有關(guān)化學(xué)教學(xué)總結(jié)范文匯總六篇
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)總結(jié)6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢？首先，我研究學(xué)生，深感學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)這種情況我將學(xué)生分成3個(gè)不同層次的學(xué)生，提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的陣地。我研究各層教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)同一年級(jí)不同層次的學(xué)生和班級(jí)采取以下分層教學(xué)對(duì)策：
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，A層、文班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差；若要求過(guò)低，B層、理班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退；C層、競(jìng)賽班學(xué)生更要深挖洞、廣積糧。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如：在第一章二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求文班同學(xué)通過(guò)日常生活常識(shí)，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。我更要求部分理班學(xué)生或參加奧林匹克競(jìng)賽的學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類(lèi)型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu)。比如：在第二章鋁教學(xué)時(shí)，要求文班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算，但對(duì)理班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。
比如：在第三章不同價(jià)態(tài)鐵教學(xué)時(shí)，要求文班學(xué)生掌握課本上的基本實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象、化學(xué)方程式、在學(xué)生能接受的前題下簡(jiǎn)單與高一知識(shí)聯(lián)系，但在理班在教學(xué)中將鐵與高一知識(shí)作了較為全面、復(fù)雜的聯(lián)系。比如：在第四章烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求文班掌握含5個(gè)碳原子或5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類(lèi)烴的異構(gòu)。要求理班學(xué)生掌握含10個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)，要求文班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求理班的學(xué)生掌握上述各類(lèi)烴的命名原則及我自己的延伸擴(kuò)展知識(shí)。
就這樣對(duì)文班采取以綱為綱、以本為本，對(duì)理班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)。讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。在此各層選用的配套資料也就不同，理班用難度較大的《首輔壹號(hào)》，競(jìng)賽生用我買(mǎi)的大學(xué)有機(jī)化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)等。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)是競(jìng)賽班和C層學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類(lèi)是B層學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)；第三類(lèi)是絕大多數(shù)的文班學(xué)生和A層少數(shù)學(xué)生，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)信心沒(méi)有。針對(duì)學(xué)生這種情況，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。我在指導(dǎo)第一類(lèi)學(xué)生（競(jìng)賽學(xué)生）時(shí)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有余味。我在指導(dǎo)第二類(lèi)學(xué)生時(shí)，讓他們先做《首輔壹號(hào)》，然后我再評(píng)鑒，讓理班學(xué)生能跳起來(lái)摘桃子。我在指導(dǎo)第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識(shí)的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)在之所以成為弱班和A層的學(xué)生最主要原因是由于他們沒(méi)有閱讀習(xí)慣，不會(huì)閱讀教材。針對(duì)這種情況，我仔細(xì)分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，即發(fā)給學(xué)生的《課堂學(xué)習(xí)卷》，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題；同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極思維，認(rèn)真聽(tīng)課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀、后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力�？傊�，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，做課堂學(xué)習(xí)卷，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
另外，競(jìng)賽班中少數(shù)化學(xué)科的尖子學(xué)生，全班目前有5人。對(duì)這5名學(xué)生我天天下午課外活動(dòng)都作了相應(yīng)的大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和奧林匹克培訓(xùn)工作。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗(yàn)，特別我利用自己的電腦優(yōu)勢(shì)，做了很多生動(dòng)有趣的.動(dòng)畫(huà)課件，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。
1、節(jié)奏快慢不同
根據(jù)學(xué)生情況課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。競(jìng)賽班和C層學(xué)生在某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的課外活動(dòng)輔導(dǎo)中，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)間，有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，防止我為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，學(xué)生和我都會(huì)很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而失得其反；競(jìng)賽學(xué)生我主要讓他們學(xué)會(huì)看書(shū)，并會(huì)快速查資料，競(jìng)賽學(xué)生進(jìn)步很快，有的題目我不會(huì)做，他們自己就能研究出來(lái)。
