小學(xué)語文三年級說課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文三年級說課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文三年級說課稿1
今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會，讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，上臺演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。
作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1．知識目標(biāo):
① 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個自然段。
② 學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識11個字，理解生字組成的新詞。
2．過程目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。
3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的'內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時內(nèi)容：質(zhì)疑問難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書寫指導(dǎo)。第二課時內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對比體會小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
二、說教學(xué)方法
(一)說教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過程。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會情感。在學(xué)習(xí)最后一個自然段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程(第二課時)
(一)感受“掌聲”
1．請同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個自然段描寫了掌聲?”
2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫出小英開始演講前，課文中描寫同學(xué)們掌聲的句子。
獨(dú)白：這個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚�！毕润w會“熱烈、持久”詞語中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時激動、興奮的心情，領(lǐng)會同學(xué)們此時的掌聲包含著鼓勵、支持。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學(xué)們的掌聲的？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！币龑�(dǎo)學(xué)生從體會“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的贊賞、肯定。
3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時也在場，你想對小英說什么?假如你是小英，又想對大家說什么?
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來。
(四)升華“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?體會她“自卑——感激——樂觀”的情感變化過程。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
同學(xué)們你們聽完這優(yōu)美動情的歌曲，你想說些什么呢？
師升華感情：對，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長處和不足,對自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對生活,這樣才能開辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總�人都可能會遇到困境,會遇到需要別人鼓勵的時候. 所以對別人的關(guān)愛要珍惜,也要把自己的關(guān)愛獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來，只要人人都獻(xiàn)出一份愛,世界將變成美好的人間。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說板書
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說板書設(shè)計；板書用了簡潔明了的八個字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會存在許多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
小學(xué)語文三年級說課稿2
《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時期跟舅舅去趕海的事，生動展現(xiàn)了趕海的無限樂趣。課文語言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣，處處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始，奇妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時回過火來，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔腋吲d極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動，又通細(xì)致節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體運(yùn)動。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開始，使全文渾然一體。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識與技巧：
（1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
�。�2）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字“似”。
（3）通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過抓住文本語言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢，調(diào)動學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂趣。
3、情緒、態(tài)度、價值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)設(shè)計
一、初讀感知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。]
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢討自讀后果，改正錯音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說說每個自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫了趕海時追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會的基本。而學(xué)生對作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時“趕海”對本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的`歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會趕海給“我”留下的深入印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過火來，好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會“我”想去趕海的迫切心境。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫，想象運(yùn)動中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方覺得有趣的內(nèi)容，并相互評議。
[設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，本來……”體會小伙伴抓蟹時的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫�。在把握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得
。
同時在交換過程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會并讀出小作者趕海時喜悅、歡樂的心境。
