- 相關推薦
《畫家梵高》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《畫家梵高》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《畫家梵高》一課是人美版第八冊17課的內容，屬于欣賞·評述領域，本課主要介紹了梵高的生平及其人物畫、風景畫等作品的特點，學生能用口頭或者書面語言對梵高的作品進行描述、分析，表達自己的感受。通過本課的學習逐漸提升學生的審美能力和素養(yǎng)，為今后欣賞的學習奠定基礎。
二、學情分析
四年級的學生創(chuàng)造力和想象力都非�；钴S，而且逐漸由形象思維向抽象思維過渡，理解能力逐漸增強，并且好奇、好動、好表現。而且通過4年的美術學習已經具備了一定的經驗和知識儲備，但之前的學習中很少接觸欣賞·評述領域的內容，因此，需要從人物生平角度入手，引發(fā)學生興趣，使其注意力集中于課堂，并且多創(chuàng)造條件和活動，讓學生發(fā)表個人見解，展現個性能力。
三、教學目標
知識與技能：初步了解梵高的生平、繪畫風格及藝術成就。
過程與方法：通過對梵高作品的欣賞，討論并用簡單的語言對梵高的作品進行欣賞評述，提高審美素養(yǎng)與能力。
情感態(tài)度與價值觀：感悟梵高的藝術精神，養(yǎng)成最重多元文化的意識，提升對藝術的熱愛。
四、教學重難點
教學重點：初步認識、了解梵高及其作品，學習欣賞作品的方法與過程。
教學難點：感悟梵高的藝術表現的情緒，表達自己對作品的評述。
五、教學方法
教法：展示法、討論法、講授法
學法：自主學習法、觀察探究法
六、教學過程
活動一：設置情境，導入新課
20xx年，美國宇航局的航流星云圖觀測到地球表層，竟然和一位畫家在100多年前創(chuàng)作的一幅名為《星月夜》的作品極為相似。這讓人不禁感嘆，究竟是大自然創(chuàng)作了藝術作品，還是這位畫家早就擁有了一雙創(chuàng)世者的眼睛?大家知道這位偉大的畫家是誰嗎?這位畫家就是著名的藝術大師文森特·凡高。
設計意圖：激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性，并且為新課中欣賞《星月夜》作品做鋪墊。
活動二：賞析作品，初步感知
1、提出問題：同學們對梵高了解多少?結合教材思考。
學生回答，教師總結梵高的生平。
2、展示梵高的兩幅自畫像，引導學生觀賞并思考：這兩幅作品給你什么感受?
學生回答，教師總結：不真實、嚴肅、神秘等。
設計意圖：學生可以養(yǎng)成自學及提煉文字信息的能力，培養(yǎng)學生主動、大膽提出有意義的問題的能力，同時通過了解梵高的生平經歷入手來欣賞梵高的作品，可以有利于學生的理解，而且也為后面賞析作品積累素材。
活動三：形式分析，感受風格
1、繼續(xù)多媒體展示梵高的《自畫像》，引導學生觀賞，小組討論：這兩幅自畫像有什么共同點?
學生交流回答，教師總結：
構圖：大方飽滿;色彩：明亮熱烈;筆觸：奔放粗獷
2、展示《星月夜》，引導學生欣賞并嘗試從構圖、色彩、筆觸三個方面進行分析。
學生交流回答，教師總結：構圖俯視，色彩飽滿、對比強烈，線條奔放有力，筆觸厚重有力。
設計意圖：通過對人物畫與風景畫的欣賞，可以深入的了解梵高的作品，并且可以提高學生的分析能力、欣賞作品的能力，以及提取畫面信息的能力，在信息整合過程中，提升語言表達能力。
活動四：總結概括，領悟探究
1、總結梵高的繪畫特點：
色彩對比強烈、明快;線條扭曲、流暢、奔放;構圖飽滿
2、展示《自畫像》《星月夜》，引導學生觀賞并思考這幾幅作品分別表現了梵高什么情緒?
學生回答，教師總結：壓抑，激情
設計意圖：師生共同總結可以加深學生對梵高的藝術特色有個一個整體的認識，并且也可以鍛煉學生的概括能力。
活動五：比較鑒賞，小結作業(yè)
1、展示《唐基老爹》《吃馬鈴薯的人》《向日葵》《阿爾附近的吊橋》等作品，學生欣賞，并結合梵高的藝術特色，從構圖、色彩、線條、情緒四個方面分析作品。
2、總結回顧梵高的藝術特點。
3、布置作業(yè)：課后搜集梵高的相關圖片、文章或影像資料，加深對梵高的深入認識，下一節(jié)課分享。
設計意圖：通過比較的方法對比，學生可以進行知識的遷移，加深對梵高的理解;而作業(yè)則將知識帶入到生活，在潛移默化中發(fā)揮藝術的凈化、陶冶、教育功能，提升學生自身的美術素養(yǎng)。
五、板書設計
畫家梵高