2、容量大小不同
因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識(shí)容量大，文班容量相應(yīng)小些。
3、課件使用不同
第一是表現(xiàn)在課件播放速度不同；第二表現(xiàn)在課件播放先后順序不同，比如學(xué)習(xí)某種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，基礎(chǔ)好的班可先放出它的性質(zhì)再做實(shí)驗(yàn)，而基礎(chǔ)弱班和A層上課時(shí)，我們是先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看書(shū)、觀察、思考，盡量讓學(xué)生得出某些結(jié)論，再播放課件、糾正學(xué)生結(jié)論中的錯(cuò)誤；第三表現(xiàn)在課件內(nèi)容取舍不同，也就是課件中有些難度大的內(nèi)容后兩個(gè)層次根據(jù)文班學(xué)生上課情況進(jìn)行取舍。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。我在課后著重培優(yōu)和奧林匹克輔導(dǎo)；同時(shí)我也注意文班化學(xué)科較差的學(xué)生，平時(shí)要求文班較差的同學(xué)好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)化學(xué)會(huì)考過(guò)關(guān)。課后的作業(yè)批改，我都采用加注提示，評(píng)語(yǔ)或面批等方法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè)，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題單元測(cè)試時(shí)我一直采用三套題。競(jìng)賽班、理班和文班各一套題，A、B、C層各一套題。各層目前水平相差較大，同樣一套考試題根本照顧不了全年級(jí)。競(jìng)賽班的學(xué)生感覺(jué)每次考試都太簡(jiǎn)單，而文班的學(xué)生又覺(jué)得太難，這樣不利于教學(xué)。上課分層、單元測(cè)試也分層，使每一層的學(xué)生在單元測(cè)試中都有收獲、有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效很大。以后，我還要在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正，就能形成一整套的分層教學(xué)模式，逐步縮小各層差距，最后達(dá)到學(xué)校提出的優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層的效果。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2
高中化學(xué)知識(shí)體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且許多知識(shí)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到體現(xiàn)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘�！辈簧賹W(xué)生常常在學(xué)習(xí)過(guò)程中抱怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。如何在平時(shí)的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得：
一、研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。
好的開(kāi)始是成功的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，提高課堂效率。
導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)入手復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，或者根據(jù)學(xué)生情緒，結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等�？傊瑢�(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情緒引入到課堂教學(xué)中來(lái)。
案例一：將學(xué)生情緒和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
《氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用》是下午第一節(jié)課，學(xué)生注意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，老師可以提問(wèn)一句：“剛才上課問(wèn)好的聲音很響亮，同學(xué)們應(yīng)該是沒(méi)人餓著肚子來(lái)上課的吧�，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過(guò)去豐富了很多，我們來(lái)看看過(guò)去世界上糧食產(chǎn)量的情況�！比缓笳故驹谌澜玳_(kāi)始使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)對(duì)比：
�。≒PT展示）：18xx年未使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0.73噸糧食，1978年開(kāi)始使用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4.63噸糧食
如果不施化肥，中國(guó)只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒(méi)飯吃。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生）：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，如果不使用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃�！睂W(xué)生驚嘆。
通過(guò)給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和使用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對(duì)人類(lèi)的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
�。≒PT展示）：市面上常見(jiàn)的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類(lèi)，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有一定的了解，同時(shí)，對(duì)化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的新課推進(jìn)做好了鋪墊。
二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)：
過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，常有學(xué)生抱怨化學(xué)實(shí)驗(yàn)枯燥，單一，許多學(xué)生畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的印象總離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，離不開(kāi)試管，酒精燈，每次做實(shí)驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍注意事項(xiàng)，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，事先給出實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象……一堂實(shí)驗(yàn)課就此結(jié)束。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫(xiě)中就可以看的出來(lái)，例如蘇教版必修一中編寫(xiě)了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并將原來(lái)很多教師演示的部分，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，教師在探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)改變，增強(qiáng)探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。
