課堂教學的自我總結

時間：2022-05-17 16:21:33 教學總結我要投稿

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課堂教學的自我總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編精心整理的課堂教學的自我總結，歡迎大家分享。

課堂教學的自我總結

課堂教學的自我總結1

　　新的一學年即將開始，在這里，我對自己這一學期來的音樂工作情況做一個回顧和反思，以促進今后能更好的做好教育教學的工作。

　　一、教學方面：

　　1、認真?zhèn)湔n：本學期我采用的是書面?zhèn)湔n的形式，按要求有單元教學目標、教材分析，每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程（學生、教師活動預設）。

　　在備課中，還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握，對學生活動的.預設考慮不夠周全，應在備課之前增加對學生情況的分析，這樣才能在備課中更加全面和完善。

　　2、認真制定教學計劃：在對二年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上，以《音樂課程標準》為依據(jù)，制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結合孩子的實際情況，教學計劃應該再詳細一點。

　　3、認真上課：注意培養(yǎng)學生的學習習慣，如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動，完成教學目標，本學期期末，多數(shù)同學能達到優(yōu)秀。

　　二、今后采取的措施：

　　在課堂教學中，雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程，但是，學生的回答不可能完全按照老師的意愿進行，這給教師提出了新的要求，要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價，這是我在今后的教學中要改進的地方；另外，在制定教學目標和教學重難點上，要結合學生實際情況，不能過難或者過于簡單，除了活躍課堂氣氛外，要讓學生真正地參與到音樂活動中來，讓學生對音樂產(chǎn)生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。

課堂教學的自我總結2

　　摘要：傳統(tǒng)的英語教學中，往往對學生學習評價就是考試與考查，而考試或考查的分數(shù)就成了學生學習成效的唯一評價依據(jù)。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實踐英語課堂的評價，扭轉(zhuǎn)過去單一、片面的評價方式，分析目前初中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。

　　課堂教學評價的目的在于全面考查學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。①因此，對學生的英語課堂評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展；既要關注學生英語學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。②總結近年來的教學實踐，筆者認為在實踐英語教學中應用“課堂教學評價”應注意以下幾個問題。

　　一、注重評價的激勵性

　　學生喜歡激勵性的語言，因此老師在課堂上應盡量抓住學生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少說話的學生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學哄堂大笑，這時老師如果說：“你坐下吧！以后要注意聽別人的發(fā)言，這個學生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果說”老師相信你一定會說，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價對學生既是一種信任，又是一種激勵，學生可能會由此而敢說話了。教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經(jīng)常看到的評價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對學生的小組活動進行評價。還有的老師課前制作小紅花、小金星等作為獎品，對初學生進行肯定和表揚，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚、鼓勵、激勵學生的常用語言整理如下：表揚：

　　Try again./Try harder./Have a try, please!/

　　It doesn’t matter./I think you can do it better./

　　You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

　　You really tried./I can see your progress.

　　二、重視學生互評

　　老師對學生的評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學生之間的相互評價也可以使學生相互交流、相互促進、相互競爭、取長補短。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調(diào)動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我們要求學生互評時要做到公平、公正，既要贊賞同學的優(yōu)點，又要客氣地指出不足。在同學們的互評后，老師要及時進行總結評價，肯定同學們說得有道理，既要贊賞別人的發(fā)言，又要善意地指出不足。這樣，學生在互評中，不僅學會了認真傾聽同學的發(fā)言，而且學會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

　　同學之間的評價樸實、真誠，發(fā)自內(nèi)心，學生也樂于接受。通過學生的評價，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的意識，從而促進學生不斷進步。對于學生互評，我在教學中采用了以下兩種方式：

