閱讀教學(xué)總結(jié)范文合集6篇
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編幫大家整理的閱讀教學(xué)總結(jié)6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇1
學(xué)期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級的讀書計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動(dòng)中來。還動(dòng)員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛看的各種圖書，并能主動(dòng)地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識(shí)水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法。
第一：讀書時(shí)要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時(shí)刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時(shí)后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點(diǎn)感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。
二、交流評論。
可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。
三、進(jìn)行讀書活動(dòng)。
不僅讓學(xué)生“會(huì)讀”，而且使學(xué)生“樂讀”、“好讀”。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。在活動(dòng)過程中，頒發(fā)各類獎(jiǎng)?wù)拢ㄆ谠u選讀書積極分子，
同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。
“與好書做伴，與文明同行”。留一點(diǎn)時(shí)間給讀書、多一點(diǎn)空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)，我們?nèi)w師生將以校園讀書活動(dòng)為新的.讀書起點(diǎn)，讓讀書成為我們的一種習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)！
四、確保閱讀書籍來源
有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個(gè)人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個(gè)組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。
五、交流讀書所感所思
充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。
有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實(shí)，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣”，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
閱讀是汲取和掌握知識(shí)的重要途徑，因此，閱讀對智力發(fā)展具有促進(jìn)作用。指導(dǎo)閱讀任何一篇課文，都是給學(xué)生智慧倉庫里增添一筆財(cái)富；閱讀教學(xué)中的任何一項(xiàng)訓(xùn)練都不同程度地起到開發(fā)學(xué)生智力的作用。閱讀是吸收，寫作是傾吐。葉圣陶先生說：“閱讀讓全民族精神起來�！笨梢姡覀兊慕逃粌H需要有限的物質(zhì)空間，更需要有無限的精神空間，只有擴(kuò)展無限的教育空間，我們才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而這種無限的教育空間就是我們的課內(nèi)外閱讀。
我的做法如下：
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一前提”，要善于激發(fā)學(xué)生的語文興趣，與之形成配合默契的良好關(guān)系。要做到教學(xué)默契，教師的高度責(zé)任心和學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲是必不可少的前提，而要做到教學(xué)默契，教師應(yīng)根據(jù)需要，運(yùn)用不同的教法把課講得形象生動(dòng)，言之有物，恰到好處。
首先，用教師的人格魅力去贏得學(xué)生的喜愛。有接近才會(huì)有熱愛，對學(xué)生要有無私的發(fā)自內(nèi)心的愛；給學(xué)生更多的信任和寬容；不斷擴(kuò)展自己的學(xué)識(shí)；讓自己有敢于創(chuàng)新的勇氣，如：七年級的采訪活動(dòng)中，讓學(xué)生去采訪校長等。這些我認(rèn)為都可以給學(xué)生帶來不一樣的感覺和體驗(yàn)，讓師生關(guān)系更為融洽。
其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師教學(xué)貼近學(xué)生、貼近生活、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在自主的活動(dòng)中理解、掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀和價(jià)值觀。
我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試運(yùn)用各種方法進(jìn)行課文教學(xué)。抓住中學(xué)生好奇、喜歡新事物的心理特點(diǎn)，課堂上引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題，如故事、幽默、演唱、表演等，而不框于某個(gè)固定的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中上好每一節(jié)課。
并且組織各種豐富的語文活動(dòng)，提升學(xué)生能力，將學(xué)生引向自然，引向社會(huì)，引向生活，讓語文課散發(fā)出特有的人文光彩和多姿多彩的藝術(shù)魅力。20xx年舉行《祝福汶川》詩歌朗誦會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的`愛國精神和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。20xx年進(jìn)行了《小戲劇大舞臺(tái)》自編、自導(dǎo)、自演活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。同年9月開展了《獻(xiàn)給教師節(jié)一份特殊的禮物》的調(diào)查報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生理解老師，并從活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，品味人生價(jià)值。還進(jìn)行了《校長推薦制好還是不好》的班級辯論活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。
二、立足教材，以課本為依托，由課內(nèi)向課外延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面。
在語文版的議論文和說明文單元的教學(xué)中，我綜合了學(xué)科關(guān)于這兩種文體編排的特點(diǎn)，篩選了《談骨氣》、《中國石拱橋》和《故宮博物院》三篇課文對學(xué)生進(jìn)行議論文和說明文知識(shí)的教學(xué)，再轉(zhuǎn)入對課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，加強(qiáng)提升，取得了良好的效果。并讓學(xué)生對本縣的橋進(jìn)行實(shí)地考察，不僅讓學(xué)生加深了對課文知識(shí)的印象，也增長了學(xué)生的知識(shí)。
由于課本涉及的內(nèi)容很廣，有社會(huì)、文化、歷史、政治、地理、人文風(fēng)情等，而教材容量又很有限，因此，我還鼓勵(lì)學(xué)生多看課外相關(guān)內(nèi)容，充分利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和媒體，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，對他們的閱讀方向作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：七年級下冊第二單元是人物傳記，我讓學(xué)生查找了有關(guān)魯迅、毛澤東等人物的生平事跡，以及他們思想成長變化的原因，對人物的內(nèi)在精神有進(jìn)一步的把握，使學(xué)生對文章有更深的了解，豐富他們的知識(shí)。在教學(xué)《記承天寺夜游》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀了史學(xué)家對蘇軾的評價(jià)，讓他們知道在蘇軾身上既有儒家、法家思想對他的影響，也有佛教思想對他的滲透。這就能解釋清楚在他作品中反映出來時(shí)而豁達(dá)，時(shí)而郁悶的復(fù)雜心理，與其他人相比，同是天涯淪落人，處境相似但心境卻相異，從而使學(xué)生的知識(shí)面拓展了不少。
三、課內(nèi)的外延等同于生活的外延，所以，語文的課堂教學(xué)要聯(lián)系社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。
