精選閱讀教學(xué)總結(jié)3篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編整理的閱讀教學(xué)總結(jié)3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1
在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中重要的一部分，尤其是對(duì)農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈毩?xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力的學(xué)習(xí)氛圍，因而口語(yǔ)和聽(tīng)力也會(huì)被學(xué)生和老師忽略，閱讀學(xué)習(xí)就成了他們學(xué)習(xí)和教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，閱讀教學(xué)作為一種輸入性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力，有一定的促進(jìn)作用，因此，研究英語(yǔ)教學(xué)策略就顯得尤為重要了。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》這本書(shū)，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學(xué)知識(shí)總結(jié)如下：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：閱讀動(dòng)機(jī)，閱讀教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)模式和方法，閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)與設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，閱讀策略和閱讀評(píng)價(jià)。
二、動(dòng)機(jī)是影響閱讀的關(guān)鍵因素。激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)才能有效保障教學(xué)的效果。
1、教師應(yīng)該盡力吧閱讀變成學(xué)生的一種生活需求，娛樂(lè)需求、交流需求，而不只是為了完成學(xué)業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生更大的閱讀欲望和熱情；
2、閱讀內(nèi)容的約束應(yīng)該和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，在閱讀教學(xué)活動(dòng)前，也要做好分析，了解學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀的習(xí)慣；
3、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，一定要體現(xiàn)一定的層次性，有簡(jiǎn)單到難，活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)多合作，少競(jìng)爭(zhēng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂(lè)“悅讀”；
4、閱讀教學(xué)工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，課外閱讀的生詞量也應(yīng)該控制在5%左右。
三、閱讀應(yīng)該以獲取信息為目標(biāo)，而目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、圖式建構(gòu)目標(biāo)和綜合素養(yǎng)目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的學(xué)齡階段和認(rèn)知層次。閱讀目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法有：教材本位法，學(xué)生本位法、話題本位法和層次化目標(biāo)法。教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)情況，以一種方法為主。一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要注意：領(lǐng)會(huì)在前，運(yùn)用在后，識(shí)別在前，表達(dá)在后。
四、常見(jiàn)的閱讀教學(xué)模式有以下幾種：
1、PWP教學(xué)模式：該模式把閱讀教學(xué)分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做準(zhǔn)備，包括背景圖式激活、話題的導(dǎo)入、任務(wù)的介紹、興趣的激發(fā)和語(yǔ)言、策略的準(zhǔn)備。While—reading是核心，要設(shè)計(jì)有層次性，從知識(shí)到領(lǐng)會(huì)，從分析到評(píng)價(jià)的教學(xué)或是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。Post—reading側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用和綜合，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固。
2、任務(wù)型教學(xué)模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務(wù)前主要是任務(wù)的準(zhǔn)備，包括語(yǔ)言準(zhǔn)備和圖式準(zhǔn)備；任務(wù)中就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作完成任務(wù)；任務(wù)后側(cè)重對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，展開(kāi)聚焦練習(xí)。
3、情景閱讀教學(xué)模式：主要包括創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面。
4、支架閱讀教學(xué)模式：核心是對(duì)最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當(dāng)教學(xué)的提供。常見(jiàn)步驟分為：進(jìn)入情境、搭建支架、引導(dǎo)探索、獨(dú)立探索、寫(xiě)作學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)。
五．閱讀教學(xué)模式的選擇必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，必須和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)的設(shè)計(jì)：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標(biāo)、文本以及學(xué)習(xí)者；
2、如果對(duì)學(xué)生已有知識(shí)情況不清楚，就要設(shè)計(jì)診斷性活動(dòng)；
3、閱讀前活動(dòng)要確定核心內(nèi)容，應(yīng)該這些內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生后面的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容；
4、準(zhǔn)備活動(dòng)要適量，不能貪圖多，而要精，活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知差異；
5、常見(jiàn)的閱讀前活動(dòng)有：頭腦風(fēng)暴、構(gòu)建語(yǔ)義圖、話題相關(guān)討論、預(yù)測(cè)、圖片預(yù)測(cè)、細(xì)節(jié)摘取討論、預(yù)測(cè)性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循以下原則：循序漸進(jìn)原則、學(xué)習(xí)主體原則、搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ�。合作原則、任務(wù)型原則、關(guān)聯(lián)性原則、真實(shí)性原則、情景化原則、評(píng)價(jià)分享原則、