3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個認(rèn)知升華的過程，對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第五自然段
再次呈現(xiàn)音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對大海深深的愛，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。
板書設(shè)計
趕海
浪花回頭追趕浪花
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦 各位尊敬的評委老師,大家好！ 首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個小時，為我們這些競聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。 一、本學(xué)段目標(biāo) 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出"階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性說課標(biāo)階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學(xué)1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習(xí)作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標(biāo)是： �。ㄒ唬┳R字與寫字 1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 2．累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。 3．會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。 4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 �。ǘ╅喿x 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。 6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。 10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。 �。ㄈ┝�(xí)作 1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。 5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。 7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 �。ㄋ模┛谡Z交際 1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥�，就不同的意見與人商討。 2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。 4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。 （五）綜合性學(xué)習(xí) 1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。 4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。 此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說） 二、說教材 1、編排體例（根據(jù)圖說） 2、編寫特點(diǎn)： 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)： 比如：語文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語言文字符號迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的`方法。 2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。 3、大量更新課文，題材豐富： 4、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 5、圖文并茂 6、內(nèi)容解析與整合 三、說建議、 一、教學(xué)建議 1、識字、寫字教學(xué) 識字、寫字是貫穿整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級學(xué)生已有一定的識字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學(xué)之間交流識字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。識字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強(qiáng)識字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內(nèi)識字與課外識字的結(jié)合。 另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。 2、閱讀教學(xué) 比如精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實(shí)踐活動。下面就簡單談?wù)勛x書教學(xué)中的注意問題。首先把讀書和思考結(jié)合起來，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學(xué)會默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結(jié)合起來，我們教學(xué)時可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說，說促讀，讀說結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。 3、口語交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué) 4、綜合性學(xué)習(xí) “課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特征和知識能力水平，提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會。下冊在第二組教材“環(huán)境保護(hù)”和第五組教材“人間真情”兩個專 題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對自己的關(guān)心愛護(hù)開展綜合性學(xué)習(xí)活動。 二、評價建議 語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。（按圖上說） 三、課程資源的開發(fā)與利用 一、開發(fā)和利用好語文教材 教材做為重要的素材性課程資源，其開發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。 二、教室 學(xué)生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書法、繪畫作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。 三、學(xué)校環(huán)境 創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。 四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。 大家好，我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第二組第二篇精讀課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。下面我將從教材理解、教學(xué)達(dá)標(biāo)情況、教法運(yùn)用情況、學(xué)生活動情況、課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施情況等五個方面進(jìn)行本次說課。 《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語言上表現(xiàn)得十分精巧的散文。顯然，作者是一位富有童心、用心為兒童寫作的成年人。文章以兒童的視角，通過描寫我在上學(xué)路上看到的美景，以此展開豐富的想象。尤其將落葉想象成“金色的巴掌”，充滿童真童趣，飽含對自然生活的熱愛之情。文章語言細(xì)膩、想象豐富，比喻修辭手法的應(yīng)用，是值得關(guān)注的訓(xùn)練點(diǎn)。 圍繞單元訓(xùn)練要素，結(jié)合教材編寫意圖及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課我主要達(dá)成了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生學(xué)會了用多種方法理解詞語意思； 2、聚焦文中詞語、句子，通過不同形式、多角度的朗讀，體會到水泥道的美，從而體會到蘊(yùn)含在語言文字中的美。熟讀才能成誦，本節(jié)課通過形式多樣的朗讀完成了第六自然段的背誦，達(dá)到了語言積累的目的。 3、通過感受比喻句的妙用，為小練筆提供寫作方法。 教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成，重難點(diǎn)的突破，離不開高效而又實(shí)用的教學(xué)方法的使用。