案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過(guò)濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。
本節(jié)課將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：取一張舊報(bào)紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的實(shí)驗(yàn)改變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生改變對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在實(shí)驗(yàn)室做，而且離不開(kāi)試管，酒精燈�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對(duì)于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。
三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
許多學(xué)生來(lái)自城市，對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解，也不感興趣，實(shí)際上在教材中許多知識(shí)點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到體現(xiàn)和應(yīng)用。如何把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。
案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，按照教材設(shè)計(jì)，是通過(guò)加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說(shuō)明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：有一位農(nóng)民在倉(cāng)庫(kù)里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨（俗稱(chēng)碳銨），有一天他發(fā)現(xiàn)這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人偷盜卻少很多，你能從化學(xué)的角度替他找原因嗎？通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后提供相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。
同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問(wèn)題：在村子里住著兩位農(nóng)民，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買(mǎi)了氮肥硝酸銨，還同時(shí)使用了自己燒制的草木灰（呈堿性），小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己使用的肥料多，收成一定好，結(jié)果到了秋收時(shí)發(fā)現(xiàn)，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道原因嗎？
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾個(gè)性質(zhì)后，老師再提問(wèn)：如果你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的注意事項(xiàng)？或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。
四、聯(lián)系校園生活，把抽象概念形象化。
化學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)，物質(zhì)之間關(guān)系的學(xué)科，部分化學(xué)概念存在研究對(duì)象抽象，微觀，難以理解的.問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，如果老師能夠從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，把抽象的概念與學(xué)生的校園生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)類(lèi)比的方法啟發(fā)學(xué)生，相信對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。
案例四：講解氣體摩爾體積這一課時(shí)，分析影響物質(zhì)體積大小的因素，研究對(duì)象是分子原子這些微粒，比較抽象，教師可以從學(xué)生校園生活角度入手，提問(wèn)學(xué)生：做操時(shí)，一班有50個(gè)同學(xué)，二班有45個(gè)同學(xué)，大家人與人間隔相同的距離后，哪個(gè)班占的面積較大？學(xué)生馬上回答：人數(shù)較多的班級(jí)占地面積較大。因而得出決定物質(zhì)體積大小的因素之一為顆粒數(shù)目。這時(shí)教師再分別請(qǐng)上個(gè)頭差別較大的八位同學(xué)，讓八位同學(xué)分為兩組，個(gè)子較小的四人一組，個(gè)子較大的四人一組，然后讓兩組同學(xué)背靠背緊靠在一起，提問(wèn)：“哪組所占的空間較大？”學(xué)生回答：“個(gè)子較大的那組。”從而得出影響物質(zhì)體積大小的第二個(gè)因素：物質(zhì)顆粒本身的大小。這時(shí)，教師再讓兩組學(xué)生分站教室四個(gè)角落，再問(wèn)：“哪組占的空間大？”學(xué)生回答：“差不多大�！睆亩贸鲇绊懳镔|(zhì)體積大小的第三個(gè)因素：物質(zhì)顆粒間距。此時(shí)，教師就可向?qū)W生說(shuō)明，氣體的情況類(lèi)似于剛才第三種站法，及四名學(xué)生分站教室四角，這時(shí)由于人與人之間的距離拉大，在計(jì)算體積時(shí)，就可以將人本身的個(gè)頭大小忽略。因此，決定氣體體積大小的因素主要為氣體分子間距離，而不是氣體分子顆粒本身大小，而決定氣體分子間距離的因素主要是溫度和壓強(qiáng)。從而得出結(jié)論：在一定的溫度和壓強(qiáng)下，任何氣體所占的體積為22.4l/mol。
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生每天經(jīng)歷的校園生活，發(fā)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生不僅身體動(dòng)起來(lái)，思想也活躍起來(lái)，積極參加到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)于抽象概念的理解就容易的多。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3
淺談初中化學(xué)教學(xué)改革心得
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成為我們的共識(shí)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，只有這樣才能適應(yīng)新的教育理念，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課改的現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而提高化學(xué)教學(xué)的效果。