學(xué)生是時(shí)代的主人，他們會(huì)用日漸成熟的大腦去思考社會(huì)、思考人生，他們關(guān)心時(shí)局，了解社會(huì)。因此，在語文課堂上，我會(huì)經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳輸一些國內(nèi)外的要聞和評論，并讓他們討論一些社會(huì)的問題。如講到《馬說》這一課時(shí)，先讓他們討論一些話題，如：中國難以出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)得主的原因是什么？當(dāng)代的中國應(yīng)怎樣合理利用人才等等。又如在講述《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這一課時(shí)，也讓他們就中國20xx年發(fā)生的大雪災(zāi)、汶川大地震、近年的洪澇災(zāi)等自然災(zāi)害作了分析，并討論其根源，了解西部大開發(fā)的意義以及在水土流失上的措施等。每當(dāng)談?wù)撨@些話題時(shí)，學(xué)生們總是能很積極認(rèn)真地參與，并常常在課后與我一起探討這些問題，這種探討不僅融合了師生之情，更讓我深刻地體會(huì)到了“教學(xué)相長”。而學(xué)生的語言表達(dá)能力在提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣也在增加。
語文教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要使語文課生動(dòng)活潑，引人入勝，除必須掌握一定的技巧，還要我們教師不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提高。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，教師要教給學(xué)生一杯水，自己得須有一桶水，不斷用知識(shí)充實(shí)自己，才能輕松自如地運(yùn)用多種技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的實(shí)質(zhì)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇3
我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
（一）激發(fā)讀書興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長時(shí)間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）
（二）教會(huì)學(xué)生讀書方法
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。
（3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。
（三）為讀書創(chuàng)條件
課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書可讀。
“巧婦難做無米之炊�！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角，同時(shí)可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學(xué)校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。
“君子不可一日無書。”固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的'圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。
�。�1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
�。�2）、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
�。�3）、在語文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。
�。�4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。
（四）檢查讀書效果
為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識(shí)競賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇4
一、工作目標(biāo)
本階段的工作目標(biāo)如下：
�、� “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；
�、� 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；
�、� 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。
⑷ 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。
�、烧J(rèn)真落實(shí)每兩周一節(jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；
�、蕠�(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。
二、工作要點(diǎn)
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。
為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實(shí)驗(yàn)教師全員參與,實(shí)驗(yàn)教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。
（二）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。
1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長管理的最基本的責(zé)任人。
3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。
�。ㄈ├^續(xù)認(rèn)真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。
⑴ 有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。
⑵ 教師應(yīng)根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。
⑶ 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
�、� 嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號（舊版“十注”符號見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號，應(yīng)大力鼓勵(lì)。
⑷ 認(rèn)真開展落實(shí)對“十注”情況的檢查，記載、評比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，，開展小組及個(gè)人評比，對“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。
�、� )定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對其中有個(gè)性的、精彩的`文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
�、� )積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。
⑴ 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對該課程開設(shè)及管理工作。
�、� 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：
A、文本主導(dǎo)式
以對文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”）， 教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評價(jià)。
B、學(xué)案主導(dǎo)式
以對學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時(shí)對導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評價(jià)。
在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對策略給與詳盡指導(dǎo)。
三、活動(dòng)安排
2月:
1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。
2、召開課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。
3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩意的開掘》
4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2-5周）
3月：
1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式20xx年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。
2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動(dòng)。
3、各實(shí)驗(yàn)班級加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語文教學(xué)》