本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀、多媒體輔助等教學(xué)手段。在理解詞語意思時，鼓勵學(xué)生用自己的方法理解詞語。比如“明朗”一詞，學(xué)生直接用近義詞就可以理解�！办偬边@個詞語對學(xué)生來說既陌生又新鮮。我教給學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法直接把上下文相關(guān)的句子標(biāo)注出來，只需要孩子讀出來即可。這就好比在孩子剛剛學(xué)走路時，我們會扶著，盡量降低學(xué)步的難度以克服孩子恐懼的心理。 我們都知道學(xué)習(xí)一種語言，不是從規(guī)則學(xué)起，而應(yīng)從語感入手。聚焦關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際，入景入情入文，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，定會“情動而辭發(fā)”。在指導(dǎo)朗讀時，我力求回歸生活世界。允許學(xué)生有不同的感悟，學(xué)生有個性的表達(dá)，才能充分展示智慧潛能，做到知識與生活相融合。體會水泥道的.美，學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞不同，感悟到的美也不同。學(xué)生在富有個性和積極思考的學(xué)習(xí)活動中理解語文。同時鼓勵學(xué)生展開想象，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面，配上多媒體呈現(xiàn)的鋪滿落葉小路，使這種美更形象，這種循序漸進(jìn)的方法，學(xué)生才能更深的感受到蘊(yùn)含在語言文字中的魅力。 因?yàn)橛嗅槍π缘氖褂昧私虒W(xué)方法，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。學(xué)生能主動參與到課堂中來，樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)“凌亂”一詞時，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理解詞語意思的方法，理解了這個詞語的意思。 好的課堂，課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施非常重要�！叭跛В抑蝗∫黄帮嫛�。因?yàn)檎n堂時間有限，本節(jié)課我只研究最核心的問題，做到重點(diǎn)處抓實(shí)抓透，讓孩子們每一節(jié)課都有所得，并且銘記在心。首先我用富有感染力的語言合著多媒體淅淅瀝瀝的雨聲將學(xué)生帶進(jìn)課堂。接著帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧文本。在品析文本時，是充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為發(fā)現(xiàn)美———描述美———贊嘆美。透過語言文字感受到景色美在回到體會蘊(yùn)含在語言文字中的美。最后讓學(xué)生得出美是要靠細(xì)致觀察，富于美的想象才能實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生寫日子做好鋪墊。無痕中滲透語用與人文教育。 各位評委、老師： 大家好！ 我今天說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行說課。 一、說教材 1、教材的地位和作用 《我們奇妙的世界》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元第二十二課的內(nèi)容。 本文通過描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達(dá)了作者對著奇妙世界的喜愛。文中所寫事物都是生活中極普通的，但在作者眼中卻有如此美的發(fā)現(xiàn)，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 課文篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個關(guān)鍵句，從天空和大地兩個方面寫出了世界的奇妙。生動的語言是本文的最大特色。課文每一段都很簡短，大多數(shù)段落只有一句話，卻充滿詩意和畫面感。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。 �。�2）有感情的朗讀課文。能說出課文分別是從哪些方面來寫天空和大地的。 �。�3）能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。 �。�4）能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn):認(rèn)識“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。有感情的朗讀課文、 難點(diǎn)：理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。能仿照例句，寫自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。 二、教法和學(xué)法 【說教法】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。 【說學(xué)法】 課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。 三、教學(xué)過程 為了更好地而發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 我首先圖片導(dǎo)入：毛毛蟲變成蝴蝶；花籽開出五顏六色的鮮花。真是神奇美妙。然后播放毛毛蟲變蝴蝶的視頻，讓學(xué)生在觀看后，有一個詞說一下自己的感受，理解“奇妙”的含義。進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課《我們奇妙的世界》。這樣設(shè)計的目的在于：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)中。并隨文識“墨”，引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度。 第二環(huán)節(jié)：自主閱讀、整體感知 我首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，借助課后生字表，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。通過互幫互助方式，師生共同解決，然后讓學(xué)生在朗讀過程圈畫出不理解的詞語，由“一切、無窮”引出問題：“一切”、“無窮”說明奇妙的事物有很多，那么課文是從哪幾個方面介紹奇妙的世界的？你能用抓關(guān)鍵句的方法找一找嗎？這樣設(shè)計的目的在于：有了前面字詞的.指導(dǎo)和長句子的指導(dǎo)，再讓學(xué)生朗讀課文，難度就降低了。通過初讀，學(xué)生有了讀書后的整體印象。“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”，兩個句子顯而易見，學(xué)生很容易找到這兩個關(guān)鍵詞句。 第三環(huán)節(jié)：精讀課文深入體會 �。ㄒ唬疤炜盏恼洳亍苯虒W(xué)。 1、齊讀第2段，提問：這一段講的是？（天空的珍藏）（隨文理解“珍藏”：很珍貴的收藏。） 師：這里還有一個破折號，表示引出下文，說明后面的部分都是在具體講天空的珍藏。 2、默讀3—8段，找一找課文具體介紹了天空的哪些珍藏呢？（PPT：朝陽、云彩、雨點(diǎn)、水洼、落日、群星） 3、逐段出示，抽生讀文后交流，引導(dǎo)圈畫概括。 4、作者在介紹這些珍藏時，是按照怎樣的順序來寫的？提示：動筆畫一畫這部分中表示時間的詞語，再思考答案。 5、交流，板書：【從早到晚】 �。ǘ┳詫W(xué)“大地的珍藏”。 1、大地有哪些珍藏？作者又是按什么順序來寫的呢？請你自己學(xué)一學(xué)9——16自然段，然后和同桌交流。 2、全班交流。（預(yù)設(shè)：第9自然段在講大地的珍藏，主要介紹了種子、水果、大樹、蝴蝶、鳥兒、秋風(fēng)、冰柱、水滴這些景物。按照四季變化的順序。） （三）學(xué)以致用1+1——《大自然暢想曲》。 訓(xùn)練學(xué)生從淺顯文章中感知“從不同方面把事物寫清楚”這一語文要素。這樣設(shè)計的目的在于：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要通過“教給方法——同桌合作——自學(xué)檢測”三個步驟，由扶到放逐步，體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度：先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空的珍藏”這一部分，教給方法；再通過獨(dú)立實(shí)踐、同桌合作、全班交流等方式自學(xué)“大地的珍藏”，習(xí)得方法 第四環(huán)節(jié)：優(yōu)化作業(yè)，仿寫鋪墊 我我讓學(xué)生續(xù)大聲、流利地朗讀課文，感受作者筆下世界的奇妙。觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)大自然中事物的奇妙，仿寫句子。 【設(shè)計意圖：第一項作業(yè)設(shè)計的目的是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步在朗讀中感受文章詞句的精美，品悟語言。