　　1．小組教學評價。

　　小組教學評價能夠創(chuàng)造更多的機會讓學生站起來評價學生。例如：提出一個英語教學中要討論的問題，學生討論后會互相交流，評一評，說一說，有的同學還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學生在評價過程中都能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，而且在相互點評中又鍛煉了口頭表達的能力。另外，在組長的帶領下，組員們共同質(zhì)疑、討論、學習，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價，效果大于老師的評價，更可喜的是，在這種平等關系下的評價，也促進了學生自我評價能力的養(yǎng)成。就評價學生在一堂數(shù)學課中的表現(xiàn)來看，應從以下幾方面進行評價：（1）學生的參與程度（學生在寫作、小組活動、小組討論等環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）、（2）學生對數(shù)學課程的學習興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、（3）學生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現(xiàn)）、（4）學生在思維水平上的表現(xiàn)（創(chuàng)造性、靈活性等）。在評價過程中，我們應引入激勵機制，以送“智慧星、認真星、進步星、表現(xiàn)星、合作星”的形式，開展課堂教學的即時評價，這樣不僅能有效地提高學生學習興趣，在學生心坎里播下希望的種子，而且能使學生明確今后進一步努力的方向。

　　2．學生互評。

　　除了常規(guī)型的學生互相評定之外，我還嘗試讓學生當“小老師”來考評別

　　人。例如：對于學生背音訊的評價，我選用“我們都是小老師”的活動方式，讓學生說漢語考同伴，評同伴，過一把“老師癮”。學生都很認真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評定。老師適時地給予評價，學生會有更大的興趣。但學生間的評價往往會變成對評價對象的批判會，學生的主板大多是找缺點、毛病，而很少去發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點，這就需要教師恰當?shù)攸c撥和引導，鼓勵學生多找優(yōu)點。學生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學習，也養(yǎng)成了正確看待一件事，一個人的良好習慣。

　　三、鼓勵對自我的評價

　　認知心理學對“元認知”的'研究表明：自我評價是元認知的主要組成部分，它對學生智力和非智力因素的發(fā)展都起著至關重要的作用，學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態(tài)度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質(zhì)量與效果，直接影響著學生進一步的數(shù)學學習。③因此，在課的總結階段，我們要注重創(chuàng)設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節(jié)課的學習情況進行自我評價，因為作為學習者的學生本人，他們對學習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價的內(nèi)容應包括知識掌握情況、能力發(fā)展情況、學習態(tài)度和情緒情感等方面的評價。這樣，學生在評價自己的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標。

　　找出別人身上的優(yōu)點和不足容易，而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。

　　學生對自我的評價是課堂評價的最高境界，引導學生自我評價是建立學生自我意識的有效手段。中學生對自己的評價往往過低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。如何讓學生正確地自我評價呢？如在一節(jié)課上，一個學生在對一般現(xiàn)在時轉(zhuǎn)化為一般過去時進行繪聲繪色的后，我讓他說一說對自己回答的評價，這個學生愣了一會兒，最后鼓起勇氣說：“我學得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認為說得很不好。”學生的回答是真實的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明說得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，說到底就是怕別人說自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導張揚學生的個性就應該讓學生說自己的心里話，讓每一個學生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學生自我評價的主要目的。

　　自評的一種重要方式就是反思。

　　學習知識要善于思考，思考，再思考。只有善于思考，特別是善于反思的人才能更快地進步，取得更優(yōu)異的成績。一節(jié)課到了尾聲，不妨給學生一定的時間，讓所有的學生進行自評、反省：“這節(jié)課我有什么收獲？哪里表現(xiàn)得好？哪里還需要努力？具體該怎么做？”認識到不足，就有可能改進，教師一定要給學生自評自省的權利和時間。

　　總之，有教學就有評價，評價既是一種評估，也應是一種激勵。

　　課堂評價應具有生動、機智、睿智充滿親和力和感染力的特點。其形式多種多樣，不應該拘泥于一種，要將各種形式有機地結合起來，在實踐中靈活變通、創(chuàng)造性地使用�；A教育階段課程改革、教學內(nèi)容的更新和教學手段的改進也呼喚評價機制、評價方式的改革。

課堂教學的自我總結3

　　1. 看學生對學習英語的興趣是否激發(fā)起來了。

　　新的《英語課程標準》明確規(guī)定：基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣是學好英語的奠基石，興趣就好是最好的老師。課堂教學中所設計的唱英語歌曲，做英語游戲，講英語故事，表演英語課本短劇等都是激發(fā)興趣的一個良好的手段，評價英語課堂教學就是要看學生是否對學習英語有濃厚的興趣，學生實際運用語言的能力，只有感興趣了，才會產(chǎn)生學習的欲望和動力。