5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級）。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。
2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級）。
3、實(shí)驗(yàn)班級“十注”批注評比。
4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語文人生》
5月：
1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級）。
2、實(shí)驗(yàn)班級“十注”批注評比。
3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”
6月：
1、評選校級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。
2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評價(jià)。
3、課題組工作總結(jié)會(huì)。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇5
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是"知識(shí)理解型"的教學(xué)模式，一種是"思維訓(xùn)練型"的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照"解題--釋詞--分段--歸納中心思想和寫作方法--練習(xí)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照"閱讀課文--教師提問--學(xué)生討論--教師總結(jié)"的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師"一講到底"后者教師"一問到底"。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn):1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一、接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過反復(fù)*練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無法形成健康的個(gè)性，更不要說形成末來社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《索溪峪的"野"》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成十個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)成員組成:一個(gè)成績較好的學(xué)生，兩個(gè)成績一般的學(xué)生和一個(gè)成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問題:(1、"野"在課文中指什么意思?2、課文是從幾方面來寫這種"野"的?3、是怎樣寫出這種"野"的?4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題。也有對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)中。"在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作"因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的'閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會(huì)，*近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會(huì)做人。例如:我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時(shí)也大大激發(fā)對天文知識(shí)的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個(gè)天文興趣小組，利用課余時(shí)間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進(jìn)一步讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索宇宙的奧秘。又如在口語交際教學(xué)中，其中有一部分內(nèi)容是當(dāng)小記者，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流練習(xí)當(dāng)小記者，對別的同學(xué)進(jìn)行采訪。在小組模擬的基礎(chǔ)上，全班交流總結(jié):怎樣采訪才能獲得成功，及當(dāng)記者應(yīng)當(dāng)注意些什么。并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中去實(shí)踐，讓學(xué)生當(dāng)小記者去采訪本村的主產(chǎn)業(yè)"蟶苗"的養(yǎng)殖戶們，讓他們?nèi)チ私庀|苗的養(yǎng)殖過程、了解勞動(dòng)者的艱辛、了解水污染對水生物的影響等問題。學(xué)生在當(dāng)小記者的過程中，充分的去接觸社會(huì)，接觸自然。在這次小記者采訪中學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識(shí)，受到了深刻的教育，同時(shí)也開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時(shí)地加肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母的養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論，做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中"傳遞--接受"式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個(gè)性。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)空
在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
(1)轉(zhuǎn)換師生之間的角色
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決的方法。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在"幫助"老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過程中，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀;如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因，不斷探索知識(shí)，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。在教學(xué)中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
我覺得語文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。
閱讀教學(xué)總結(jié) 篇6
我安排的閱讀教學(xué)課的內(nèi)容是以學(xué)校定制的《課外讀本》為主，輔以學(xué)生自己的`一些書籍。
1、閱讀課開展情況：
上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課等多種課型進(jìn)行閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。還可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生課堂需要，靈活、適當(dāng)?shù)剡x擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分
組讀、研讀、賞讀？？等讀書的方式。在課堂上讓同學(xué)們相互傳授有效讀書方法，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教給學(xué)生讀書方法。我在這里特別強(qiáng)調(diào)的是“不動(dòng)筆墨不讀書”的方法。要求學(xué)生們讀學(xué)校的書時(shí)：可以做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得；在讀自己書時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫、做批注，也可以寫讀書筆記。在讀書期間開展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書展示會(huì)等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
2、課外閱讀課成效
學(xué)生們通過上閱讀課，都有了自己的收獲：有了自己獨(dú)特的摘抄本，開始逐漸形成讀書的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生之間開始相互推薦、交換書籍，積極參與準(zhǔn)備朗誦比賽，制作對媒體讀書課件等。
以上是我對課外閱讀課的目標(biāo)、開展情況及成果三方面的總結(jié)。
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