第二項作業(yè)設(shè)計目的是讓學(xué)生有意識去觀察周圍的事物，練習(xí)仿寫句子，為下一節(jié)課在課堂上品悟、仿寫做鋪墊�！� 四、板書設(shè)計 一、說教材 《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時也對學(xué)生進(jìn)行助人為樂的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動作、語言等重點(diǎn)語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： （1）學(xué)會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。 �。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 �。�3）了解本文的寫作順序，掌握本文內(nèi)容。 文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細(xì)膩，三年級的學(xué)生要通過自讀課文了解文章的 3、教學(xué)重難點(diǎn) �。�1）學(xué)會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。 �。�2）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。 三、說教法學(xué)法 運(yùn)用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個學(xué)習(xí)過程以小組競賽的方式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性。故在本課中，運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識，體會求知、探索的快樂。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。 四、說教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰嗎？他是個什么樣的人呢？簡介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書課文題目）。 2、初讀課文，整體感知 初讀分為三個步驟：首先是學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找出生字詞，讀準(zhǔn)，同桌交流識記方法。教師將生字制成課件，讓學(xué)生通過帶拼音讀、去掉拼音讀進(jìn)行檢測。同時教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時正音、糾錯進(jìn)行后教從而解決字詞問題，這是學(xué)生自學(xué)和檢測的過程，整個過程以小組競賽并獎勵紅星的方式進(jìn)行。其次是指名朗讀課文，對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題教師進(jìn)行范讀糾正；最后是學(xué)生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進(jìn)行。這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我設(shè)計討論環(huán)節(jié)：首先提問：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？ 主要人物是誰？說的是什么事？勾畫出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”在討論過程中，老師適時提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 3、回顧課文，回歸整體 出示學(xué)習(xí)提示二： �。�1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會感到心 里暖烘烘的？此時你理解“溫暖”這個詞語了嗎？ �。�2）讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過你嗎？請給同學(xué)們講一講。 這兩個題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進(jìn)行情感的遷移。 4、寫字練習(xí)，鞏固新知 分析生字字形及書寫難點(diǎn)，練習(xí)寫，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性。 大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個方面來進(jìn)行我的說課。 一、設(shè)計理念： 在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。 下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p> 我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)程序、說教學(xué)板書四方面來進(jìn)行我的說課。 二、教材解讀 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以愛是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對話樸實(shí)、簡潔，意味深長，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成： 下面，我就具體說說第一課時的目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1．會認(rèn)3個生字，會寫13個生字。正確讀寫成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過詞句感悟英子的.內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。 難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。 三、教學(xué)方法 基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。 四、教學(xué)預(yù)設(shè) 研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個游戲，并說說感受和體驗(yàn)，之后又請沒有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見與看法。 今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧！板書課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)） 良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會事半功倍的效果。教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生上來做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動起來了。 第二、初讀文本，整體感知 1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。 【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講。】 2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個出示：成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。 一、說教材。 �。ㄒ唬┙滩姆治�。 《方帽子店》是一個寓意深刻的故事，與《慢性子裁縫和急性子顧客》不同，本課人物對話比較少，主要通過作者的講述，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。本課是一個寓意深刻的故事，結(jié)尾部分充分體現(xiàn)了故事的精彩性和深刻性。 （二）教學(xué)目標(biāo)。 1.自習(xí)生字，掌握7個會認(rèn)的字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.用自己的話復(fù)述課文，感受故事的深刻性。 （三）教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會故事結(jié)局的精彩性。 難點(diǎn)：學(xué)生能自己復(fù)述課文，能通過故事感受生活的豐富多彩。 二、說教法。 根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有： 1.朗讀法 這篇課文語言平時易懂，故事情節(jié)的發(fā)展主要體現(xiàn)在幾個重點(diǎn)段落上面，讓學(xué)生通過朗讀，體會故事情節(jié)的發(fā)展，并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇課文的主旨。 2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法 《方帽子店》這篇課文主要是敘述性語言，作者將故事的寓意通過這些敘述性語言表達(dá)出來，對于學(xué)生來說，從這些敘述性語言中找準(zhǔn)課文的寓意有難度，要向?qū)W生解讀這些語句的含義，并能讓學(xué)生在領(lǐng)會課文主旨的基礎(chǔ)上能用自己的話把故事復(fù)述出來。 三、說學(xué)法。 學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。 