　　2．看學生對教學活動的參與性和實踐性

　　教師在進行備課時一定既要備教材，又要備學生，采取靈活多樣的教學方法，盡可能利用多種教學手段，選用一些既有知識性，又有趣味性的圖片和卡片及一些好的音像教學設備，盡量創(chuàng)設一種接近真實生活的交際情景，盡量給學生多提供創(chuàng)設語言實踐的機會，例如：

　　Boys and girls, teams , groups , pairs 等等，使每個學生都有興趣參與和實踐。在活動中主動思維，在活動中大膽創(chuàng)新，使學生的潛在能力，發(fā)散思維能力都能得到充分的發(fā)揮。

　　3．看學生在課堂教學活動中的學得和習得

　　在課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生自主的學習的方法和良好的學習習慣，尤其上對小學高年級的學生，他們求知欲望強，探索學習興趣濃。教師應教會他們查字典，使用學習工具書的方法，培養(yǎng)自己閱讀英語的能力，使學生能夠自己選擇學習內(nèi)容，學會自己找出重點，難點，學會自己用英語提問題，學會自我調(diào)控，自我評價。

　　4．看學生在課堂教學活動中的情感交流

　　在英語課堂教學活動中，教師應盡量提供一些貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康的材料。以學生為本，關注學生，滿足學生的情感需求。讓學生在情感的交流中不知不覺的學習英語，應用英語，提高英語的`口語交際能力。

　　5、看學生在教學活動中的自主學習與合作

　　教師在設計教學活動時，應給學生提供充足的自主學習和合作學習的空間。自主學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，培養(yǎng)學生獨立的分析問題和解決問題的能力。合作學習有助于學生之間的情感交流，強者幫助弱者，互幫互學，更有利于形成一種良好的團隊精神，使學生的團結協(xié)作能得到更好的體現(xiàn)。

　　6．看教師如何把“教法”轉(zhuǎn)變成學生的“學法”

　　傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，與“以人為本”是不象吻合的。課堂教學應以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考、自己感悟行之有效的學習策略。教師把“教法”轉(zhuǎn)變成學生的“學法”，有助于學生把握學習的方向，提高學習效率。

　　7．看教師如何傳遞文化信息及人文內(nèi)容

　　語言有著豐富的文化內(nèi)涵。教師在教學活動中是否根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，有針對性的向?qū)W生介紹英語國家的歷史、地理、風土人情、文化習俗、生活方式、行為規(guī)范等。使學生粗略了解英語國家文化及中外文化的異同，進而提高學生的跨文化交際的能力。

　　8．看教師在教學中是否正確運用了評價手段

　　教師在英語課堂上是否正確的運用了評價手段，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣和提高積極性起著至關重要的作用。小學低年級的學生只要能大聲的開口說英語就應獎勵，雖然獎勵是微不足道的，足以讓他們興奮不已。小學中、高年級中表現(xiàn)比較出色的，教師可用英語以語言的形式加意表揚和贊美，對學習暫時有困難的學生，教師要給予特別的關注，鼓勵他們開口大膽的說，即使在說的過程中有錯誤也不要橫加指責，應采取包容的態(tài)度，保護他們的積極性，這對學生來說無疑是增強他們的自信心，獲得成就感的最好體現(xiàn)。

課堂教學的自我總結4

　　1、在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。

　　這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺 .展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。

　　2、創(chuàng)建交流平臺。

　　創(chuàng)建"生生交流,互相促進"的.平臺，調(diào)動學生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.

　　3、培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識.

　　最后一個任務,我讓學生小組合作,看誰的家務活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價,評選出每組的最佳人選,并給予表揚和鼓勵.這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學生練習到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因為時間無法復制。

　　不足之處：

　　教具的使用不到位，如日歷，課前準備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

　　總之，通過一個多月的國培學習，讓我學到了不少知識。在今后的教育教學生涯中，我會努力學習，不斷為自己充電，扎實工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。

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