一、教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎、有趣
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)展課外活動(dòng)是豐富教學(xué)的有效途徑。因此，教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲。以課程改革為契機(jī)，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)手段教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生探究未知化學(xué)知識(shí)的能力，以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等手段研究化學(xué)問(wèn)題的能力�？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)內(nèi)容會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起他們對(duì)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙的進(jìn)行“包裝”，強(qiáng)烈的“推薦”，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；此外，教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法等教學(xué)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有趣的實(shí)驗(yàn)起到很大的作用。興趣實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，并促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的掌握了知識(shí)，可謂“學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤”。
二、教學(xué)方法要靈活多變
教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)方法有多種，教師在教學(xué)時(shí)，關(guān)于方法的選擇至為重要。選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，能引起學(xué)生自己思考的.，便是有效的方法。我們?cè)谡n堂上要求學(xué)生每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，課下要求他們獨(dú)立的解決一個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上都是在相當(dāng)程度上培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造品格、創(chuàng)造能力和訓(xùn)練創(chuàng)造方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)陌才�，如提供思維材料、營(yíng)造思維情景，采用啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。富于創(chuàng)造性的教學(xué)的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，最受學(xué)生的歡迎，但創(chuàng)造性的教學(xué)是需要教師首先進(jìn)行創(chuàng)造的。如果教師沒(méi)有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，只是把書(shū)本知識(shí)從舊到新再一字一句的講出來(lái)，使學(xué)生隨著
自己的敘述來(lái)思考，這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能說(shuō)是絲毫無(wú)益的，但這樣的教學(xué)在本質(zhì)上還不屬于創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮為根本尺度，因?yàn)閷?duì)于教師來(lái)說(shuō)，新知與舊知的聯(lián)系是已知的，教師把已知的東西原原本本的講出來(lái)，是無(wú)創(chuàng)造性可言的，只有教師能把學(xué)生引入創(chuàng)造的創(chuàng)造才是教師最重要的創(chuàng)造。因此，創(chuàng)造是教學(xué)的關(guān)鍵，而教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造就更顯得更為重要了。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，下一步的教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，因此教師要善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法和手段，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、提高學(xué)生的參與意識(shí)和動(dòng)手能力
由于中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時(shí)提出問(wèn)題，然后與學(xué)生共同釋疑，勢(shì)必收到事半功倍的效果。例如，講氣體的凈化與干燥時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生8張紙，分別繪制氣體的凈化、除雜裝置，這樣學(xué)生好象回到童年，興趣盎然，同時(shí)鞏固了裝置。不僅如此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，教師還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其中分組實(shí)驗(yàn)是最簡(jiǎn)單、最普遍的方法，而多設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自己通過(guò)思考、推理，進(jìn)而自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并最終自己驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的小實(shí)驗(yàn)才是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該提倡的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則的重要實(shí)施方法。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自己動(dòng)手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過(guò)具體的化學(xué)現(xiàn)象，理解并總結(jié)出化學(xué)中的規(guī)律，從而提高邏輯思維能力。
四、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)能力是一個(gè)人獲得知識(shí)和更新知識(shí)的重要能力，也是一個(gè)人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)時(shí)代教師就必須在平時(shí)的教學(xué)中充分重視并不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法和能力。
例如《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》這一節(jié)課前列出以下提綱：（1）實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理是什么？用到哪些儀器？這些儀器怎么組裝的？（2）做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意一些什么事項(xiàng)？如何收集氧氣？等。通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀課本，了解其課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后在每上完一節(jié)課后，還要引導(dǎo)學(xué)生自
覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解，并融會(huì)貫通�？梢哉f(shuō)，學(xué)生自學(xué)能力提高了，學(xué)習(xí)興趣也就有了，成績(jī)自然會(huì)提高。
總之，化學(xué)教學(xué)要求“新” 求“變”，而教改的核心問(wèn)題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況
1、課堂教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
本學(xué)期我以活化、優(yōu)化、個(gè)性化為導(dǎo)向，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真鉆研教材教法，抓課本基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用，深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、研討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并感悟化學(xué)的科學(xué)魅力與價(jià)值。
2、積極參與理化生，特別是化學(xué)教學(xué)研究工作，成績(jī)顯著。
本學(xué)期，我本著提高自己，鍛煉自己的目的，認(rèn)真參與組內(nèi)教學(xué)研究，利用各種休息時(shí)間看課外教輔書(shū)籍，制作優(yōu)秀課件，備優(yōu)秀案例，并資源共享。本期參與聽(tīng)課15節(jié)次，參與討論了多個(gè)教研專(zhuān)題，按學(xué)校要求完成了一系列教研工作，成績(jī)顯著。
3、培優(yōu)輔差工作成績(jī)明顯。
針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并充分利用晚自修時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果，有數(shù)十位同學(xué)通過(guò)輔導(dǎo)化學(xué)科成績(jī)一直名列前茅。
4、組建化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組四個(gè)，積極開(kāi)展各類(lèi)課外實(shí)驗(yàn)，效果明顯。
開(kāi)學(xué)不久，我在所任課班級(jí)相繼組建了化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣興小組，目的是為熱愛(ài)科學(xué)研究的同學(xué)提供一個(gè)交流和鍛煉的平臺(tái)。并按計(jì)劃開(kāi)展了數(shù)十次化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的求索興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的化學(xué)視野，增加了學(xué)生的課外知識(shí)。并時(shí)而聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們更好地掌握化學(xué)的研究方法。
二、存在問(wèn)題
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)化學(xué)學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課，不喜歡做課外實(shí)驗(yàn)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神。
3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論。
4、由于自己剛接觸新教材化學(xué)教學(xué)，對(duì)理念的運(yùn)用，對(duì)教材的分析和把握還存在一定問(wèn)題，造成有時(shí)不能組織一堂精彩的化學(xué)課。
三、今后工作設(shè)想
在今后的工作中，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的'學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，采取形式多樣的課堂教學(xué)模式，讓每一名學(xué)生都學(xué)到一些有用的知識(shí)。除此以外，結(jié)合班級(jí)學(xué)生在本學(xué)期中所存在的不足進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間學(xué)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。
總之，一學(xué)期雖然過(guò)去，我也收獲了許多，但求索路漫漫，我將在今后的工作中不斷的完善自己，不斷提高教育教學(xué)水平，為學(xué)校的化學(xué)學(xué)科教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇5
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課標(biāo)指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”，這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。因此在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為中學(xué)化學(xué)教師，我在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育主要做到了以下方面：
一、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義教育
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)�；瘜W(xué)在形成和發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)的過(guò)程中，始終受到辯證唯物主義理論的研究和發(fā)展的強(qiáng)烈影響，它所研究的內(nèi)容無(wú)不充滿(mǎn)著辯證唯物主義思想。
如電解水實(shí)驗(yàn)，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個(gè)化學(xué)變化的依據(jù)，但在通常情況下，即使在加熱條件下，水也是非常穩(wěn)定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產(chǎn)氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。內(nèi)因必須通過(guò)外因起變化，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。再如，通過(guò)氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行質(zhì)量守恒定律教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明了物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和，即質(zhì)量守恒，這一規(guī)律正好驗(yàn)證了哲學(xué)上的物質(zhì)是永恒不滅的規(guī)律。從而使學(xué)生不僅在理論上，而且在實(shí)踐上都能認(rèn)識(shí)到，物質(zhì)是不