2、閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：要遵循目標(biāo)取向、圖式參照、關(guān)注閱讀過(guò)程、真實(shí)定向、注意活動(dòng)的變化性。
八、閱讀教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、一般的月的教學(xué)過(guò)程都有這幾個(gè)部分，閱讀前準(zhǔn)備，閱讀。閱讀后的應(yīng)用、閱讀后語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。而影響月的教學(xué)過(guò)程主要有：教學(xué)理念、活動(dòng)的組織形式、情感過(guò)濾；
2、閱讀教學(xué)中互動(dòng)活動(dòng)有：合作學(xué)習(xí)、合作性活動(dòng)組織、開(kāi)放性問(wèn)題、追蹤性問(wèn)題、正面話語(yǔ)等。
3、閱讀教學(xué)與其他教學(xué)的關(guān)系：閱讀前活動(dòng)可以通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)導(dǎo)入話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣并激發(fā)學(xué)生頭腦中的圖式，閱讀后的“說(shuō)”可以使對(duì)閱讀信息的運(yùn)用或者轉(zhuǎn)述，閱讀后“寫(xiě)”是對(duì)閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固，是對(duì)閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的`運(yùn)用。
4、總而言之，閱讀教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展參照原則、語(yǔ)言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關(guān)系調(diào)節(jié)原則，同是也要確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)系列不同的活動(dòng)。
5、一般情況下，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的順序應(yīng)該是：識(shí)別在前，表達(dá)在后；再認(rèn)、領(lǐng)會(huì)在前，分析、評(píng)價(jià)在后；信息、策略、邏輯的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在前，運(yùn)用在后；在運(yùn)用活動(dòng)中，控制性的活動(dòng)在前，開(kāi)放性的在后，準(zhǔn)交際的活動(dòng)在前，任務(wù)型活動(dòng)在后。
九、閱讀教學(xué)策略：
1、常見(jiàn)的大意閱讀策略：覽讀；細(xì)節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應(yīng)對(duì)策略：詞義猜測(cè)；根據(jù)舉例判斷；觀點(diǎn)態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動(dòng)解碼，關(guān)鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺(jué)解碼）；其他策略（預(yù)測(cè)，選擇注意點(diǎn)，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺(jué)化，前后關(guān)聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有：展示，示范，訓(xùn)練，評(píng)估，擴(kuò)展。而策略的培養(yǎng)過(guò)程一般有：呈現(xiàn)，訓(xùn)練，應(yīng)用三大步驟；
3、閱讀策略培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循：顯性原則，持久性原則，輔助性原則，認(rèn)知與元認(rèn)識(shí)原則。
4、常見(jiàn)的閱讀策略培養(yǎng)活動(dòng)有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點(diǎn)態(tài)度閱讀策略，細(xì)節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預(yù)測(cè)策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認(rèn)知策略培養(yǎng)，目的性閱讀，詞義猜測(cè)。
十、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要分為，終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的主體地位，必須照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，同時(shí)也要課前課后，要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要注重過(guò)程。
總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要協(xié)調(diào)各個(gè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，真正地做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學(xué)生今后獲取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2
我個(gè)人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書(shū)。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì)閱讀。在讀中才能會(huì)讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位，主要目標(biāo)、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書(shū)。應(yīng)該是緊緊抓住讀書(shū)訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過(guò)讀書(shū)訓(xùn)練，才能整合我們現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬如學(xué)生，在讀書(shū)中他可以學(xué)到知識(shí)，在讀書(shū)中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書(shū)中，可以明曉道理，在讀書(shū)中可以受到情感的熏陶。抓住讀書(shū)不放，語(yǔ)文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺(jué)得，作為老師，我們起到的就是指導(dǎo)作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。
怎樣學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？
1、堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的'水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。
倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆
5、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) “應(yīng)用”。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。好書(shū)，像長(zhǎng)者，諄諄教誨;似導(dǎo)師，循循善誘;如朋友，心心相印�！弊詮膶W(xué)校開(kāi)展了書(shū)香校園的活動(dòng)，書(shū)的香氣就像花香一樣彌漫在校園的各個(gè)角落，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，活躍校園文化，營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園。我班進(jìn)行了一系列的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，現(xiàn)小結(jié)如下：
首先，我動(dòng)員全班學(xué)生積極投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參加。我班讀書(shū)活動(dòng)形式可概括為開(kāi)始領(lǐng)著讀，慢慢放手讀，后來(lái)各人自己讀;讀書(shū)內(nèi)容經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，各領(lǐng)域的書(shū)籍都有;讀書(shū)的展示從開(kāi)始不會(huì)到不敢到后來(lái)很愿意把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。為了讓班級(jí)學(xué)生有更多更豐富的書(shū)讀，我建議每個(gè)學(xué)生積極參加捐書(shū)活動(dòng)，全班每人捐出一到兩本好書(shū)，放到班級(jí)的圖書(shū)角，班級(jí)里每位學(xué)生都積極向班級(jí)里獻(xiàn)出各種各樣的書(shū)籍。王子祈同學(xué)主動(dòng)提出擔(dān)任班級(jí)的圖書(shū)管理員。認(rèn)真做好圖書(shū)的發(fā)放工作。每天整理好圖書(shū)架上的書(shū)�，F(xiàn)書(shū)架上的書(shū)已經(jīng)超過(guò)100多本。同學(xué)們利用周三、周五的午間時(shí)間，進(jìn)行好書(shū)交換看的活動(dòng)，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀由學(xué)生自己帶來(lái)的讀本，保證了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。在黑板報(bào)上開(kāi)辟了“閱讀之窗”欄目，及時(shí)更新，如閱讀快遞、優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀作文等，既給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。建立和完善了班級(jí)圖書(shū)館。通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓好書(shū)陪伴學(xué)生、滋潤(rùn)學(xué)生的童年。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，我們盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能，通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、手抄報(bào)讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì)，相互交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;同時(shí)舉辦各種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的能力。
同時(shí)我們開(kāi)展師生共讀。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我每?jī)芍茉O(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，不定時(shí)進(jìn)行閱讀交流課，師生共讀并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)或交流。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料。教給學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，指導(dǎo)寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記以及如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;組織學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的.文章(或書(shū)籍)，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述訓(xùn)練，也可以進(jìn)行講故事比賽或讀書(shū)心得交流。平時(shí)，我除閱讀規(guī)定的兒童必讀書(shū)目外，還要閱讀教師必讀書(shū)目并做好讀書(shū)筆記，促進(jìn)師生共讀，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
親子共讀也是促進(jìn)孩子閱讀的好方法。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。一個(gè)多學(xué)期來(lái)，少部分家長(zhǎng)能按我竭力向他們推介小學(xué)生課外讀物，與孩子一起買(mǎi)書(shū)，一起看課外書(shū)，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫(xiě)相應(yīng)的讀書(shū)筆記或讀后感。通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書(shū)的方法與看法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書(shū)房”，可以感受到一部分家長(zhǎng)正在逐步督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書(shū)氣氛，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
“自信來(lái)自鼓勵(lì)，習(xí)慣決定人生�！闭n堂小天地，天地大課堂。我以后還將計(jì)劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)學(xué)生大量的閱讀，學(xué)生會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高。
讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題;讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯;讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成;讀書(shū)，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人;讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。
的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，一份耕耘一份收獲，讀書(shū)活動(dòng)使我們這個(gè)原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多，書(shū)香和全班讀書(shū)的靜謐慢慢趕走了打鬧的喧囂。
在我的指導(dǎo)和建議下，我班同學(xué)們的讀書(shū)熱情越來(lái)越高漲。好多學(xué)生在日記里流露出喜歡看書(shū)，都說(shuō)讀書(shū)給他們的生活帶來(lái)了新鮮的空氣，知識(shí)的享受。我相信只要班級(jí)的閱讀活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，同學(xué)們定能收獲更為豐富的心靈果實(shí)。
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