朗讀法 這篇課文語言平實(shí)但是有些語句含義深刻。要讓學(xué)生通過充分的朗讀過程了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的.基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。 四、說教學(xué)流程。 本課的教學(xué)課時是一課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 �。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流： 1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。 2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。 （二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五部分組成： 第一課時 第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，大家都戴過帽子，那大家有沒有發(fā)現(xiàn)是方帽子戴著舒服還是圓帽子戴著舒服呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。 第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。 課件出示生字詞：櫥 改 蕉 扣 嚷 筒 董 詞語：櫥窗 香蕉 扣在 嚷嚷 圓筒 古董 本篇課文為略讀課文，主要是掌握幾個會認(rèn)的字，注意拼音要準(zhǔn)。 第三部分：整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。 第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。 第五部分：總結(jié)歸納。再次回歸課文，提煉課文主旨。 五、說課小結(jié) 本課是一篇略讀課文，重點(diǎn)是掌握課文中會認(rèn)的字以及課文主要內(nèi)容和主旨。 本文講述了一個含義深刻的故事。作者主要通過敘述性語言來逐步推動故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點(diǎn)在于如何了解課文的主旨。要讓學(xué)生在朗讀過程中自己體會，老師在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文的主旨。 說教材： 《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富他們語言積累的好文章。 說學(xué)情： 我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學(xué)生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說距離比較遠(yuǎn)，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語言的角度去考慮。 說目標(biāo)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合�！睋�(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)認(rèn)識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。 3、積累文中的優(yōu)美語言。 說環(huán)節(jié)： 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的'特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。 2.本文內(nèi)容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學(xué)時，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運(yùn)用。 課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過閱讀提示后，針對課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂趣，認(rèn)真讀書。 在充分讀書的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問題，交流體會，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時指導(dǎo)有感情的朗讀。 最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡的理由，并摘抄下來，達(dá)到積累的目的。 3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開；有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。 4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累。 一、教材分析 《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。 雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。 二、整體設(shè)計 1.營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。 2.抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受 課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學(xué)生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如讀第三自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機(jī)敏和勇敢。 3.以讀帶說，延伸創(chuàng)新 在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。 三、教學(xué)要求 1.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： （1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 �。�2）學(xué)會9個生字，理解生字組成的詞語。 過程與方法： �。�1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。 �。�2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。 情感、態(tài)度和價值觀： 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。 2.教學(xué)重難點(diǎn) （1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過 �。�2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的.精神 3.教學(xué)安排 本課用兩課時完成。第一課時，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時，精讀感悟，并能復(fù)述故事。 四、教學(xué)設(shè)計（第二課時） 如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，本課時我安排了如下幾步： 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開端 2.精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展 本環(huán)節(jié)以讀帶說，以說促悟。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，讓學(xué)生獨(dú)自或合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對學(xué)生的回歸。 3.了解故事的結(jié)果，拓展延伸 �。�1）哪吒鬧海的結(jié)果怎么樣？ �。�2）過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？ 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間。 板書設(shè)計： 哪吒鬧海 一鬧搖晃水晶宮勇敢 二鬧打死夜叉機(jī)智 三鬧支付三太子為民除害 一、說教材 本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國的情緒. 二、說目標(biāo) 1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文. 2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語. 領(lǐng)會古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感. 三、說教法、學(xué)法 這里重要說說我的教法： 起首，讓學(xué)生看圖，先容長城和運(yùn)河，讓他們有個大抵的認(rèn)識. 其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容. 末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文. 