依賴(lài)于人的意志而獨(dú)立存在客觀實(shí)在，它不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，物質(zhì)是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質(zhì)觀。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的'氧氣中燃燒生成一氧化碳等實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明了物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說(shuō)量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動(dòng)的基本形式。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透科學(xué)思想，培養(yǎng)求真精神
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。所以，讓“科學(xué)思想”和“科學(xué)素養(yǎng)”在學(xué)生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時(shí)代賦予教師的使命�？茖W(xué)思想包含科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)道德、科學(xué)價(jià)值等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)。要?jiǎng)?chuàng)造條件樹(shù)立學(xué)生的正確觀念，變“有疑問(wèn)問(wèn)老師”為“有疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)”。筆者認(rèn)為“科學(xué)思想”中的“科學(xué)態(tài)度”是核心，不斷追求真理的精神導(dǎo)致探索，探索需要方法，所以“求真”是關(guān)鍵。要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的“求真”欲望。例如，在學(xué)完“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，可提出“將二氧化碳通人澄清石灰水有何現(xiàn)象”大部分學(xué)生根據(jù)課本上的知識(shí)回答：“變渾濁”；少數(shù)學(xué)生回答：“先變渾濁，繼續(xù)通人二氧化碳又變澄清”。教師當(dāng)場(chǎng)演示，結(jié)果符合學(xué)生的預(yù)料。有學(xué)生提出疑問(wèn)：“這是為什么是不是老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)搞了鬼？”，對(duì)這種大膽的懷疑，教師應(yīng)表示贊賞，立即取剛才實(shí)驗(yàn)的澄清石灰水，請(qǐng)?jiān)撋貌ＡЧ芡锎禋�，結(jié)果出現(xiàn)渾濁然后又澄清，懷疑被實(shí)驗(yàn)否定，這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來(lái)。于是教師將這一問(wèn)題交給“科研小組”，要求他們自學(xué)溶洞的形成且綜合學(xué)生看法，設(shè)法尋求合理解釋。實(shí)踐證明，在“求真”意識(shí)的支配下，學(xué)生就以積極的
姿態(tài)投入，不斷地探究、思索、發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，也不斷地體驗(yàn)著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養(yǎng)。
三、在化學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體主義精神
合作意識(shí)不僅是學(xué)生良好個(gè)性的組成部分，也是現(xiàn)代科研不可缺少的一種素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的滲透是非常重要和容易完成的。例如：在做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生（兩人）要一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)記錄。而且要相互交換進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在教師指導(dǎo)下，非操作者負(fù)責(zé)“監(jiān)督”(及時(shí)指出操作不當(dāng)之處)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的必要記錄。這樣，使全體學(xué)生的獨(dú)立操作能力都得到提高。實(shí)驗(yàn)基本操作競(jìng)賽也是以組為單位，這樣學(xué)生為了共同的目的會(huì)主動(dòng)聚到一起研究各個(gè)細(xì)節(jié)，明確分工合作。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)配合默契、效果良好的小組給予表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)組長(zhǎng)簡(jiǎn)單介紹密切配合的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生的“合作意識(shí)”大大增強(qiáng)，不但樂(lè)于合作，而且逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)了他們的集體主義精神。
化學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇6
“授課與修德并舉，爭(zhēng)做一名德藝雙馨的人民教師”，時(shí)光荏苒，昨日的豪言壯語(yǔ)尚在腦海徘徊，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在定西一中度過(guò)了兩年的教學(xué)生活。回顧這段時(shí)間的工作，感觸頗深。應(yīng)該說(shuō)，校園的一草一木、一生一師都見(jiàn)證了我每一步的轉(zhuǎn)變，從一名懵懂的師范畢業(yè)生到今天駕輕就熟的執(zhí)教者，從照本宣科的傳知者到探究鉆研的授課者，在三尺講臺(tái)上，在40分鐘的空間里，我施展了很多，見(jiàn)證了很多，也收獲了很多。下面，我就自己兩年多的從教經(jīng)歷總結(jié)如下：
一、注重師德修為，強(qiáng)化自身素質(zhì)
常言道，老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來(lái)的火炬手�！皞鞯�、授業(yè)、解惑”，傳道居首，說(shuō)明了師德的重要性。作為一名人民教師，不僅要懂得如何高效系統(tǒng)地傳授給學(xué)生知識(shí)，更要懂得教會(huì)學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中立足做人。作為新時(shí)期、新思想熏陶下的教育工作者，我們更應(yīng)該如此。所以說(shuō)，初為人師，我一方面感覺(jué)到的`是幸運(yùn)和自豪，另一方面體味到的又是責(zé)任和眾望。為此，從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，我就下定決心，
要堅(jiān)持把精神修養(yǎng)、政治素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)，相互補(bǔ)充，相互提高。工作以來(lái)，本人經(jīng)常關(guān)心國(guó)家時(shí)政要聞，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，努力提高個(gè)人政治素養(yǎng)；積極參加全校教職工大會(huì)及學(xué)校組織的一切活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校下達(dá)的各類(lèi)文件，配合組里搞好教研活動(dòng)，堅(jiān)決維護(hù)化學(xué)組的整體形象；團(tuán)結(jié)同事，關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立了良好的人際關(guān)系，為順利開(kāi)展教學(xué)和科研等工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；勤奮鉆研，刻苦探究，將最豐富的知識(shí)傳于學(xué)生，用最科學(xué)的方式充實(shí)自己。經(jīng)過(guò)日積月累的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，自身素質(zhì)有了明顯提高。
