學(xué)方法上有善提高，所以在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。同時(shí)多聽其他老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)一些不是很清楚明白的.的題型進(jìn)行分析，用學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行講解，對(duì)這類的題目讓學(xué)生多學(xué)多練。并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，我為不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要讓學(xué)生知道知識(shí)的重要性和必要性，通過(guò)各種途徑增加他們的求知欲了和上進(jìn)心，讓他們明白學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而是一件有趣的事情，在此基礎(chǔ)上再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維。
綜上所述，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭(zhēng)取更加的優(yōu)秀、完美，超越自我，挑戰(zhàn)自己，既是最好，還要更好。
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