四、說教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞. 2.指名有感情地朗讀第一部分. 3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆?(不朽) 二.精讀第二部分 1.導(dǎo)讀. 聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子. (京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇) 2.講讀. (1)觀察書中插圖,填空并回答問題. "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地. (3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這 (4)句話讀懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡) "動人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導(dǎo)朗讀. 4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等? 6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀. 7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別. 8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤? 9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會,聽后改正. 10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的`兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句. 三.總結(jié)全文 1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大古跡嗎? 2.文章僅稱贊了祖國嗎? 3.師總結(jié). 四.部署作業(yè) 1.講堂作業(yè). 完成課后習(xí)題第三題. 2.課后作業(yè). 五、說反思 通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢舉行教學(xué). 正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。 一、說教材 《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年，在美國洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。 二、說教學(xué)目標(biāo) 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展"的目標(biāo)。 1、學(xué)會本課的生字，能正確讀寫、理解新詞。積累描寫人物外貌、語言的語句。 2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 3、從課文中的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，有感情地朗讀課文。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。 2、從課文中的具體描述中，感受父愛的偉大力量—父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 四、說教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動平等對話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。《地震中的父與子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。 五、說教學(xué)過程 �。ㄒ唬┘とべ|(zhì)疑 在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？ 【設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�！� （二）初讀全文，整體感知 1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 2、再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動？ 讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題："為什么說這對父子了不起？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。 【設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計的�！� 語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。 �。ㄈ┢纷x精華感悟"父子的了不起" 1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟"父親的了不起"首先，學(xué)生匯報自己最受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子："父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過程，體驗(yàn)父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻郏?/p> 【設(shè)計理念："讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的`了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式�！� 2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受"父親的了不起" 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸�，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。 3、對比閱讀，比較感受"父親的了不起" 面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從"匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開"等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是"失常"的，但"失常"得可敬！學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強(qiáng)！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！ 【設(shè)計理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。】 4、品讀精華感悟"兒子的了不起" 當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說了什么呢？ 在體會父親的了不起時，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父 親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！ （四）讀中融情，感悟父子愛的力量源泉 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量來自哪里？這個教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個導(dǎo)語： 1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。 2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時候，支撐他的就是這句話。 3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時候，回想在他耳邊的時候還是這句話。 4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。 5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。 【設(shè)計理念："以情帶讀，讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，每個學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印�！� �。ㄎ澹┣筛恼n題，升華情感 這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等，只要能說出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。 【設(shè)計理念：讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。，體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。】 �。┌鍟O(shè)計 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。 