二、緊扣生活授課，確保教學(xué)質(zhì)量
從教以來(lái)，我一直擔(dān)任高一或高二年級(jí)的化學(xué)課老師。我認(rèn)為，化學(xué)是一門(mén)非常有趣的學(xué)科，因?yàn)樗偸桥c我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，許多偉大的化學(xué)家和著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都誕生于平常五彩斑斕的生活。正是本著化學(xué)的這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，不管是備課、上課，還是課后總結(jié)復(fù)習(xí)，我在虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，盡量堅(jiān)持緊密結(jié)合生活，力求運(yùn)用生活中鮮活的素材，讓學(xué)生在直觀感受很多化學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)快速掌握一系列新知識(shí)。例如從生火做飯到燃燒現(xiàn)象，進(jìn)而延伸到氧化還原反應(yīng)等化學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活的重要意義。另外，我比較注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)綜合能力，啟發(fā)學(xué)生在課堂之外向生活學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)掘和體悟一些化學(xué)常識(shí)和反應(yīng)規(guī)律。利用課余時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的化學(xué)現(xiàn)象并進(jìn)行詳細(xì)耐心的講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。每天布置的課后作業(yè)，也是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，一方面考慮到給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，一方面保證了作業(yè)題目的典型性和實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景一定要給一種真實(shí)的生活、真實(shí)的問(wèn)題情景，適當(dāng)給學(xué)生留以能力發(fā)揮的余地。在批改作業(yè)時(shí)，盡量觀察并了解學(xué)生們的內(nèi)心動(dòng)向，及時(shí)了解他們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接受程度和認(rèn)知水平，確保每一節(jié)課堂都收到實(shí)實(shí)在在的效果。
三、結(jié)合新課改革，提升教學(xué)水平
新課程改革是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中必要的一環(huán)，也是我們每個(gè)老師們必須迎頭跟進(jìn)、下大力氣學(xué)好的一門(mén)功課。要適應(yīng)新課程改革，就要解放思想，突破常規(guī)思維，以全面解放學(xué)生天性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目標(biāo)，攻堅(jiān)克難，及早適應(yīng)并投入到新課改的潮流當(dāng)中，進(jìn)一步充實(shí)和提高自己的教學(xué)水平。利用20xx年暑期新課程專(zhuān)題輔導(dǎo)班短短一個(gè)月時(shí)間，我積極向教育界的各位資深專(zhuān)家學(xué)習(xí)，討教新課程的主旨和目標(biāo)，同時(shí)跟各位同仁進(jìn)行了不間斷的切磋交流，互相提高，明確了新時(shí)期教師角色的定位，那就是同學(xué)生一起成長(zhǎng)，同學(xué)生一道成為教學(xué)資源的共同實(shí)施者和開(kāi)發(fā)者；明確了課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，讓他們充分發(fā)揮自主性和主體性；明確了教學(xué)方式方法上要突出多樣性和多元化，將以探究為主的新型教學(xué)方式與講授、討論等傳統(tǒng)的教
學(xué)方式緊密銜接，靈活運(yùn)用；明確了教學(xué)評(píng)價(jià)方式上要體現(xiàn)開(kāi)放性、多元性和過(guò)程性。除此之外，我還合理利用課堂之外的時(shí)間，積極學(xué)習(xí)各種新的教育理論，努力給自己充電，以便在課堂教學(xué)時(shí)有堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)。本學(xué)期以來(lái)，為了盡快提高新課程教學(xué)水平，我積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，努力向同行學(xué)習(xí)，先后聽(tīng)課二十多節(jié)，參加教研活動(dòng)8次，充分利用學(xué)校各種資源，不斷總結(jié)反思，先后撰寫(xiě)各種教學(xué)心得和體會(huì)文章10篇。
四、客觀總結(jié)分析，明確努力方向
在不斷地總結(jié)和分析自己兩年來(lái)的教學(xué)工作的過(guò)程的基礎(chǔ)上，特別是通過(guò)對(duì)新課程改革的逐步認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到自己在教育理論水平、教學(xué)組織與調(diào)控能力、學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)水平、教學(xué)科研與教育評(píng)價(jià)理念都還不同程度地存在一些急需改進(jìn)的地方。一是在高二化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的提高做得還不到位，措施還不夠完善，需要進(jìn)一步探索提高；二是在高一新生的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生聯(lián)系還不夠緊密，對(duì)其生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系缺乏有力疏導(dǎo)；三是雖然已經(jīng)意識(shí)到新課程改革和實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久的系統(tǒng)工程，但是在執(zhí)行其具體的教學(xué)要求上，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)搖和疑惑，創(chuàng)新教學(xué)模式上有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在今后的工作中，力爭(zhēng)對(duì)自己多一份嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生多一份耐心指導(dǎo)，通過(guò)加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，
努力使自己的教學(xué)水平再上臺(tái)階，讓班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上取得更大進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)工作是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新、永無(wú)止境的工作，更是一項(xiàng)艱苦繁瑣的工作，隨著教育理念的不斷變化和教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，我們肩上的責(zé)任將顯得更加重大�？墒俏覀冞�很年輕，還有巨大的潛力去不斷追求，不斷進(jìn)步，只要我們付出了汗水和辛勞，用心去教學(xué)，我堅(jiān)信，今天的播種和希冀，必將化成明天沉甸甸的碩果！
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