一、說教材 1.教材的地位和作用： 《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級上冊的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠(yuǎn)近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)： (1)知識與技能 學(xué)會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡要的轉(zhuǎn)述。 (2)過程與方法 通過生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內(nèi)容達(dá)到較為深刻的理解。 (3)情感態(tài)度與價值觀 學(xué)生可以體會孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的精神，從而引起他們對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。 (4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： (1)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。 (2)難點(diǎn)：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。 二、說學(xué)情 以上是我對教材的分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上確立的，所以，下面我開始說學(xué)情。小學(xué)三年級的學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己，同時，此時的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們理解一些語句的深層 涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會進(jìn)行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。 三、說教法 基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。 四、說學(xué)法 新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。 五、說教學(xué)程序 為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的教學(xué)。 (一)導(dǎo)入 本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因?yàn)橥ㄟ^講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認(rèn)識和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深入的感受新知。 (二)新授 1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進(jìn)行對讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。 2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進(jìn)行匯報，匯報完后和全班學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。 3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認(rèn)出并讀出本課的生字。 4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點(diǎn)詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。 (三)鞏固練習(xí) 1.通過PPT展示重點(diǎn)字詞，以及相關(guān)的解釋。同時學(xué)生大聲朗讀幾遍。 2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。 (四)小結(jié) 通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 (五)布置作業(yè) 布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。 六、說板書設(shè)計 2 為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我會用寫關(guān)鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分： 生字：兼納丘毫授 知識聯(lián)系：孔子----遠(yuǎn)近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學(xué)--學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)思想 一、說教材 人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進(jìn)行美的教育。 根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)： 1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。 3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會課文詞句之美 教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會荷花之美 二、說教法 葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法�！睘榇�，我設(shè)計了以下兩種教學(xué)方法： 1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級的學(xué)生比較活潑好動并且喜歡直觀、形象的畫面，讓他們動動 手，動動口的活動更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。） 三．說學(xué)法 新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。 四、說教學(xué)過程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線�！钡慕虒W(xué)思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學(xué)步驟： （一）謎語導(dǎo)入，引發(fā)興趣 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語的'牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。 �。ǘ┩ㄗx課文，自學(xué)生字詞 通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。 在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝�，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。 �。ㄈ┢纷x課文，感悟語言美 讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，這時教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會荷花的美。 （會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。） �。ㄋ模┭堇[荷花，加深印象美 在體會語言美之后，為了加深印象，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。 �。ń�(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境） 然后采取齊背、小組比賽，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （五）播放視頻，欣賞荷花美 播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。 最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 �。ǐ@得知識的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充） 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 今天我說課的題目是《用色彩豐富詞語教學(xué)》。 純粹的詞語教學(xué)，是許多老師在公開課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語文園地》中的詞語教學(xué)。隨堂課常見的模式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對詞語的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語的意義、意味、意蘊(yùn)，都沒有得到應(yīng)有的開掘，這樣的詞語教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語，猶如一片枯萎的葉子。詞語教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢？ 一次，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語文三年級下冊《語文園地一》中“日積月累”的詞語教學(xué)情景，自認(rèn)為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內(nèi)容編排了12個描寫花草、日月、山巒的成語，如：夕陽西下郁郁蔥蔥皓月當(dāng)空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語生字多，難理解，更何況脫離了語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就更難了。 課前，我認(rèn)真研讀了教材、教參。教參對此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做了明確的說明，即：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合生活實(shí)際試著體會詞語的意思，最后記背詞語。 從三年級學(xué)生的認(rèn)知角度看，這個年齡段的學(xué)生活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語儲備量，但相對孤立的成語學(xué)生積累起來還是有一定的難度。如果我按照預(yù)計的程序讓學(xué)生讀讀、說說、記記，課堂勢必單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來。 上課前，我正將這些詞語寫在小黑板上。突然聽到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫的一幅畫，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現(xiàn)我班的“小畫家”不知什么時候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過那幅畫，并謝過她，急忙空出手展開，展現(xiàn)在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景畫：畫上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫得并不十分精美，但畫上鮮明的色彩卻充滿著童真童趣。我只覺眼前一亮，畫中的景物不正好與今天學(xué)習(xí)的一些詞語相對應(yīng)嗎？我頓時有了主意：今天的詞語教學(xué)何不借助圖畫呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會有意想不到的收獲。 上課時，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語后，就進(jìn)入了理解詞語的環(huán)節(jié)。 雖然對于三年級的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個詞語的意思，但我以為，要想孩子們今后在習(xí)作以及日常交際中能運(yùn)用，形象生動的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們試著想想能否從關(guān)鍵字中猜出詞語描寫的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數(shù)的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無其事地盯著黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿臉的愁云……我知道，這些脫離了語言環(huán)境的詞語難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來不亞于背誦一篇課文。此時的教室里顯得格外安靜。 見此情景，我乘機(jī)出示上課前那個孩子送給我的畫，故作神秘地說：“孩子們，今天湊巧‘小畫家’送給老師一幅畫，也許能幫助我們理解詞語。先請你們細(xì)細(xì)欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫了畫中的情景？”過了一會兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫鮮花開放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對詞語的意思作了補(bǔ)充，又在這個詞的旁邊用紅色的粉筆畫上幾朵鮮花，使詞語變成具體可感的畫面，為詞增添了不少色彩�！巴�！好漂亮的花！”有孩子驚呼起來。我馬上鼓勵道：“孩子們，今天的詞語都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫，動動腦筋，看誰能最先將這些詞語在頭腦中變成圖畫。”大概是出于對圖畫天生的喜愛吧。頓時，孩子們來勁了，大家七嘴八舌地議論起來了。不一會兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來。有個孩子說：“當(dāng)我讀到‘皓月當(dāng)空’這個詞語的時候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍(lán)色的天空中�！闭f得多形象呀!我不由得對他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個詞語的旁邊畫了一輪圓圓的月亮。這時，竟有孩子按耐不住心中的激動，向我提議：“老師，我們也可以來畫畫么？”我一陣竊喜，我不就是想要調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書中，用鮮艷的彩色筆給詞語配上了圖畫，有郁郁蔥蔥的樹木，剛剛初升的紅日，爭奇斗艷的鮮花……結(jié)合形象的畫面再來理解詞語時，我感覺一個個生僻的詞對孩子們來說，已不算什么難事了。這時我才真正體會到，原來詞語的理解也可以上得如此生動。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫面融入到朗讀中。此刻，他們個個面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語感情和生命，我分明感受到了那些詞語似乎在他們的頭腦中形成了一個個鮮活的畫面。 新課程的基本理念十分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累和運(yùn)用”�？吹胶⒆觽兣d致正濃，我又讓他們結(jié)合生活中看到的場景選擇喜歡的詞語說話。孩子們十分踴躍。一個生活在鄉(xiāng)村的孩子說：“夕陽西下，我趕著一群小鴨子回家。”多么富有童趣的話呀，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎(chǔ)上自己習(xí)得的嗎？其他的孩子也爭著發(fā)言：“春天來了，校園里群芳吐艷�！薄吧止珗@里到處都是郁郁蔥蔥的樹木�！薄瓕τ陔y度較大的詞，我就出示一段景物描寫，讓學(xué)生選擇詞語填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語的背誦就顯得水到渠成了。 邁著輕盈的步子我走出教室，不禁想起語文老師們常抱怨的一句話：哎，語文課上學(xué)了這么多詞語，怎么在學(xué)生的習(xí)作中就很難找到幾個用得精當(dāng)?shù)脑~語呢？更別說什么妙語連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來，學(xué)生從語文課本中學(xué)過的'詞語多如牛毛，特別是語文園地“日積月累”中的詞語還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習(xí)作時派上用場的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語境，就詞解詞，使得詞語教得缺乏溫度。在這節(jié)課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫、結(jié)合生活場景把詞語的教學(xué)變得有了生機(jī)，賦予了詞語生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西�！� 語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛語文，熱愛語言文字。精彩美妙的課堂，使每個漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛這簡潔優(yōu)美的文字。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對詞語教學(xué)有了新的認(rèn)識：語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，讓學(xué)生成為言語表現(xiàn)的鮮活元素。 用色彩豐富詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們會看到另一道亮麗的風(fēng)景。 【小學(xué)語文三年級說課稿】相關(guān)文章： 小學(xué)語文《掌聲》說課稿12-08 小學(xué)語文完整的說課稿07-04 小學(xué)語文《觀潮》說課稿07-09 小學(xué)語文古詩說課稿11-03 小學(xué)語文匆匆說課稿11-15 小學(xué)語文《畫》說課稿11-19 小學(xué)語文《匆匆》說課稿11-29 小學(xué)語文荷花說課稿12-05 小學(xué)語文《太陽》說課稿07-01 小學(xué)語文《林�！氛f課稿04-03小學(xué)語文三年級說課稿3
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